詩(shī)歌鑒賞之詠史懷古詩(shī)鑒賞課件

詩(shī)歌鑒賞之詠史懷古詩(shī)鑒賞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。詩(shī)歌鑒賞之詠史懷古詩(shī)鑒賞詩(shī)歌鑒賞之詠史懷古詩(shī)鑒賞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。詩(shī)歌鑒賞之脈史懷古詩(shī)鑒賞懷古詩(shī):詩(shī)人以歷史事件歷史人物、歷史陳跡為題材,借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩(shī)由于多寫古人往事,且多用典故,手法委婉化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生探索未知、認(rèn)識(shí)新知的重要途徑，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，還要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的儀器和操作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題，真正做到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。從近年中考趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾斐闪嘶瘜W(xué)考試的重點(diǎn)，而且實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究題一直是考試的難點(diǎn)。農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差，無(wú)法開齊課本中所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使能開出實(shí)驗(yàn)的學(xué)校也是由于儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)室的不足而不能保證每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論，在“黑板上”做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究更無(wú)從談起。本著讓農(nóng)村孩子也享受優(yōu)質(zhì)教育資源的原則，酒泉市、肅州區(qū)兩級(jí)政府投資新建了寄宿制學(xué)校――酒泉第五中學(xué)，并于2010年9月投入使用。學(xué)校新建了設(shè)施完善、功能齊全、儀器用品一應(yīng)俱全的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。有了如此好的條件，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就不會(huì)只停留在模仿教師做實(shí)驗(yàn)的階段，他們就能逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，具備基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一、在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，讓學(xué)生“摸”得著在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識(shí)儀器，動(dòng)手“摸”儀器，在實(shí)踐中把理論轉(zhuǎn)化為能力，在實(shí)踐中改正錯(cuò)誤的操作，在實(shí)踐中感悟、思考，掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法。學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，哪都想摸，哪個(gè)都想嘗試，但都是他們的操作不規(guī)范，這時(shí)教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)能力合理搭配，一人操作，其他學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)，做小教師，這樣學(xué)生既是選手也是裁判，能在互助合作中共同提高。幾節(jié)課下來(lái)，成效明顯，學(xué)那些五花八門、讓人哭笑不得的不規(guī)范、不科學(xué)的操作不見了，取而代之的是正確的操作。自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)空間能給學(xué)生提供探求知識(shí)的寬松環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生情緒激昂、心情舒暢，思維更加活躍，潛能也得到了充分發(fā)揮。二、由點(diǎn)成線，基本操作中找準(zhǔn)“連接”點(diǎn)教師可以讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的要求連接儀器，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到多樣，最終能夠連接整套實(shí)驗(yàn)裝置。如把導(dǎo)氣管與橡膠塞連接；導(dǎo)氣管與橡膠管連接；長(zhǎng)頸漏斗插入橡膠塞；試管固定并加熱；集氣瓶裝滿水倒扣在水槽里并伸入導(dǎo)氣管，等學(xué)生掌握了這些簡(jiǎn)單的操作后，再讓他們把試管、橡膠塞、導(dǎo)氣管、集氣瓶、水槽連接在一起等，進(jìn)而讓學(xué)生掌握多種儀器連接的操作方法。把課堂交給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)和發(fā)展，為他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，取得了良好的教學(xué)效果。三、由線成面，實(shí)戰(zhàn)練兵，重視培養(yǎng)學(xué)生的聚散思維結(jié)合氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，教師給學(xué)生講解了依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件選擇發(fā)生裝置；依據(jù)氣體的密度、溶解性選擇收集方法；演示H2O2、KMnO4制氧氣的過程，并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)，然后由學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)得失。第二課時(shí)，教師給出多種儀器，如橡膠塞、導(dǎo)管、橡膠管、止水夾、集氣瓶等，要求學(xué)生連接H2O2、KMnO4制取氧氣并收集的裝置，儀器可隨意選擇，但要說(shuō)出裝置的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生通過動(dòng)手操作和歸納總結(jié)，一致認(rèn)為固體加熱制氧氣只能用試管，而H2O2和MnO2制氧氣可以選擇試管、錐形瓶、集氣瓶和長(zhǎng)勁漏斗作為反應(yīng)裝置。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定評(píng)價(jià)后可以提出問題：“我只想收集一瓶氧氣，可反應(yīng)還在進(jìn)行怎么辦？反應(yīng)速度太快怎么辦？部分儀器可否用生活中的用品來(lái)代替？”學(xué)生通過討論和教師的引導(dǎo)，明白了這種裝置的不足是不容易控制反應(yīng)，解決的辦法是用止水夾或分液漏斗，可用注射器代替分液漏斗等。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅知道如何選擇儀器，為什么這樣做，還知道了不這樣選擇會(huì)有什么不良的后果等，進(jìn)而使他們具備自主實(shí)驗(yàn)的能力。四、學(xué)以致用，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)有了氧氣制取的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)二氧化碳的制取和性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器、藥品，自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教師的指導(dǎo)，各個(gè)小組都能較好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。