小學(xué)語(yǔ)文-《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)字，會(huì)寫“茅、檐、媚”等6個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。2．初步認(rèn)識(shí)詞的形式特點(diǎn)。3．借助注釋，了解詞意；通過(guò)想象，感受詞中“景美人和”的意境以及詞人對(duì)這種美好生活的熱愛與向往?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感受詞中“景美人和”的意境以及詞人對(duì)這種美好生活的熱愛與向往?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教學(xué)PPT。2.學(xué)生課前收集辛棄疾的資料，初步了解辛棄疾。【教學(xué)過(guò)程】一、誦讀展示，體會(huì)詩(shī)詞不同：1.中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中閃亮的明珠。每首詩(shī)詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，又像是一曲委婉動(dòng)聽的歌。大家平時(shí)肯定積累了不少描寫農(nóng)村生活的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意來(lái)交流展示？（生交流）2.導(dǎo)入新課：這節(jié)課，讓我們走進(jìn)宋代詞人辛棄疾的作品，看看他筆下的農(nóng)村生活是怎樣的。3.指導(dǎo)讀課題：注意“樂(lè)”字的讀音，詞牌名“清平樂(lè)”和題目“村居”中間的間隔號(hào)要注意停頓。誰(shuí)能把課題讀好？（指生讀、齊讀課題）4.體會(huì)詩(shī)和詞在形式上的不同：大家還記得高鼎所寫的《村居》一詩(shī)嗎？（課件出示，生齊讀）詞和詩(shī)在形式上有哪些不同之處呢？仔細(xì)思考，說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)。（生自由交流）師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：詞不僅有題目，還有詞牌名；詩(shī)的字?jǐn)?shù)、句數(shù)是固定的，詞的句子有長(zhǎng)有短，字?jǐn)?shù)不同；詞分上下兩部分，分別叫做“上片、下片”，讀的時(shí)候停頓要稍長(zhǎng)一些。二、正音識(shí)詞，初讀知韻律1.自讀這首詞，做到字正腔圓、聲音響亮。（生自讀）2.誰(shuí)想讀讀這首詞？（指生讀）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）3.認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件出示），理解“翁媼”的意思，強(qiáng)調(diào)多音字“剝”。4.指導(dǎo)寫“檐”字。5.詞是可以配樂(lè)歌唱的，如果讀的時(shí)候能注意節(jié)奏和韻律，就能讀得更好了。誰(shuí)想試一試？（指生讀、師適當(dāng)范讀、齊讀）三、想象畫面，細(xì)讀悟情感1.人們常說(shuō)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”?！肚迤綐?lè)·村居》也是如此，每一句都是一幅生動(dòng)的畫面。這些畫面中，有寫景的——（指生讀），也有寫人的——（指生讀）2.（課件出示：茅檐低小，溪上青青草）讓我們把目光聚焦到第一幅畫面。閉上眼睛搖頭晃腦地讀讀第一句，邊讀邊想象，你看見了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？試著說(shuō)一說(shuō)。3.生交流，師點(diǎn)撥：（1）你從“青青草”體會(huì)到什么？（草不僅綠，而且長(zhǎng)得非常茂密）（2）你看到了怎樣的小溪？（潺潺的小溪、清澈見夜底的小溪、小溪里不時(shí)游來(lái)幾條小魚，非?？蓯邸┞?lián)系詞的最后一句，你還看到溪中有什么？（美麗的荷花和碧綠的蓮葉）（3）茅屋、小溪、青草、荷花，這樣的農(nóng)村風(fēng)光你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（景色秀美、風(fēng)景如畫、安靜祥和……）把你的感受送進(jìn)句子里讀一讀。（指生讀、齊讀）（4）辛棄疾選取了最具農(nóng)村特色的景物，只寥寥兩筆就把清新秀麗的農(nóng)村風(fēng)光展現(xiàn)在了我們的面前，讓我們?cè)賮?lái)美美地齊讀這個(gè)句子。（生齊讀）4.詞和詩(shī)一樣，都有著高度凝煉的語(yǔ)言。雖然文字簡(jiǎn)約卻有著極為廣闊的想象空間。請(qǐng)同學(xué)們選擇下面三句中最感興趣的一句，反復(fù)讀一讀，邊讀邊想象畫面，試著理解句子的意思。5.交流：這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？