幼兒園教師管理

幼兒園教師管理江津區(qū)幾江幼兒園鐘運(yùn)紅

一、對管理的理解

管理是指通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制及創(chuàng)新等手段，結(jié)合人力、物力、財(cái)力、信息等資源，以期高效的達(dá)到組織目標(biāo)的過程。X理論——性本惡人性假設(shè)1、人生來就是懶惰的，只要可能就會(huì)逃避工作2、人生來就缺乏進(jìn)取心，不愿承擔(dān)責(zé)任，寧愿聽從指揮3、人天生就以自我為中心，漠視組織需要4、人習(xí)慣于守舊，本性就反對變革5、只有極少數(shù)人才具有解決組織問題所需要的想象力和創(chuàng)造力6、人缺乏理性，容易受外界的影響“X理論”的管理要點(diǎn)1、管理者以經(jīng)濟(jì)目的——獲得利潤為出發(fā)點(diǎn)，來組織人、財(cái)、物等生產(chǎn)要素2、管理是一個(gè)指揮他人的工作、控制他人的活動(dòng)、調(diào)整他人的行為以滿足組織需要的過程3、管理的手段或者是獎(jiǎng)懲、嚴(yán)格的管理制度、權(quán)威、嚴(yán)密的控制體系，或者是采用松弛的管理方法，寬容和滿足人的各種要求，求得相安無事。

Y理論——性本善“Y理論”的人性假設(shè)1、要求工作是人的本性2、在適當(dāng)條件下，人們不但愿意，而且能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任3、個(gè)人追求滿足欲望的需要與組織需要沒有矛盾4、人對于自己新參與的工作目標(biāo)，能實(shí)行自我指揮與自我控制5、大多數(shù)人都具有解決組織問題的豐富想象力和創(chuàng)造力“Y理論”的管理要點(diǎn)1、管理要通過有效地綜合運(yùn)用人、財(cái)、物等生產(chǎn)要素來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的各種目標(biāo)2、把人安排到具有吸引力和富有意義的崗位上工作3、重視人的基本特征和基本需求，鼓勵(lì)人們參與自身目標(biāo)和組織目標(biāo)的制定4、把責(zé)任最大限度地交給工作者5、要用信任取代監(jiān)督，以啟發(fā)與誘導(dǎo)代替命令與服從。M理論——中道管理安人之道：安人第一，以人為本經(jīng)權(quán)之道：權(quán)宜應(yīng)變，與時(shí)俱進(jìn)絜矩之道：將心比心，共創(chuàng)和諧管理座右銘：

修己安人和諧發(fā)展

從品德修養(yǎng)、文化專業(yè)素養(yǎng)、管理能力與智慧等方面不斷完善自己。以優(yōu)秀的素養(yǎng)獲得尊重，端正、公正的品行獲得信任，親民的個(gè)性獲得喜愛，科學(xué)人文、與時(shí)俱進(jìn)的管理思想和行為調(diào)動(dòng)教師積極性、不斷提高教師整體素質(zhì)，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，最終達(dá)到和諧發(fā)展。二、對管理對象的思考基本特性：教師幼兒園教師女性團(tuán)隊(duì)基本文化專業(yè)素質(zhì)：新世紀(jì)前幼師生、新世紀(jì)后專科生、近兩年部分本科生內(nèi)部影響力群體：35歲以上骨干群體80后?？迫后w鄉(xiāng)鎮(zhèn)考調(diào)群體現(xiàn)實(shí)的影響本園文化積淀社會(huì)和家長績效工資大教育環(huán)境對照分析——余世維博士之優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)三大特征：自主性合作性創(chuàng)造性哈佛大學(xué)校長在北大的演講中曾說：“辦好一所一流大學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)最具創(chuàng)造力，最積極思考，最聰明的師資”。

松下幸之助人才觀：愿意用70分的人才，因?yàn)槿缃o他們良好的發(fā)揮空間他們更會(huì)盡心盡力工作，不愿用100分人才，因?yàn)樗麄內(nèi)菀鬃园?、抱怨待遇差，影響工作質(zhì)量。

