大觀念視角下小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選大觀念視角下小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)研究摘 但目前學(xué)者對(duì)英語學(xué)科大觀念的研究多集中于教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)如何實(shí)施大觀念下小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)不清晰，導(dǎo)致基于大觀念的小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)不能發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)踐效力。本文在分析英語學(xué)科大觀念下課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及其意義的基礎(chǔ)上，探索基于大觀念的小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，為大觀念在小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)提供一種實(shí)施的思路，最終達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：大觀念，小學(xué)英語，課堂評(píng)價(jià)引年版）》的頒布實(shí)施，如何在小學(xué)英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已引起廣大英語教育工作者的思考。大觀念能夠有效整合英語學(xué)科核心內(nèi)容，打破以知識(shí)點(diǎn)為中心的傳統(tǒng)碎片化教學(xué)，形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)科大觀念。遵循教、學(xué)、評(píng)一體化的大觀念是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。據(jù)此教師需要設(shè)計(jì)實(shí)施反映學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)。但目前學(xué)者對(duì)英語學(xué)科大觀念的研究多集中于教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)如何實(shí)施大觀念下小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)不清晰，導(dǎo)致基于大觀念的小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)不能發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)踐效力。因此，本文在分析英語學(xué)科大觀念下課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及其意義的基礎(chǔ)上，探索基于大觀念的小學(xué)英語課堂評(píng)以評(píng)促學(xué)的目的。一、大觀念與小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)1．大觀念與小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)（1）大觀念的界定大觀念（BigIdeas或BigConcepts），多被譯為大觀念或大概念等。便于與具體的基礎(chǔ)概念進(jìn)行區(qū)分，本文采用“大觀念”一詞。在心理學(xué)領(lǐng)域，布魯納（Bruner）提出法形成了一個(gè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。[1]埃里克森（Erickson）認(rèn)為大觀念是指向?qū)W科中的核心概念，是基于事實(shí)基礎(chǔ)上抽象出來的深層次的、可遷移的概念。[2]威金斯和麥格泰（Wiggins&Mctighe）提出大觀念處于課程學(xué)習(xí)的中心，能將多種知識(shí)有意義地聯(lián)結(jié)起12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選來，在不同環(huán)境中應(yīng)用。[3]層次認(rèn)知，以及具體實(shí)施過程中應(yīng)遵循的原則、理念和方法。英語學(xué)科的大觀念可分為主題大觀念（content-related）和語言大觀念（language-related）兩方面。主題大觀念主要指通過語言學(xué)習(xí)獲取的跨文化領(lǐng)域的情感態(tài)度和價(jià)值觀。語言大觀念則主要指向具體為教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程提供依據(jù)和思路。[5]頓繼安、何彩霞強(qiáng)調(diào)，大觀念提供理解知識(shí)、研究和解決問題的思想方法或關(guān)鍵工具，可運(yùn)用于新的情境。[6]綜上，英語課程中的大觀念是學(xué)生通過語言的學(xué)習(xí)獲得英語學(xué)科特有的概念、原則后，形成對(duì)英語課程的新認(rèn)知、獲取解決問題的新思想方法或關(guān)鍵工具，并整合和關(guān)聯(lián)用于解決實(shí)際問題。（2）大觀念與小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)研究顯示，教師日常用于與評(píng)價(jià)相關(guān)的活動(dòng)時(shí)間占教學(xué)總實(shí)踐的三分之一甚至一半。[7]大觀念的單元設(shè)計(jì)要落實(shí)到課堂與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)基于大觀念的教、學(xué)、評(píng)一體化。價(jià)值判斷。[8]年版2020通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》一脈相承。雖然未直接使用學(xué)科大觀化。[10]學(xué)評(píng)價(jià)。2．大觀念與小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)地，課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，及時(shí)向?qū)W生提供反饋進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生。課堂評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)等方式成為評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)培養(yǎng)了他們的元認(rèn)知能力。1）表1小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)中的大觀念層次視角大觀念宏觀：主題1英語課程與學(xué)科育人中觀：主題2語言學(xué)習(xí)與主題意義探究微觀：主題3語篇與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)課程實(shí)施視教、學(xué)、評(píng)一體化是實(shí)評(píng)價(jià)是語言學(xué)習(xí)的必要組檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的角：體現(xiàn)課程現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)成部分，師生應(yīng)同為評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否實(shí)施中應(yīng)遵循培養(yǎng)目標(biāo)的保障。的主體，通過形成性和終整合性地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)的原則、理念結(jié)性評(píng)價(jià)，為調(diào)整教與學(xué)容，闡釋對(duì)語篇主題和方法。提供依據(jù)和方向。的深層次認(rèn)知，有理有據(jù)地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，體現(xiàn)正確的價(jià)值判斷。實(shí)施課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)教、教師和學(xué)生同為課堂評(píng)價(jià)通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中應(yīng)遵循的原學(xué)、評(píng)一體化，考查學(xué)的主體。