（生自由交流）6.理解“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保?）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生自由說(shuō)）（2）從哪個(gè)字可以看出小兒子的“無(wú)賴”呢？怎樣理解“臥”這個(gè)字？想象一下，小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)？（生自由想象：躺著、腿左右晃著、兩條腿不停地打著節(jié)奏、仰起臉時(shí)，雙手在空中舞動(dòng)……）（3）“臥”字讓我們看到了小兒子那頑皮可愛的樣子。他的這幅模樣，你喜不喜歡？通過(guò)讀把對(duì)小兒子的喜愛之情傳達(dá)出來(lái)。（指生讀、男女生分讀、齊讀）7.理解“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！保?）大兒子和二兒子在做什么？你仿佛看到了怎樣的畫面？（生自由想象）你從中感受到什么？（大兒的勤勞能干和二兒子的心靈手巧）（2）誰(shuí)想來(lái)夸夸這兩個(gè)孩子？（生交流）通過(guò)讀，把你對(duì)他們的贊賞表達(dá)出來(lái)。（指生讀、齊讀）8.理解“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”（1）老公公和老婆婆在做什么？把你想象到的畫面描繪出來(lái)。(生交流)你是從哪個(gè)詞中知道的？（理解“吳音”）（2）他們?cè)诿┪萸耙贿吅染埔贿吜奶欤Y(jié)合下文的內(nèi)容，展開想象，說(shuō)說(shuō)他們可能在聊些什么？(生自由交流)（3）儂儂軟語(yǔ)傳遞著綿綿的情意，大家說(shuō)的、想的都包含在了一個(gè)詞中，誰(shuí)知道是哪個(gè)詞？（相媚好）“相媚好”是什么意思？（生：親熱地交談）（4）聽著他們聊天，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的老夫妻？(幸福的、和睦的、恩愛的……)帶著自己的感受讀讀。（指生讀、齊讀）9.這首詞的內(nèi)容都弄懂了，誰(shuí)能融入自己的想象和感受再來(lái)完整地描繪一下這幅村居圖？（生交流）10.運(yùn)用想象，同學(xué)們把這幅村居圖讀活了，如果用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖，你會(huì)選哪個(gè)字？（生自由交流）11.理解“醉”字：你認(rèn)為是誰(shuí)醉了？因何而醉？（喝醉了、被眼前美好快樂(lè)的生活陶醉了、被這美麗的農(nóng)村風(fēng)光陶醉了……）過(guò)渡：面對(duì)這山清水秀的田園美景，他們?cè)跄懿蛔?？享受著溫馨愜意的天倫之?lè)，他們又如何不醉？除了這一家五口，你覺(jué)得還有誰(shuí)醉了？（詩(shī)人辛棄疾醉了、自己被陶醉了）12.讓我們跟隨著這一家五口，跟隨著作者一起去醉上一回。（生配樂(lè)齊讀整首詞）四、拓展資料，深讀探心境1.課前老師布置大家搜集了辛棄疾的相關(guān)資料，你對(duì)他有哪些了解？（生交流介紹）師補(bǔ)充：辛棄疾出生時(shí)，他的家鄉(xiāng)就已經(jīng)淪為金人之手。他親眼目睹漢人在金人統(tǒng)治下所忍受的屈辱和痛苦，青年時(shí)就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的志向，21歲就參加了抗金義軍，寫下了不少抒發(fā)報(bào)國(guó)之志的作品。（課件出示資料）2.想象一下，此時(shí)在這個(gè)寧?kù)o美好的小山村外，被金人踐踏掠奪的土地上，百姓們正過(guò)著怎樣的生活？想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓,再看看眼前這遠(yuǎn)離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活,辛棄疾會(huì)怎么想?（生交流）小結(jié)：是呀！辛棄疾將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這首只有46個(gè)字的《清平樂(lè)·村居》。讓我們帶著辛棄疾的殷殷期盼，吟誦出這夢(mèng)境般的《村居》——（生配樂(lè)齊誦）人人安居樂(lè)業(yè)、家家團(tuán)圓幸福，這不是我們每個(gè)中華兒女的心愿嗎？讓我們懷揣著對(duì)這份“中國(guó)夢(mèng)”的向往，齊誦這充滿希望的《清平樂(lè)·村居》——（再次齊誦）五、作業(yè)超市：1.將這首詞改寫為一個(gè)小故事。2.誦讀辛棄疾的其他詩(shī)詞，走近辛棄疾，了解辛棄疾。【板書設(shè)計(jì)】清平樂(lè)·村居辛棄疾景色秀美醉夫妻和睦 安居樂(lè)業(yè)兩兒勤勞小兒頑皮《清平樂(lè)·村居》學(xué)情分析“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸?！