之后，教師可以向?qū)W生講明SO2、H2S、C2H2、CH4等的制取原理和物理性質(zhì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成果。通過親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了求實(shí)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高了實(shí)驗(yàn)的操作能力和分析能力，實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題就化難為易，迎刃而解了。新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，這也是我們每一位化學(xué)教師要不斷探究的課題。著名教育家陶行知先生提出“手腦并用”的理論，他提倡讓學(xué)生通過自己的口、眼、手，在親自感知、觀察、操作的過程中習(xí)得知識(shí)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的頭腦，讓他們能獨(dú)立思考；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能觀察；解放學(xué)生的雙手，讓他們能積極創(chuàng)造；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能發(fā)表觀點(diǎn)。需達(dá)到這個(gè)要求，我們教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，積極嘗試適合學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。初中體育教學(xué)中立定跳遠(yuǎn)是一個(gè)必備項(xiàng)目。立定跳遠(yuǎn)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單易學(xué)，也適合初中男生、女生的共同學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)都有著比較高的學(xué)習(xí)積極性，在初中體育課立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生樂學(xué)易學(xué)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)吃苦精神，達(dá)到健身目的。再加上初中體育教學(xué)的首要任務(wù)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生終身的體育協(xié)調(diào)性奠定基礎(chǔ)。一、當(dāng)前初中體育課立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)目的不明確大部分初中學(xué)校關(guān)于立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法基本相似，由于是專項(xiàng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較統(tǒng)一，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織紀(jì)律和規(guī)則，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化培育，都是教師講解并示范立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)和方法，但很多體育課中立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中都存在教師停留在簡(jiǎn)單傳授技術(shù)，在講解立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，主要以教師的動(dòng)作教授為基本內(nèi)容，并沒有把中學(xué)體育教學(xué)中立定跳遠(yuǎn)教學(xué)和增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉身體相結(jié)合，這明顯導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。（二）教學(xué)不具有針對(duì)性很多初中體育教育中，體育教師要承擔(dān)的體育課程比較多，基礎(chǔ)體育教學(xué)內(nèi)容也比較多，所以教師在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，也只是為教學(xué)而教學(xué)，并沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和身體發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，特別是很多性格內(nèi)向的學(xué)生面對(duì)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，羞于表現(xiàn)自己，很容易出現(xiàn)心理緊張等現(xiàn)象，教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，不利于體育課立定跳遠(yuǎn)教學(xué)的開展。（三）教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，僅僅是將項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容完成，采用老舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，集中傳授技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生簡(jiǎn)單模仿，對(duì)重要的動(dòng)作要領(lǐng)并不被重視，特別是存在有些學(xué)生不會(huì)跳或者是跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)不準(zhǔn)確時(shí)，教師也并未采取其他有效策略進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)和演練方式產(chǎn)生厭倦，一遍遍重復(fù)對(duì)某個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，無(wú)法讓學(xué)生真正的體驗(yàn)立定跳遠(yuǎn)的快樂，對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)也逐漸感興趣，在這種狀況下，教學(xué)形式亟待改進(jìn)。二、初中體育課立定跳遠(yuǎn)教學(xué)的改進(jìn)策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)教師在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課立定跳遠(yuǎn)教學(xué)不是為了應(yīng)付考試，也不是為了考試加分，不以應(yīng)付考試為目的，而是幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念，自覺主動(dòng)融入到體育課立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中。同時(shí)，結(jié)合初中學(xué)生的身體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，做到有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生下肢的力量和身體的靈敏協(xié)調(diào)性。比如，在實(shí)際體育課立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身體素質(zhì)差異，存在著一部分學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差一些，面對(duì)少數(shù)學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中要盡量使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，避免學(xué)生有過重的心理負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中重視每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。（二）激發(fā)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的興趣興趣是最好的老師，初中體育課立定跳遠(yuǎn)課程要采用興趣教學(xué)的方法，讓各種個(gè)性的學(xué)生認(rèn)識(shí)到立定跳遠(yuǎn)教學(xué)的有效作用，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生熱愛立定跳遠(yuǎn)，并在體育課上自覺主動(dòng)的融入到教學(xué)中。由于當(dāng)下大多數(shù)初中學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都容易受到外界影響，保證學(xué)生能夠持續(xù)以飽滿的熱情學(xué)習(xí)體育教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松、愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，可以采用游戲化、比賽化的方式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)開始時(shí)，采用游戲化、比賽化的方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最常?的利用蛙跳這樣廣為人知的跳躍方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到立定跳遠(yuǎn)的特異性，相比普通蛙跳，立定跳遠(yuǎn)有著自己的體育原則和動(dòng)作規(guī)范性，在這樣二者比較的方式下，吸引學(xué)生的注意力，也能通過體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（三）合理分組，提倡“互助式”學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生可完全掌握動(dòng)作技巧時(shí)，教師就可以充分利用輔助工具（如，在立定跳遠(yuǎn)的地方墊一個(gè)小墊子，輔助學(xué)生進(jìn)行騰空動(dòng)作的練習(xí)）或輔助教學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)并不難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。面對(duì)著不同層次、不同性格的小學(xué)生，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后采取科學(xué)有效的分組，在這種磨合中彌補(bǔ)自己自身的不足，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生今后的體育發(fā)展。比如，合理分組時(shí)，安排一名學(xué)生作為小組長(zhǎng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助，在小組長(zhǎng)和其他組員的配合下，可以進(jìn)行分組練習(xí)和討論的模式，讓同學(xué)之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和討論，小組成員之間互相觀察，及時(shí)找到問題并進(jìn)行討論解決。另外，在同小組學(xué)生完成訓(xùn)練后，就可以進(jìn)行小組競(jìng)賽，以技巧最標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作最規(guī)范、跳得最遠(yuǎn)等為競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過分組“互助式”學(xué)習(xí)，逐漸的提升自己的立定跳遠(yuǎn)水平。三、結(jié)語(yǔ)初中體育教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，也是是學(xué)生的合作伙伴，成為學(xué)生的良師益友，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，才是提升體育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的姿勢(shì)，還要重視學(xué)生良好體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和自主參與的熱情，在體育訓(xùn)練中提升身體素質(zhì)水平，保障學(xué)生成長(zhǎng)過程中的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。詩(shī)歌鑒賞之詠史懷古詩(shī)鑒賞21、靜念園林好，人間良可辭。詩(shī)歌鑒1詩(shī)歌鑒賞之脈史懷古詩(shī)鑒賞詩(shī)歌鑒賞之2懷古詩(shī):詩(shī)人以歷史事件歷史人物、歷史陳跡為題材,借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩(shī)由于多寫古人往事,且多用典故,手法委婉懷古詩(shī):詩(shī)人以歷史事件3詠史懷古詩(shī)的主題抒古今變化、昔盛今衰的感慨例韋莊的《臺(tái)城》江雨霏霏江草齊,六朝如夢(mèng)鳥空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳,依舊煙籠十里堤這首憑吊六朝古跡的詩(shī)首句寫金陵雨景,渲染氛圍;二句寫六朝往事如夢(mèng),臺(tái)城早已破敗;三、四句寫風(fēng)景依舊,人世滄桑。作者寫景寄概,暗寓傷今,語(yǔ)言含蓄,無(wú)限感傷。詠史懷古詩(shī)的主題4借古諷今,勸誡今人不要一味貪圖享樂/過度奢侈/窮兵黷武,以免重蹈歷史覆轍例:杜牧《泊秦淮》煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。借古諷今,勸誡今人不要一味貪圖享樂5:表達(dá)自己對(duì)歷史事件/人物獨(dú)特的見解杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷,此詩(shī)借一件自將磨洗認(rèn)前朝。古物興起對(duì)東風(fēng)不與周郎便,歷史的感嘆銅雀春深鎖二喬。:表達(dá)自己對(duì)歷史事件/人物6四:感慨身世,關(guān)照自我,抒發(fā)自己渴望建功立業(yè)或懷才不遇的感傷。例:蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》鑒賞這類詩(shī)要抓住歷史人物或事件與詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn),找出二者的共同之處,就能很好的理解作品深刻的寓意四:感慨身世,關(guān)照自我,抒發(fā)自7詠史懷古詩(shī)主要的表達(dá)技巧■1、觸景生情:登臨古跡,常常觸景生情。2、借古諷今,諷喻當(dāng)朝統(tǒng)治者。3、今昔對(duì)比,感慨昔盛今衰4、用典。要記住一些常用的典故,比如后庭花,廉頗老矣等等。一般?？嫉氖穼?shí)都是教材中曾出現(xiàn)過的。也要注意看后面的注解。5、以景結(jié)情。以寫景作結(jié)尾,含蓄雋永,言有盡而意無(wú)窮。詠史懷古詩(shī)主要的表達(dá)技巧8閱讀下面這首詩(shī),回答問題■江城子五代歐陽(yáng)炯■晚日金陵異草平,落霞明,水無(wú)情。六代繁華,暗逐逝波聲?？沼泄锰K臺(tái)上月,如西子鏡照江城。■這首詞明寫眼前實(shí)景,暗寓歷史滄桑。詞中“水無(wú)情”、“空有姑蘇臺(tái)上月”兩句含有深意。試結(jié)合全詩(shī)加以賞析。水無(wú)情”明寫落日余輝中金陵城外長(zhǎng)江浩蕩東去的景象,暗寓六朝帝王被無(wú)情淘汰,他們荒淫奢侈的生活一去不復(fù)返?！翱沼小泵鲗懥比A已去,只剩月亮高掛,暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。閱讀下面這首詩(shī),回答問題9