高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)反思

一年一度的高考結(jié)束了，每一次帶畢業(yè)班的感受都不同，今年是河北省第一年新課標(biāo)高考，所以相對(duì)其他時(shí)候帶畢業(yè)班，今年高三顯得格外的忙碌和心理沒(méi)底，因?yàn)橐皇墙滩牡母鼡Q，新的教材系統(tǒng)性不強(qiáng)，主干知識(shí)不明顯，給高三復(fù)習(xí)帶來(lái)一定的困難。二是今年所帶的文科學(xué)生比較多，尾巴比較大，相對(duì)底子比較差。綜合兩點(diǎn)總體感覺(jué)今年付出的努力和辛苦要比往年大得多，高考考完第一時(shí)間在網(wǎng)上看了今年的地理試題，總體難度比較小，比較常規(guī)，以學(xué)科主干知識(shí)為主，學(xué)生應(yīng)該答題比較順手，這才一顆心落地?；仡^反思自己的教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、每個(gè)教研組應(yīng)該統(tǒng)籌安排每一年級(jí)段的教學(xué)任務(wù)，形成連續(xù)性。目前我們的學(xué)?，F(xiàn)狀并不是每一個(gè)人都能從高一帶完高三，而且即使能帶到高三，中間的班級(jí)比如文理班也要進(jìn)行調(diào)整，為了便于每一個(gè)人無(wú)論從那個(gè)年級(jí)接手，從哪個(gè)學(xué)期接手都明確自己和別人的教學(xué)任務(wù)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)是連續(xù)而不重復(fù)或缺失，各個(gè)教研組應(yīng)該有個(gè)整體的意識(shí)，從高一年級(jí)就做好三年的規(guī)劃，對(duì)于每一個(gè)章節(jié)掌握的難度，廣度，是不是需要擴(kuò)展和補(bǔ)充，擴(kuò)展補(bǔ)充到什么深度，要做統(tǒng)一規(guī)劃。我想如果整體一個(gè)教研組把控這樣一個(gè)計(jì)劃和尺度，對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)是非常有利的，對(duì)整個(gè)學(xué)科組成績(jī)的提高也是非常必要的。二、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)學(xué)案非常有必要。區(qū)域地理內(nèi)容一般安排在高二的下學(xué)期，是初中地理教材的復(fù)習(xí)和延伸，是高中必修教材內(nèi)容考察的載體，對(duì)于區(qū)域定位和高中必修的復(fù)習(xí)是非常重要的，但是目前的現(xiàn)狀是沒(méi)有一本現(xiàn)成統(tǒng)一的教材來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我認(rèn)為一種可以編制我們學(xué)校的校本課程，二種就是把區(qū)域地理復(fù)習(xí)內(nèi)容印成學(xué)案，這兩種也不矛盾，可以結(jié)合起來(lái)。區(qū)域地理復(fù)習(xí)重點(diǎn)是區(qū)域定位，掌握區(qū)域?qū)W習(xí)的方法及區(qū)域自然地理特征和人文地理特征的描述方法，會(huì)區(qū)域的分析和比較，會(huì)運(yùn)用必修的原理，規(guī)律解釋一些區(qū)域現(xiàn)象，區(qū)位因素的分析等內(nèi)容。所以區(qū)域地理可以說(shuō)是對(duì)整體高中地理的初始復(fù)習(xí)，也可以說(shuō)是系統(tǒng)復(fù)習(xí)的開(kāi)始。應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的筆記本，學(xué)案冊(cè)，習(xí)題冊(cè)。整理好以備復(fù)習(xí)翻閱。三、把近5年的高考題進(jìn)行分類匯編，每復(fù)習(xí)完一個(gè)小模塊都應(yīng)該跟上高考題的演練。我們平時(shí)用的輔導(dǎo)材料一般都是近兩年的模擬題和高考題的拼湊，高三復(fù)習(xí)建議選用高考題，比較經(jīng)典，值得推敲，但整套做不適合一輪復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該分章節(jié)去練對(duì)性。我們主要利用了夜自習(xí)的培優(yōu)和第十節(jié)課及周練時(shí)間把這些習(xí)題進(jìn)行練習(xí)講解，再回歸教材進(jìn)行具體的知識(shí)分析。四、對(duì)高考復(fù)習(xí)幾輪的把控，個(gè)人認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)是重中之中，一定不要留夾生飯。