惫旁?shī)詞教學(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，進(jìn)而體味詩(shī)中的意境和作者的情感。四年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的積累，所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取最大限度的收獲。因此，我們要以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文?！肚迤綐?lè)·村居》是學(xué)生初次接觸宋詞，學(xué)生對(duì)“詞”這種體裁比較陌生。詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言精練、意境深遠(yuǎn)，充滿畫面感。教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生將“詞”與已知的“詩(shī)”相比較，初步了解詞的特點(diǎn)。其次，面對(duì)文本，不要急于讓學(xué)生進(jìn)行理解與分析，而應(yīng)當(dāng)仍以讀入手，通過(guò)各種形式的讀，在真正意義上使學(xué)生與文本之間建構(gòu)一種無(wú)聲的對(duì)話，并努力做到讀正確，讀通順。再次，詞人創(chuàng)作的時(shí)代背景是學(xué)生比較陌生，同時(shí)比較感興趣的，可以通過(guò)搜集資料、了解作者和教師補(bǔ)充介紹的方式，讓學(xué)生與作者建構(gòu)對(duì)話的空間。本首詞最大的特點(diǎn)是畫面感強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的想象，因此可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的誦讀、想象、交流、討論，而且在這樣的基礎(chǔ)上感受、體驗(yàn)、想象詞的意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞人的內(nèi)心，體會(huì)他對(duì)安定、和睦、幸福生活的熱愛向往之情及滿腔的憂國(guó)憂民之情，使學(xué)生在這樣的過(guò)程中獲得思想啟迪，得到情感熏陶?！肚迤綐?lè)·村居》效果分析“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)的理念。古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以富有層次的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。1．給學(xué)生提供足夠的感悟空間蘇霍姆林斯基說(shuō):“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻?！备鶕?jù)“合作互動(dòng)”的原則，《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)中改變了單純的師生交流形式，為學(xué)生提供了暢所欲言、各抒己見的空間。學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，既促使學(xué)生全面深入地感悟了詞的內(nèi)容，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。2．教給學(xué)生多樣的感悟方法⑴多層次的誦讀“好詩(shī)不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩(shī)詞教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)加深對(duì)詞意的理解和整首詞思想情感的感悟，達(dá)到“熟讀成誦”的目的?！肚迤綐?lè)·村居》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、賽讀、男女生分讀、教師范讀、配樂(lè)齊讀等形式，不僅深入地理解了詞意，而且感受到這幅恬靜、祥和的田園生活圖景，領(lǐng)悟到作者對(duì)安定、和睦、幸福生活的熱愛和向往之情。⑵融入豐富的想象教學(xué)中，我采用“想象畫面”的方法，把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖畫，使文字變得有聲、有色、有形，從而把握好了整首詞的主要內(nèi)容。通過(guò)圖畫，具體而形象地再現(xiàn)詞中的畫意；通過(guò)語(yǔ)言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詞中的意境之美。3.達(dá)到了理想的教學(xué)效果通過(guò)與《村居》的比較，初步了解了詞與詩(shī)在形式上的不同；初讀環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地指導(dǎo)了“翁媼”“亡賴”的讀音，掌握了“剝蓮蓬”一詞中多音字“剝”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀正確、流利；精讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解了整首詞的內(nèi)容，想象了所描繪的畫面，領(lǐng)悟到作者對(duì)安定、和睦、幸福生活的熱愛和向往；拓展延伸環(huán)節(jié)又進(jìn)一步體會(huì)了辛棄疾的憂國(guó)憂民之情。