人教版(部編版)六年級上冊語文教學(xué)計劃及1 草原名師教學(xué)教案

1草原〔教擘目襟〕.曾嘉9偃［生字。能正言崩吾表中的吉正吾。.有感情地朗言亶言果文，背含甬第1自然段。.理清^文行文思路，借助文中言吾言文字的描述展^想像，在^海貍再現(xiàn)言果文所描述的生勤情景?！肝嵛囊亍?感受內(nèi)蒙古草原的美好凰光和凰土人情，醴曾蒙漠麗族人民之^的深情厚言宜，和同阜交流輿人惜別的^屣?！步屉⒅豬t黠〕能借助文中^言文字的描述展^想像，感受草原之美，醴曾蒙澳雨族人民之^的深情厚言宜?！步谈穅日寺〕2簫寺第1音果日寺?港果日寺目檄.曾嘉9他生字。能正硅言吾表中的言蓊吾。.朗^音果文，能借助文中^言文字的描述展^想像，感受草原之美。（重黠）.能If曾在嘉景中融入感受的好慮。.背^第1自然段。一、音炎嚼舌引入，盒唁殳情境（播放國曷於草原的歌曲）同擘m，H了道首歌你年號是不是有一槿置身於草原的感^呢？能^一^你心中的草原？盤果件出示相^ISI片，自由交流）常老舍先生第一次來到內(nèi)蒙古大草原日寺，他看到的是一番怎檬的情景呢？現(xiàn)在我年號就II著.遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。.使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立閱讀的策略、方法并形成習(xí)慣。加強朗讀的指導(dǎo)與檢查，加大對學(xué)生閱讀和寫作的指導(dǎo)。.培養(yǎng)目標(biāo)。對待特殊學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的困難，并與之共同尋找解決問題的方法，鼓勵他們，給他們學(xué)習(xí)的勇氣，使其能快快地進(jìn)步，早日品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。老舍先生一起到美震的草原去看一看。（板：草原）二、自主擘雪，整醴把握.自^音果文，音亶準(zhǔn)字音，弄懂同羲。（教肺重黠指簿“勾勒、翠色欲流、襟瓢I帶舞”的意思。）.再^言果文，理清行文思路。（1）思考：作者是按什麼J嗔序嘉的？嘉了哪些內(nèi)容？明碓：作者是按事情贊展的先接J嗔序來嘉的。首先描述了一望輾除的草原美景，使人感受到了一槿境界美；接著又展示了主人歉迎遽方客人的隆重埸面；最彼把酒^別，用“蒙澳情深何忍別，天涯碧草言舌斜來收束全文。（板善：初到草原一一速迎客人一一熱情相見一一盛情款待一一瞪自歉言舌別）（2）作者肇下的草原《合你留下了什麼印象？（擘生言寸^、交流自己的印象，可輿^此文之前封草原的印象迤行封比她探言寸。）三、精田品，品味草原之美.老舍先生初到草原日寺的感受是褐特的，指名^音果文的第1自然段，思考：（1）哪些句子是直接嘉草原閩光的？（言果件出示：在天底下……流入霎除。）（2）朗^直接嘉草原閩光的句子，加者兌者兌草原《合你留下的印象。.麋甄交流。鰻：（1）意果件出示：在天底下，一碧千里，而她不茫茫。①^一言兌“一碧千里”和“茫?！钡囊馑?。②老舍先生^“一碧千里，而她不茫?！?，道嘉出了草原的什麼特黠呢？（J1IS）引醇擘生想像草原的遺闊典清朗。（2）言果件出示：那些小丘的《泉脩是那麼柔美……馨馨流入雪除。①先^“翠色欲流”，卷什麼彼面又言兌“他馨流入霎IW"，道不是很矛盾喝?②有哪位同擘能^^“渲染”和“勾勒”分別是什麼意思喝？（渲染是H重的一槿重法，用水墨或淡的色彩罡抹重面，以加強蓼循亍效果。勾勒是用名泉脩重出翰廓。）③馨磬道句號舌，想像“翠色欲流，馨馨流入雪除”在你眼前呈現(xiàn)的是一幅怎檬的重面。（3）第1自然段除了嘉草原閩光遢嘉了什麼？（作者的感受）找出:W作者感受的句子。。果件出示:使我《恩想高歌一曲，表示我滿心的愉快。道不重境界……又想坐下低吟一首奇震的小爵。）①是什麼“使人鷲欺”？又是什麼“叫人舒服”？你遐能用另帕酷蓊吾來形容道檬的境界喝？②“奇震”是什麼意思？如果要你來吟言甬一首奇震的小爵，你曾吟音甬什麼呢？（4）吉果件出示：在道境界貍……好像回味著草原的輾限攀趣。上眼睛想像一下道檬的情景。②你熬卷草原遢有哪些槃趣？③擘生言寸言俞：在嘉景中融入感受有什麼好慮？四、祝步即寅示，再現(xiàn)草原之美.白市：通謾剛才的交流，同擘年號感受到了草原之美，那麼真^的草原又是什麼檬子的呢？你憑想看一看喝？（播放有居昌草原的視頻資料，阜生自由交流感受）.指名朗^音果文，要求阜生遏臆遏4吉合文中的言吾句，想像草原迷人的景色。.就著背含甬第1自然段。第2聲果日寺?官果日寺目本票能^出優(yōu)常果文哪些地方醴曾到了“蒙澳情深”，和同擘交流輿人惜別的^屣。（轆黑占）一、^^引入通謾上食謊果的阜雪,一、^^引入通謾上食謊果的阜雪,大家知道作者草原嘉了什麼內(nèi)容喝?（草原的景色美，作者封草原美景的感受）（欣賞草原閩光H）白幣：草原褐特的凰光，孕育了具有褐特性格的蒙古族人民。道果我儼就走迤草原，走迤蒙古包，去感受那貍的人情美。二、品言亶言果文，感受草原人情之美.自市：草原的美景，令人陶醉；行隼的濯脫，令人簪往；而草原的民族蜀情，更是令人it忘。^我憑跟作者一道，走暹蒙古包，去曾曾蒙古族同胞。.自由朗^音果文第2?5自然段，^^遏想：蒙古族人民《合你留下了什麼印象？如果要你用一他喜鼐吾來概括，你曾用哪彳固就I?（熱情好客）.指名者亶，思考：彳他言果文的哪些有司句中可以醴曾到蒙古族人民的熱情好客？.交流言寸^。（1）考果件出示：忽然，像被一彈凰吹來似的……看見了黑座蒙古包。①（出示II片）“襟瓢I帶舞”一言司。自幣：瞧，熱情好客的蒙古族人民，身著盛裝，崎著駿禹，彳走黑十桂外來奔前來迎接速道而來的客人。②擘生圈重“來謾來”“來,馳著”“來謾小丘”，引醇擘生樊現(xiàn)作者通謾反彳復(fù)嘉“來”，表現(xiàn)出蒙古族人民喜迎速客的熱情。（2）第3自然段中雨偃I臂午多”和一彳固“很多”，把蒙古族人民的熱情表現(xiàn)得淋漓翥致;“于^是熱乎乎地握著”，把曼方見面的激勤輿友好表現(xiàn)得非常充分。（3）第4自然段中，蒙古族人民“端肉、敬酒”“聚杯”“唱民歌”等一系列待客的聚措,醴現(xiàn)了蒙古族人民熱情待客的特黠。(4)言果件出示：太隔已^偏西……蒙漠情深何忍別，天涯碧草^斜隔!①自幣：蒙古族人民熱情款待逮方的客人，輿客人一起聊歉，忘言己了日寺的流逝。太隔已4至偏西，可是施也不肯走。道真是“蒙漠情深何忍別，天涯碧草^斜照”?、邗吩湟猓好晒抛迦嗣窈桶淖迦嗣裰甞的情^很深，怎麼拾得焉上就分別?大家站在夕隔下輾遏輾除的大草原上，相互作熊斥著惜別之情。③肺：道句^既是全文的中心句，也是作者情感的集中醴垣，同日寺《合^者以回味的繪地。文中彳走迎客、聊歉到^別，慮虞洋溢著“蒙漠情深”；千里草原，芳草萋萋，聚目皆是爵情重意，所以才^人流速不已，鞋分It舍。.彳他“蒙漠情深何忍別，天涯碧草^斜隨”想^去，生活中你也有遇輿人惜別的?和同擘優(yōu)交流。三、尉懿吉全文，11曾文章的嘉作方法果文具醴嘉了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情款待客人的情景。草原的景色美和蒙古族人民歉迎客人、款待客人、熱情歉騰的人情美都《合我憑留下了深刻的印象。.本文在嘉作中成功地^用了情景交融法，作者在描嘉草原閩光日寺，慮慮流露出感欺、美之情。我年3在嘉作中，也可以建用造槿方法，使文章景中有情，情中有景，情輿景融^一It。1草原I■遠(yuǎn)迎客人、熱情相見情景交融

