2023年中職說(shuō)課稿

2023年中職說(shuō)課稿中職說(shuō)課稿1

一、說(shuō)學(xué)情

中職生已進(jìn)入青春期的后階段，比初中階段的“狂飆期”心情相對(duì)穩(wěn)定，但與同齡人比較心情發(fā)展相對(duì)滯后，因?yàn)樗麄兂惺芰烁蟮男睦韷毫?，也積郁了更多的負(fù)性心情。由于沒(méi)有考上志向的中學(xué)，他們帶著沉重的心理壓力來(lái)到中職學(xué)校，假如遇到專業(yè)不志向、就業(yè)壓力大等狀況，會(huì)體驗(yàn)更多的苦痛、生氣、沖動(dòng)、焦慮、愁悶、自卑等。中職校學(xué)生的負(fù)性心情一般表現(xiàn)為兩極分化，一是外顯的，比如生氣、沖動(dòng)，簡(jiǎn)單造成對(duì)他人的損害；二是內(nèi)斂的，比如焦慮、自卑，簡(jiǎn)單造成對(duì)自己的損害，這兩者都不利于中職生身心的健康發(fā)展，因此中職生對(duì)心情的覺(jué)知、探究、疏解、反省的實(shí)力有待提高，以便更好地處理同學(xué)關(guān)系和其他人際關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課的總體目標(biāo)是讓中職生了解心情的特點(diǎn)、成因以及心情與健康成長(zhǎng)的關(guān)系；相識(shí)常見(jiàn)的心情問(wèn)題，懂得心情是可以限制的，要對(duì)自己的心情負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)合理地表達(dá)和調(diào)整自己的心情。

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

１、了解什么心情、心情特點(diǎn)、心情的成因、心情與健康成長(zhǎng)的關(guān)系。

２、相識(shí)常見(jiàn)的心情問(wèn)題，懂得心情是可以限制的。

３、了解信念對(duì)心情的影響。

（二）實(shí)力目標(biāo)：

１、識(shí)別正性心情與負(fù)性心情。

２、能夠分析自己和他人心情產(chǎn)生的成因。

３、駕馭基本的處理心情的有效方法。

（三）情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

１、通過(guò)測(cè)試和分析了解自己日常的心情狀態(tài)。

２、體驗(yàn)在不憐憫境下的心情表現(xiàn)所引發(fā)的各種心情和感受。

３、學(xué)會(huì)面對(duì)負(fù)性心情。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

１、覺(jué)察自己的心情狀態(tài)，懂得負(fù)性心情對(duì)身心健康的影響。

２、了解自己負(fù)性心情產(chǎn)生背后的緣由，駕馭駕馭心情的基本方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

１、面對(duì)自己的負(fù)性心情狀態(tài)。

２、合適地表達(dá)和調(diào)整自己的心情。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

依據(jù)教學(xué)須要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用不同的教法與學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加其中，啟發(fā)學(xué)生專心感悟，分組溝通，共同共享成長(zhǎng)和提高的歡樂(lè)。

（一）教法：講授法、案例教學(xué)法、探討法、體驗(yàn)法等

（二）學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)法等

五、說(shuō)教學(xué)手段

1、制作ＰＰＴ使教學(xué)設(shè)計(jì)的思想得以體現(xiàn)，擴(kuò)高校習(xí)信息量的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)形象直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)效果。

２、通過(guò)團(tuán)體嬉戲和情境分析引領(lǐng)學(xué)生深化教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)中感悟，在共享中提高。

３、視察和了解個(gè)別學(xué)生的特別表現(xiàn)，在征得學(xué)生同意的狀況下，運(yùn)用團(tuán)體或單獨(dú)輔導(dǎo)的方式，對(duì)其進(jìn)行因材施教。

六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入課題：

1、以問(wèn)題“今日你歡樂(lè)嗎？為什么？”起先，從學(xué)生的回答中，了解其對(duì)心情的自我探究和心情的自我覺(jué)知實(shí)力。

2、老師對(duì)其中今日心情起伏較大的學(xué)生背后的緣由加以分析和引導(dǎo)。

（二）相識(shí)心情：

1、通過(guò)ＰＰＴ打出兩組心情詞匯，要求學(xué)生區(qū)分表達(dá)正性和負(fù)性心情的詞匯。

2、引導(dǎo)學(xué)生懂得正性和負(fù)性心情是因人而異的。

3、出示案例《心情，我拿你怎么辦》的前半部分，幫助學(xué)生了解心情本身沒(méi)有好壞之分，只是在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及表現(xiàn)程度和方式的不同，導(dǎo)致對(duì)事務(wù)起了促進(jìn)或阻礙作用。

（三）解讀心情：

1、從導(dǎo)入課題時(shí)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的恰當(dāng)、典型的回答中，簡(jiǎn)潔分析心情是人對(duì)客觀事物的主觀體驗(yàn)，點(diǎn)明心情與須要的關(guān)系、心情與相識(shí)的關(guān)系。

2、簡(jiǎn)潔介紹心情ABC理論。

3、出示案例《心情，我拿你怎么辦》的后半部分，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小組探討分析：在張曉峰和丁偉明打架事務(wù)發(fā)展過(guò)程中，雙方產(chǎn)生負(fù)性心情背后頭腦里可能出現(xiàn)的非理性信念，并一一排列出來(lái)。

（四）駕馭心情：

1、將排列出來(lái)的非理性信念以小組PK的方式一一進(jìn)行駁斥。

2、依據(jù)學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)的理性信念，要求他們集思廣益，改寫案例的結(jié)局，小組探討、練習(xí)，上臺(tái)表演。

3、表演結(jié)束以后，各小組舉薦1名代表和1名視察員上臺(tái)溝通感悟，全班同學(xué)共同共享。

（五）課堂小結(jié)：

1、相識(shí)自己真正的心情。

2、了解引發(fā)心情的緣由及想法，檢測(cè)其合理性并能對(duì)不合理的信念剛好加以修正。

3、駕馭合理表達(dá)和調(diào)整自己負(fù)性心情的策略。

（六）拓展訓(xùn)練：

1、結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)、愛(ài)好和實(shí)力選擇一個(gè)將來(lái)可能會(huì)去從事的職業(yè)，調(diào)查四周熟識(shí)的3—5位該職業(yè)從業(yè)人員，了解他們?cè)诠ぷ髦锌赡軙?huì)產(chǎn)生的負(fù)性心情體驗(yàn)，找尋其背后的非理性信念，并一一加以澄清。

2、要求學(xué)生自愿編組，合作編排一個(gè)校內(nèi)心理劇，以呈現(xiàn)中職生在學(xué)校、社會(huì)、家庭中的心情情感體驗(yàn)及應(yīng)對(duì)策略。

附：案例《心情，我拿你怎么辦？》

張曉峰是某職校二年級(jí)學(xué)生，身材高大壯實(shí)，學(xué)習(xí)成果屬于中等偏上，平常表現(xiàn)較好，對(duì)老師有禮貌，但是做事比較沖動(dòng)，很難限制自己的心情。一點(diǎn)小事、一句玩笑話，就可能把他激怒。他發(fā)怒的時(shí)候特別恐怖：臉通紅，跺著腳，喘著粗氣等等。不過(guò)，他的火氣會(huì)很快平靜，或許一會(huì)兒就會(huì)因?yàn)槠渌屡d奮起來(lái)。

這天，在籃球場(chǎng)上，張曉峰和班上同學(xué)正在激烈地進(jìn)行籃球競(jìng)賽，眼看著對(duì)方防守空檔，一個(gè)球拋過(guò)去，穩(wěn)中！正因?yàn)樘辜?，不好！籃球飛偏了，砸到了正在籃球場(chǎng)邊上的丁偉明的頭上。

“眼睛瞎了，神經(jīng)病！”丁偉明被砸得難受，出口大罵起來(lái)。

張曉峰本想跟丁偉明說(shuō)聲對(duì)不起，沒(méi)想到他一開(kāi)口就傷人。這時(shí)，班上一起打籃球的同學(xué)都圍了過(guò)來(lái)，鄭曉峰覺(jué)得很丟面子。

加上投球失利，張曉峰忽然火冒三丈，大聲喊：“就砸你，怎么樣！”

