【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件

【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1系統(tǒng)性紅斑狼瘡系統(tǒng)性紅斑狼瘡多種自身多系抗體統(tǒng)損存在基本情況：虎子，男，三年級(jí)學(xué)生，頭腦很聰明，數(shù)學(xué)成績(jī)一直很不錯(cuò)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況很差，父母文化水平很低，均為農(nóng)民工，并且經(jīng)常不在家，幾乎是他自己照顧自己，屬于單獨(dú)生活的留守兒童?；⒆拥男袨榱?xí)慣一直不好，喜歡偷家里錢，打電腦游戲，和同學(xué)打架，不做作業(yè)等等。相對(duì)與同情來(lái)說(shuō)，他得到更多的是鄙視。其他孩子的家長(zhǎng)更是教育自己的孩子不要去靠近他，怕他把自己的孩子帶壞。最近，自從我接他們班以后，它的問題行為是愈演愈烈了。有一次，他跟同學(xué)打架以后，為了彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)，他就從家里拿了個(gè)10元錢的假幣，故意制作了場(chǎng)景，讓學(xué)生看見他撿起后，又帶著“撿”到的錢交到了我這個(gè)班主任手里，受到老師的表?yè)P(yáng)后，欣喜若狂的離開了辦公室。過了不幾天，他的假象被同學(xué)們揭穿了，他的學(xué)習(xí)也因此一落千丈，于是他就直接逃學(xué)。我親自去家里找他，可是當(dāng)我去第一次的時(shí)候，他家的大門是鎖著的。聽鄰居說(shuō)，他是在家的。于是我就又去了趟他家，這次大門開了，可是房門是鎖著的，他故意的躲了起來(lái)，說(shuō)自己肚子疼。但是我完全可以聽到他是在屋子里偷偷打電腦游戲的。從虎子的這次連續(xù)編造的謊言背后，我發(fā)現(xiàn)他身上存在著一些心理障礙，急需矯正。1導(dǎo)致說(shuō)謊行為的成因分析1.1自身心理的發(fā)展特點(diǎn)為了達(dá)到個(gè)人的某種目的：根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特征，他們一般喜歡表現(xiàn)，喜歡被人關(guān)注，有些學(xué)生還會(huì)通過自己的努力，爭(zhēng)取在某些方面得到別人對(duì)他的認(rèn)可。害怕指責(zé)批評(píng)、逃避懲罰：在兒童說(shuō)謊行為中，有一部分兒童是因?yàn)樽鲥e(cuò)了事情或者沒有達(dá)到成人的期望，害怕受到他們的指責(zé)批評(píng)與懲罰，因此才說(shuō)了謊。1.2家長(zhǎng)教育方式的不恰當(dāng)家長(zhǎng)粗暴專制的教育方式往往給孩子帶來(lái)精神上的壓力和痛苦，使孩子產(chǎn)生懼怕心理，不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真話，容易使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)謊行為?；⒆拥陌职謰寢屌紶柣丶乙惶?，有時(shí)也會(huì)問問虎子自己最近的學(xué)習(xí)情況?？墒腔⒆邮且粋€(gè)頭腦聰明、自尊心很強(qiáng)的男孩，父母的粗暴態(tài)度使他受到較深的情感刺激，他就會(huì)用欺騙、撒謊的手段來(lái)對(duì)付父母的訓(xùn)斥，以達(dá)到免受打罵的目的，并且有時(shí)還會(huì)破天荒的受到表?yè)P(yáng)，這樣使他說(shuō)謊的膽子就越來(lái)越大。兒童的說(shuō)謊行為是兒童不良行為的一個(gè)內(nèi)容。意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過，說(shuō)謊是心理畸變中最嚴(yán)重的缺點(diǎn)之一。兒童一旦養(yǎng)成習(xí)慣性說(shuō)謊的不良品質(zhì)將會(huì)影響其健康成長(zhǎng)，甚至?xí)O害終生。作為班主任，我意識(shí)到，必須給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉說(shuō)謊的不良習(xí)慣，促進(jìn)其心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，讓他的心理逐步健康。2矯正策略2.1充分了解兒童的心理，尊重并愛護(hù)其自尊心兒童說(shuō)謊時(shí)，我們不要當(dāng)著眾人的面訓(xùn)斥他，更不要嘲笑他，一旦孩子說(shuō)出真相，在適當(dāng)予以指正的同時(shí)，還要給予鼓勵(lì)。要允許兒童犯錯(cuò)誤。我們要信任孩子，尊重孩子，給孩子一個(gè)替自己辯解的機(jī)會(huì)。給與兒童安全的心理環(huán)境，讓兒童感覺沒有必要說(shuō)謊。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考兒童為什么會(huì)說(shuō)謊，盡量從孩子的角度去理解他，認(rèn)真分析他產(chǎn)生說(shuō)謊行為的真正原因，引導(dǎo)他們的行為逐步向社會(huì)所期望的有益的方向發(fā)展。2.2家長(zhǎng)要以身作則，樹立良好的榜樣找合適的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，讓他們明白，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行，孩子會(huì)觀察得清清楚楚。家長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以身作則，言行一致，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的人。對(duì)同事親友不說(shuō)謊，不教唆孩子說(shuō)謊，在孩子面前遵守諾言，言出必行，說(shuō)話算數(shù)，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。只要家長(zhǎng)、教師對(duì)兒童的說(shuō)謊行為能認(rèn)真的分析原因，正確對(duì)待，就能避免、矯正兒童說(shuō)謊習(xí)慣的形成。2.3嚴(yán)慈相濟(jì)，用真愛來(lái)叩響留守兒童的心扉虎子這種留守兒童缺少的是一種真正意義上的愛，一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。在我面前他不需要用謊言來(lái)掩蓋自己的過錯(cuò)，我允許他有錯(cuò)要、允許他改錯(cuò)，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，在我們之間建起心靈溝通的橋梁，這種愛換來(lái)了他對(duì)我的高度信任，這種愛讓虎子“親其師，信其道，學(xué)其理，正其行?！?.4班級(jí)內(nèi)營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的氛圍通過召開主題班會(huì)，向全班同學(xué)提出了“和謊話說(shuō)Bye-Bye”的口號(hào)。