“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)探究

“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)探究“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在機(jī)械類、近機(jī)類的學(xué)科安排中起著承上啟下的作用，學(xué)習(xí)這門課能使學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)的■機(jī)械制圖”、?工程力學(xué)”、“公差配合與測量”等課程的內(nèi)容有機(jī)連接起來，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以說。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過渡的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然而目前三木院校學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程時主要表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：理論基礎(chǔ)較差，不愿意上純理論課程；沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；頭腦靈活，喜歡動手；主動學(xué)習(xí)和總結(jié)能力不高；希望掌握較高的職業(yè)技能，謀求較好的職業(yè)崗位；多數(shù)學(xué)生自信心不足等。針對大部分學(xué)生表現(xiàn)出的這些特點(diǎn)，本文從項(xiàng)目式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法入手，探討了這兩種方法在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，為課程教學(xué)方法的改革做了有益的研究。一、項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的聯(lián)系和區(qū)別對于機(jī)械專業(yè)來說，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同解決一個完整的設(shè)計問題而進(jìn)行的教學(xué)活動，從傳動方案的選擇到動力參數(shù)的選取到設(shè)計出真正的機(jī)器，學(xué)生通過某個項(xiàng)目的實(shí)施，了解并掌握整個設(shè)計過程及每一個環(huán)節(jié)中的具體要求，項(xiàng)目結(jié)束后有一個可見的結(jié)果，如圖紙或者實(shí)物。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有相似性，它是以教師為主體,教師將教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，以某個實(shí)例為先導(dǎo)，提出問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做來掌握教學(xué)內(nèi)容。這兩種方法看似一樣，其實(shí)各有利弊，如果讓兩種方法結(jié)合起來進(jìn)行機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，效果將非常理想：設(shè)計任務(wù)驅(qū)動法比項(xiàng)目教學(xué)法容易，通過任務(wù)驅(qū)動法的鍛煉后再來設(shè)計系統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法，老師將更易于領(lǐng)會其中的實(shí)質(zhì)要素；在學(xué)生基礎(chǔ)欠缺的情況下實(shí)施項(xiàng)目法，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計與完成項(xiàng)目是不合適的，應(yīng)先使用任務(wù)驅(qū)動法使學(xué)生得到新知識和新技能，之后再先易后難地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生就會適應(yīng)并達(dá)到良好的教學(xué)效果。在機(jī)械設(shè)計制造自動化專業(yè)中的?機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程包括彈簧、聯(lián)軸器減速器在內(nèi)大約有十六章的內(nèi)容，教材中的內(nèi)容可采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行課程講解，在每一章的內(nèi)容講授完成后，設(shè)計一到兩個小的項(xiàng)目進(jìn)行穿插教學(xué)，鍛煉學(xué)生能力。當(dāng)全書的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，可設(shè)計例如?卷揚(yáng)機(jī)的設(shè)計”這樣較大型的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到兩種教學(xué)方法綜合使用培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。二、教學(xué)過程舉例以?機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中的?平而機(jī)構(gòu)自由度”這部分的內(nèi)容為例,任務(wù)和項(xiàng)目的實(shí)施過程如表2所示：在進(jìn)入本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，先給學(xué)生布置一個小的項(xiàng)目——頻式破碎機(jī)機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖和自由度的計算，完成這個小項(xiàng)目所需的內(nèi)容知識點(diǎn)很多并且細(xì)碎，所以在掌握這部分內(nèi)容之前將相關(guān)的知識點(diǎn)設(shè)計成三個任務(wù)：了解構(gòu)件與運(yùn)動副的表示方法；掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的繪制；掌握機(jī)構(gòu)自由度的計算及機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動的條件。剛接到項(xiàng)目之后學(xué)生會無從下手，完成項(xiàng)目必須先驅(qū)動學(xué)生掌握上三個任務(wù)，這三個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，由簡到難。