“來(lái)呀！砸??！你再砸??！”丁偉明邊嚷嚷邊用手推了推張曉峰。

這下張曉峰再也限制不住自己的心情，他握起拳頭朝丁偉明砸過(guò)去，兩人打起來(lái)。

中職說(shuō)課稿2

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《函數(shù)的增減性》是中職數(shù)學(xué)其次章第三節(jié)內(nèi)容，是函數(shù)這一章的重要組成部分，函數(shù)這一章是中職數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，并且有肯定的難度，因此學(xué)好函數(shù)的性質(zhì)顯得非常重要。

二、學(xué)生狀況分析

學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)，函數(shù)的概念及函數(shù)的表示，能畫出一些簡(jiǎn)潔函數(shù)的圖象，能從圖象的直觀改變，學(xué)生能得到函數(shù)增減性。

實(shí)力結(jié)構(gòu)

通過(guò)初中對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了肯定的視察事物實(shí)力，抽象歸納的實(shí)力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換實(shí)力。

學(xué)習(xí)心理

函數(shù)的單調(diào)性是學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習(xí)的函數(shù)中比較簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)的一特性質(zhì)，學(xué)生渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)心態(tài)是學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的情感基礎(chǔ)。

本班學(xué)生特點(diǎn)

本班為蘋果園中學(xué)高一1班，為理科試驗(yàn)班，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)本課教材特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.學(xué)問(wèn)與技能：

（1）從形與數(shù)兩方面理解單調(diào)性的概念。

（2）初步駕馭利用函數(shù)圖象和單調(diào)性定義推斷。

（3）通過(guò)對(duì)函數(shù)單調(diào)性定義的探究，提高視察、歸納、抽象的實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力；通過(guò)對(duì)函數(shù)單調(diào)性的證明，提高推理論證實(shí)力。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)對(duì)函數(shù)單調(diào)性定義的探究，滲透數(shù)形結(jié)合思想方法

（2）經(jīng)驗(yàn)視察發(fā)覺(jué)、抽象概括，自主建構(gòu)單調(diào)性概念的過(guò)程，體會(huì)從詳細(xì)到抽象，從特別到一般，從感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。

3.情感看法價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程培育細(xì)心視察、仔細(xì)分析、嚴(yán)謹(jǐn)論證的良好思維習(xí)慣；領(lǐng)悟用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去視察分析事物的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運(yùn)用。雖然高一學(xué)生已經(jīng)有肯定的抽象思維實(shí)力，但是要用精確的符號(hào)語(yǔ)言去刻畫圖象的增減性，從感性上升到理性對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。因此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是函數(shù)單調(diào)性描述性概念的形成。

五、教學(xué)方法分析

因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知、實(shí)力水平，本節(jié)課主要實(shí)行老師啟發(fā)式教學(xué)法和學(xué)生探究式教學(xué)法。以設(shè)置情境、設(shè)問(wèn)和疑問(wèn)進(jìn)行層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，逐步將感性相識(shí)提升到理性相識(shí)，培育和發(fā)展學(xué)生的抽象思維實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，進(jìn)行思索，從而創(chuàng)建性的解決問(wèn)題，最終形成概念，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維和批判精神。

六、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

上山與下山的路途分析（上升、下降）

學(xué)生：分析路途曲線的特點(diǎn)（學(xué)生描述）

展示函數(shù)圖象

學(xué)生：視察圖像、描述圖像特征。

老師：總結(jié)學(xué)生答案，訂正錯(cuò)誤。

據(jù)此，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單調(diào)性有了直觀相識(shí)，緊接著，我提出問(wèn)題二：能否用自己的理解說(shuō)說(shuō)什么是增函數(shù)，什么是減函數(shù)？

結(jié)合增減性是局部性質(zhì)，學(xué)生會(huì)用直觀描述回答：在一個(gè)區(qū)間里，y隨x增大而增大，則是增函數(shù)；y隨x增大而減小就是減函數(shù)。

學(xué)生用圖象的感性相識(shí)初步描述了單調(diào)性，下面進(jìn)一步將學(xué)生從感性向理性進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）初步探究、形成概念

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下得出：

表征改變性態(tài)上的這種區(qū)分，是函數(shù)增減性．設(shè)函數(shù)y=f(x)在[a,b]上有定義．若隨著在[a,b]上的x增加時(shí)函數(shù)值y也增加，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上單調(diào)增加函數(shù)；反之，若隨著在[a,b]上的x增加時(shí)函數(shù)值y反而減小，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上單調(diào)減小函數(shù)．

在[a,b]上單調(diào)增加函數(shù)或單調(diào)減小函數(shù)，通稱[a,b]上的單調(diào)函數(shù)，區(qū)間[a,b]叫做單調(diào)區(qū)間．

在此過(guò)程中要復(fù)習(xí)一下之前學(xué)習(xí)的區(qū)間的學(xué)問(wèn)。

求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，主要通過(guò)視察描述。

我們來(lái)看圖表示的函數(shù)．在整個(gè)區(qū)間[0,2]上函數(shù)并不是單調(diào)的，但在[0,π/2],[π/2,3π/2],[3π/2,2π]上，函數(shù)卻依次是單調(diào)增加、單調(diào)減小、單調(diào)增加的，即這三個(gè)區(qū)間是圖給函數(shù)的單調(diào)區(qū)間．

在例題一的處理上要強(qiáng)調(diào)第三幅圖函數(shù)在定義域內(nèi)不是單調(diào)的，但是在“小區(qū)間”內(nèi)是單調(diào)的。留意部分與整體的關(guān)系。同時(shí)在此回顧區(qū)間的概念。

在有些問(wèn)題上可以適當(dāng)降低難度，比如例二的第三小題：

y=1/x2．學(xué)生對(duì)于這一題的解決有很大的難度，本著從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身這一點(diǎn)，我們可以對(duì)它適當(dāng)刪減。其他題目留意區(qū)間的“閉”與“開(kāi)”，以及與圖像對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

在學(xué)生板書(shū)是應(yīng)當(dāng)留意促進(jìn)學(xué)習(xí)成果稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣還能是大家更好的發(fā)覺(jué)不足，剛好彌補(bǔ)，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

課堂小結(jié)可以讓學(xué)生來(lái)完成，同時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)不宜太過(guò)困難，要簡(jiǎn)潔明白，這樣更有利于學(xué)生記憶，駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)。作業(yè)要盡量簡(jiǎn)潔基礎(chǔ)，不能讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)有種負(fù)擔(dān)感，這樣才能促使學(xué)生獨(dú)立完成，削減學(xué)生抄襲作業(yè)的狀況。

總之這節(jié)課主要還是以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，和學(xué)習(xí)現(xiàn)況動(dòng)身，堅(jiān)持“學(xué)生為主題、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的思想。

中職說(shuō)課稿3

教材分析

教材地位和作用本節(jié)課是中學(xué)數(shù)學(xué)新課程《選修1-2》中其次章“推理與證明”的第一課。本章學(xué)問(wèn)將通過(guò)生活實(shí)例和數(shù)學(xué)實(shí)例，介紹合情推理和演繹推理的含義，以及如何利用合情推理去揣測(cè)和發(fā)覺(jué)一些新結(jié)論，探究和供應(yīng)解決一些問(wèn)題的思路和方向。數(shù)學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程往往包括合情推理的成分，在人類獨(dú)創(chuàng)、創(chuàng)建活動(dòng)中，合情推理扮演了重要的角色。合情推理常用的思維方法是歸納和類比。本節(jié)課將著重介紹歸納推理。本節(jié)課的內(nèi)容屬于數(shù)學(xué)思維方法的范疇，教科書(shū)的編寫意圖是把過(guò)去滲透在詳細(xì)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的推理的思維方法，以集中的、顯性的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加明確這些方法，并能在今后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的運(yùn)用它們。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能：

1、結(jié)合已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)實(shí)例，了解歸納推理的含義；

2、能利用歸納進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推理；

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)引例讓學(xué)生體會(huì)并相識(shí)歸納推理在數(shù)學(xué)發(fā)覺(jué)中的作用.