學(xué)生在入情入境的朗讀中，感受層層深入，并且達(dá)到當(dāng)堂背誦。《清平樂(lè)·村居》教材分析《清平樂(lè)·村居》是南宋詞人辛棄疾為數(shù)不多的詞風(fēng)清新明麗、淺近淳樸的作品之一。作者將茅屋、小溪、青草這些景象和翁媼、三個(gè)兒子這些人物巧妙地融合在僅有46個(gè)字的詞作中，猶如展開了一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫，表達(dá)了作者對(duì)安定、和睦、幸福生活的熱愛和向往之情。上闕共兩句：“茅檐低小，溪上青青草?！薄桶拿┪菥o挨著一條潺潺流淌的小溪，小溪的邊岸還長(zhǎng)滿了碧綠的青草。作者只用了寥寥兩筆就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來(lái)了?！白砝飬且粝嗝暮?，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”——作者緊接著寫了房子的主人，一對(duì)滿頭白發(fā)的老夫妻剛剛喝了點(diǎn)兒小酒，正親昵地坐在一起嘮家常。盡管寫得很平淡，卻把一對(duì)白發(fā)翁媼乘著酒意彼此“媚好”，親密無(wú)間，和諧、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活形象地再現(xiàn)出來(lái)。下闋也有兩句：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！薄痰奈淖种?，讓人似乎望見了小溪兩岸綠油油的莊稼，在草地里啄食昆蟲的成群的小雞。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹Γ瑩?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能坐在草地上編織雞籠。勤勞能干的大兒子和心靈手巧的二兒子的形象就這樣被勾勒了出來(lái)?！白钕残和鲑?，溪頭臥剝蓮蓬?！薄尸F(xiàn)在讀者眼前的是溪頭大片的荷塘、田田的荷葉和粉紅的荷花。三兒子不懂世事，只知道任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。下闋這兩句雖然極為通俗易懂，卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生?！盁o(wú)賴”，意思是頑皮可愛，是愛稱，并無(wú)貶意。“臥”字用得極妙，它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒形象地勾勒出，躍然紙上，可謂一字千金。全詩(shī)沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。寫景方面，茅檐、小溪、青草本來(lái)是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活真實(shí)地反映出來(lái)了，給人一種詩(shī)情畫意、清新悅目的感覺(jué)。這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象?！肚迤綐?lè)·村居》評(píng)測(cè)練習(xí)一、用“?”給加點(diǎn)字選擇正確讀音。清平樂(lè)（lèyuè）茅檐(yányáng)剝蓮蓬(bōbāo)亡賴（wángwú）相媚好（méimèi）翁媼（wēnǎo）二、寫出下列詞語(yǔ)的意思。村居：____________翁媼：____________亡賴：____________相媚好：____________吳音：____________三、按要求填空。1.辛棄疾，________（朝代）著名詞人。《清平樂(lè)·村居》中，“________”是詞牌名，“村居”是________。我還能說(shuō)出“________”“________”“________”等詞牌名。2.這首詞通過(guò)對(duì)____________環(huán)境的描寫，以及對(duì)__________和__________形象的刻畫，表達(dá)了作者對(duì)________、________的鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往之情。3.請(qǐng)寫出兩句描寫農(nóng)村生活的詩(shī)詞（課內(nèi)外都可）。_____________________，_____________________。_____________________，_____________________。四、想一想，寫一寫。1.“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”，根據(jù)“相媚好”的意思，想象一下兩位老人會(huì)聊些什么？