在這三個任務(wù)的完成過程中，學(xué)生對知識的接受不再是單純得聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，而是在教師的組織和引導(dǎo)下，通過對所要完成的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確任務(wù)要解決的問題是什么，需要應(yīng)用哪些知識，并找出哪些是己學(xué)知識，哪些是新知識，從而找出解決問題的方法。任務(wù)完成之后返回到項(xiàng)目，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的設(shè)計不像當(dāng)初那么難，這時教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生觀察顓式破碎機(jī)和牛頭刨床的機(jī)構(gòu)模型，分析其運(yùn)動路線、確定主動件和從動件、運(yùn)用在任務(wù)驅(qū)動中掌握的知識繪制機(jī)構(gòu)簡圖并計算其自由度、確定機(jī)構(gòu)運(yùn)動是否確定。為了讓學(xué)生完全掌握并鞏固，教師這時再給出其他一些類似項(xiàng)目，或在破碎機(jī)項(xiàng)目上稍加難度的項(xiàng)目，如“牛頭刨床機(jī)構(gòu)的運(yùn)動簡圖及自由度計算”、?內(nèi)燃機(jī)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動簡圖及自由度計算”來鞏固學(xué)生所學(xué)知識，最后教師對學(xué)生的項(xiàng)目完成情況總結(jié)，給出合理的評價。三、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題「任務(wù)”的分割與?項(xiàng)目”的選取是關(guān)鍵在兩種方法的實(shí)施過程當(dāng)中，■任務(wù)”的分割與“項(xiàng)目”的選取是關(guān)鍵，尤其是項(xiàng)目的選擇要符合教學(xué)大綱中的相關(guān)要求，覆蓋了大綱中規(guī)定的基本知識點(diǎn)，并把他們中的大小部分緊密聯(lián)系在一起，從而更符合職業(yè)技能教學(xué)的特點(diǎn)；另外，無論項(xiàng)目的難易程度如何，項(xiàng)目本身應(yīng)是一個整體的小系統(tǒng)，項(xiàng)目的設(shè)計應(yīng)該難易適中，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此，教師必須深刻領(lǐng)會和理解這兩種教學(xué)方法的精神實(shí)質(zhì)，其次，對課程的知識點(diǎn)非常熟悉，對課堂的把握有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真按教學(xué)規(guī)律去組織引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)改革實(shí)踐中先易后難，環(huán)環(huán)相扣、逐步推進(jìn)，設(shè)計和實(shí)施課程的■任務(wù)”與“項(xiàng)目”，向著真正培養(yǎng)較高實(shí)踐能力的技術(shù)人才而努力。2?合適的教材體系好的教材會使教學(xué)效果事半功倍，所以選擇合適的教材也很重要,最好能自己編寫適合三本學(xué)生的、實(shí)踐能力強(qiáng)的教材。目前三本院校用的教材大多沒有編入零件圖的內(nèi)容，這并不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生繪圖識圖的能力是基木能力，在繪圖的過程中學(xué)生要查閱相關(guān)的設(shè)計手冊、熟悉各種零件的選用準(zhǔn)則和畫法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教材中的例題應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，應(yīng)該是為使學(xué)生能更好地領(lǐng)會、理解、鞏固所學(xué)的相關(guān)知識而設(shè)計「機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”教材中應(yīng)該編入計算機(jī)輔助設(shè)計方面的內(nèi)容，計算機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展促進(jìn)了機(jī)械工業(yè)的猛速發(fā)展，與計算機(jī)輔助設(shè)計相關(guān)的設(shè)計方法現(xiàn)己大量地使用在工廠企業(yè)的設(shè)計人員中，為了讓學(xué)生在校期間所學(xué)的知識與企業(yè)的實(shí)際設(shè)計相結(jié)合，應(yīng)適當(dāng)編入計算機(jī)輔助設(shè)計方面的內(nèi)容。3?合理的考核體系在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)的肯定，因此，在項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法中，合理地評價學(xué)生相當(dāng)重要。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，老師既要著眼于優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新也要鼓勵其他學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)生的進(jìn)步要表揚(yáng)和鼓勵，加強(qiáng)師生之間互動和交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，指導(dǎo)老師對學(xué)生項(xiàng)目完成情況的評價要具體問題具體分析，對于一個基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，如果他能正確完成任務(wù)，教師應(yīng)該給予優(yōu)秀的成績；對于一個中等成績的學(xué)生來說,正確完成任務(wù)的同時又能夠深入思考，那么教師也應(yīng)給予高的評價。具體學(xué)生具體對待，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、結(jié)論將工廠實(shí)踐中常見的任務(wù)和項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，以任務(wù)驅(qū)動的方式和項(xiàng)目的方式嘗試專業(yè)基礎(chǔ)課〃機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)方法的改革，學(xué)生通過對每一個任務(wù)的