很多同學(xué)在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候很多知識(shí)并沒(méi)有掌握，到二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候著急，找家教，找老師輔導(dǎo)已經(jīng)晚了，一輪留了夾生飯二輪想要補(bǔ)上很難，因?yàn)槲覀兌贾?，二輪?fù)習(xí)不是全面復(fù)習(xí)，是有重點(diǎn)的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，很多細(xì)節(jié)的東西一帶而過(guò)，尤其自然地理部分的原理和規(guī)律，二輪不是注重原理和規(guī)律的內(nèi)容而是他們的應(yīng)用，很多同學(xué)根本不知道原理規(guī)律是什么，何談應(yīng)用呢？所以建議，一定在一輪復(fù)習(xí)時(shí)使每個(gè)學(xué)生有所收獲，跟不上課的學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)該找輔導(dǎo)老師。五、選修模塊要三個(gè)模塊都講。我們這一屆是河北省新課標(biāo)第一年參加高考，當(dāng)時(shí)市教科所推薦選修選四個(gè)模塊其中的兩個(gè)，咱們學(xué)校選了《自然災(zāi)害》和《環(huán)境保護(hù)》兩個(gè)模塊，和市教科所選擇的模塊一致，但實(shí)際高考是三個(gè)模塊選一個(gè)，為了使學(xué)生有全面的了解，應(yīng)該把三個(gè)模塊都講一講，而且選做題形式比較單一，就是10分的一個(gè)綜合題，所以相對(duì)比較好掌握，《旅游地理》學(xué)生感興趣，學(xué)起來(lái)比較有意思。在高二上學(xué)期就把三個(gè)模塊都講完，講選修時(shí)也建議把近幾年出現(xiàn)的高考題都讓學(xué)生做一做，我們是采用每日一題的形式讓學(xué)生做了練習(xí)，效果不錯(cuò)。六、二三輪專題和綜合練習(xí)習(xí)題的選配及綜合科目訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)除了作專題練習(xí)以外應(yīng)該把各地市的模擬題練習(xí)到位，到三輪綜合練習(xí)，我們選用了金太陽(yáng)的文綜卷，總體從地理試卷來(lái)看和新課標(biāo)高考的形式，難度比較相近，效果不錯(cuò)。但選用一種練習(xí)還是有點(diǎn)單薄，老師應(yīng)該多見(jiàn)一些不同的練習(xí)題，選取不同類型讓學(xué)生做。讓學(xué)生見(jiàn)到各種題型，高考時(shí)不會(huì)見(jiàn)到新題型發(fā)懵。另外，文綜的綜合性練習(xí)非常必要，一定要每周練，閱卷，讓學(xué)生把握時(shí)間和順序，地理的選擇題要把握在20分鐘左右，不能像歷史、政治那樣的速度做地理的選擇題，否則，選擇題會(huì)失分過(guò)多，對(duì)于地理綜合題一定要加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取多拿分，優(yōu)等生要拿到45分左右，否則，地理想上優(yōu)秀比教困難。七、訓(xùn)練方法比訓(xùn)練習(xí)題重要從審題、答題、等各個(gè)角度都要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的方法，也就是有思路，很多學(xué)生拿到題后盲目作答，不經(jīng)過(guò)分析，這樣就會(huì)出現(xiàn)審錯(cuò)題，答不全知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題，所以這就要求我們?cè)谄綍r(shí)講題，講評(píng)試卷的時(shí)候從老師的角度要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生，使其養(yǎng)成習(xí)慣。答題思維的建立是平時(shí)訓(xùn)練的，不是高考最后給學(xué)生總結(jié)的資料發(fā)下去看一看就會(huì)的。所以，平時(shí)的答題模板的積累就非常重要?！镜乩怼扛呷乩韨淇疾呗赃M(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考階段，如何處理好地理學(xué)科內(nèi)容繁多與時(shí)間緊迫的關(guān)系，做到高效備考，對(duì)每一位老師和考生而言既是一建議是全年要統(tǒng)籌規(guī)劃，階段要重點(diǎn)突破，只有科學(xué)備考、智慧備考，才能高效一、高考備考的階段劃分高考地理內(nèi)容包括自然地理、人文地理、世界地理、中國(guó)地理以及重大時(shí)事地理，是高考文科綜合三科中內(nèi)容最多的學(xué)科。