《雨點》導(dǎo)入案例

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《雨點》導(dǎo)入案例師：（很認真的板書課題）“雨點”小朋友們，寫字就是要端端正正認認真真！生齊讀課題。師：雨點啊，對我們來說不陌生。下雨的時候我們經(jīng)常能看見。那誰能來說說你看見過的雨點？生1：雨點我覺得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上，在地上跳躍著。師：真好！從“珍珠”這詞上，我知道你很喜歡這雨點。生2：雨點，像一根細細的線。師：是啊，無數(shù)的雨點串起來，就成了一根根細細的線。生3：雨點，像一根根細細的針。師：你的比喻很好！生4：雨點我覺得像我們小朋友眼里含著的眼淚。師：是啊，天公公也會像我們小朋友一樣會哭的。雨點就是它的眼淚啊！接下去我們就來看看課文又是怎樣來寫雨點的。先聽老師來讀一遍課文。師范讀課文。師：聽了老師的朗讀，現(xiàn)在你對雨點又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生5：我聽了老師的朗讀，知道了課文是把小雨點當作人來寫的。師：哦，你怎么知道的？生5：你看啊，雨點是不會睡覺的，可是課文中卻寫它“在池塘里睡覺。”而睡覺是我們小朋友才會做的啊。這個就是以前老師你說過的“擬人”的寫法。師：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了擬人的方法！鼓掌！（全班鼓掌）生6：我知道雨點到了四個地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個地方它們的樣子都不同。師：是嗎？你聽了一遍老師的朗讀，就已經(jīng)知道了這些，那好，那我們?nèi)嘈∨笥丫透阋黄鹑タ纯窗?！……接下來，就和學生一起去探究雨點的特點。教學反思：這首詩歌通過雨點墜落的生動描寫，展示了水的形態(tài)變化，寫作上有以下特色：有小到大，次序井然。詩歌描寫雨點的投注地點，由小小的池塘到長長的小溪，到奔騰的大海，到浩瀚的海洋，詩人如同一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略池塘、小溪、江河、海洋的不同風采。由靜到動，變化生姿詩歌又有雨點的不同投注地點，帶出了水的不同狀態(tài)：池塘的水是平靜的，小溪的水是緩緩流淌的的，江河的水是奔騰湍急的，海洋的水是波濤洶涌的，這樣由靜到動，有小到大生動地寫出了自然之水地變化。在教學時，我力求根據(jù)以上的詩歌特點想用最簡潔的方法讓學生自己來說出水的樣子，以使抽象的水在學生眼里能變得透明可愛，于是課的導(dǎo)入就采用“讓學生說說你見過的水的模樣”，因為在前面的學習中，我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法，所以學生能說得出諸如“雨點像一粒粒的珍珠，雨點像一根根線”等比較精彩的句子，學生在老師的鼓勵下，思維很活躍，說出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵，為學生在后文的學習打下了伏筆。2020-03-23師：（很認真的板書課題）“雨點”小朋友們，寫字就是要端端正正認認真真！生齊讀課題。師：雨點啊，對我們來說不陌生。下雨的時候我們經(jīng)常能看見。那誰能來說說你看見過的雨點？生1：雨點我覺得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上，在地上跳躍著。師：真好！從“珍珠”這詞上，我知道你很喜歡這雨點。生2：雨點，像一根細細的線。師：是啊，無數(shù)的雨點串起來，就成了一根根細細的線。生3：雨點，像一根根細細的針。師：你的比喻很好！生4：雨點我覺得像我們小朋友眼里含著的眼淚。師：是啊，天公公也會像我們小朋友一樣會哭的。雨點就是它的眼淚?。〗酉氯ノ覀兙蛠砜纯凑n文又是怎樣來寫雨點的。先聽老師來讀一遍課文。師范讀課文。師：聽了老師的朗讀，現(xiàn)在你對雨點又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生5：我聽了老師的朗讀，知道了課文是把小雨點當作人來寫的。師：哦，你怎么知道的？生5：你看啊，雨點是不會睡覺的，可是課文中卻寫它“在池塘里睡覺。”而睡覺是我們小朋友才會做的啊。這個就是以前老師你說過的“擬人”的寫法。師：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了擬人的方法！