部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《采薇》（節(jié)選）一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《采薇》（節(jié)選）一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《采薇》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解《詩(shī)經(jīng)》、《采薇》等文學(xué)知識(shí)，能有節(jié)奏地誦讀本詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美，背誦并默寫詩(shī)歌。

2.通過(guò)“楊柳”、“雨雪”等意象，想象詩(shī)歌描繪的今昔不同的景象，體會(huì)寓情于景的表現(xiàn)手法。

3.抓住“依依”、“遲遲”、“載渴載饑”、“傷悲”等關(guān)鍵詞，體會(huì)從軍將士艱辛的生活和思?xì)w懷親的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)“楊柳”、“雨雪”等意象，想象詩(shī)歌描繪的今昔不同的景象，體會(huì)寓情于景的表現(xiàn)手法。

抓住“依依”、“遲遲”、“載渴載饑”、“傷悲”等關(guān)鍵詞，體會(huì)從軍將士艱辛的生活和思?xì)w懷親的情感

教學(xué)過(guò)程

板塊一：抓題導(dǎo)入，了解《詩(shī)經(jīng)》

1.同學(xué)們，今天我們要進(jìn)入古詩(shī)詞誦讀單元，學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩(shī)《采薇》，一起讀課題：《采薇》（節(jié)選）。

2.仔細(xì)觀察“薇”字，猜測(cè)可能跟什么有關(guān)？預(yù)設(shè)：草植物。

3.是啊，“薇”是植物名，指薇菜，就是野豌豆苗采薇就是采野豌豆苗。注釋里還說(shuō)，采薇選自《詩(shī)經(jīng)·小雅》，文中有這樣一個(gè)注釋我們來(lái)讀一讀。老師這里還有一段視頻讓我們來(lái)看一看。

【設(shè)計(jì)意圖：此板塊的教學(xué)，讓孩子了解“薇”這種植物，與最后板塊中士兵們采薇充饑相互呼應(yīng)。通過(guò)注釋朗讀、觀看視頻的方式讓孩子們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，了解《詩(shī)經(jīng)》?！?/p>

板塊二：初讀感知，體會(huì)詩(shī)韻

1.了解課題之后，讓我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)。完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一。

預(yù)設(shè)1：這首詩(shī)每一句都只有4個(gè)字。是的，這是一首四言詩(shī)。四言詩(shī)是中國(guó)最早的一種詩(shī)歌體裁，盛行于西周時(shí)期。

預(yù)設(shè)2：這首詩(shī)中有很多的疊詞，依依、霏霏、遲遲，仔細(xì)觀察注釋會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)疊詞都是形容事物的樣子。

2.四言詩(shī)常運(yùn)用疊詞，有什么好處？（這使詩(shī)歌具有一種音韻美。）現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。

3.男女生配合讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)、讀通是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)，其次是讀出節(jié)奏感。這首詩(shī)與之前遇到的詩(shī)有所不同，之前大多看到的是五言詩(shī)、七言絕句，四言詩(shī)還是初次遇見(jiàn)。這首詩(shī)中疊詞的使用更是巧妙，通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生可以感受詩(shī)歌音韻美。】

板塊三：品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情

過(guò)渡：詩(shī)會(huì)讀了，還不夠，讓我們走進(jìn)詩(shī)歌的場(chǎng)景，體會(huì)其中的情感。先來(lái)品讀前四句"昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”

1.讀一讀前四句，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二。

2.四人小組按序號(hào)，每人回答一個(gè)問(wèn)題，組員認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)1：從“楊柳依依”這個(gè)詞中我們仿佛看到了隨風(fēng)飄動(dòng)的楊柳下，親人們?yōu)樵?shī)人送行的場(chǎng)景，聽(tīng)到了他們溫暖人心的對(duì)話。