試著寫一段對(duì)話。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”這句話中，“臥剝蓮蓬”是怎樣的情景？用心想象，把它描繪出來(lái)。__________________________________________________________________________________________________________________________________________《清平樂(lè)·村居》課后反思《清平樂(lè)·村居》是辛棄疾創(chuàng)作的一首質(zhì)樸、清新的詞作。茅檐、小溪、青草、翁媼、孩童共同構(gòu)成了一幅恬靜、祥和的田園生活圖景，表達(dá)了作者對(duì)安定、和睦、幸福生活的熱愛和向往之情。教學(xué)這首詞時(shí)，我主要采用“誦讀體悟”“想象畫面”的方法，引領(lǐng)學(xué)生讀出音律，讀出畫面，讀出情韻。一、在誦讀中感受節(jié)奏，讀出韻律。課始，我引導(dǎo)學(xué)生從誦讀交流描寫農(nóng)村生活的古詩(shī)入手，讓學(xué)生充分感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏，為學(xué)生首次接觸“詞”創(chuàng)造“古色古香”的氛圍。在引導(dǎo)學(xué)生比較古詩(shī)《村居》和《清平樂(lè)·村居》，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)“詩(shī)”與“詞”在形式上的不同之后，學(xué)生初讀這首詞，我提出“字正腔圓、聲音響亮地去讀”的要求，學(xué)生嘗試按照以往誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)讀出詞的節(jié)奏和韻律。在學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和“感覺(jué)”朗讀之后，我請(qǐng)同學(xué)交流朗讀并進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。接著，認(rèn)讀詞中的重點(diǎn)詞語(yǔ)正音析義，初步理解“翁媼”“無(wú)賴”的意思，聯(lián)系“剝奪”“剝香蕉”等詞語(yǔ)辨別多音字“剝”的讀音。最后，通過(guò)挑戰(zhàn)讀、齊讀，學(xué)生不斷改進(jìn)和完善朗讀，不僅讀正確、讀流利，還讀出了節(jié)奏、停頓和音律。二、在誦讀中展開聯(lián)想，讀出畫面。人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！痹~也是一樣，這首詞只有短短的46個(gè)字，卻展現(xiàn)出了一幅鮮活生動(dòng)的鄉(xiāng)村生活圖畫。教學(xué)中，我把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖畫，使文字變得有聲、有色、有形，從而把握好了整首詞的主要內(nèi)容。通過(guò)圖畫，具體而形象地再現(xiàn)詞中的畫意；通過(guò)語(yǔ)言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詞中的意境之美?！白x到‘茅檐低小，溪上青青草’，你仿佛看到了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？”“想象一下，大兒子是怎樣在豆田里鋤草的？”“夏日的午后，幾杯酒下肚，老夫妻倆打開了話匣子，正說(shuō)著悄悄話呢，想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么呢？”一系列問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，紛紛高舉小手表達(dá)自己看到的畫面：“我仿佛看到了一座又低又矮的茅屋，茅屋旁是一條清澈見底的小溪，小溪的兩邊長(zhǎng)滿了青青的草，還不時(shí)散發(fā)出陣陣清香……”“我仿佛看到了滿頭白發(fā)的老奶奶和老爺爺正在說(shuō)著悄悄話，他們是那樣親熱，那樣和睦……”“我仿佛看到了大兒子在小溪邊的豆田里鋤草，累得滿臉汗水也顧不得擦一擦……”讀出畫面的過(guò)程就是學(xué)生理解這首詞的過(guò)程，在和學(xué)生的對(duì)話交流中，我適時(shí)點(diǎn)撥、講解、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅理解了詞的基本意思，而且將辛棄疾筆下恬靜、祥和的農(nóng)村生活畫卷勾勒出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生的閱讀期待被激發(fā)，在一遍一遍的誦讀中，“村居”的圖畫由模糊到清晰，由單一到豐富，由無(wú)聲到有聲，由靜止到靈動(dòng)，不斷地呈現(xiàn)、更迭、立體。三、在誦讀中激蕩心靈，讀出情韻。