鼓掌?。ㄈ喙恼疲┥?：我知道雨點到了四個地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個地方它們的樣子都不同。師：是嗎？你聽了一遍老師的朗讀，就已經(jīng)知道了這些，那好，那我們?nèi)嘈∨笥丫透阋黄鹑タ纯窗桑　酉聛?，就和學生一起去探究雨點的特點。教學反思：這首詩歌通過雨點墜落的生動描寫，展示了水的形態(tài)變化，寫作上有以下特色：有小到大，次序井然。詩歌描寫雨點的投注地點，由小小的池塘到長長的小溪，到奔騰的大海，到浩瀚的海洋，詩人如同一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略池塘、小溪、江河、海洋的不同風采。由靜到動，變化生姿詩歌又有雨點的不同投注地點，帶出了水的不同狀態(tài)：池塘的水是平靜的，小溪的水是緩緩流淌的的，江河的水是奔騰湍急的，海洋的水是波濤洶涌的，這樣由靜到動，有小到大生動地寫出了自然之水地變化。在教學時，我力求根據(jù)以上的詩歌特點想用最簡潔的方法讓學生自己來說出水的樣子，以使抽象的水在學生眼里能變得透明可愛，于是課的導(dǎo)入就采用“讓學生說說你見過的水的模樣”，因為在前面的學習中，我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法，所以學生能說得出諸如“雨點像一粒粒的珍珠，雨點像一根根線”等比較精彩的句子，學生在老師的鼓勵下，思維很活躍，說出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵，為學生在后文的學習打下了伏筆。2020-03-23師：（很認真的板書課題）“雨點”小朋友們，寫字就是要端端正正認認真真！生齊讀課題。師：雨點啊，對我們來說不陌生。下雨的時候我們經(jīng)常能看見。那誰能來說說你看見過的雨點？生1：雨點我覺得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上，在地上跳躍著。師：真好！從“珍珠”這詞上，我知道你很喜歡這雨點。生2：雨點，像一根細細的線。師：是啊，無數(shù)的雨點串起來，就成了一根根細細的線。生3：雨點，像一根根細細的針。師：你的比喻很好！生4：雨點我覺得像我們小朋友眼里含著的眼淚。師：是啊，天公公也會像我們小朋友一樣會哭的。雨點就是它的眼淚啊！接下去我們就來看看課文又是怎樣來寫雨點的。先聽老師來讀一遍課文。師范讀課文。師：聽了老師的朗讀，現(xiàn)在你對雨點又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生5：我聽了老師的朗讀，知道了課文是把小雨點當作人來寫的。師：哦，你怎么知道的？生5：你看啊，雨點是不會睡覺的，可是課文中卻寫它“在池塘里睡覺。”而睡覺是我們小朋友才會做的啊。這個就是以前老師你說過的“擬人”的寫法。師：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了擬人的方法！鼓掌?。ㄈ喙恼疲┥?：我知道雨點到了四個地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個地方它們的樣子都不同。師：是嗎？你聽了一遍老師的朗讀，就已經(jīng)知道了這些，那好，那我們?nèi)嘈∨笥丫透阋黄鹑タ纯窗?！……接下來，就和學生一起去探究雨點的特點。教學反思：這首詩歌通過雨點墜落的生動描寫，展示了水的形態(tài)變化，寫作上有以下特色：有小到大，次序井然。詩歌描寫雨點的投注地點，由小小的池塘到長長的小溪，到奔騰的大海，到浩瀚的海洋，詩人如同一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略池塘、小溪、江河、海洋的不同風采。由靜到動，變化生姿詩歌又有雨點的不同投注地點，帶出了水的不同狀態(tài)：池塘的水是平靜的，小溪的水是緩緩流淌的的，江河的水是奔騰湍急的，海洋的水是波濤洶涌的，這樣由靜到動，有小到大生動地寫出了自然之水地變化。在教學時，我力求根據(jù)以上的詩歌特點想用最簡潔的方法讓學生自己來說出水的樣子，以使抽象的水在學生眼里能變得透明可愛，于是課的導(dǎo)入就采用“讓學生說說你見過的水的模樣”，因為在前面的學習中，我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法，所以學生能說得出諸如“雨點像一粒粒的珍珠，雨點像一根根線”等比較精彩的句子，學生在老師的鼓勵下，思維很活躍，說出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵，為學生在后文的學習打下了伏筆。