因此，統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)高三的復(fù)習(xí)備考就顯得非常重要。筆者建議，高三復(fù)習(xí)備考可以分為三個(gè)階段，也就是我們常說(shuō)的三輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)階段第一輪第二輪第三輪基干力依據(jù)《考試大綱》對(duì)考點(diǎn)逐一以小專題形式重新構(gòu)建知識(shí)體通過(guò)模擬訓(xùn)練查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化考試技能和培養(yǎng)心理素質(zhì)至一模至二模至高考復(fù)習(xí)戰(zhàn)略復(fù)習(xí)戰(zhàn)術(shù)二、高考備考的階段建議第一輪復(fù)習(xí)要嚴(yán)格按照考綱要求，加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的梳理，對(duì)概念、原理等要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)不僅要依靠域地理”一般以小比例尺、局部區(qū)域圖的形式出現(xiàn)，重點(diǎn)考查考生對(duì)某區(qū)域內(nèi)地并結(jié)合區(qū)域內(nèi)重要的地理事物如地形、河湖、城市等進(jìn)一步定位。經(jīng)緯網(wǎng)定位、要挖掘重點(diǎn)區(qū)域的命題素材。對(duì)重點(diǎn)區(qū)域要加強(qiáng)基本素材的積累，特別要注重提煉命題素材。以課題的方式積累素材，形成區(qū)域地理與自然地理、人文地理的有機(jī)結(jié)合。如以日本為中心的東北亞地區(qū)要重點(diǎn)關(guān)注氣候的過(guò)渡性、日本太平洋工業(yè)區(qū)和外向型經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等；以美國(guó)地理為背景，重點(diǎn)內(nèi)容有美國(guó)的地形與氣候分布、三大工業(yè)區(qū)的區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)帶與農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、人口遷移、生態(tài)問(wèn)題和氣象災(zāi)害等；以珠江三角洲為中心區(qū)域，重點(diǎn)內(nèi)容有區(qū)位條件分析與評(píng)價(jià)、一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行課本知識(shí)的梳理，但并不意味著不用聯(lián)系生活實(shí)際。及時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中有重大影響的熱點(diǎn)事件，用知識(shí)去分析熱點(diǎn)，不僅能提高學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)挖掘知識(shí)的深度與廣度，還能逐漸培養(yǎng)能力，避免出現(xiàn)二輪復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重思維的縱向延伸和橫向拓展，因?yàn)闊狳c(diǎn)只是背景材料，相關(guān)的知識(shí)才是考查的落腳點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、歸納、綜合等的過(guò)程，從而把知識(shí)規(guī)律化把知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化，是從知識(shí)到能力的升華。（1）通過(guò)專題復(fù)習(xí)，突破主干知識(shí)，培養(yǎng)地理思維能力專題復(fù)習(xí)就是變換角度，通過(guò)歸納、遷移，將學(xué)過(guò)的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能及方法運(yùn)用于解決問(wèn)題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)突出地理的綜合性和地域性特點(diǎn)性和地域性特點(diǎn)，突出學(xué)科主干知識(shí)的應(yīng)用等。