三、對管理者品格的認(rèn)識(shí)孫子曾說過：智、信、仁、勇、嚴(yán)也。智者，先見而不惑，對各種事情有預(yù)見，并且不怕，敢于面對現(xiàn)實(shí)，善于分析研究，能深慮，通權(quán)變也。信者，號(hào)令一也，信守信譽(yù)，信守合同，說話算數(shù)，但不輕易許愿。仁者，惻隱，得人心也。體愛部下，關(guān)心下屬，理解他們，他們才可以為你去拼命地干。勇者，殉義不懼，能果毅也。決策果斷，勇于決策，善于決策，不怕困難，勇往直前。嚴(yán)者，以威嚴(yán)肅眾心，權(quán)利一定要嚴(yán)明，有章法，任何人都不能排在外邊，這樣才能形成力量。個(gè)性：積極陽光、熱情、自信、冷靜、細(xì)心、耐心、溫和、果斷品質(zhì)：明智、嚴(yán)格、公正、無私、親民、謙遜、大度、忍耐、誠信、勇敢、認(rèn)真、負(fù)責(zé)能力：專業(yè)能力、學(xué)習(xí)研究能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、判斷力、識(shí)人用人的能力、決策能力、執(zhí)行力、應(yīng)變能力、規(guī)劃經(jīng)營能力四、追求科學(xué)人文的管理思想我們的管理團(tuán)隊(duì)摸索出了“三個(gè)法則”的管理思想，即：“目標(biāo)法則”“南風(fēng)法則”“叢林法則”（一）目標(biāo)法則目標(biāo)是人們前進(jìn)的方向,沒有目標(biāo)必將一事無成。美國女子弗羅絲橫渡加州海峽,希望成為第一個(gè)橫渡加州海峽的女子。但經(jīng)過16個(gè)小時(shí)后,她放棄了這次沖擊。其實(shí),人們拉她上船的地方,距離加州海岸只有半英里。事后,弗羅絲說,令她半途而廢的不是疲勞,不是寒冷,而是在濃霧中看不到目標(biāo)。我們在管理過程中制定逐步擴(kuò)展的目標(biāo)鏈條，并將這些目標(biāo)具體實(shí)施到教師日常工作學(xué)習(xí)中，形成可行的管理體系，實(shí)現(xiàn)各層級目標(biāo)。（二）叢林法則在動(dòng)物界,叢林法則就是:虎吃狼,狼吃羊,羊吃草。這就是弱肉強(qiáng)食，優(yōu)勝劣汰,也是市場競爭中通行的法則。我們用“叢林法則”樹立教師競爭意識(shí)，引入了競爭上崗、按崗定酬、尾數(shù)轉(zhuǎn)崗等機(jī)制，激勵(lì)教師你追我趕，培養(yǎng)敢想、敢干、敢拼，具有競爭力和開拓精神的教師隊(duì)伍。（三）南風(fēng)法則南風(fēng)和北風(fēng)比賽威力,看誰能把行人身上的大衣吹掉,北風(fēng)吹來一股刺骨的寒風(fēng),行人把大衣裹得更緊。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),頓時(shí)風(fēng)和日麗,人們覺得春意盎然,于是脫掉了大衣。這場比賽南風(fēng)勝利了。這個(gè)寓言故事形象地告訴我們:溫暖勝于嚴(yán)寒。在管理中,我們運(yùn)用南風(fēng)法則，實(shí)踐以人為本的管理，尊重、關(guān)心和賞識(shí)教師,為教師營造一個(gè)溫暖的精神家園，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛和支持、激勵(lì),讓大家感受到成功的快樂、肯定的愉悅和集體的溫暖。五、求實(shí)創(chuàng)新的管理實(shí)踐圍繞著“三個(gè)法則”的管理思想，在打造文化、和諧發(fā)展的管理歷程中，我們力求實(shí)際、追求實(shí)效、傳承創(chuàng)新，完善著管理體系，實(shí)施科學(xué)人文的管理。（一）目標(biāo)管理目標(biāo)鏈條：園級目標(biāo)體系——園五年規(guī)劃——部門年度工作目標(biāo)——班組年度工作目標(biāo)——班級年度班務(wù)和課程實(shí)施目標(biāo)——教師個(gè)人成長規(guī)劃和年度成長目標(biāo)案例一1.園目標(biāo)體系