2020-03-23師：（很認真的板書課題）“雨點”小朋友們，寫字就是要端端正正認認真真！生齊讀課題。師：雨點啊，對我們來說不陌生。下雨的時候我們經(jīng)常能看見。那誰能來說說你看見過的雨點？生1：雨點我覺得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上，在地上跳躍著。師：真好！從“珍珠”這詞上，我知道你很喜歡這雨點。生2：雨點，像一根細細的線。師：是啊，無數(shù)的雨點串起來，就成了一根根細細的線。生3：雨點，像一根根細細的針。師：你的比喻很好！生4：雨點我覺得像我們小朋友眼里含著的眼淚。師：是啊，天公公也會像我們小朋友一樣會哭的。雨點就是它的眼淚?。〗酉氯ノ覀兙蛠砜纯凑n文又是怎樣來寫雨點的。先聽老師來讀一遍課文。師范讀課文。師：聽了老師的朗讀，現(xiàn)在你對雨點又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生5：我聽了老師的朗讀，知道了課文是把小雨點當作人來寫的。師：哦，你怎么知道的？生5：你看啊，雨點是不會睡覺的，可是課文中卻寫它“在池塘里睡覺?！倍X是我們小朋友才會做的啊。這個就是以前老師你說過的“擬人”的寫法。師：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了擬人的方法！鼓掌?。ㄈ喙恼疲┥?：我知道雨點到了四個地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個地方它們的樣子都不同。師：是嗎？你聽了一遍老師的朗讀，就已經(jīng)知道了這些，那好，那我們?nèi)嘈∨笥丫透阋黄鹑タ纯窗桑　酉聛?，就和學生一起去探究雨點的特點。教學反思：這首詩歌通過雨點墜落的生動描寫，展示了水的形態(tài)變化，寫作上有以下特色：有小到大，次序井然。詩歌描寫雨點的投注地點，由小小的池塘到長長的小溪，到奔騰的大海，到浩瀚的海洋，詩人如同一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略池塘、小溪、江河、海洋的不同風采。由靜到動，變化生姿詩歌又有雨點的不同投注地點，帶出了水的不同狀態(tài)：池塘的水是平靜的，小溪的水是緩緩流淌的的，江河的水是奔騰湍急的，海洋的水是波濤洶涌的，這樣由靜到動，有小到大生動地寫出了自然之水地變化。在教學時，我力求根據(jù)以上的詩歌特點想用最簡潔的方法讓學生自己來說出水的樣子，以使抽象的水在學生眼里能變得透明可愛，于是課的導(dǎo)入就采用“讓學生說說你見過的水的模樣”，因為在前面的學習中，我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法，所以學生能說得出諸如“雨點像一粒粒的珍珠，雨點像一根根線”等比較精彩的句子，學生在老師的鼓勵下，思維很活躍，說出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵，為學生在后文的學習打下了伏筆。2020-03-23師：（很認真的板書課題）“雨點”小朋友們，寫字就是要端端正正認認真真！生齊讀課題。師：雨點啊，對我們來說不陌生。下雨的時候我們經(jīng)常能看見。那誰能來說說你看見過的雨點？生1：雨點我覺得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上，在地上跳躍著。師：真好！從“珍珠”這詞上，我知道你很喜歡這雨點。生2：雨點，像一根細細的線。師：是啊，無數(shù)的雨點串起來，就成了一根根細細的線。生3：雨點，像一根根細細的針。師：你的比喻很好！生4：雨點我覺得像我們小朋友眼里含著的眼淚。師：是啊，天公公也會像我們小朋友一樣會哭的。雨點就是它的眼淚??！接下去我們就來看看課文又是怎樣來寫雨點的。先聽老師來讀一遍課文。師范讀課文。師：聽了老師的朗讀，現(xiàn)在你對雨點又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生5：我聽了老師的朗讀，知道了課文是把小雨點當作人來寫的。師：哦，你怎么知道的？生5：你看啊，雨點是不會睡覺的，可是課文中卻寫它“在池塘里睡覺?！倍X是我們小朋友才會做的啊。這個就是以前老師你說過的“擬人”的寫法。師：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了擬人的方法！鼓掌?。ㄈ喙恼疲┥?