所謂的主干知識(shí)是指能反映地理學(xué)科主要面貌或知識(shí)體系的核心概念、基本原理和基本規(guī)律，具有相對(duì)集中和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。地理學(xué)科的主干知識(shí)體系主要有自然地理的五大規(guī)律(地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然環(huán)境地域分異規(guī)律)；人文地理的四大區(qū)位理論(農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論、城市區(qū)位理論、交通區(qū)位理論)。近年來(lái)的地理試卷，在考查的知識(shí)面上，一是既不追求知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋，也不追求章節(jié)的高覆蓋率，這似乎已成為地理高考命題的“潛規(guī)則”。二是主干知識(shí)始終是考查的重點(diǎn)內(nèi)容，且?？汲Ｐ?，近年來(lái)有些知識(shí)在試卷中的復(fù)現(xiàn)率很高，也說(shuō)明了主干知識(shí)在高考中的重要地位。就能在復(fù)習(xí)備考中達(dá)到舉綱的效果。專題復(fù)習(xí)有多種劃分方法，根據(jù)地理知識(shí)的體系構(gòu)成，建議分為以下四大系統(tǒng)：①地球運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、地理事物的時(shí)空變化等。②人地關(guān)系系統(tǒng)：人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題等。資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題貫穿教材的很多章節(jié)，我們要把它們從教材中提取出來(lái)，分析其分布、特點(diǎn)、成因、規(guī)律以及對(duì)策。③區(qū)域地理系統(tǒng)：自而高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有地域性，因此，考生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。④地理圖表系統(tǒng)：日照?qǐng)D、等值線圖、地形剖面圖、地質(zhì)示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表等。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，圖表的判讀分析水平直接影換，并能對(duì)圖表進(jìn)行綜合歸納，獲取和解讀各種信息，找出有用信息，并分析解決具體問(wèn)題。（2）注意建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重新構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系二輪復(fù)習(xí)時(shí)，一定要建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。例如候要素、氣候因子、氣候類型的形成原因與分布規(guī)律、氣候的地帶性與非地帶性表現(xiàn)、氣候?qū)θ丝诜植寂c農(nóng)業(yè)的影響等方面展開(kāi)聯(lián)想，使自然地理與人文地理結(jié)合起來(lái)。（（3）關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，注重知識(shí)的運(yùn)用由于現(xiàn)實(shí)生活中的許多問(wèn)題和現(xiàn)象都與所學(xué)的地理主干知識(shí)密切相關(guān)，所以社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題永遠(yuǎn)是高考試題最常見(jiàn)的素材。熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題主要有可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)農(nóng)業(yè)、國(guó)內(nèi)重大工程建設(shè)、自然災(zāi)害、重大科技成就等，要用地理知識(shí)和原理進(jìn)行分析和解釋，真正做到學(xué)以致用。還應(yīng)注意把熱點(diǎn)地區(qū)落實(shí)到圖上、注意思維的發(fā)散，注意細(xì)化熱點(diǎn)地區(qū)的特征。