我們?cè)诎鄡?nèi)大力營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信、杜絕謊言的氛圍。還讓學(xué)生互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有說(shuō)謊行為，一定要嚴(yán)厲制止。這樣，誠(chéng)實(shí)守信在班內(nèi)蔚然成風(fēng)。2.5啟發(fā)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊時(shí)，一定要啟發(fā)孩子的自覺性，讓他認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是一種害人害己的行為，是一種不為社會(huì)接納、別人歡迎的行為，并引導(dǎo)他自我反省，自我教育，主動(dòng)抵制說(shuō)謊行為。3輔導(dǎo)效果通過以上策略的實(shí)施，歷經(jīng)一年的時(shí)間，現(xiàn)如今，虎子的表現(xiàn)有了很大的改變，不再撒謊、逃學(xué)，也能夠積極參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，與同伴友好相處，大膽表現(xiàn)自己了。在學(xué)習(xí)上也肯用功了，成績(jī)雖然不是特別突出，但相比他自己已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。在這個(gè)良性循環(huán)的氛圍中，虎子在健康快樂地成長(zhǎng)。4反思通過這個(gè)案例，使我強(qiáng)烈地意識(shí)到家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)掌握一些心理學(xué)知識(shí)，注意了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。兒童的一種壞習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕的“劇變”，一種壞習(xí)慣的矯正，也不是一招一式的“奇功”。從說(shuō)謊到誠(chéng)實(shí)，中間有一條很長(zhǎng)的路，曲折和反復(fù)在所難免。作為一名班主任，發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊，首先要冷靜的面對(duì)他說(shuō)謊的事實(shí)，然后客觀地進(jìn)行處理，要深入孩子的內(nèi)心，多聆聽并與孩子溝通，找出說(shuō)謊的原因，特別是對(duì)虎子這種缺少一種真正意義上的愛的農(nóng)村留守兒童，要給與一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，然后對(duì)癥下藥，相信一定會(huì)使這些農(nóng)村留守兒童的心理越來(lái)越健康的。“重生活”――重視物理學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。一、初中物理學(xué)科的特點(diǎn)初中物理新課程是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，通過接受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶：以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。二、農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀從初中物理學(xué)科特點(diǎn)不難看出初中物理教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸物理知識(shí)、要求學(xué)生記住幾個(gè)公式和幾道物理計(jì)算例題這么簡(jiǎn)單。在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)中我們確實(shí)是那樣做的。原因有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生生源素質(zhì)差。農(nóng)村初中對(duì)口的生源都是本鎮(zhèn)的中心小學(xué)和各個(gè)村小。很多村小是沒有開設(shè)《科學(xué)》這門課程的。他們?nèi)鄙賹?duì)身邊物理現(xiàn)象有意識(shí)的觀察。很多學(xué)生上初二才第一次接觸物理知識(shí)。2、老師的教育思想觀念和教學(xué)手段落后。一些農(nóng)村初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，早就習(xí)慣了靠一支粉筆演繹整堂物理課。雖然用著老一套的教學(xué)方式“背誦+例題”，也能教出好的成績(jī)。但是長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣卻慢慢消失了。3、教學(xué)設(shè)備落后，物理實(shí)驗(yàn)器材匱乏，很多該分組的實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)，該演示的實(shí)驗(yàn)變成了教師口述的實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)親手做一次實(shí)驗(yàn)。4、缺少科普?qǐng)D書。雖然學(xué)校有圖書室，但是里面關(guān)于物理知識(shí)的科普?qǐng)D書很少。而且圖書室常常是大門緊閉的。狹窄的知識(shí)面，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解物理中的某些現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)出現(xiàn)困難。他們會(huì)慢慢對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏懼感。主觀的認(rèn)為，物理并不是誰(shuí)都能學(xué)懂的。最后放棄學(xué)習(xí)物理。三、物理教學(xué)為什么要重過程、重情感知識(shí)和技能在當(dāng)今已不是教學(xué)目標(biāo)的唯一要素。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入農(nóng)村。學(xué)生基本都會(huì)上網(wǎng)。有什么不懂的知識(shí)完全可以通過“百度”、“搜搜”等收索引擎獲取答案。這使得他們獲取知識(shí)的途徑拓寬了很多，獲取知識(shí)答案也不再是難事。而且技能的具體內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)。比如現(xiàn)在生活中更多地方是使用電子天平，這就使得教學(xué)中要求操練的機(jī)械天平無(wú)太多用武之地。記錄時(shí)間現(xiàn)在更多的是使用電子秒表、光電門計(jì)時(shí)器等。這樣機(jī)械停表的使用訓(xùn)練也沒有太多的意義?？傊R(shí)與技能的具體內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看“過程”和“情感”目標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成具有關(guān)鍵的意義。