：我知道雨點到了四個地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個地方它們的樣子都不同。師：是嗎？你聽了一遍老師的朗讀，就已經(jīng)知道了這些，那好，那我們?nèi)嘈∨笥丫透阋黄鹑タ纯窗桑　酉聛?，就和學生一起去探究雨點的特點。教學反思：這首詩歌通過雨點墜落的生動描寫，展示了水的形態(tài)變化，寫作上有以下特色：有小到大，次序井然。詩歌描寫雨點的投注地點，由小小的池塘到長長的小溪，到奔騰的大海，到浩瀚的海洋，詩人如同一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略池塘、小溪、江河、海洋的不同風采。由靜到動，變化生姿詩歌又有雨點的不同投注地點，帶出了水的不同狀態(tài)：池塘的水是平靜的，小溪的水是緩緩流淌的的，江河的水是奔騰湍急的，海洋的水是波濤洶涌的，這樣由靜到動，有小到大生動地寫出了自然之水地變化。在教學時，我力求根據(jù)以上的詩歌特點想用最簡潔的方法讓學生自己來說出水的樣子，以使抽象的水在學生眼里能變得透明可愛，于是課的導(dǎo)入就采用“讓學生說說你見過的水的模樣”，因為在前面的學習中，我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法，所以學生能說得出諸如“雨點像一粒粒的珍珠，雨點像一根根線”等比較精彩的句子，學生在老師的鼓勵下，思維很活躍，說出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵，為學生在后文的學習打下了伏筆。2020-03-23師：（很認真的板書課題）“雨點”小朋友們，寫字就是要端端正正認認真真！生齊讀課題。師：雨點啊，對我們來說不陌生。下雨的時候我們經(jīng)常能看見。那誰能來說說你看見過的雨點？生1：雨點我覺得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上，在地上跳躍著。師：真好！從“珍珠”這詞上，我知道你很喜歡這雨點。生2：雨點，像一根細細的線。師：是啊，無數(shù)的雨點串起來，就成了一根根細細的線。生3：雨點，像一根根細細的針。師：你的比喻很好！生4：雨點我覺得像我們小朋友眼里含著的眼淚。師：是啊，天公公也會像我們小朋友一樣會哭的。雨點就是它的眼淚啊！接下去我們就來看看課文又是怎樣來寫雨點的。先聽老師來讀一遍課文。師范讀課文。師：聽了老師的朗讀，現(xiàn)在你對雨點又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生5：我聽了老師的朗讀，知道了課文是把小雨點當作人來寫的。師：哦，你怎么知道的？生5：你看啊，雨點是不會睡覺的，可是課文中卻寫它“在池塘里睡覺。”而睡覺是我們小朋友才會做的啊。這個就是以前老師你說過的“擬人”的寫法。師：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了擬人的方法！鼓掌！（全班鼓掌）生6：我知道雨點到了四個地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個地方它們的樣子都不同。師：是嗎？你聽了一遍老師的朗讀，就已經(jīng)知道了這些，那好，那我們?nèi)嘈∨笥丫透阋黄鹑タ纯窗?！……接下來，就和學生一起去探究雨點的特點。教學反思：這首詩歌通過雨點墜落的生動描寫，展示了水的形態(tài)變化，寫作上有以下特色：有小到大，次序井然。詩歌描寫雨點的投注地點，由小小的池塘到長長的小溪，到奔騰的大海，到浩瀚的海洋，詩人如同一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略池塘、小溪、江河、海洋的不同風采。由靜到動，變化生姿詩歌又有雨點的不同投注地點，帶出了水的不同狀態(tài)：池塘的水是平靜的，小溪的水是緩緩流淌的的，江河的水是奔騰湍急的，海洋的水是波濤洶涌的，這樣由靜到動，有小到大生動地寫出了自然之水地變化。在教學時，我力求根據(jù)以上的詩歌特點想用最簡潔的方法讓學生自己來說出水的樣子，以使抽象的水在學生眼里能變得透明可愛，于是課的導(dǎo)入就采用“讓學生說說你見過的水的模樣”，因為在前面的學習中，我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法，所以學生能說得出諸如“雨點像一粒粒的珍珠，雨點像一根根線”等比較精彩的句子，學生在老師的鼓勵下，思維很活躍，說出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵，為學生在后文的學習打下了伏筆。