師兄（姐）秘笈本輪復(fù)習(xí)要注意以下三個(gè)方面：3.三輪復(fù)習(xí)：模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化能力在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，專題復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏、模擬考試、心理調(diào)節(jié)和應(yīng)試技巧指導(dǎo)等是同學(xué)們復(fù)習(xí)備考的重要內(nèi)容，重點(diǎn)要做好以下兩方面的工作。（1）建立分析模型，明確解題思路,提高綜合分析和解決問(wèn)題的能力。依據(jù)地理基本規(guī)律和基本原理，建立各類問(wèn)題的分析模型，明確解答問(wèn)題的思路（2）培養(yǎng)審題技巧，訓(xùn)練答題規(guī)范從近幾年考生答題情況來(lái)看，考生失分的主要原因有以下幾個(gè)方面。不能充分挖掘解題條件；③不能準(zhǔn)確確定區(qū)域位置,對(duì)地理空間位置的相互關(guān)系把握不準(zhǔn)；④審題時(shí)不善于抓住關(guān)鍵詞，不能準(zhǔn)確理解題目的設(shè)問(wèn)重點(diǎn)。答題方面：①對(duì)基本概念、原理、規(guī)律不熟悉，不能準(zhǔn)確答題；②沒(méi)有系統(tǒng)的答題思路，答題隨意性強(qiáng)，答案的準(zhǔn)確度不高；③不善于聯(lián)系所學(xué)原理和規(guī)律進(jìn)行邏輯推理、歸納與總結(jié)；④答案缺乏針對(duì)性，重點(diǎn)不突出，條理不清晰，層次不明確；⑤文字表達(dá)能力差，文字不簡(jiǎn)潔，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，關(guān)鍵詞錯(cuò)別條理清晰、要點(diǎn)全面，養(yǎng)成一定的審題與解題習(xí)慣。高考成為往事——2007年高考文綜地理試題評(píng)析及地理備考感悟當(dāng)高考成為往事——2007年高考文綜地理試題評(píng)析及地理備考感悟一、試題特點(diǎn)1.試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，彰顯地理學(xué)科特色但微觀上有所調(diào)整。從題型來(lái)看，仍然保持了以單項(xiàng)選擇題和綜合題兩部分組成，但在呈現(xiàn)方式上有所改變。選擇題部分一改往年單一的題塊組合形式，既有組題，又有單題；綜合題的地理科內(nèi)綜合由原來(lái)的一題（36題）改為兩題（36、37題）。07年高考地理考點(diǎn)構(gòu)成表題型題號(hào)考查的主干知識(shí)賦分選擇題城市化水平、城市化進(jìn)程、人口問(wèn)題選擇題3—5區(qū)域空間定位、洋流、氣候類型和氣候特點(diǎn)、氣候要素圖的判讀選擇題6—8地球運(yùn)動(dòng)、經(jīng)緯網(wǎng)、晨昏線、地方時(shí)、晝夜長(zhǎng)短、極晝極夜現(xiàn)象、極地考察選擇題農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改造、溫室效應(yīng)選擇題黃河流域的水土流失問(wèn)題、國(guó)土整治主觀性試題工業(yè)布局、城市環(huán)境問(wèn)題、工業(yè)慣性主觀性試題中國(guó)降水的區(qū)域差異、降水的影響因素、雨帶推移規(guī)律主觀性試題北京的區(qū)位分析（影響城市形成和發(fā)展的自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件）試題取材涉及地球地圖、自然地理、人文地理和區(qū)域地理等諸多領(lǐng)域。重視基礎(chǔ)，注重考察學(xué)生對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的理解和掌握，特別是對(duì)圖表判讀、區(qū)位分析、時(shí)空換算、規(guī)律概括、成因表述等地理學(xué)基本技能，給予了格外關(guān)注。2.熱點(diǎn)問(wèn)題“冷處理”，與時(shí)政劃清了“界線”地理學(xué)科文理兼?zhèn)?，地理試題要有一定的時(shí)代性和教育意義，但有些年份的地理試題過(guò)于迎合時(shí)事，失去了地理學(xué)科的本色。07試題表面上淡化時(shí)事熱點(diǎn)，但是透過(guò)試題我們依然能感覺(jué)到許多社會(huì)熱點(diǎn)在跳動(dòng)，如選擇題的第一組城市化浪潮、第三組極地科考、第四組青藏發(fā)展、第11題黃河整治；綜合題36題工業(yè)區(qū)位選擇、工廠搬遷、城市環(huán)境問(wèn)題顯然與首鋼搬遷有關(guān)，40題的燕京城址選擇也似乎是建立在世界關(guān)注北京的背景上。