2、讓學(xué)生利用歸納推理去揣測(cè)和發(fā)覺(jué)一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)結(jié)論。

情感看法與價(jià)值觀：使學(xué)生有意識(shí)地利用歸納推理來(lái)解決問(wèn)題，感受歸納推理具有揣測(cè)和發(fā)覺(jué)結(jié)論、探究和供應(yīng)思路的作用，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培育學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)。依據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定上述教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)詳細(xì)實(shí)例了解歸納推理的含義，能利用歸納進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推理.

難點(diǎn)：用歸納進(jìn)行推理，作出猜想.由于學(xué)生的視察和歸納推理的實(shí)力有欠缺，在用歸納進(jìn)行推理，作出猜想過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)困難.

學(xué)情分析

授課班級(jí)08-14班為美術(shù)特色班。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，歸納推理實(shí)力偏弱。但由于本課著重介紹思維方法，對(duì)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)要求不高，因此學(xué)生接受起來(lái)會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。

學(xué)生可能存在的困難：

1、找尋規(guī)律時(shí)欠缺方法；

2、不能精確的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將發(fā)覺(jué)的規(guī)律表述出來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境引入：

1、引言：當(dāng)我們起先相識(shí)這個(gè)世界時(shí)，數(shù)學(xué)就和我們?cè)谝黄鹆?。那么，這些學(xué)問(wèn)是如何產(chǎn)生和發(fā)展的呢？其實(shí)每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的誕生，最初的發(fā)覺(jué)大多是帶有偶然性的，然后通過(guò)大膽的揣測(cè)，反復(fù)的推理與論證，最終才得到正確的結(jié)論。也就是說(shuō)揣測(cè)、推理與證明是我們發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)，獲得新結(jié)論的重要手段。

2、本章學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)：

教法分析本科采納啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，并結(jié)合多媒體課件協(xié)助教學(xué)。

學(xué)法分析由于本課要讓學(xué)生充分體會(huì)歸納推理的思維方法，在課上我將讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自己思索—表述—糾錯(cuò)—再思索—?dú)w納的過(guò)程，我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做引導(dǎo)。

教學(xué)流程：

→→→→

設(shè)計(jì)意圖：

由于本課是本章的起始課，通過(guò)引言和本章學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖可讓學(xué)生先對(duì)新的一章學(xué)問(wèn)有個(gè)整體的了解。

3.哥德巴赫猜想：

師生活動(dòng)：（學(xué)生活動(dòng)）計(jì)算：3+3=6,5+3=8,5+5=10,5+7=12,7+7=14,13+3=16,11+7=18,13+7=20,

視察6=3+3,8=5+3,10=5+5,12=5+7,14=7+7,16=13+3,18=11+7,20=13+7,……,

（老師活動(dòng)）提出問(wèn)題：通過(guò)對(duì)上面幾個(gè)等式的視察，你能的出什么結(jié)論？

揣測(cè)：任一偶數(shù)（除去2，它本身是一素?cái)?shù)）可以表示成兩個(gè)素?cái)?shù)之和。

這就是聞名的哥德巴赫猜想，1742年哥德巴赫給歐拉寫信提出這個(gè)，歐拉及以后的數(shù)學(xué)家無(wú)人能解，成為數(shù)學(xué)史上聞名遐邇的猜想。1973年，我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，證明白充分大的偶數(shù)可表示為一個(gè)素?cái)?shù)與至多兩個(gè)素?cái)?shù)乘積之和，數(shù)學(xué)上把它稱為“1+2”。

設(shè)計(jì)意圖：哥德巴赫猜想的提出過(guò)程是一個(gè)典型的運(yùn)用歸納推理的過(guò)程，在這里我讓學(xué)生充分的經(jīng)驗(yàn)和感受此猜想的提出過(guò)程，可以讓他們從中體會(huì)和提煉出歸納推理的含義。

另一方面，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)家的思維過(guò)程，可以讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神，滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

4.四色猜想：1852年，畢業(yè)于英國(guó)倫敦高校的弗南西斯.格思里來(lái)到一家科研單位搞地圖著色工作時(shí)，發(fā)覺(jué)了一種好玩的現(xiàn)象：“每幅地圖都可以用四種顏色著色，使得有共同邊界的國(guó)家著上不同的顏色.”，四色猜想成了世界數(shù)學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題.1976年，美國(guó)數(shù)學(xué)家阿佩爾與哈肯在美國(guó)伊利諾斯高校的兩臺(tái)不同的電子計(jì)算機(jī)上，用1200個(gè)小時(shí)，作了100億邏輯推斷，完成證明.

二、探究新知：

1.教學(xué)概念：

由引例得出歸納推理的定義

①概念：由某類事物的部分對(duì)象具有某些特征，推出該類事物的全部對(duì)象都具有這些特征的推理，或者由個(gè)別事實(shí)概括出一般結(jié)論的推理，稱為歸納推理.簡(jiǎn)言之，歸納推理是由部分到整體、由個(gè)別到一般的推理.

②歸納練習(xí)：

(i)由銅、鐵、鋁、金、銀能導(dǎo)電，能歸納出什么結(jié)論？

(ii)由直角三角形、等腰三角形、等邊三角形內(nèi)角和180度，能歸納出什么結(jié)論？

③探討：

(i)統(tǒng)計(jì)學(xué)中，從總體中抽取樣本，然后用樣本估計(jì)總體，是否屬歸納推理？

(ii)歸納推理有何作用？（發(fā)覺(jué)新事實(shí)，獲得新結(jié)論，是做出科學(xué)發(fā)覺(jué)的重要手段）

2.教學(xué)例題：

出示例題：例1、視察等式：1=12

1+3=4=22

1+3+5=9=32

1+3+5+7=16=42

1+3+5+7+9=25=52

由上述事實(shí)你能得出怎樣的結(jié)論？

師生活動(dòng)：

問(wèn)題：

1、加數(shù)的個(gè)數(shù)與和之間有怎樣的關(guān)系？

2、加數(shù)具有什么特點(diǎn)？

3、視察右圖，你能的出等式的幾何意義嗎？

猜想：

前n個(gè)連續(xù)正奇數(shù)的和等于n的平方，即1+3+...+(2n-1)=n2

動(dòng)手練一練：練習(xí)1

1.視察圖中○和△的個(gè)數(shù)，猜想第n個(gè)圖形中○和△的個(gè)數(shù)。

2.試求第幾個(gè)圖中○和△的個(gè)數(shù)相等？

例2已知數(shù)列的第1項(xiàng)，且，試歸納出這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式.

師生活動(dòng)：分析思路：試值n=1，2，3，4→猜想

引導(dǎo)學(xué)生反思：利用歸納推理的思想解決問(wèn)題的過(guò)程是：由特別到一般。

設(shè)計(jì)意圖：本例是讓學(xué)生利用數(shù)列的一個(gè)一般結(jié)論—遞推公式，寫出數(shù)列的前幾項(xiàng)，通過(guò)視察，歸納出數(shù)列的通項(xiàng)公式。本例歸納過(guò)程較簡(jiǎn)潔，但學(xué)生可能對(duì)遞推公式的用法及通項(xiàng)公式的定義不清晰，老師可在此處加以引導(dǎo)。

3.師生小結(jié)：

①歸納推理的要點(diǎn)：由部分到整體、由個(gè)別到一般；

②典型例子：哥德巴赫猜想的提出；數(shù)列通項(xiàng)公式的歸納

③歸納推理的作用：具有揣測(cè)和發(fā)覺(jué)結(jié)論、探究和供應(yīng)思路的作用

④強(qiáng)調(diào)：歸納推理有猜想的成分，因此推理所得的結(jié)論未必正確，有待證明。

費(fèi)馬猜想：法國(guó)業(yè)余數(shù)學(xué)家之王—費(fèi)馬（1601-1665）在1640年通過(guò)對(duì)xxx的視察，發(fā)覺(jué)其結(jié)果都是素?cái)?shù)，于是提出猜想：對(duì)全部的自然數(shù)，任何形如的數(shù)都是素?cái)?shù).后來(lái)瑞士數(shù)學(xué)家歐拉，發(fā)覺(jué)不是素?cái)?shù)，推翻費(fèi)馬猜想.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生相識(shí)到合情推理的結(jié)論未必牢靠，數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性必需通過(guò)邏輯推理的方式加以證明才能得到確認(rèn)。引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)和做事方面都要養(yǎng)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。

三、鞏固練習(xí)：1.練習(xí)：教材P381、2題.

四、布置作業(yè)：教材P44習(xí)題A組1、2、3題.

中職說(shuō)課稿4

敬重的各位專家、老師：

大家好，我是重慶市江南職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)老師，下面我代表英語(yǔ)教研組就我?！队⒄Z(yǔ)》課程的整體狀況給大家做一個(gè)介紹。

我今日介紹的內(nèi)容有課程性質(zhì)與目標(biāo)等以下五個(gè)方面。

一、課程性質(zhì)與目標(biāo)

在中職學(xué)校，英語(yǔ)課程做為學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，我國(guó)與國(guó)際間的交往日益增多，英語(yǔ)，作為語(yǔ)言溝通的工具，在各行各業(yè)漸漸普及，最終將成為職場(chǎng)生活所必需的一項(xiàng)基本實(shí)力。

它的任務(wù)是使學(xué)生駕馭肯定的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，培育學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力；培育學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、接著學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）課程目標(biāo)

職業(yè)教化中的文化基礎(chǔ)教化，要為提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)力服務(wù)，使文化課程功能化，為了達(dá)到這個(gè)目的，首先必需明確課程的目標(biāo)，英語(yǔ)課程的目標(biāo)包括實(shí)力目標(biāo)，學(xué)問(wèn)目標(biāo)與情感目標(biāo)。

實(shí)力目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生初步形成能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔日常交際和職業(yè)技術(shù)方面溝通的實(shí)力，為今后的就業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展打下肯定的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)問(wèn)目標(biāo)，要求學(xué)生駕馭《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》所要求一些詞匯，習(xí)慣用語(yǔ)和專業(yè)用語(yǔ)，以及英語(yǔ)日常和工作中的交際用語(yǔ)等

（3）情感目標(biāo)，注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生了解、相識(shí)中西方文化差異，培育他們正確的情感、看法和價(jià)值觀。

二、課程內(nèi)容與支配

（一）設(shè)計(jì)依據(jù)與理念

首先，本課程是以《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》為依據(jù)，遵循以學(xué)生為中心，實(shí)力為本位的教化理念，以應(yīng)用為主，夠用為度的教化原則而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）課程結(jié)構(gòu)

將課程結(jié)構(gòu)模塊化，分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分，其中的基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊是充分考慮了中職學(xué)生的實(shí)際需求，將基礎(chǔ)語(yǔ)言實(shí)力和職場(chǎng)語(yǔ)言實(shí)力結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)行合理支配。

（三）課時(shí)安排

這三部分的課時(shí)安排狀況是，基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為120學(xué)時(shí)左右，主要在第一學(xué)年和其次學(xué)年上期開(kāi)設(shè)。

職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)須要的限定選修內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為45學(xué)時(shí)左右，主要在其次學(xué)年下期開(kāi)設(shè)。

拓展模塊是滿意學(xué)生特性發(fā)展和接著學(xué)習(xí)須要的隨意選修內(nèi)容，我校主要是用作高考班教材，在第三學(xué)年運(yùn)用。

（四）教材選取

然后是教材的選取，在教材的選擇上，我校選用過(guò)重慶高校出版社、外研社等出版的職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教材，這些教材各有所長(zhǎng)，現(xiàn)在我校大部分專業(yè)正在運(yùn)用的教材是高等教化出版社出版的《英語(yǔ)》模塊教材，該教材基礎(chǔ)模塊共有四冊(cè)，職業(yè)模塊生產(chǎn)制造類和服務(wù)類各一冊(cè)，拓展模塊一冊(cè)。

教材的優(yōu)勢(shì)

較之其他版本的教材，這套教材最大的優(yōu)勢(shì)是內(nèi)容簡(jiǎn)潔基礎(chǔ)，話題貼近中職學(xué)生生活，與時(shí)俱進(jìn)，即便中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在老師的引導(dǎo)下，也能漸漸對(duì)英語(yǔ)課程感愛(ài)好，符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)，非常適合中職英語(yǔ)教學(xué)。

然而無(wú)論多么優(yōu)秀的教材，也只能是供應(yīng)極大的便利，而不是包辦一切。任課老師須要依據(jù)課時(shí)的要求和所教學(xué)生的詳細(xì)狀況，對(duì)教材進(jìn)行合理的“量”和“形式”的取舍，并輔以相應(yīng)的打印材料，演示文檔，錄音材料以及網(wǎng)絡(luò)材料來(lái)組裝，整合成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

例如教研組考慮到春招生初中未畢業(yè)、文化基礎(chǔ)差等特點(diǎn)，特地為其編定了以愛(ài)好培育為主的趣味英語(yǔ)協(xié)助學(xué)習(xí)資料。而幼教專業(yè)對(duì)英語(yǔ)有較高要求，便單獨(dú)運(yùn)用由西南交通高校出版社出版的幼師英語(yǔ)教材。

我們以中職學(xué)生實(shí)力發(fā)展須要來(lái)選擇教材，整合教材，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，實(shí)力為本位的教化原則。

就像中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)力的要求與一般中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力要求不同一樣，職業(yè)中學(xué)生產(chǎn)制造類專業(yè)與服務(wù)類專業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力的要求也不同，所以相應(yīng)的，不同類型專業(yè)的英語(yǔ)課程教學(xué)的重難點(diǎn)也各不相同。

在第一學(xué)年，和其次學(xué)年的上期，英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊的教學(xué)主要目的是訂正學(xué)生學(xué)習(xí)看法，培育學(xué)生愛(ài)好，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以，各專業(yè)教學(xué)的重難點(diǎn)比較統(tǒng)一，主要是對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能的培育。

在其次學(xué)年的下期，英語(yǔ)職業(yè)模塊的教學(xué)針對(duì)生產(chǎn)制造類和服務(wù)類專業(yè)就各有側(cè)重。對(duì)生產(chǎn)制造類專業(yè)的學(xué)生，如機(jī)械，建筑，汽修，電子等專業(yè)，英語(yǔ)課程的重難點(diǎn)為如何提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

對(duì)服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，如護(hù)理，旅游等專業(yè)，要求學(xué)生能用英語(yǔ)初步處理簡(jiǎn)潔的常規(guī)業(yè)務(wù)所以英語(yǔ)課程的重難點(diǎn)為如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力。

幼教專業(yè)，對(duì)英語(yǔ)要求較高，便依據(jù)該專業(yè)的詳細(xì)須要，將基礎(chǔ)模塊與職業(yè)模塊整合，開(kāi)設(shè)成幼教專業(yè)英語(yǔ)，以滿意幼師專業(yè)的職業(yè)需求。由于少兒老師應(yīng)具備的英語(yǔ)素養(yǎng)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、畫、演，所以幼教專業(yè)的英語(yǔ)課程教學(xué)重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生將英語(yǔ)基本技能轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)實(shí)力，并能在實(shí)踐教學(xué)中加以運(yùn)用。

這樣根據(jù)不同的專業(yè)類型來(lái)劃分英語(yǔ)課程的教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)服務(wù)于專業(yè)，老師為用而教，學(xué)生為用而學(xué)，以“必需”與“夠用”為原則，促使英語(yǔ)教化功能化。

三、課程構(gòu)思與設(shè)計(jì)

一教學(xué)對(duì)象分析

隨著中職學(xué)校招生人數(shù)的增加，中職學(xué)校的學(xué)生素養(yǎng)普遍下滑，大部分是無(wú)法升入中學(xué)或者連初中都沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生才會(huì)選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)也相對(duì)地越來(lái)越差，特殊是英語(yǔ)學(xué)科。

大量學(xué)生來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的目的主要是就業(yè)，所以重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)于像英語(yǔ)這樣的基礎(chǔ)公共課程往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)來(lái)沒(méi)用。

還有地區(qū)差異，部分學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于教化資源缺乏，初中沒(méi)有得到較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)教化，個(gè)別學(xué)生甚至連字母都說(shuō)不全，而大部分學(xué)生都表現(xiàn)出詞匯量嚴(yán)峻不足，語(yǔ)音、語(yǔ)法學(xué)問(wèn)相當(dāng)薄弱，聽(tīng)說(shuō)實(shí)力差，大多學(xué)生講的都是“啞巴”英語(yǔ)。

面對(duì)這樣的學(xué)情，如何消退學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的偏見(jiàn)，訂正他們的學(xué)習(xí)看法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這些都成為任課老師在課程實(shí)施中急待解決的問(wèn)題。

二教材的分析

上課之前，任課老師需對(duì)手中的教材進(jìn)行分析，了解編者意圖，明確每一個(gè)教學(xué)板塊所對(duì)應(yīng)的實(shí)力訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)實(shí)力訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。明確核心實(shí)力目標(biāo)和選擇性實(shí)力目標(biāo)，并在教學(xué)中取舍，進(jìn)行區(qū)分對(duì)待。

每一單元的教學(xué)內(nèi)容分為

Lead-in&listeningandspeaking，Reading&Writing，Languageinuse，Unittask幾個(gè)板塊，

各個(gè)板塊有各自相應(yīng)的實(shí)力訓(xùn)練目標(biāo)。備課時(shí)，老師們手上雖然拿著同樣的教材，但由于各專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不同，要求老師首先要明確這些教學(xué)板塊的實(shí)力目標(biāo)，再對(duì)教學(xué)實(shí)力板塊進(jìn)行有側(cè)重的選擇，例如，對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，要著重聽(tīng)說(shuō)實(shí)力的培育，那么聽(tīng)說(shuō)板塊就成了該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，所以任課老師就要在備課時(shí)考慮到聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，豐富聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，拓展旅游專業(yè)用語(yǔ)，增加聽(tīng)說(shuō)課的課時(shí)數(shù)等，而對(duì)語(yǔ)法、寫作板塊的內(nèi)容就可以做相應(yīng)的刪減和弱化，遵循以應(yīng)用為主，夠用為度的教化原則，避開(kāi)一刀切，做到目標(biāo)明確，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。

一個(gè)單元所需的課時(shí)數(shù)大致為7節(jié)，但依據(jù)所授班級(jí)的詳細(xì)狀況不同，老師也要自行對(duì)課時(shí)狀況進(jìn)行調(diào)整。

三教學(xué)模式

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，考慮到中職學(xué)生自身認(rèn)知水平特點(diǎn)，以及不同的專業(yè)有不同的實(shí)力訓(xùn)練目標(biāo)，為了培育學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法成為一種必定，我們將英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常用的教學(xué)方法整合成兩種模式：傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)手段結(jié)合模式和互動(dòng)式教學(xué)模式。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)手段結(jié)合模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式適合語(yǔ)言理性學(xué)問(wèn)的傳授，以講授為主，但形式較單一，傳授的內(nèi)容有限，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)校的教學(xué)條件改善后，我們便在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上輔以多媒體手段，利用聲音、圖像、動(dòng)畫等多維立體情景將所講學(xué)問(wèn)全方位傳授，突破語(yǔ)言文字信息單向傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)模式界限，將語(yǔ)言文字與聲像相結(jié)合，生動(dòng)形象地展示認(rèn)知內(nèi)容，增加學(xué)生的感官刺激，吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)合理運(yùn)用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法與多媒體手段結(jié)合模式，來(lái)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

其次，互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的單向傳輸學(xué)問(wèn)的教學(xué)模式不同，它以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)師生之間雙向溝通與溝通，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新，它可以在肯定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足。在教學(xué)活動(dòng)中老師作為引導(dǎo)者、合作者和參加者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好，進(jìn)而在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程中，促使學(xué)生創(chuàng)建性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，漸漸駕馭學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、教學(xué)方法的實(shí)施

在詳細(xì)的課程實(shí)施中，針對(duì)不同的任務(wù)板塊，要求老師敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)支撐教學(xué)內(nèi)容，滿意對(duì)學(xué)生實(shí)力訓(xùn)練的須要。

下面以一個(gè)單元為例，來(lái)反映各種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用例如，導(dǎo)入板塊，老師可運(yùn)用多媒體手段，設(shè)計(jì)場(chǎng)景，直觀導(dǎo)入一個(gè)單元的主題，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好.

聽(tīng)力和口語(yǔ)板塊可設(shè)計(jì)為互動(dòng)式教學(xué)模式，開(kāi)展兩人對(duì)話、小組探討或角色扮演，讓學(xué)生參加到活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)習(xí)而動(dòng)，做到Ido,Iremember.

以及最終的單元任務(wù)，是為考察學(xué)生對(duì)整單元所學(xué)學(xué)問(wèn)技能的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，可設(shè)計(jì)為實(shí)踐任務(wù)，以小組活動(dòng)的形式去進(jìn)行。

五、學(xué)法

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)得主體，駕馭對(duì)的學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)實(shí)力，老師通過(guò)解惑答疑，學(xué)生自學(xué)，實(shí)踐應(yīng)用等手段來(lái)促使學(xué)生自我提高，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展做好打算。

最終是教學(xué)評(píng)價(jià)

主要包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)日常課堂行為評(píng)價(jià)，即學(xué)習(xí)看法、課堂紀(jì)律、參加課堂狀況、與他人合作完成任務(wù)狀況，作業(yè)和課堂小測(cè)終結(jié)性評(píng)價(jià)則主要是半期和期末考試成果

如今我們?cè)黾恿诵纬尚栽u(píng)價(jià)的比重，以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”的效果。

六、教學(xué)保障與成效

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)與條件

在師資方面，我校英語(yǔ)教研組是一個(gè)年輕的充溢活力的團(tuán)隊(duì)。教研組成員的職稱狀況為高級(jí)講師6名，講師14名，助理講師10名，取得英語(yǔ)專業(yè)本科以上學(xué)歷的達(dá)90%，是一支專業(yè)過(guò)硬，教學(xué)閱歷豐富的老師隊(duì)伍。

在教學(xué)條件方面，這兩年我校的教學(xué)條件漸漸改善，幻燈片、投影儀、視聽(tīng)光盤、液晶電視等多媒體的運(yùn)用，能基本滿意英語(yǔ)教學(xué)視聽(tīng)方面的需求。

七、教學(xué)成效

老師方面，我校英語(yǔ)老師在工作中踏實(shí)肯干，主動(dòng)進(jìn)取，注意個(gè)人專業(yè)水平的培育與提高，多名老師參與過(guò)市級(jí)英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)，在重慶市各類英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽中成果突出，屢獲大獎(jiǎng)。鄧龍會(huì)老師被任命為重慶市中等專業(yè)教化委員會(huì)外語(yǔ)教學(xué)探討會(huì)常務(wù)理事、重慶市江津區(qū)中等學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。

學(xué)生方面，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我校主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)其次課堂活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，學(xué)生在參加演講，歌頌、手抄報(bào)等各類英語(yǔ)競(jìng)賽的過(guò)程中，激發(fā)愛(ài)好，樹(shù)立自信，獲得歡樂(lè)的體驗(yàn)。

英語(yǔ)成果優(yōu)異的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)更有優(yōu)勢(shì)，更簡(jiǎn)單找到滿足的工作，這是我校幼師專業(yè)學(xué)生和旅游專業(yè)的學(xué)生，在工作實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)的照片。

八、教學(xué)反思

為了更好的為中職學(xué)生的職業(yè)實(shí)力服務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)中探究，在實(shí)踐中反思，總結(jié)以下幾個(gè)方面的不足。

在教學(xué)方法上，互動(dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，尚有不足之處，還有待進(jìn)一步探究完善。而且我們探究運(yùn)用新的教學(xué)模式，不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)的合理的成分，在“主體參加”思想的指導(dǎo)下，細(xì)心地設(shè)計(jì)適合中職學(xué)生的課堂教學(xué)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，專業(yè)課程都建立了比較完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，各種等級(jí)證書(shū)使各專業(yè)學(xué)問(wèn)評(píng)價(jià)受到重視，而英語(yǔ)教學(xué)則缺乏外部強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)論是平常的形成性評(píng)級(jí)還是期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)都很難與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)缺乏重量。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生今后從事的職業(yè)所需的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)和應(yīng)用實(shí)力，建立能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用實(shí)力提高為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

在實(shí)踐運(yùn)用方面，雖然在校內(nèi)我們開(kāi)展了豐富的英語(yǔ)其次課堂的活動(dòng)，卻沒(méi)有走出去的機(jī)會(huì)。

英語(yǔ)實(shí)踐若能像專業(yè)課程一樣走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)生產(chǎn)，在實(shí)踐中得以運(yùn)用，學(xué)生便會(huì)切實(shí)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)看法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

以上便是我校英語(yǔ)課程的整體狀況，感謝大家傾聽(tīng)，請(qǐng)大家指責(zé)指正。

以上便是我校英語(yǔ)課程的一個(gè)整體狀況，感謝大家的傾聽(tīng)，請(qǐng)多多指責(zé)指正。

中職說(shuō)課稿5

敬重的各位評(píng)委、老師：

下午好！我是珠海高級(jí)技工學(xué)校南屏分校11電子3班班主任—李雄，我今日主題班會(huì)說(shuō)課競(jìng)賽的題目是：換位思索生活美妙

首先請(qǐng)大家觀賞一組圖片......

對(duì)著這些圖片,我們不由得會(huì)去思索，那么也就引出我今日要說(shuō)的主題—換位思索生活美妙。

本次主題班會(huì)說(shuō)課，我主要從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)：第一說(shuō)班會(huì)設(shè)計(jì)理念、其次說(shuō)班會(huì)設(shè)計(jì)目的、第三說(shuō)班會(huì)開(kāi)展形式、最終說(shuō)班會(huì)開(kāi)展效果

一、說(shuō)班會(huì)設(shè)計(jì)理念

首先，說(shuō)這次班會(huì)的設(shè)計(jì)理念，也就是主題的來(lái)由，開(kāi)學(xué)不久就發(fā)覺(jué)一部分學(xué)生品德修養(yǎng)不怎么樣，比如對(duì)親人，摯友缺乏愛(ài)心；對(duì)家庭，學(xué)校缺乏責(zé)任感，冷漠自私，恃強(qiáng)凌弱，自大傲慢，在班級(jí)里還引發(fā)一起惡性*事務(wù)，正是這惡性*事務(wù),讓這個(gè)主題班會(huì)提上了日程。

二、說(shuō)班會(huì)設(shè)計(jì)目的

其次，再來(lái)說(shuō)下本次班會(huì)的設(shè)計(jì)目的，通過(guò)本次主題班會(huì)我確定要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：

⒈讓學(xué)生明白沖突無(wú)處不在,關(guān)鍵正確對(duì)待；

⒉使學(xué)生建立正確的人生觀，看問(wèn)題多角度思索；

⒊讓學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)以律己寬以待人。

三、說(shuō)班會(huì)開(kāi)展形式

接下來(lái)，說(shuō)第三部分，主題的形式和流程，本次主題班會(huì)主要利用視覺(jué),即圖片進(jìn)行主題導(dǎo)入,用聽(tīng)覺(jué)—以講故事形式來(lái)延長(zhǎng)主題,然后通過(guò)設(shè)置嬉戲,給學(xué)生親身體驗(yàn)，最終進(jìn)行探討總結(jié)本次主題。

在環(huán)節(jié)一，圖片導(dǎo)入，引出主題，也就是大家起先觀賞的一組圖片，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖：創(chuàng)建輕松開(kāi)心的課堂氛圍,通過(guò)好玩的圖片情景，激發(fā)學(xué)生新奇心—什么是換位思索？

在環(huán)節(jié)二——“小小故事會(huì)，蘊(yùn)含大才智”中，通過(guò)生活實(shí)例和歷史故事講解,使學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)與生活中,到處須要換位思索.故事......

在故事的熏陶下，設(shè)置了第三個(gè)環(huán)節(jié)，兩個(gè)小嬉戲，一個(gè)是班級(jí)惡性*事務(wù)的真實(shí)重現(xiàn)，二是角色對(duì)換的體驗(yàn)，要學(xué)生上臺(tái)展示，這兩個(gè)嬉戲的設(shè)計(jì)意圖，真實(shí)的生活情境真實(shí)事務(wù)的重現(xiàn)親身體會(huì)人所不欲勿施于人，角色對(duì)換環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì):老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的專心.

環(huán)節(jié)四，生生探討，師生溝通，主要圍繞學(xué)生的心志向法，綻開(kāi)兩個(gè)探討：首先用合作溝通法，讓學(xué)生大膽自然的來(lái)“曬曬自己經(jīng)驗(yàn)的及其身邊的事情”，然后通過(guò)生活身邊的事來(lái)探究“換位思索的好處”，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立相互理解，相互包涵的關(guān)系，然后升華到換位思索......

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)反思總結(jié)中，通過(guò)前面圖片感受，故事理解，嬉戲和探討的升華，讓學(xué)生領(lǐng)悟幾點(diǎn)

第一：基礎(chǔ)————已所不欲，勿施于人：即自己不喜愛(ài)的東西和不情愿做的事，不能強(qiáng)加于別人身上。

其次：發(fā)展————人所不欲，勿施于人：即別人不喜愛(ài)的東西和不情愿做的事，也不能強(qiáng)加于別人身上。

第三：升華————理解至上，善待他人：只有站在別人的角度思索問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感世界，才能融洽、友善地與人相處。

最終:學(xué)會(huì)寬容和感恩，用行動(dòng)回報(bào)父母,回報(bào)學(xué)校,回報(bào)社會(huì),生活自然更加美妙。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)是我對(duì)整個(gè)班會(huì)的設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)方式以及詳細(xì)流程。最終來(lái)說(shuō)班會(huì)效果

四、說(shuō)班會(huì)開(kāi)展效果

說(shuō)優(yōu)點(diǎn)：本次班會(huì)活動(dòng)形式好玩，學(xué)生比較滿足，感覺(jué)受益良多。說(shuō)缺點(diǎn)：沒(méi)有運(yùn)用較多的多媒體教學(xué)，學(xué)生的感官?zèng)]有那么干脆

針對(duì)本次班會(huì)效果，以后我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，其他如有不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指責(zé)指正。

最終我想說(shuō)，太多不良習(xí)慣立刻藥到病除是不行能,更別幻想一勞永逸的效果,但咱們的學(xué)生已經(jīng)步入人生最美的年華，我肯定會(huì)全力以赴的關(guān)切與幫助他們,引導(dǎo)他們走出一段健康亮麗的人生之路!我的主題班會(huì)說(shuō)課到此為止，感謝大家！

中職說(shuō)課稿6

大家好！中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐朝是詩(shī)發(fā)展的高峰時(shí)期，而“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫就是其期杰出的代表人物。今日，我說(shuō)課的標(biāo)題是《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和《登岳陽(yáng)樓》唐詩(shī)兩首。

我說(shuō)課的內(nèi)容包括六個(gè)方面：說(shuō)教材分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思。

一、說(shuō)教材分析

《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和《登岳陽(yáng)樓》這唐詩(shī)兩首選自中等職業(yè)教化課程改革國(guó)家規(guī)劃教材拓展模塊第四冊(cè)第六單元（古詩(shī)單元）的第三課。唐詩(shī)兩首都是寫自古享有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”之美譽(yù)的岳陽(yáng)樓，同登岳陽(yáng)樓，抒懷寫志迥異。

《與夏十二登岳陽(yáng)樓》亁元二年（759）李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)，秋季作這首詩(shī)。這首喜聞樂(lè)見(jiàn)的詩(shī)篇將岳陽(yáng)樓洞庭湖的山水景物和人的輕快快樂(lè)的心情交融成一個(gè)似真似幻的境界，極富有浪漫主義情懷。

《登岳陽(yáng)》是杜甫晚年的作品，詩(shī)人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨(dú)登此樓，感慨萬(wàn)千。其身世之悲，國(guó)家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。寫景氣概恢宏，抒情深厚感人，詩(shī)人胸懷博大寬廣，是學(xué)習(xí)古詩(shī)藝術(shù)手法的典范，是培育古詩(shī)鑒賞實(shí)力的好教材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教化的好教材。

把內(nèi)容同是登岳陽(yáng)樓的兩首詩(shī)放在同一課中，可領(lǐng)會(huì)別樣情懷，領(lǐng)悟其各自不同的詩(shī)境和風(fēng)格。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

高二的學(xué)生雖然已具備了肯定的分析感悟詩(shī)歌的實(shí)力，但因?yàn)樯铋啔v和學(xué)問(wèn)層次的局限，對(duì)詩(shī)歌的賞析與感悟往往只停留于表面，不能和作者進(jìn)行深層次的對(duì)話與溝通，難以和作者在精神上產(chǎn)生共鳴?；诖?，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面來(lái)設(shè)定本文的教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1．感知詩(shī)人登岳陽(yáng)樓所見(jiàn)之景色和詩(shī)人不同的境遇，體會(huì)其中表達(dá)的主題思想。

2．朗讀并背誦詩(shī)歌。

（二）實(shí)力目標(biāo)：

1、對(duì)詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧進(jìn)行分析，提高學(xué)生古詩(shī)閱讀鑒賞實(shí)力。

2、體會(huì)李白詩(shī)歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格和杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)風(fēng)格。

（三）情感目標(biāo)：

感受李白、杜甫二人不同的遭受，分別理解李白曠達(dá)的胸襟和杜甫對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句內(nèi)容，把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)歌主題思想。

2、體會(huì)李白詩(shī)歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格和杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.分析情景交融的寫法，品嘗詩(shī)歌的意境。

2.對(duì)比兩首詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)鑒賞的方法。

三、說(shuō)學(xué)法教法

新課改理念：充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性和參加性，培育探究問(wèn)題的實(shí)力。陶行知先生認(rèn)為：好的老師不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作探究，而以老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)、評(píng)價(jià)講解并描述為輔，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力水平。

發(fā)揮學(xué)生主體作用:反復(fù)誦讀、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探討探究、練習(xí)鞏固。

體現(xiàn)老師引導(dǎo)作用：?jiǎn)栴}設(shè)置、點(diǎn)撥引導(dǎo)、評(píng)價(jià)講解并描述。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）課前打算

分小組，搜集資料：

1、搜集岳陽(yáng)樓的圖片并歸納出圖片中岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)。

2、搜集詩(shī)人李白、杜甫生平經(jīng)驗(yàn)以及作品寫作背景的相關(guān)資料并設(shè)計(jì)成名片樣式。

3、反復(fù)朗誦，結(jié)合課文注解，了解詩(shī)意。

通過(guò)搜集達(dá)到讓學(xué)生提前了解目的，也能很好的營(yíng)造輕松、自主的課堂效果做打算。

（二）情景導(dǎo)入

多媒體播放李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和杜甫的《登岳陽(yáng)樓》視頻，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，感受景物因感情的變換而呈現(xiàn)不同的特色。

(三)賞析詩(shī)歌

賞析詩(shī)歌是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。我依據(jù)前面教法中分析，我以誦讀貫穿詩(shī)歌賞析始終，做到讀前提要求，讀中設(shè)問(wèn)，讀后談反饋，緊扣教材本身的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，尤其是情感和意境，體會(huì)其風(fēng)格。

初析詩(shī)歌

1、分組初讀、聽(tīng)讀、仿讀：學(xué)生通過(guò)三遍朗讀，會(huì)讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏，讀懂字面意思，組與組朗讀評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中初步感知兩首詩(shī)的風(fēng)格和情感基調(diào)，老師再?gòu)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。在學(xué)生以基本駕馭了課文朗讀的輕重緩急后，然后再配音自由朗讀，讀出自己的感悟。

2、研讀。

研讀的目的是使學(xué)生置身詩(shī)境，賞析情感。

（1）比較分析，鑒賞古詩(shī)。實(shí)行從“形象”“語(yǔ)言”“表達(dá)技巧”三個(gè)方面鑒賞詩(shī)歌。（在讓學(xué)生進(jìn)行比較分析時(shí)，可按小組分別完成“形象”“語(yǔ)言”“表達(dá)技巧”這三個(gè)方面中的一項(xiàng)。老師提前打算表格發(fā)給小組，課堂完成并展示。）通過(guò)探討和練習(xí)，學(xué)生找出本文中的意象，如雁、山、月、病、孤舟等，體會(huì)意象之間對(duì)比效果，感悟其中所包含的詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的社會(huì)意義。

（2）描摹詩(shī)人形象。引導(dǎo)探討詩(shī)人此時(shí)登樓的形象：我們所描繪的是李白杜甫在樓上看到的風(fēng)景，而我們眼里，李白、杜甫也是風(fēng)景之一。此時(shí)在樓上看風(fēng)景的李白、杜甫是以何種姿態(tài)站在岳陽(yáng)樓上，臉上又有什么表情呢？結(jié)合詩(shī)歌學(xué)生不難找出答案：雁引愁心去，山銜好月來(lái)；憑軒涕泗流。

（3）感受詩(shī)人情感及藝術(shù)風(fēng)格。組與組探討合作，知人論世，了解詩(shī)人寫作背景，呈現(xiàn)課前所作的詩(shī)人名片。《與夏十二登岳陽(yáng)樓》字里行間無(wú)不顯出李白登樓喜悅心情之高；《登月樓》設(shè)置問(wèn)題：這涕泗中包含哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和作者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。這部分中我給以學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生之間可組綻開(kāi)探討。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這涕泗之中有對(duì)親戚摯友的眷戀，有年老孤獨(dú)的哀痛，有對(duì)國(guó)家前途的憂患，也有無(wú)以報(bào)國(guó)的自悼。其身世之悲，國(guó)家之痛，憂國(guó)憂民之情交織在一起，顯得非常深厚蘊(yùn)藉；感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)和杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。

3、美讀。至此，學(xué)生已完全融入情境，讓學(xué)生高聲自主誦讀，把課堂氣氛帶入高潮。（讓學(xué)生配音樂(lè)誦讀或?qū)W生到手機(jī)上自找背景音樂(lè)朗讀）

4、背誦全文。經(jīng)過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)自然完成。

為了授學(xué)生以“漁”，在引導(dǎo)學(xué)生回顧詩(shī)歌賞析的課堂過(guò)程：吟誦——賞析方法——主題探討——詩(shī)風(fēng)。

（四）拓展延長(zhǎng)

為了鞏固并實(shí)踐所學(xué)的鑒賞方法，在賞析兩首詩(shī)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步從宏觀上領(lǐng)會(huì)詩(shī)人詩(shī)歌風(fēng)格。朗讀詩(shī)人同時(shí)期作的詩(shī)《早發(fā)白帝城》和《登高》，感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)和杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。

（五）作業(yè)：請(qǐng)課后朗讀并鑒賞孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，從情和景的角度比較她與本文的不同之處。要求學(xué)生置身于詩(shī)境的鑒賞方法賞析孟浩然詩(shī)中的景和情。（從百度搜尋原文及寫作背景，完成之后發(fā)到班上的QQ群）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

《唐詩(shī)兩首》

六、說(shuō)教學(xué)反思

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，三維目標(biāo)指引著老師教的活動(dòng)，又指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。做到以誦讀貫穿詩(shī)歌賞析始終，讓學(xué)生正確駕馭了詩(shī)歌的思想內(nèi)容，既了解并運(yùn)用詩(shī)歌賞析方法，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育鑒賞實(shí)力。

在描摹詩(shī)人形象時(shí)，學(xué)生能入木三分的學(xué)著詩(shī)人登樓遠(yuǎn)眺洞庭湖，并能在講臺(tái)上大方的表演。

學(xué)生的課前打算足夠，名片也做得很棒。

當(dāng)然也有需改進(jìn)的地方，在分工合作探討從“形象”方面賞析詩(shī)歌時(shí)，剛起先學(xué)生有點(diǎn)不知從何下手，后通過(guò)學(xué)生建議和老師提示從詩(shī)歌意象動(dòng)身感受意境，學(xué)生才完成了任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

本文最終，我以別林斯基的一句話作結(jié)：“任何宏大的詩(shī)人之所以宏大，是因?yàn)樗目嗤春腿A蜜植根于社會(huì)和歷史的土壤里?！币陨鲜俏乙惶谜n的整體思路，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位專家評(píng)委和各位同仁指責(zé)指正。

中職說(shuō)課稿7

我說(shuō)課的題目是上海教化出版社中職教材試用本數(shù)學(xué)其次冊(cè)，第四章第一節(jié)《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》，說(shuō)課內(nèi)容分成教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分。

一、教材分析

1、教材的地位：解析幾何是通過(guò)建立直角坐標(biāo)系把幾何問(wèn)題用代數(shù)方法解決的學(xué)科。圓是同學(xué)們已經(jīng)熟識(shí)的幾何圖形，有很多幾何性質(zhì)，這些性質(zhì)在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用。圓也是體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的重要素材。推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程須要在直線的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，基本模式和理論基礎(chǔ)從直線引入。同時(shí)和今后的直線與圓等課程有重要聯(lián)系。因此本節(jié)課具有承前啟后的作用，是本章的關(guān)鍵內(nèi)容。在本單元的地位和作用，結(jié)合職一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標(biāo)：

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)會(huì)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的判定方法。

駕馭圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及其求法；能依據(jù)圓心、半徑寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

實(shí)力目標(biāo)：體會(huì)用解析法探討幾何問(wèn)題的方法，理解數(shù)形結(jié)合思想。

情感目標(biāo)：運(yùn)用圓的相關(guān)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，提高視察問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱和民族驕傲感。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

①重點(diǎn)：駕馭圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及其推導(dǎo)方法，

②難點(diǎn)：圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的應(yīng)用。

二、教學(xué)方法分析

在教法上，主要采納探討性和啟發(fā)式教學(xué)法。以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，采納提問(wèn)啟發(fā)的形式，逐步讓學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。結(jié)合圓的定義自己推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和題目中的已知條件，主動(dòng)地去分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。例題支配由易至難，采納變式題形式，形變神不便，層層遞進(jìn)，深化分析。在應(yīng)用問(wèn)題的支配上，啟發(fā)探討的同時(shí)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能，從而激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

三、學(xué)法分析

我所任教的班級(jí)是金融一年級(jí)，學(xué)生已具備了直線的相關(guān)學(xué)問(wèn)。學(xué)生的基本運(yùn)算過(guò)關(guān)，可是主動(dòng)思索問(wèn)題實(shí)力較薄弱。因此本堂課我主要運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)、情感示意等隱性形式來(lái)影響學(xué)生，多供應(yīng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想、去做，給學(xué)生參加教學(xué)過(guò)程、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題供應(yīng)了很好的機(jī)會(huì)。這不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象，而且實(shí)力得到培育，素養(yǎng)得以提高，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法，培育學(xué)生的實(shí)力。

四、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

問(wèn)題一：直線學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)借助平面直角坐標(biāo)系體會(huì)用代數(shù)法探討幾何問(wèn)題，圓如何用代數(shù)法探討？

問(wèn)題二：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多蘊(yùn)含圓方程的實(shí)例，比如趙州橋，它的圓方程是什么樣的？通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)我們就能得到答案。

通過(guò)提出這兩個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)問(wèn)的創(chuàng)新做好了打算；同時(shí)打下鋪墊，在我們生活中，有很多實(shí)例蘊(yùn)含著圓方程，設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，好玩的生活情境，激發(fā)學(xué)生新奇心和劇烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教材與學(xué)生之間建立相互包涵、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既相識(shí)了生活中的數(shù)學(xué)，又大膽而自然地提出猜想。

2、探究實(shí)踐，推導(dǎo)方程。

讓學(xué)生視察幾何畫板畫圓的過(guò)程，抽象得出圓的定義。讓學(xué)生總結(jié)出圓的定義并結(jié)合兩點(diǎn)間的距離公式，逐步推導(dǎo)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

圓心是C(a,b),半徑是r,求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：

注：當(dāng)圓心在原點(diǎn)時(shí)，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為：

3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。

復(fù)習(xí)：點(diǎn)P與圓：的位置關(guān)系(由點(diǎn)與圓心C(a,b)的距離判定)

(1)點(diǎn)P在圓內(nèi)，則｜PC｜＜r

(2)點(diǎn)P在圓上，則｜PC｜＝r

(3)點(diǎn)P在圓外，則｜PC｜＞r

設(shè)計(jì)意圖：從基本入手，熟識(shí)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，以及點(diǎn)與圓位置關(guān)系等基本性質(zhì)。

穿插課堂練習(xí)，反復(fù)鞏固新知。

1.口答下列各圓的標(biāo)準(zhǔn)方程

（1）圓心在(8，-3),半徑為6_______________________

（2）圓心在(0,2)，半徑為_(kāi)_______________________

（3）圓心在原點(diǎn)，半徑為4________________________

2.推斷下列方程是否表示圓，假如是，寫出圓心坐標(biāo)和半徑，并推斷原點(diǎn)

（0，0）與圓的位置關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：第一題是干脆給出圓心坐標(biāo)和半徑求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，其次題是給出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程求圓心坐標(biāo)和半徑，這兩題比較簡(jiǎn)潔，可以支配學(xué)生口答完成，目的是先讓學(xué)生嫻熟駕馭圓心坐標(biāo)、半徑與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系，為后面探究圓的切線問(wèn)題作打算。

設(shè)計(jì)意圖：3道變式例題，形變神不變。通過(guò)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生自己體會(huì)出本堂課的重點(diǎn)求圓標(biāo)準(zhǔn)方程的關(guān)鍵條件。

例3如圖為著稱于世的趙州橋的示意圖，圓拱跨徑AB(橋孔寬）為37.0m，拱高OP=7.2m，如以AB為x軸，線段AB的垂直平分線為y軸，建立平面直角坐標(biāo)系，求趙州橋圓拱所在的圓的方程。

設(shè)計(jì)意圖：與情境引入時(shí)相呼應(yīng)，聯(lián)系到生活實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓方程的應(yīng)用。同時(shí)趙州橋是中國(guó)古代勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶，提升學(xué)生的民族驕傲感。

4、課堂小結(jié)，回味無(wú)窮。

（1）圓心為C(a,b),半徑為r的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為:

（2）當(dāng)圓心在原點(diǎn)時(shí),圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為:

（3）數(shù)形結(jié)合的思想方法

5、回家作業(yè)，課后鞏固。

練習(xí)冊(cè)P7.習(xí)題7.3(1)/1、2、3、4

6、課后思索，擴(kuò)展延長(zhǎng)。

1.把圓的標(biāo)準(zhǔn)方程綻開(kāi)后是什么形式?

2.方程:

7、板書(shū)設(shè)計(jì)

中職說(shuō)課稿8

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

你們好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是湖南省中等職業(yè)教化規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)第一章《集合》中的第三節(jié)“集合的運(yùn)算”的第三課時(shí)—————補(bǔ)集，下面我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、說(shuō)大綱與教材

集合是一種重要的數(shù)學(xué)工具，很多重要的數(shù)學(xué)分支都是建立在集合理論的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用最基本的集合語(yǔ)言表示有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象，并能在自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、集合語(yǔ)言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，體會(huì)用集合語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性、精確性，發(fā)展運(yùn)用集合語(yǔ)言進(jìn)行溝通的實(shí)力。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容以及現(xiàn)代科學(xué)學(xué)問(wèn)打下良好的基礎(chǔ)。

本章節(jié)安排教學(xué)時(shí)間10課時(shí)，已完成教學(xué)6課時(shí)，已駕馭集合、子集、真子集、空集的概念，集合的表示法（列舉法、描述法等），會(huì)進(jìn)行集合的交、并運(yùn)算，初步會(huì)用韋恩圖和數(shù)軸等來(lái)解答集合問(wèn)題。

對(duì)于本課時(shí)內(nèi)容，大綱要求能在詳細(xì)的情境中了解全集的含義，理解在給定的集合的一個(gè)子集的補(bǔ)集的含義，會(huì)求給定子集的補(bǔ)集，能運(yùn)用韋恩圖表達(dá)集合的關(guān)系和運(yùn)算，體會(huì)直觀圖示對(duì)理解抽象概念的作用。

教材通過(guò)在有理數(shù)范圍和實(shí)數(shù)范圍內(nèi)的解的狀況，引入全集的概念，然后用三種形式對(duì)補(bǔ)集的概念進(jìn)行描述，這是教材的主體。接著通過(guò)三道例題介紹了補(bