勞動教育視域下中職學生班級5S管理的實施

#勞動教育視域下中職學生班級5S管理的實施摘要：班級衛(wèi)生管理是班級管理中最基礎(chǔ)的工作。勞動教育的視域下，引入企業(yè)的5S管理理念，在充分考慮中職學生的學習條件、學習能力的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)參觀的知、項目化學習的探、短視頻作品的行，來完成學生對班級5S管理從認識到認可到認同的轉(zhuǎn)變，并以班級5S管理看板和班級5S管理實施手冊為管理規(guī)范，以從班級到寢室到學校到家庭的延伸為目標，幫助學生理解衛(wèi)生勞動、熱愛衛(wèi)生勞動，培養(yǎng)學生的勞動精神。關(guān)鍵詞：勞動教育,5S管理,項目化中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》對勞動教育進行了整體設(shè)計，要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。組織學生參與班容班貌管理工作是普適于各個學段的、最為普遍的勞動教育形式。深入探析有中職特色的班級5S管理的流程，推動中職班主任在班容班貌管理中滲透落實勞動教育。因此，本文將對勞動教育視域下的班級5S管理的流程進行探究，對流程的具體如何實施落實進行闡述、分析，以此促進勞動教育在班級班容班貌管理中的實施落地。一、中職班容班貌管理的四大亂象亂象1：眼不見為凈為班級班容的常態(tài)（指向勞動的意識）黑板擦干凈、走廊和地面沒有垃圾、垃圾桶也已倒空?？雌饋碇等丈鷤兊男l(wèi)生工作做的不錯。然而，講臺桌上零星的躺著幾本沒有發(fā)下去的作業(yè)本，衛(wèi)生角的門打開掃帚雜亂的擺放，沒有完全晾干的拖把散發(fā)著淡淡的水臭，垃圾桶結(jié)著一層黑黑的污垢，黑板槽里還有幾根沒有撿拾干凈的粉筆，學生的課桌上形態(tài)各異的擺放著沒有被收起來的書本、飲料。這些現(xiàn)象長期存在，但一直被視而不見。這些現(xiàn)象的背后反射出當下班級衛(wèi)生打掃的被動局面。檢查哪里打掃哪里反應(yīng)出學生們的勞動意識之薄弱。亂象2：值日生責任制而非全員責任制（指向勞動的責任）感冒的同學紙巾掉了一地。課間的打鬧，讓地上多了幾根粉筆頭。不小心遺失在地上的廢紙就這樣靜悄悄的躺了一個上午。當班主任走進教室，叫起一位學生讓他打掃一下自己坐位周圍的垃圾時常常會換來今天不是我值日的答案。當班主任說課間黑板怎么沒人擦時，大家齊刷刷看向負責擦黑板的值日生。事實上，課間的時候他去了廁所，回來時也沒人提醒過他。當巡視老師路過走廊，提醒需要2位同學出來打掃一下時，集體沉默，原來值日生并不在教室。這些現(xiàn)象非常普遍，也折射出學生們對待班級衛(wèi)生的態(tài)度。事實上，值日生責任制而非全員責任制給班容班貌管理帶來極大的阻礙。亂象3：一人打掃全組受益的現(xiàn)象普遍（指向勞動的紀律）總有這樣一些希望搭便車的學生，他們喜歡和勤勞的同學一組，他們或許從來沒有動手參與過勞動。當班主任批評他們時，他們會理直氣壯的說，已經(jīng)有人幫我掃了呀！于是，背地里班主任總會收到類似的投訴“某某從來不掃地”“某某掃地就扣分，我不要跟它一組”“某某總是叫我?guī)退麙叩?，我不想幫他掃，他就威脅我”。這些現(xiàn)象的存在即反應(yīng)了學生們對勞動公平的追求，也暴露出在勞動紀律上的不足。這些問題如果不能得到妥善的解決，勢必會影響班級的團結(jié)，也會使勞動教育初衷大打折扣。