辦園理念——以文化人啟智養(yǎng)性辦園目標(biāo)——讓富有幾幼特色的教育文化走在時(shí)代前列培養(yǎng)目標(biāo)——健康的體魄，良好的習(xí)慣，智慧的頭腦，真、善、美的品性課程理念——親近自然，擁抱社會(huì)；突出傳統(tǒng)，融入多元文化；滿足每位孩子發(fā)展的需要，使孩子、教師和家長健康、快樂地共同成長！園訓(xùn)——愛心溫暖孩子童心感染孩子細(xì)心呵護(hù)孩子耐心培育孩子恒心塑造孩子教風(fēng)：親切平等開放互動(dòng)支持鼓勵(lì)啟迪創(chuàng)新學(xué)風(fēng)：快樂自主好問善思互助合作教師培養(yǎng)理念——張揚(yáng)個(gè)性、互助競爭、和諧共進(jìn)案例二教師分層管理目標(biāo)我們根據(jù)不同層次的教師制定了年度工作目標(biāo)，這就是“三四五六”工程：青年教師三個(gè)一：組織一次成功的研討活動(dòng)、具有一定的專業(yè)理論與實(shí)踐水平、鎖定一個(gè)榜樣結(jié)對學(xué)習(xí)。骨干教師四個(gè)一：組織一次示范活動(dòng)、指導(dǎo)幫助一名教師、主研一項(xiàng)科研課題、完成一切教研任務(wù)。業(yè)務(wù)管理五個(gè)一：出好一個(gè)點(diǎn)子、管好一條線、蹲好一個(gè)班組、抓好一項(xiàng)研究、爭創(chuàng)一切集體榮譽(yù)。全體教師六個(gè)一：參與一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)、確立并追求一項(xiàng)專業(yè)目標(biāo)、管好一個(gè)班、寫好一篇文章、組織好一切活動(dòng)、未發(fā)生一次責(zé)任事故。（二）制度管理幼兒園管理制度及其建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)幼兒園管理目標(biāo)、理順管理過程與環(huán)節(jié)的重要保證，是協(xié)調(diào)并有效發(fā)揮幼兒園管理各要素的作用，確保教育教學(xué)及其他各項(xiàng)工作順利實(shí)施的基礎(chǔ)。

制定一項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)要思考三個(gè)問題：執(zhí)行這項(xiàng)制度的目的是什么？新制度能真正達(dá)到這個(gè)目的嗎？那些最積極、優(yōu)秀的教師怎么看待這項(xiàng)制度？本園教師管理基本制度舉例：保教人員行為規(guī)范教師基本要求：“十要”、“十不要”教師崗位職責(zé)教師六項(xiàng)基本工作量化管理細(xì)則量化評分制度日常教學(xué)檢查制度教學(xué)觀摩、交流制度教師專業(yè)培養(yǎng)（繼續(xù)教育）制度