預(yù)設(shè)2：后兩句，從“雨雪霏霏”這個(gè)詞中，我們仿佛看到了詩(shī)人回來(lái)時(shí)，漫天飛雪，看到詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)助的背影，聽(tīng)到北風(fēng)呼呼吹的聲音。

3.出示四句：從“楊柳依依”到“雨雪霏霏”，溫暖的春光與寒冷的嚴(yán)冬形成了鮮明的對(duì)比（出示：對(duì)比）。再讀讀這四句，還有哪里也運(yùn)用了對(duì)比？用三角形符號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

①時(shí)間上：昔與今的對(duì)比；

②人物上：往與來(lái)的對(duì)比。

小結(jié)：通過(guò)時(shí)間、動(dòng)作、景色的對(duì)比，我們讀出了人物不同的情感。曾經(jīng)，那依依楊柳寄托了詩(shī)人離開家鄉(xiāng)時(shí)對(duì)親人的不舍與留戀；如今，那雨雪霏霏表達(dá)了詩(shī)人歸來(lái)時(shí)內(nèi)心的哀愁與凄涼。

4.帶著你的感受，再來(lái)讀一讀前四句，體會(huì)詩(shī)人不同的情感。

5.就在這樣一個(gè)雨雪霏霏的日子里，戍邊遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士歸來(lái)了。一起讀后四句，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)三。

預(yù)設(shè)：從“行道遲遲”中仿佛看到一個(gè)步履蹣跚的戰(zhàn)士；從“載渴載饑”中仿佛看到了一個(gè)饑餓潦倒的戰(zhàn)士；從“我心傷悲”中仿佛看到一個(gè)傷心悲苦的戰(zhàn)士……

6.一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，理應(yīng)有些什么掌聲、鮮花、親人的迎接……詩(shī)人有嗎只有——雨雪霏霏。昔日幸福的家園沒(méi)了，只有——雨雪霏霏，昔日恩愛(ài)的親人沒(méi)了，只有——雨雪霏霏，難怪詩(shī)人會(huì)說(shuō)（我心傷悲，莫知我哀）物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流!難怪詩(shī)人會(huì)說(shuō)（我心傷悲，莫知我哀）

7.此時(shí)此刻，我們的腦海中肯定會(huì)出現(xiàn)詩(shī)人在大雪中孤獨(dú)行走的背影，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀整首詩(shī)，體會(huì)從軍將士的艱辛生活和思?xì)w懷親的情感。（配樂(lè)讀）

8.讓美好的詩(shī)句永遠(yuǎn)留在心底。請(qǐng)同學(xué)們嘗試背誦整首詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖:這首詩(shī)的前四句情景交融，從時(shí)間、動(dòng)作、景色三個(gè)不同的維度展開對(duì)比，借助想象讓學(xué)生可以感受到征人的內(nèi)心情感，為后四句詩(shī)歌的教學(xué)做好鋪墊。后四句，通過(guò)抓“行道遲遲”、“載渴載饑”、“我心傷悲”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、情景誦讀體會(huì)到了從軍將士生活的艱辛和思?xì)w懷親的情感，從而突破本詩(shī)的難點(diǎn)?！?/p>

板塊四：拓展延伸，閱讀積累

1.同學(xué)們，學(xué)到這里，你還有什么疑惑嗎？

預(yù)設(shè)1：詩(shī)人以“采薇”為題，可詩(shī)句中并沒(méi)有提到“采薇”，這是為什么呢？

預(yù)設(shè)2：因?yàn)檗辈丝梢允秤?，整篇?shī)歌前面多次提到過(guò)士兵們采薇充饑，寫了“薇”這種植物由發(fā)芽到肥嫩再到莖葉變老的生長(zhǎng)過(guò)程。由此聯(lián)想詩(shī)人一直想回家卻不得回的心理。所以全詩(shī)借“采薇”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。

2.像這樣以植物命名的詩(shī)篇在《詩(shī)經(jīng)》中還有很多，課后有興趣的同學(xué)可以去讀