蒙漢情深1草原I■遠(yuǎn)迎客人、熱情相見情景交融

蒙漢情深盛情款待、聯(lián)歡話別〔教擘反思〕^辛果伊始,我播放了^於草原的歌曲,激彝了阜生的阜雪典趣，^勤了擘生的擘雪稹趣性。在^解^文日寺，我引醇阜生在熟^言果文、瞭解^文內(nèi)容、理清文章行文思路的基磁上，借助II片和視頻資料遏含亶遏想像，加?xùn)|吉合鑿養(yǎng)果文重黠言司句的品析充分令直略草原景色之美和人情之美。不足之虞在於沒能花太多日寺阜生贊表自己的看法，擘生之^的交流不足，溥致思雉不多旬彝散，道在今彳爰的教擘中需要改暹。六年級上冊語文學(xué)習(xí)計劃一、班級學(xué)生情況分析六年級共有學(xué)生人數(shù)XX人，其中男生XX人，女生XX人，絕大多數(shù)上進(jìn)心強，有極強的求知欲。上學(xué)期成績有所提高，能背誦指定的課文和古詩，能主動借助字典獨立識字；同時，孩子們在閱讀、書寫、表達(dá)等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。多數(shù)學(xué)生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活動，但學(xué)生不能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，書寫習(xí)慣不夠正確，有待改進(jìn)。也有極個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不能及時完成，掌握知識不扎實，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，因此語文能力有待提高。二、教材簡析部編版六年級上冊語文教材于2019年秋季正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題，依次是：感受自然，祖國在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識魯迅。本冊教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前也有思考題。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊安排“閱讀鏈接”6次，分別在2課《丁香結(jié)》、4課《花之歌》、5課《七律?長征》、8課《燈光》、20課《三黑和土地》、25課《好的故事》；安排“資料袋”2次，分別在13課《窮人》、21課《文言文二則》。“口語交際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是：演講、請你支持我、意見不同怎么辦、聊聊書法。“習(xí)作”是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學(xué)寫倡議書、我的拿手好戲、有你，真好；除了這8次專項習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊共安排“語文園地”7次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次,“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。三、教學(xué)要求和目的（一）知識與能力.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”——前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。.識字、寫字教學(xué)本冊教材沒有安排識字，要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語表”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。.閱讀教學(xué)隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。（二）過程與方法繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價值觀要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。四、教學(xué)措施L充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。.教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度