聽課評課制度幼兒發(fā)展水平評估檢測制度新教師考核檢測制度骨干教師履職基本要求崗位選聘制度教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)選拔制度單項(xiàng)綜合先進(jìn)評比制度年級組激勵(lì)評比制度普通話評比制度及標(biāo)準(zhǔn)檔案展示評比制度環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比制度教科研管理制度教科室管理制度科研課題基本要求……（三）過程管理過程管理四字法：查：巡查、抽查、檢查（半日活動(dòng)追蹤檢查、定期和不定期的工作檢查）測：幼兒發(fā)展水平檢測，教師專業(yè)知識(shí)和能力檢測研：對保教工作中存在的困難和問題進(jìn)行研討、指導(dǎo)評：教學(xué)和教科研過程和效果及職業(yè)道德等評價(jià)，包含自評、互評、家長和行政評主要管理形式：1．隨機(jī)抽查各班級活動(dòng)組織狀況，深入了解每個(gè)班級第一手教育現(xiàn)狀。2．定期和不定期抽查班級日常教育教學(xué)文字材料。主要檢查提前一周備課情況、課前準(zhǔn)備情況、活動(dòng)組織過程和效果、每日孩子發(fā)展和班務(wù)記錄情況、幼兒活動(dòng)情緒狀態(tài)和發(fā)展現(xiàn)狀等。3．巡查班級日常管理和教學(xué)情況，隨機(jī)了解每位教師教育的常態(tài)，發(fā)現(xiàn)典型問題。4．跟班聽課，更全面了解班級孩子發(fā)展現(xiàn)狀和教師教育教學(xué)水平，加強(qiáng)交流引領(lǐng)。由于管理人員不足，我們合理利用骨干教師群體協(xié)助做好跟班聽課工作，以擴(kuò)大聽課面，增強(qiáng)聽課檢查的促進(jìn)作用。5.其他工作表現(xiàn)、集體活動(dòng)參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程及成果表現(xiàn)觀察檢查。6．堅(jiān)持做好檢查記錄和檢查后的互動(dòng)交流，力爭最大程度發(fā)揮過程管理的效能。管理檢查的重點(diǎn)1.教師如何根據(jù)分工各施其職，又配合協(xié)作，班級一日管理是否有序有效；2.師幼關(guān)系，特別是教師的教養(yǎng)態(tài)度；3.活動(dòng)環(huán)境是否隨教育內(nèi)容和幼兒發(fā)展?fàn)顩r變化與豐富；4.班級日常記錄完成情況；5.保教過程中的安全防范意識(shí)和措施；6.每日戶外活動(dòng)及戶外體育活動(dòng)時(shí)間保證情況；7.各環(huán)節(jié)時(shí)間把握和銜接是否存在消極等待；8.每周各類活動(dòng)安排是否合理；9.教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行和課后反思情況（含隨機(jī)生成活動(dòng)原因及價(jià)值）；10.教學(xué)準(zhǔn)備情況和組織的態(tài)度與能力表現(xiàn)；11.幼兒生活學(xué)習(xí)情緒、習(xí)慣、態(tài)度和能力表現(xiàn)；12.教科研活動(dòng)的準(zhǔn)備和參與狀態(tài)、發(fā)言情況，基本制度遵守情況；13.文檔材料完成時(shí)間和質(zhì)量，是否有抄襲現(xiàn)象等。過程管理不是機(jī)械執(zhí)行制度單向處理的行為，而是一個(gè)互動(dòng)改進(jìn)的過程。面對出現(xiàn)的普遍性和突出性問題，管理者要循著觀察檢查、發(fā)現(xiàn)問題——調(diào)查了解、分析問題——尋找原因、實(shí)踐改進(jìn)——解決問題、形成經(jīng)驗(yàn)的途徑，在過程管理中不斷提升管理水平，提高管理效率。案例一：改變教師會(huì)議座位日常會(huì)議中老師們總是不座前排，都往后面擠，一部分刺頭老師還總是聚集在后面靠門處形成消極小集團(tuán)，上周試著改變了一下會(huì)議室環(huán)境安排，預(yù)測參會(huì)老師有多少，只安那么多桌椅，并根據(jù)教研內(nèi)容分成小組擺放，這樣效果還真是立竿見影：刺頭老師被分散了，減少了亂發(fā)牢騷造成不良影響的機(jī)會(huì)；小組合作和凝聚力明顯增強(qiáng)；因?yàn)椴幌胱懊嬗譀]有多的座位，很多老師會(huì)提前到位，整體更準(zhǔn)時(shí)，也沒有了前排空缺。案例二：在園本教研活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)參與思考并積極發(fā)言的總是那一部分，對一部分態(tài)度消極和內(nèi)向的老師的參研態(tài)度很不滿意，經(jīng)常用樹立榜樣和批評等手段刺激，但效果也不是很明顯。后來，我們調(diào)查了解了一部分老師的心理，發(fā)現(xiàn)主要是不同個(gè)性心理狀態(tài)造成部分老師不敢大膽發(fā)言。聯(lián)系加德納的多元智能論分析，我們反思教研形式?jīng)]給不同個(gè)性和才能的老師不同的展示才能機(jī)會(huì)。于是，我們改變形式，多采用小組合作討論展示的研討方式，隨后我們看到：不愛說話的人因?yàn)槊鎸Φ氖峭?，開口說話了，且傾聽也認(rèn)真了；擅長寫作的寫作，擅長整理的整理、擅長組織的組織、擅長展示的上臺(tái)展示；每個(gè)小組之間愉快合作并競爭。（四）量化管理

量化管理理論是一種從目標(biāo)出發(fā)，使用科學(xué)、量化的手段進(jìn)行組織體系設(shè)計(jì)和為具體工作建立標(biāo)準(zhǔn)的理論，它涵蓋企業(yè)戰(zhàn)略制定、組織體系建設(shè)、對具體工作進(jìn)行量化管理等企業(yè)管理的各個(gè)領(lǐng)域，是一種整體解決企業(yè)問題的系統(tǒng)性的量化管理理論。教師基本工作量化管理細(xì)則

幼兒園教師的基本工作內(nèi)容包括備課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動(dòng)組織、班級管理、家長工作、安全工作等，每位班級教師要既有分工，又有合作，每項(xiàng)工作相互聯(lián)系、相互銜接，使幼兒園一日保教活動(dòng)有效開展。為了促進(jìn)教師管理工作高效、有序的進(jìn)行，幼兒園根據(jù)各級管理和指導(dǎo)部門的相關(guān)規(guī)定制定適合本園實(shí)際的工作規(guī)范和要求，使教師有明確的各項(xiàng)工作量化指標(biāo)，知道每項(xiàng)工作應(yīng)該怎么具體實(shí)施。備課細(xì)則1．選材（1）選材適合幼兒年齡特點(diǎn)、貼近幼兒生活。（2）要為目標(biāo)服務(wù)。（3）貼近幼兒“最近發(fā)展區(qū)”（4）要站在幼兒的角度去考慮幼兒感興趣的事物。（5）因地制宜適合本地實(shí)際情況。2．解讀教學(xué)內(nèi)容熟悉、分析、處理內(nèi)容，把握其基本思想、技能、知識(shí)點(diǎn)，透徹理解教學(xué)內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系。因地制宜適合本地實(shí)際情況。3．確定教學(xué)目標(biāo)（1）圍繞教學(xué)的核心內(nèi)容，從情感、能力、知識(shí)三維角度思考確定目標(biāo)（2）明確幼兒是目標(biāo)行為的主體，站在孩子的角度提出目標(biāo)（3）教學(xué)目標(biāo)的表述要清晰簡明，目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)。4．選定重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：確定選定內(nèi)容中本次活動(dòng)最基本、最重要或主要的點(diǎn)；難點(diǎn)：幼兒難懂、不易掌握的內(nèi)容。5．備教師 （1）自身的特長和教學(xué)風(fēng)格在本次活動(dòng)中的發(fā)揮（2）需要準(zhǔn)備的深度廣度知識(shí)6．備幼兒（1）認(rèn)知特點(diǎn)：心理、生理等年齡和社會(huì)特點(diǎn)（2）學(xué)習(xí)風(fēng)格態(tài)度：思維和學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ号c活動(dòng)相關(guān)的已備知識(shí)技能7．備活動(dòng)過程（1）準(zhǔn)備：A場地的設(shè)置以及桌椅的安排要合理，并要充分利用周圍環(huán)境的有利條件B幼兒相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備C材料的投入時(shí)間空間，幼兒的學(xué)具要便于幼兒操作，具有安全性；且要數(shù)量充足、有助于激發(fā)幼兒興趣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。D活動(dòng)前教師對整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)心中有數(shù)，教具適合幼兒年齡特點(diǎn)，對可能出現(xiàn)的問題要有充分的預(yù)設(shè)，特別是操作活動(dòng)中，對材料投放的順序等許多小的問題更要考慮周到。（2）備教法主要方法如講解、演示、引導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)等。同時(shí)，思考主要提問和引導(dǎo)線索，預(yù)設(shè)隨機(jī)情況處理辦法。（3）學(xué)法主要學(xué)法如自主學(xué)習(xí)、操作、小組討論交流、合作學(xué)習(xí)等。同時(shí)，預(yù)測孩子可能出現(xiàn)的問題。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)細(xì)則