亂象4：以是否扣分為首要的評價標準（指向勞動的動機）你怎么能扣自己班的分數(shù)呢？今天我們班扣分了，你去看看能不能劃掉。不知道從什么時候開始，學生會政治在中職學生之間流行。這無形中也給學生會的工作帶來壓力。班主任就班級衛(wèi)生問題提出批評時，常常會有“又沒有扣分”“反正沒扣分就行了嘛”這樣不服氣的聲音。甚至，在學生會沒有產(chǎn)生扣分的情況下，班主任對值日生德語學分的扣分記錄和補掃的決定會被學生冠以“委屈”“不公平”“搞事情”的罵名。以是否扣分作為評定的標準折射出學生們勞動動機的扭曲，也可見學生們勞動愿望的缺失。二、5S管理體系下的班級衛(wèi)生管理規(guī)范5S即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE），是一種現(xiàn)代企業(yè)管理模式。實際上，我們以往很多班級衛(wèi)生管理工作問題的發(fā)生，恰恰是我們只規(guī)定了工作的內(nèi)容（甚至在工作內(nèi)容上都沒有做到準確和細化），忽略了對整個工作過程的規(guī)范和指導?；乜雌髽I(yè)的5S管理，通常有清晰的管理看板提示要求和責任，有清楚的操作手冊，并嚴格執(zhí)行標準。為此，我們設(shè)計了1個流程看板和1本手冊作為制度文化建設(shè)的工具。（一）班級5S管理流程看板班級5S管理流程看板充分體現(xiàn)面向人人的班級衛(wèi)生管理工作理念，呈現(xiàn)每一位學生在一天中需要承擔的5S管理工作內(nèi)容?？窗宓脑O(shè)計與宣傳是制度文化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，責任上墻代表著對責任的明確和對制度的固化。班級5S管理流程看板如下：個人區(qū)城器進理區(qū)域L整齊課桌｛桌面、抽認凳"儲物栢■地位周邊…”圖1：班級5S個人區(qū)城器進理區(qū)域L整齊課桌｛桌面、抽認凳"儲物栢■地位周邊…”圖1：班級5S管理看板廠rL11盍養(yǎng)1,嚴格執(zhí)行標準忑主跡,擔當、做業(yè)（二）班級5S管理操作手冊5S管理操作管理手冊分為個人責任篇和公共區(qū)域責任篇，每個篇章根據(jù)需要管理的區(qū)域再進行細分，從工作的區(qū)域工作的內(nèi)容工作的時間工作的方法工作的標準提供操作范本。以個人區(qū)域5S管理的課桌管理為例：表1：班級5S管理手冊（樣稿）

課桌管理操作手冊工作區(qū)域課桌工作內(nèi)容整理整頓清掃工作區(qū)域課桌工作內(nèi)容整理整頓清掃丟棄無法使用或不再使用的物品。包括但不限于廢棄的文具、飲料瓶、稿紙桌面清空、凳子緊貼桌子放置、桌子與前排對齊，抽屜內(nèi)書籍用品擺放整齊、易取擦：桌面、桌腳、凳子、凳腳（外觀整潔）掃：抽屜無垃圾、周圍無垃圾、扔垃圾袋丟棄無法使用或不再使用的物品。包括但不限于廢棄的文具、飲料瓶、稿紙桌面清空、凳子緊貼桌子放置、桌子與前排對齊，抽屜內(nèi)書籍用品擺放整齊、易取擦：桌面、桌腳、凳子、凳腳（外觀整潔）掃：抽屜無垃圾、周圍無垃圾、扔垃圾袋工作時間工作方法每日整理：中午、下午、晚自習放學工作時間工作方法定期清掃：每月1次（與班級大掃除同時）每日整理第一步：斷舍離，養(yǎng)成廢棄物品、垃圾隨手扔的習慣。第二步：物品歸類，常用物品放外側(cè)，不常用物品用收納盒收納第三步：熟悉動線，根據(jù)功課表和物品使用動線（拿取的習慣、拿取的順序）歸置物品第四步：在使用過程中不斷調(diào)整物品的擺放定期清掃將抽屜物品清空（可臨時放置在桌面上或凳子上）用清洗干凈的抹布擦拭抽屜將物品歸置原位將抽屜物品清空（可臨時放置在桌面上或凳子上）用清洗干凈的抹布擦拭抽屜將物品歸置原位清洗晾曬抹布，晾干后桌邊收納第二步：第三步：第四步：工作標準第五步：工作標準這本手冊共20頁，詳細記錄了班級衛(wèi)生管理的每個細節(jié)。事實上，這些內(nèi)容都是學生們?nèi)粘Ｖ赖珔s容易忽視的部分。操作手冊的意義不在于提供學生不知道的班級衛(wèi)生管理知識，而在于細化、固化每一個細節(jié)，為習慣的養(yǎng)成、素養(yǎng)的形成提供支撐。