但是在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)上卻往往是重視知識(shí)與技能目標(biāo)，而對(duì)“過程”和“情感”目標(biāo)沒有引起足夠的重視。認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講透徹了，學(xué)生就明白了。只要學(xué)生會(huì)做題，就算學(xué)懂了。只要能考試得高分，就算達(dá)到最終目的。教師教學(xué)中對(duì)“過程”、“情感”目標(biāo)的忽視主要是因?yàn)槠鋵?duì)“過程”目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)?！斑^程”的目的，并不完全是學(xué)到知識(shí)。而是讓學(xué)生獲得物理科學(xué)探究的體驗(yàn)、增強(qiáng)意識(shí)、掌握方法、提升自身發(fā)展能力。知識(shí)并不一定是解答題目的關(guān)鍵，很多難題都是難在能力、意識(shí)、習(xí)慣等非知識(shí)素質(zhì)方面。比如初中物理中電功率的計(jì)算，如果學(xué)生去親自動(dòng)手測(cè)算過用電器的電功率，那么他們將獲得更深刻的體會(huì)。學(xué)生要獲得全面的學(xué)習(xí)素質(zhì)，必需經(jīng)歷全面的學(xué)習(xí)過程。初中的物理教學(xué)，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生“興趣”作為第一目標(biāo)。初中物理教學(xué)并不是要交給學(xué)生很多、很高深的知識(shí)。而是介紹基本的物理現(xiàn)象和物理探究的基本方法。初中物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙老師，更應(yīng)該想法設(shè)法讓學(xué)生對(duì)物理這門科學(xué)產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程獲取知識(shí)。而不是讓學(xué)生整體沉浸在痛苦的題海中。只有學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的興趣，這對(duì)學(xué)生是受益終身的。所以初中物理教學(xué)關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)習(xí)慣。樂于觀察的習(xí)慣、聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣、講道理的習(xí)慣、具體分析的習(xí)慣。四、教學(xué)中怎樣體現(xiàn)“重過程”農(nóng)村初中物理教學(xué)要在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走。要求教師要在改變以前的教學(xué)方法和教學(xué)思想，不斷的學(xué)習(xí)新的教育理論和指導(dǎo)思想，靜心深悟、不斷反思。努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，為促進(jìn)教育公平增添自己一份力量。【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編41、俯仰終宇宙，不樂1系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE12系統(tǒng)性紅斑狼瘡系統(tǒng)性紅斑狼瘡多種自身多系抗體統(tǒng)損存在系統(tǒng)性紅斑狼瘡3病因傳境激素系統(tǒng)性紅斑狼瘡因素病4發(fā)病機(jī)制·外來(lái)抗原引起人體B細(xì)胞活化在易感者因免疫耐受體減弱,B細(xì)胞通過交叉反應(yīng)與模擬外來(lái)抗原的自身抗原相合并將抗原遞呈給T細(xì)胞使之活化在T細(xì)胞活化刺激下B細(xì)胞得以產(chǎn)生大量不同類型的自身抗體造成大量組織損傷致病性自身抗體致病性免疫復(fù)合物T細(xì)胞和NK細(xì)胞功能失調(diào)發(fā)病機(jī)制5致病性自身抗體IgG型與自身抗原有很高的親和力統(tǒng)抗血小板抗體血小板減少抗紅細(xì)胞抗體紅細(xì)胞破壞溶貧抗SSA抗體(R)→新生兒心臟傳導(dǎo)阻滯抗磷脂抗體抗磷脂抗體綜合征抗核糖抗體}神經(jīng)精神狼瘡致病性自身抗體6致病性免疫復(fù)合物增高的原因有:系統(tǒng)性紅斑狼瘡清除IC的機(jī)制如補(bǔ)因IC的體受體或IC形成大小不Fcγ受體過多(抗當(dāng)而不異?；蛟珞w量多)能被吞期補(bǔ)體成噬或排分低下出致病性免疫復(fù)合物7病理改變炎癥反應(yīng)和血管異常系統(tǒng)性紅斑狼瘡免疫復(fù)合物的沉積血管壁局部組的炎癥織缺血和壞死和功能繼發(fā)血栓障礙抗體的直接侵襲病理改變8受損器官的特征性改變是:蘇木紫小體細(xì)胞核受抗體作用變性系統(tǒng)性紅斑狼瘡為嗜酸性團(tuán)塊受損器官的特征性改變是:9系統(tǒng)性紅斑狼瘡主要癥狀的發(fā)生率癥狀發(fā)生率(%)疲勞80~100發(fā)熱>80消瘦>60關(guān)節(jié)痛95皮膚損害80腎臟病變50胃腸道病變38呼吸道病變0.9~98心血管損害46淋巴系統(tǒng)損害50中樞神經(jīng)癥狀25~75(引自TextbookofRheumatology3,NeWYork.1989系統(tǒng)性紅斑狼瘡主要癥狀的發(fā)生率10全身癥狀皮膚粘膜干燥綜合征乏力漿膜炎抗磷脂抗體綜合征系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE肌肉骨骼血液系統(tǒng)腎臟消化系統(tǒng)血管神經(jīng)系統(tǒng)肺臟全身癥狀11【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件12【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件13【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件14【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件15【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件16【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件17【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件18【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件19【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件20【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件21【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件22【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件23【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件24【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件25【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件26【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件27【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件28【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件29【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件30【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件31【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件32【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件33【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件34【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件35【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件36【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件37【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件38【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件39【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件40【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件41【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件42【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件43【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件44【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件45【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件46【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件47【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件48【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件49【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件50【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件51【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件52【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件53【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件54【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件55【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件56【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件57【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件58【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件59【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件60【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件61【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件62【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件63【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件64【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件65【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件66【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件67【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件68【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件69【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件70【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件71【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件72【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件73【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件74【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件75【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件76【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件77【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡SLE1匯編課件78【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡S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