班級管理文檔工作細(xì)則

一、文檔基本內(nèi)容1．班級類A常規(guī)類：班務(wù)計(jì)劃、班務(wù)總結(jié)、家訪、班務(wù)日志、家長會(huì)、家長開放、周計(jì)劃、課程實(shí)施計(jì)劃、家園同樂、班級幼兒發(fā)展水平評估分析等B特色類：班級管理、家園溝通等其他材料2．個(gè)人類日計(jì)劃與活動(dòng)反思、幼兒個(gè)案、聽課記錄、教研記錄、開放活動(dòng)、教育隨筆、讀書筆記、專業(yè)成長計(jì)劃、年度總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴或論文等3．實(shí)驗(yàn)類：班級實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、課題生成活動(dòng)、課題組開放活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)、課題組活動(dòng)記錄、課題組階段計(jì)劃等二、文檔基本要求1．時(shí)間要求2．質(zhì)量要求符合各類文檔的基本要求，符合班級實(shí)際，杜絕抄襲。內(nèi)容豐富、詳細(xì)、清楚、真實(shí)。（1）計(jì)劃類：基本情況分析、目標(biāo)、措施、具體安排等結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容操作性強(qiáng)。（2）班務(wù)類：能反映出每個(gè)孩子每天在園學(xué)習(xí)生活的基本情況班務(wù)日志：

晨午檢：入園和午間幼兒情緒狀態(tài)、是否攜帶危險(xiǎn)品，生病孩子的狀態(tài)。服藥：藥品登記以及服藥時(shí)間出勤：應(yīng)到人數(shù)、實(shí)到人數(shù)、缺勤孩子名字以及原因常規(guī)：孩子的常規(guī)習(xí)慣和異常情況午睡：記載午睡中的特別事件特殊事件：記錄清楚事件時(shí)間、原因和具體內(nèi)容家訪記錄：

有文字記錄的家訪量每月8次以上，含家訪對象、家訪原因、交談主要內(nèi)容及教師的相關(guān)思考。觀察記錄（實(shí)驗(yàn)觀察記錄）：

從集體和個(gè)別兩個(gè)方面以活動(dòng)中有價(jià)值的點(diǎn)為中心展開記錄、反思，為活動(dòng)生成或后續(xù)教育提供依據(jù)。個(gè)案記錄：及時(shí)呈現(xiàn)特殊、有個(gè)性化的記錄；對班上幼兒的活動(dòng)觀察分析記錄每期每名幼兒1次以上；對特殊兒童的觀察記錄前后有銜接、有分析。（3）總結(jié)類