只是這些熱點(diǎn)問(wèn)題都作為背景材料隱藏在地理試題之中。熱點(diǎn)“冷處理”，使考生感到試題貼近生活，似曾相識(shí)，入題較輕松，但考查的仍是地理學(xué)科的主干知識(shí)，既不影響考生答題，又在表現(xiàn)形式上與時(shí)政劃清了“界線”。二、試卷存在的問(wèn)題07地理試題基本上體現(xiàn)了考綱的要求，注重了對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)生基本技能的考察，但總體上來(lái)說(shuō)，沉穩(wěn)有余而創(chuàng)新不足。試題情境設(shè)置平淡，除9-10題以邊防官兵試種蔬菜為情境外，其余試題基本沒(méi)有設(shè)置情境，降低了試卷的新意和教育價(jià)值圖表的表現(xiàn)力不強(qiáng)。地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言，也是地理試卷的臉面。07試題的圖表一共有6幅，數(shù)量不少，但形式呆板。某些圖制作也顯粗糙，如36題的城市示意圖，如同一般的簡(jiǎn)筆畫，使人覺(jué)得不太嚴(yán)肅；6-8題區(qū)域圖上的晨昏線近于平直，無(wú)味地干擾了學(xué)生的答題質(zhì)2、有些試題設(shè)置比較牽強(qiáng)，有待進(jìn)一步完善07試題穩(wěn)中求變，但這種變化缺乏依據(jù)。創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)和思考是地理課改的重要理念，高考試題也應(yīng)該遵循這種理念，但這套試題的形式變化使中學(xué)教學(xué)又將進(jìn)入一個(gè)盲區(qū)。地理選擇題共11題，以往都以3-4個(gè)題塊組合出現(xiàn)，考生也熟悉這種形式，今年在四組題塊之后，忽然出現(xiàn)一個(gè)單列的11題，不倫不類，似有湊數(shù)之嫌，使多數(shù)考生感覺(jué)別扭。37題第（1）問(wèn)的選擇項(xiàng)設(shè)置甚至極不嚴(yán)密，答案給的是D，但B選擇項(xiàng)“我國(guó)各地降水量季節(jié)分配極不均勻”這句話也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤，這個(gè)“極”字只能定性無(wú)法定量分析，使學(xué)生一頭霧水，無(wú)法取舍。40題的地理部分有兩個(gè)設(shè)問(wèn)，但都是同一角度，都屬于城市的區(qū)位選擇，沒(méi)有突破和創(chuàng)新，也沒(méi)有開(kāi)放性，做完索然無(wú)味?？傊?，07試題循規(guī)蹈矩，考查的地理知識(shí)、地理原理和地理成因比較多，但對(duì)于利用地理原理、地理規(guī)律解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題不多，對(duì)新課程理念體現(xiàn)不夠，對(duì)當(dāng)今社會(huì)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題關(guān)注不到位，降低了高考試題的教育性和指導(dǎo)意義。三、對(duì)地理試題參考答案和閱卷工作的幾點(diǎn)反思今年我與全省100多名地理教師一同參加了高考閱卷工作，文綜閱卷由安大哲學(xué)系主持，合文科的分?jǐn)?shù)線下來(lái)后，網(wǎng)上責(zé)罵如潮，現(xiàn)實(shí)生活中也有同志對(duì)文科閱卷教師頗多微詞，我覺(jué)得今年文科的分?jǐn)?shù)線下降，有一些客觀原因，怪不得學(xué)生，更怪不得老師。第一，受重理輕文的陋習(xí)影響，文科生源一直都比較差；這幾年雖略有好轉(zhuǎn)，但總體不比理科。我校也是如此，這應(yīng)該是不爭(zhēng)的事實(shí)。第二，今年的試卷難度偏大，據(jù)學(xué)生反映，今年我省自主命題的語(yǔ)數(shù)外三科難度都比去年有所增加，特別是文綜較去年的難度明顯增加；考題有偏拐之嫌，看上去容易上手，但很容易誤入歧途。第三，我要特別強(qiáng)調(diào)的是我省考試院對(duì)國(guó)家考試中心提供的參考答案過(guò)于迷信，奉若對(duì)旨，這是導(dǎo)致今年文綜成績(jī)下降的一個(gè)直接的原因。我們應(yīng)該知道，考試中心提供的是參考答不是標(biāo)準(zhǔn)答案，更不是唯一答案。今年的高考答案存在許多明顯的疏漏，甚至錯(cuò)誤。