2020-03-23師：（很認真的板書課題）“雨點”小朋友們，寫字就是要端端正正認認真真！生齊讀課題。師：雨點啊，對我們來說不陌生。下雨的時候我們經(jīng)常能看見。那誰能來說說你看見過的雨點？生1：雨點我覺得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上，在地上跳躍著。師：真好！從“珍珠”這詞上，我知道你很喜歡這雨點。生2：雨點，像一根細細的線。師：是啊，無數(shù)的雨點串起來，就成了一根根細細的線。生3：雨點，像一根根細細的針。師：你的比喻很好！生4：雨點我覺得像我們小朋友眼里含著的眼淚。師：是啊，天公公也會像我們小朋友一樣會哭的。雨點就是它的眼淚啊！接下去我們就來看看課文又是怎樣來寫雨點的。先聽老師來讀一遍課文。師范讀課文。師：聽了老師的朗讀，現(xiàn)在你對雨點又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生5：我聽了老師的朗讀，知道了課文是把小雨點當作人來寫的。師：哦，你怎么知道的？生5：你看啊，雨點是不會睡覺的，可是課文中卻寫它“在池塘里睡覺。”而睡覺是我們小朋友才會做的啊。這個就是以前老師你說過的“擬人”的寫法。師：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了擬人的方法！鼓掌！（全班鼓掌）生6：我知道雨點到了四個地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個地方它們的樣子都不同。師：是嗎？你聽了一遍老師的朗讀，就已經(jīng)知道了這些，那好，那我們?nèi)嘈∨笥丫透阋黄鹑タ纯窗?！……接下來，就和學生一起去探究雨點的特點。教學反思：這首詩歌通過雨點墜落的生動描寫，展示了水的形態(tài)變化，寫作上有以下特色：有小到大，次序井然。詩歌描寫雨點的投注地點，由小小的池塘到長長的小溪，到奔騰的大海，到浩瀚的海洋，詩人如同一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略池塘、小溪、江河、海洋的不同風采。由靜到動，變化生姿詩歌又有雨點的不同投注地點，帶出了水的不同狀態(tài)：池塘的水是平靜的，小溪的水是緩緩流淌的的，江河的水是奔騰湍急的，海洋的水是波濤洶涌的，這樣由靜到動，有小到大生動地寫出了自然之水地變化。在教學時，我力求根據(jù)以上的詩歌特點想用最簡潔的方法讓學生自己來說出水的樣子，以使抽象的水在學生眼里能變得透明可愛，于是課的導(dǎo)入就采用“讓學生說說你見過的水的模樣”，因為在前面的學習中，我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法，所以學生能說得出諸如“雨點像一粒粒的珍珠，雨點像一根根線”等比較精彩的句子，學生在老師的鼓勵下，思維很活躍，說出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵，為學生在后文的學習打下了伏筆。2020-03-23師：（很認真的板書課題）“雨點”小朋友們，寫字就是要端端正正認認真真！生齊讀課題。師：雨點啊，對我們來說不陌生。下雨的時候我們經(jīng)常能看見。那誰能來說說你看見過的雨點？生1：雨點我覺得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上，在地上跳躍著。師：真好！從“珍珠”這詞上，我知道你很喜歡這雨點。生2：雨點，像一根細細的線。師：是啊，無數(shù)的雨點串起來，就成了一根根細細的線。生3：雨點，像一根根細細的針。師：你的比喻很好！生4：雨點我覺得像我們小朋友眼里含著的眼淚。師：是啊，天公公也會像我們小朋友一樣會哭的。雨點就是它的眼淚?。〗酉氯ノ覀兙蛠砜纯凑n文又是怎樣來寫雨點的。先聽老師來讀一遍課文。師范讀課文。師：聽了老師的朗讀，現(xiàn)在你對雨點又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生5：我聽了老師的朗讀，知道了課文是把小雨點當作人來寫的。師：哦，你怎么知道的？生5：你看啊，雨點是不會睡覺的，可是課文中卻寫它“在池塘里睡覺?！倍X是我們小朋友才會做的啊。這個就是以前老師你說過的“擬人”的寫法。師：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了擬人的方法！鼓掌！（全班鼓掌）生6：我知道雨點到了四個地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個地方它們的樣子都不同。