三、勞動教育視角下的班級5S管理實施路徑勞動教育有三個層次的內(nèi)涵，分別是尊重勞動、愛勞動和富有勞動精神。在班級5S管理中生硬的批評教育并不能起到良好的效果，不僅會破壞學生們的勞動熱情（即為應(yīng)付學校和班主任的要求而干，看見的時候干，看不見就不干）還可能激化學生之間的矛盾，造成學生之間的惰性趨同（即所有的學生都趨向于少干、不干而謀求不吃虧的功利狀態(tài)）。勞動的本質(zhì)是創(chuàng)造。勞動教育的視角下，我們也需要有創(chuàng)造力的提供創(chuàng)新的實施路徑，促使學生對班級5S管理從制度認知到情感認同。為此，我們創(chuàng)造性的采用了項目化學習的方法，設(shè)計了如下實施路徑：（一）企業(yè)參觀引導學生認識5S管理的內(nèi)涵和意義對一件事物的認同是堅持做這件事最大的動力。學生積極參與5S管理的動

力源于他們認識到5S管理是企業(yè)每位員工必備的素養(yǎng)。中職學校在實施5S管理時最大的優(yōu)勢在于可以借助企業(yè)的資源。我們將5S管理的課程融入到學生的企業(yè)參觀課程中，設(shè)計3W1H任務(wù)單，幫助學生更加系統(tǒng)的認識企業(yè)5S管理，從而認識作為一名準職場人，在中職3年時間中需要養(yǎng)成的習慣和達到的標準。在此過程中，我們著重培養(yǎng)學生的觀察能力、訪談?wù){(diào)研的能力、資料搜集和整理的能力、圖文展示和報告的能力。這樣的操作方式相比于傳統(tǒng)的學生參觀、企業(yè)分享，轉(zhuǎn)一圈、拍個照、開個會的游覽形式更容易得到事實性的效果。以下是“企業(yè)5S管理之我見”主題活動的設(shè)計：活動2；企亞現(xiàn)場捋5￡活動2；企亞現(xiàn)場捋5￡［參觀與記錄）活動主題！企業(yè)ssns之我見活動1；資料中的將〔貴料査閱與整理〕活動3頂工口中祈5（訪談與記錄）企業(yè)躬邕理近蛻見成呆匯報（3W1H^主題活動要求盟求學生在完成吏制並斟、現(xiàn)埼勢虬訪談in査扇圍小絹沖單應(yīng).園PPT抵吿的方式匯抿嬖現(xiàn)學習的成杲aWhat什蟲是Ik業(yè)缶件理why金業(yè)対什幺唱進行55管卿Where企業(yè)哪些地方仝用劉応皆理Hgw企?業(yè)SS曾理具悴是加何五旌的.對員匸的匪求是什也i圖2：企業(yè)5S管理之我見主題活動設(shè)計（二）項目化學習帶領(lǐng)學生探索和內(nèi)化5S管理制度項目化學習被認為是能驅(qū)動學生思考的學習。勞動教育視角下，通過項目化學習的開展，能驅(qū)動學生對班級5S管理制度更深層次的認同，這也有助于尊重勞動、愛勞動氛圍的形成。以下是“班級5S管理我做主”主題活動的設(shè)計：圖3：“班級5S管理我做主”主題活動設(shè)計|提*授首|相抽投氈站比退行提案曲匯抱$潸理的能力是金業(yè)員工的必毎能力.作為準陽瑪人，我們需耍在日常學習和生活巾湍成碼笛理的習慣”如卑禰是班筑的衛(wèi)生婁員.你會如圖3：“班級5S管理我做主”主題活動設(shè)計|提*授首|相抽投氈站比退行提案曲匯抱$潸理的能力是金業(yè)員工的必毎能力.作為準陽瑪人，我們需耍在日常學習和生活巾湍成碼笛理的習慣”如卑禰是班筑的衛(wèi)生婁員.你會如何制定班級的站管理制惓.活動2;爭挾樣板砧忙北的樣板應(yīng)誼卄去昨！活動女共編手冊55f何褊活動1：我要提案班勰需要哪些砧營豐剤度?分妙耳飛我班銭話背理手冊用刊印査瞳料、1■7：訝企業(yè)5SCF理于冊.確宦要盤1諫一平區(qū)迪件為欝手冊對脣爼拍攝的樣板進祁挑選畀板展示甘擇板沖洗成熙片在鶉活板鹿示swni調(diào)査r眸薦機，各班衛(wèi)空n理制度觀京記錄址蚪里有哪些堆方滯聲告別粧亂.州詵岡，曲悅世級m內(nèi)淸活整理的技巧停撾尖踐.