辛棄疾是著名的豪放派詞人，這首婉約風(fēng)格的《清平樂(lè)村居》是他被貶居江西上饒農(nóng)村時(shí)寫下的，抒發(fā)了他對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛，表達(dá)了對(duì)和平美好生活的無(wú)限向往。如何讓四年級(jí)學(xué)生體察這份情感呢？教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀品味，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“村居”，融入農(nóng)家生活，引導(dǎo)學(xué)生充分表“情”達(dá)“意”?！巴瑢W(xué)們，辛棄疾為我們勾勒出一幅樸素、簡(jiǎn)單、清新的農(nóng)家生活畫面，其實(shí)每幅畫里面都濃縮著豐富的內(nèi)容，反復(fù)讀用心品，你會(huì)體會(huì)到更多情趣，獲得更多理解?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)琢磨“深”思，獲得了非常豐富而多元的理解，這些既基于對(duì)這首詞詞意的理解，同時(shí)又超越了文本，融入了更多的個(gè)人感受?！跋娜盏奈绾?，幾杯酒下肚，老夫妻倆打開了話匣子，正說(shuō)著悄悄話呢，想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生聯(lián)系詞作的上下闋內(nèi)容，講到老夫妻親熱的互相打趣，互相夸獎(jiǎng)，體會(huì)他們生活的快樂(lè)和自在；講到三個(gè)兒子帶給他們的滿足和欣慰，學(xué)生從大兒子在豆田鋤草體會(huì)到他的勤勞和對(duì)老人的孝順，從二兒子編織雞籠體會(huì)到他的心靈手巧，特別是從“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”一句，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活，把靜止的插圖演繹成動(dòng)畫，小兒“亡賴”的形象立即躍然紙上，進(jìn)而體會(huì)到小兒生活得無(wú)憂無(wú)慮、自由自在，正是作者“最喜”的緣由。在此基礎(chǔ)上，我又提出：“如果用這首詞中的一個(gè)字來(lái)概括這幅村居圖，你會(huì)用哪個(gè)字？”“詞中‘醉’的僅僅是‘翁媼’嗎？”這一追問(wèn)使學(xué)生恍然大悟：“醉”的還有辛棄疾！于是我適時(shí)介紹辛棄疾的生活經(jīng)歷：“辛棄疾出生時(shí)，他的家鄉(xiāng)就已經(jīng)淪為金人之手。他親眼目睹漢人在金人統(tǒng)治下所忍受的屈辱和痛苦，青年時(shí)就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的志向，寫下了不少抒發(fā)報(bào)國(guó)之志的作品。然而他卻屢次遭受奸臣打擊而被貶官，一貶就是近二十年。這首詞是他被貶居住在遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)的江西上饒寫下的?！苯又乙龑?dǎo)學(xué)生想象：“想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓,再看看眼前這遠(yuǎn)離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活,辛棄疾會(huì)怎么想?”交流之后，學(xué)生也就明白了：辛棄疾整個(gè)生命的重心是念念不忘的抗擊金兵，收復(fù)自己的故國(guó)故土，讓百姓能夠過(guò)上安寧的生活。至此，學(xué)生的理解走向深刻，學(xué)生的情、文本的情和詞人的情水到渠成地融為一體！當(dāng)然，這節(jié)課中還有許多不足之處：教師“牽”的較多，“引”的較多，沒(méi)有留充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、感悟詞意；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)較少，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)不夠靈活多樣；教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還稍顯瑣碎。今后在課堂上，我要面向全體學(xué)生，指導(dǎo)鼓勵(lì)那些讀得不好的學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)還需要提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智，提高駕馭課堂的能力?！肚迤綐?lè)·村居》課標(biāo)分析一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3—4年級(jí)）階段目標(biāo)：(一)識(shí)字與寫字（1.4條）1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。（二）閱讀（1.3.4.5.8條）1.