師：是嗎？你聽了一遍老師的朗讀，就已經(jīng)知道了這些，那好，那我們?nèi)嘈∨笥丫透阋黄鹑タ纯窗?！……接下來，就和學生一起去探究雨點的特點。教學反思：這首詩歌通過雨點墜落的生動描寫，展示了水的形態(tài)變化，寫作上有以下特色：有小到大，次序井然。詩歌描寫雨點的投注地點，由小小的池塘到長長的小溪，到奔騰的大海，到浩瀚的海洋，詩人如同一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略池塘、小溪、江河、海洋的不同風采。由靜到動，變化生姿詩歌又有雨點的不同投注地點，帶出了水的不同狀態(tài)：池塘的水是平靜的，小溪的水是緩緩流淌的的，江河的水是奔騰湍急的，海洋的水是波濤洶涌的，這樣由靜到動，有小到大生動地寫出了自然之水地變化。在教學時，我力求根據(jù)以上的詩歌特點想用最簡潔的方法讓學生自己來說出水的樣子，以使抽象的水在學生眼里能變得透明可愛，于是課的導(dǎo)入就采用“讓學生說說你見過的水的模樣”，因為在前面的學習中，我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法，所以學生能說得出諸如“雨點像一粒粒的珍珠，雨點像一根根線”等比較精彩的句子，學生在老師的鼓勵下，思維很活躍，說出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵，為學生在后文的學習打下了伏筆。2020-03-23師：（很認真的板書課題）“雨點”小朋友們，寫字就是要端端正正認認真真！生齊讀課題。師：雨點啊，對我們來說不陌生。下雨的時候我們經(jīng)常能看見。那誰能來說說你看見過的雨點？生1：雨點我覺得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上，在地上跳躍著。師：真好！從“珍珠”這詞上，我知道你很喜歡這雨點。生2：雨點，像一根細細的線。師：是啊，無數(shù)的雨點串起來，就成了一根根細細的線。生3：雨點，像一根根細細的針。師：你的比喻很好！生4：雨點我覺得像我們小朋友眼里含著的眼淚。師：是啊，天公公也會像我們小朋友一樣會哭的。雨點就是它的眼淚啊！接下去我們就來看看課文又是怎樣來寫雨點的。先聽老師來讀一遍課文。師范讀課文。師：聽了老師的朗讀，現(xiàn)在你對雨點又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生5：我聽了老師的朗讀，知道了課文是把小雨點當作人來寫的。師：哦，你怎么知道的？生5：你看啊，雨點是不會睡覺的，可是課文中卻寫它“在池塘里睡覺。”而睡覺是我們小朋友才會做的啊。這個就是以前老師你說過的“擬人”的寫法。師：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了擬人的方法！鼓掌?。ㄈ喙恼疲┥?：我知道雨點到了四個地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個地方它們的樣子都不同。師：是嗎？你聽了一遍老師的朗讀，就已經(jīng)知道了這些，那好，那我們?nèi)嘈∨笥丫透阋黄鹑タ纯窗?！……接下來，就和學生一起去探究雨點的特點。教學反思：這首詩歌通過雨點墜落的生動描寫，展示了水的形態(tài)變化，寫作上有以下特色：有小到大，次序井然。詩歌描寫雨點的投注地點，由小小的池塘到長長的小溪，到奔騰的大海，到浩瀚的海洋，詩人如同一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略池塘、小溪、江河、海洋的不同風采。由靜到動，變化生姿詩歌又有雨點的不同投注地點，帶出了水的不同狀態(tài)：池塘的水是平靜的，小溪的水是緩緩流淌的的，江河的水是奔騰湍急的，海洋的水是波濤洶涌的，這樣由靜到動，有小到大生動地寫出了自然之水地變化。在教學時，我力求根據(jù)以上的詩歌特點想用最簡潔的方法讓學生自己來說出水的樣子，以使抽象的水在學生眼里能變得透明可愛，于是課的導(dǎo)入就采用“讓學生說說你見過的水的模樣”，因為在前面的學習中，我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法，所以學生能說得出諸如“雨點像一粒粒的珍珠，雨點像一根根線”等比較精彩的句子，學生在老師的鼓勵下，思維很活躍，說出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵，為學生在后文的學習打下了伏