以地理廠都屬于污染較重的工廠，位于與盛行風(fēng)向垂直的老城區(qū)郊外，較為合理”這個(gè)得分點(diǎn)基本沒(méi)有學(xué)生得到；37題的第（1）題“表中資料顯示，我國(guó)----”的四個(gè)選擇項(xiàng)，答案給出的是D，但有許多考生，尤其是許多好學(xué)生都答為BD（該題未注明是單項(xiàng)選擇，應(yīng)視為不定項(xiàng)選擇題），B項(xiàng)為“各地降水量季節(jié)分配極不均勻”，這個(gè)“極”字不妥只是一個(gè)定性的副詞，根本無(wú)從量化，大多數(shù)老師都覺(jué)得此題的設(shè)計(jì)有問(wèn)題，或者說(shuō)這個(gè)答案給的有問(wèn)題，這個(gè)題4分。第40題答案就更拐了，第（3）問(wèn)“說(shuō)明燕京城城址選擇的有利自然條件”，題不難，區(qū)位選擇是地理課的重點(diǎn)，從地形、氣候、土壤、水源等四個(gè)方面分析應(yīng)該容易得分，答案也是從這四個(gè)方面入手，可能是因?yàn)榉种禐?3分不好處理，它在各區(qū)位要素上又分出若干小點(diǎn)，特別是氣候這一欄，給的得分點(diǎn)過(guò)細(xì)，很難讓學(xué)生答全得高分；第（4）問(wèn)“說(shuō)明燕京在區(qū)際聯(lián)系中地理位置的重要性”，本來(lái)也就是一個(gè)交通問(wèn)題，卻給了7分的分于是就硬塞進(jìn)東北、北、西、南四個(gè)方向的具體聯(lián)絡(luò)，答案似乎無(wú)不可，但作為高考答案明顯是畫蛇添足，拉郎配，使學(xué)生白白損失4-5分。這樣，僅地理一科就讓學(xué)生在答案上損失了10左右。文科考試成績(jī)下降也就不奇怪了。第四，閱卷質(zhì)量也不敢恭維。閱卷點(diǎn)對(duì)閱卷教師采取一種激勵(lì)制度，雖然說(shuō)兼顧質(zhì)量和數(shù)量統(tǒng)一的原則，但由于閱卷質(zhì)量不易監(jiān)察，所以最后基本上就是看數(shù)量了。同樣一個(gè)題塊，有的教師用時(shí)25秒，有的僅用5秒；結(jié)果數(shù)量懸殊，有的閱卷20000多份，有的只有數(shù)千份。我們不能說(shuō)數(shù)量多的就不好，但不能以犧牲質(zhì)量為代價(jià)，畢竟質(zhì)量重于泰山！在高考閱卷結(jié)束后，我和另幾個(gè)同志合寫了一份《關(guān)于2007年高考閱卷工作的同點(diǎn)意見(jiàn)》呈送到安大考點(diǎn)辦公室，但至今沒(méi)有回應(yīng)。至于高考統(tǒng)分上的失誤，更上滑天下之大稽了，這里不想多說(shuō)。盡管高考試題強(qiáng)調(diào)是以能力立意，但能力是建立在知識(shí)基礎(chǔ)之上的。離開(kāi)了課本，脫離了教材，考生就會(huì)心中沒(méi)底，手上發(fā)虛。因此備考時(shí)要合理安排進(jìn)度，不要在難度和綜合上作過(guò)多的文章，不要過(guò)分加大知識(shí)的深度和難度，切忌“深挖洞”，提倡“廣開(kāi)渠”。要充分利用課本、地圖、練習(xí)題將書中主干知識(shí)全面不漏的復(fù)習(xí)鞏固，集中精力，以基礎(chǔ)不變應(yīng)高考萬(wàn)變，這備考的最基本策略。在利用教材時(shí)，切忌照本宣科，面面俱到。我個(gè)人建議，按照單元復(fù)習(xí)時(shí)，少采用面上的講破解難點(diǎn)，講學(xué)生還沒(méi)理解的問(wèn)題。要給學(xué)生留下明確的適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即把教材試題化（帶著問(wèn)題去看書，把教材上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成習(xí)題把試題做過(guò)的試題與教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)接，建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）。2.重視讀圖訓(xùn)練，重視對(duì)地理圖表的定性定量分析能力的培養(yǎng)地理學(xué)科和其它學(xué)科相比，最突出的特點(diǎn)是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、圖片去表達(dá)空間的概念，以及地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過(guò)程。近年來(lái)的高考試題中對(duì)考生利用地圖、圖表資料進(jìn)行運(yùn)算、分析、判斷的要求逐年在加強(qiáng)，而解決這類問(wèn)題的能力恰恰又是文科考