基本包含計(jì)劃落實(shí)情況、成績與問題、努力方向等部分。（4）活動(dòng)設(shè)計(jì)類

在備課基本要求外增加設(shè)計(jì)意圖、內(nèi)容分析。說明：備課、反思相關(guān)要求見備課反思細(xì)則。班級家園工作細(xì)則

安全工作細(xì)則一、入離園1.督促提示家長接送孩子時(shí)刷卡，檢查孩子有無攜帶危險(xiǎn)物品2.做好藥品詳細(xì)登記，并放在幼兒不能接觸到的地方3.清點(diǎn)幼兒出勤情況，并做好記錄。及時(shí)與未到園的幼兒家長取得聯(lián)系，了解原因。4.有不熟悉的人憑卡接幼兒時(shí)，首先與家長（父母）取得聯(lián)系，確實(shí)得到家長同意，并請其在交接記錄本上書面簽字后，方可交接。二、生活環(huán)節(jié)（盥洗、飲水、進(jìn)餐、午睡）1.提醒幼兒盥洗后不逗留，督促及時(shí)返回教室，不奔跑。2.餐前餐后不組織幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)3.不讓過燙食物進(jìn)入幼兒活動(dòng)范圍4.集體飲水時(shí)組織幼兒排隊(duì)等候，指導(dǎo)幼兒安全有序地取水；飲用水溫度適宜.5.排除寢室中的危險(xiǎn)因素，檢查幼兒是否攜帶不安全物品。6.午睡時(shí)重點(diǎn)觀察病兒，發(fā)現(xiàn)神色異常要及時(shí)報(bào)告并與家長聯(lián)系。三、外出1.提醒幼兒有序地上下樓，慢慢走，保持間距，人多時(shí)安靜等待；行進(jìn)時(shí)動(dòng)作、語言輕；避免擁擠、推拉，不牽手，不扯同伴衣物等。2.外出參觀學(xué)習(xí)前考察出行線路，提交出行計(jì)劃，經(jīng)相關(guān)部門審批同意后方可出行。3.選擇安全線路，有序組織幼兒，請家長協(xié)助管理。四、戶外游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)1.戶外活動(dòng)前要先觀察、檢查戶外活動(dòng)場地、器械和幼兒著裝的安全。2.隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)情況，提醒部分幼兒的不安全行為；及時(shí)處理幼兒的安全或身體不適等突發(fā)事件。3.戶外活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)站位合理，不隨意離開幼兒，不能扎堆聊天，保證幼兒在教師視線范圍內(nèi)活動(dòng)。4.做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，逐漸增加活動(dòng)量和活動(dòng)強(qiáng)度，防止突然運(yùn)動(dòng)或劇烈運(yùn)動(dòng)造成的拉傷、扭傷或身體不適。五、其他1.教師不擅自離崗2.為幼兒提供安全無毒的教玩具3.以最大的視角觀察幼兒，防止出現(xiàn)安全事故。4.發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，第一時(shí)間與保健醫(yī)生和領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，并及時(shí)作出處理。5.隨時(shí)對幼兒進(jìn)行安全和自我保護(hù)教育；每周周計(jì)劃中明確安全工作重點(diǎn)。一日活動(dòng)組織常規(guī)細(xì)則

量化評分細(xì)則案例：排位倒數(shù)第幾名教師的發(fā)泄和轉(zhuǎn)變（五）以人為本管理以人為本，就是指以人為價(jià)值的核心和社會(huì)的本位，把人的生存和發(fā)展作為最高的價(jià)值目標(biāo)、一切為了人，一切服務(wù)于人。人本管理的五個(gè)層次：情感管理民主管理自主管理人才管理文化管理

“以人為本”管理思想的啟示：

一切管理工作，都要重視人的發(fā)展，要珍視人的主體感受，調(diào)動(dòng)人的主體作用，發(fā)揮人的主體能力。

以人的發(fā)展為核心，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的獨(dú)特的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人身上的閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后激勵(lì)之，弘揚(yáng)之。

（一）關(guān)懷理解，以情動(dòng)人通過情感的雙向交流和溝通實(shí)現(xiàn)有效的管理。管理者走出辦公室，深入一線、與教師交流接觸，加強(qiáng)感情的溝通，建立融洽關(guān)系，并關(guān)懷教師的生活工作狀況。我們的關(guān)懷慰問制度案例：1.每年慰問家屬一次；教師因病住院，行政到院看望慰問；教師退休購紀(jì)念品慰問。2.教師子女在校為“三好生”獎(jiǎng)；初中畢業(yè)考上重點(diǎn)中學(xué)獎(jiǎng)；高中畢業(yè)考上大學(xué)的，分重本、一般本科、?？篇?jiǎng)，清華、北大特別獎(jiǎng)；3.教師參加繼續(xù)教育獲得（國家、地方承認(rèn)）學(xué)歷獎(jiǎng)。4.組織集體生日慰問。6.聘請代課教師，減輕教師超工作量負(fù)擔(dān)。7.溫馨工作環(huán)境打造。8.書記關(guān)懷談心。9.每期組織多種形式工會(huì)活動(dòng)，凝聚人心，交流感情?！ǘ┟裰鲄⑴c，互動(dòng)管理

故事：公平有時(shí)候是平衡出來的突出教師的參與與決策，強(qiáng)調(diào)管理過程的互動(dòng)與增強(qiáng)透明度。

我們的管理舉措案例：

自評、互評、行政評、家長評的評價(jià)制度標(biāo)兵的民主推薦選舉評比的民主打分班組、班級團(tuán)隊(duì)互選（三）激勵(lì)支持，自主管理故事：三個(gè)最優(yōu)秀的老師1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。新學(xué)期開始時(shí)，羅森塔爾博士讓校長把三位教師叫進(jìn)辦公室，對他們說：“根據(jù)你們過去的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最優(yōu)秀的老師。因此，我們特意挑選了100名全校最聰明的學(xué)生組成三個(gè)班讓你們執(zhí)教。這些學(xué)生的智商比其他孩子都高，希望你們能讓他們?nèi)〉酶玫某煽?。”三位老師都高興地表示一定盡力。校長又叮囑他們，對待這些孩子，要像平常一樣，不要讓孩子或孩子的家長知道他們是被特意挑選出來的。老師們都答應(yīng)了。一年之后，這三個(gè)班的學(xué)生成績果然排在整個(gè)學(xué)區(qū)的前列。這時(shí)，校長告訴了老師真相：這些學(xué)生并不是刻意選出來的最優(yōu)秀的學(xué)生，只不過是隨機(jī)抽調(diào)的最普通的學(xué)生。老師們沒想到會(huì)是這樣，都認(rèn)為自己的教學(xué)水平確實(shí)高。這時(shí)校長又告訴他們另一個(gè)真相，那就是，他們也不是被特意挑選出的全校最優(yōu)秀的教師，也不過是隨機(jī)抽調(diào)的普通老師罷了。大道理：世上本沒有什么天才，所謂的天才就是靠自己的努力，發(fā)掘出自身內(nèi)在的潛力從而改變自己的命運(yùn)，那些非天才們只不過是讓自己的潛力繼續(xù)隱藏罷了。我們的激勵(lì)措施案例：班級管理檔案展示評比單項(xiàng)標(biāo)兵評比環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比外派學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度示范班評選活動(dòng)成功表揚(yáng)五要素：真誠、具體、及時(shí)、單純、盡量私下進(jìn)行。表揚(yáng)特別方法：良好表現(xiàn)記錄單、表揚(yáng)電話、留言、周五聚焦減少固定的、同一種職務(wù)相同的津貼或獎(jiǎng)金，增加針對優(yōu)秀員工和根據(jù)員工工作效度的獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）因材施管，合理用才故事：水至清則無魚在日本的一家動(dòng)物園，有位飼養(yǎng)員特別愛干凈，對動(dòng)物也特別有愛心，每天都把小動(dòng)物住的小屋打掃得干干凈凈。結(jié)果呢，那些小動(dòng)物一點(diǎn)也不領(lǐng)他的情，在干凈舒適的環(huán)境里，動(dòng)物們開動(dòng)慢慢萎靡不振了，有的厭食消瘦，有的生病拒食，有的甚至死了。原因是什么？后來，通過觀察才發(fā)現(xiàn)，那些動(dòng)物都有自己的生活習(xí)性，有的喜歡聞混濁的騷氣，有的看到自己的糞便便反而感到安全等等。

故事：佛祖用人故事

去過廟的人都知道，一進(jìn)廟門，首先是彌勒佛，笑臉迎客，而在他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。但相傳的很久以前，他們并不在同一個(gè)廟里，而是分別掌管不同的廟。彌勒佛非?？鞓罚詠淼娜朔浅６?，但他什么都不在乎，丟三拉四，沒有好好地管理賬務(wù)，所以，依然入不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好