確疋Mf「效的力法活動主題：班級矗管理我做主網(wǎng)給提案型m’.im：rm：『冊共讀i于冊的樣稿在士班共讀，試行i幣摂毎個罠域它聞附55竹理樸板事實上，在“企業(yè)5S管理之我見”部分，我們已經(jīng)采用了項目化學習的理念。在這個部分，我們繼續(xù)深化了項目化學習理論在班級5S管理中的應(yīng)用，將班級5S管理制度和5S管理看板、5S管理手冊作為項目化學習的成果，由學生自發(fā)的約定來替代班主任的規(guī)定。（三）創(chuàng)新管理團隊配置形成5S管理制度實施保障傳統(tǒng)的衛(wèi)生管理制度中，班主任、學生會、班級衛(wèi)生委員是管理的主要執(zhí)行者。于是，班主任視野的盲區(qū)，學生會執(zhí)法的爭議，衛(wèi)生委員勞動安排的困難都成為班級衛(wèi)生管理之亂象產(chǎn)生的動因。企業(yè)中并沒有單獨成立的5S管理的組織，5S管理的職責依附于企業(yè)日常經(jīng)營的組織架構(gòu)中。例如生產(chǎn)線的工人——生產(chǎn)線的線長——車間的主任——生產(chǎn)部的部長是一個層級體系。企業(yè)管理中只是規(guī)定了每個人的職責和相互之間的監(jiān)督、激勵和懲罰的措施。因此，我們思考班級的衛(wèi)生管理的主力不是班主任，不是衛(wèi)生委員，更不是學生會，應(yīng)該是班級中的每一個角色。建立一套完善的監(jiān)督和管理系統(tǒng)非常重要。為此，我們模擬企業(yè)的組織架構(gòu)，設(shè)立了如下的崗位：崗位1：設(shè)備管理員。責任范圍：班級所有可見的公共資產(chǎn)，包括黑板、音響、電腦、桌椅、衛(wèi)生用具、抹布、書柜、書籍等。對以上設(shè)備是否能正常使用，是否存在污損，是否保持表面清潔負有監(jiān)督和管理責任。崗位2：輪值組長。責任范圍：本組組員的5S管理實施情況。以組為單位，每人輪流一天。崗位3：輪值主管。責任范圍：班級整體5S管理的實施情況。以班級為單位，每人輪流一天。每個崗位的責任人是所負責管理范圍的第一責任人。其履行監(jiān)督職責意味著在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間需要找到對應(yīng)的當事人及時的解決問題。對于當事人不配合或無法配合的情況需要在第一時間采取補救措施，首先保證5S管理的規(guī)范實施。同時，可以對涉及違規(guī)和存在破壞行為的當事人給予口頭警告、德育學分記錄、德育銀行罰款等處罰。班主任退出班級的5S管理體系，接受管理過程中的意見反饋，并充當仲裁者的角色，并對仲裁的案件做詳盡記錄，作為班會課上分享的素材。（四）短視頻展拍幫助分享經(jīng)驗形成5S管理的自律自媒體時代，短視頻是學生感興趣的信息傳播方式。以抖音、小紅書為代表的短視頻平臺上每天都有用戶在分享日常。短視頻的播放、點贊、評論、交流本身就帶有激勵效應(yīng)。中職學生對短視頻的拍攝充滿好奇，并且內(nèi)心充滿被關(guān)注、被認可的渴望。以“我的自律日?！睘橹黝}的短視頻作品大賽旨在鼓勵學生堅持每日的5S管理打卡。于此同時，我們也引導學生關(guān)注短視頻平臺中有關(guān)家居整理和收納的打卡視頻。有學生形容，這類短視頻是自帶治愈效果的，能讓人從中獲得舒適。由此，我們也將班級5S管理延伸到學生的日常生活當中，寢室收納整理打卡，家居清潔打卡，校園值星打卡，我們的打卡范圍不斷的衍生，真正建立了進行5S管理的樂趣。從知——探——行的路徑同樣適用于其它載體下的勞動教育。勞動教育的意義不在于讓學生去勞動這件事本身，而在于讓學生從道德上做好參加勞動的準備，具有熱愛勞動的思想。這種品質(zhì)不是簡單的把學生丟到勞動的過程中就能實現(xiàn)的，引導學生理解勞動的意義、感受勞動的價值比完成勞動這件事本身更重要。參考文獻：教育部，共青團中央，全國