引導(dǎo)學(xué)生選取合實(shí)際獲得、實(shí)際體驗(yàn)則、理念和方生對(duì)結(jié)構(gòu)化知識(shí)的建和實(shí)際表現(xiàn)來檢驗(yàn)教法。構(gòu)與內(nèi)化，以及能否將互評(píng)等方式，充分參與課學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)和教其運(yùn)用到新情境中解堂評(píng)價(jià)，持續(xù)思考新舊知學(xué)活動(dòng)是否有效。決問題。識(shí)間的關(guān)聯(lián)，反思對(duì)大觀念的理解和遷移程度。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、大觀念視角下如何實(shí)施課堂評(píng)價(jià)1．以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為抓手，確立大觀念視角下小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2）表2課堂評(píng)估辦法評(píng)估辦法表現(xiàn)性任務(wù)：學(xué)生通過哪些真實(shí)的表現(xiàn)性任務(wù)證明自己達(dá)到了預(yù)期的理解目標(biāo)？通過什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判理解成效?其他證據(jù)：學(xué)生通過哪些其他證據(jù)證明自己達(dá)到了預(yù)期結(jié)果?學(xué)生如何反饋和自評(píng)自己的學(xué)習(xí)?判思維等多種能力的發(fā)展?fàn)顩r。[11]生如何建構(gòu)與內(nèi)化結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，以及如何運(yùn)用到新情境中解決問題。在這一過程中，合理的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)體現(xiàn)正確的價(jià)值判斷。因此課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際獲得、體驗(yàn)和表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。這成為檢驗(yàn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和開展有效教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。如在人教PEPlet'stalk3-6年級(jí)小學(xué)英語let’stalk.部分都可以選擇這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)如newfriend，newclassroom等主題，提煉出了遷移介紹談?wù)撔碌氖挛锘蛉宋镞@一大觀念。表3let'stalk課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.Readthedialoguecorrectly1.Readthedialoguecorrectlyfluentlyandemotionally.（正確流利有感情地朗讀對(duì)話）42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.Role-playthedialoguewithpartner.Trytousefacialexpressionsandbodylanguagenaturallyandemotionally.（和同伴角色表演對(duì)話，表演投入、到位，恰當(dāng)運(yùn)用表情和肢體動(dòng)3.Usethesentencepatternstocreateadialoguetotalkaboutyourclassroom.（運(yùn)用本課2．基于大觀念視角下的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的評(píng)價(jià)工具出使用CPRD（Collect-Present-Represent-合性評(píng)價(jià)。[12]四類工具整體是對(duì)落實(shí)大觀念學(xué)習(xí)的系統(tǒng)考評(píng)。借鑒李剛、呂立杰列舉的CPRD評(píng)價(jià)工具，小學(xué)英語教師可以通過收集學(xué)生作品《新課標(biāo)》還提出教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)如回答問題、小組討論、綜述觀點(diǎn)、表或建議，并基于學(xué)生在以上任務(wù)中的表現(xiàn)調(diào)整下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從而改善教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率。教師和學(xué)生同為評(píng)價(jià)的主體，教師選擇評(píng)價(jià)方式和方式，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要發(fā)揮師生雙方的作用。表4課堂自評(píng)單IcanExcellentGoodOKTryHard1.Readthedialoguecorrectly，fluentlyandemotionally.（正確流利有感情地朗讀對(duì)話）2.Role-play the dialogue withpartner.Trytousefacialexpressionsandbodylanguagenaturallyandemotionally.（和同伴角色表演對(duì)話，表3.Usethesentencepatternstocreate52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選adialoguetotalkaboutyourclassroom.（運(yùn)用本課重點(diǎn)句型創(chuàng)編對(duì)話表5教師或同伴互評(píng)評(píng)價(jià)單 canExcellentGoodOKTryHard1.Readthedialoguecorrectly，fluentlyandemotionally.（正確流利有感情地朗讀對(duì)話）2.Role-play the dialogue withpartner.Trytousefacialexpressionsandbodylanguagenaturallyandemotionally.（和同伴角色表演對(duì)話，表3.Usethesentencepatternstocreateadialoguetotalkaboutyourclassroom.（運(yùn)用本課重點(diǎn)句型創(chuàng)編對(duì)話三、結(jié)語評(píng)價(jià)提供一種實(shí)施的思路，最終達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的。參考文獻(xiàn)[1]Bruner，J.S.TheProcessofEducation[M].HarvardUniversityPress，1960：7-8.[2]EricksonHL.StirringtheHead，Heart，andSoul：RedefiningCurriculumandInstruction[M].CorwinPress，1995：221.[3]WigginsC，MctigheJ，AlexandriaV.UnderstandingbyDesign（expanded2nded）[M].AssociationforSupervision&CurriculumDevelopment，2005：66-78.[4]王薔，周密，蔣京麗，等.基于大觀念的英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].課程·教材·教法，202062022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（11）：99-108.[5]崔超.大觀念視角下英語單元教學(xué)的重構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2020（4）：42-45.[6]頓繼安，何彩霞．大觀念統(tǒng)攝下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（18）：6-11.[7]PLAKEBS，IMPARAJC，F(xiàn)AGERJJ.AssessmentCompetenciesofTeachers：ANationalSurvey[J].EducationalMeasurement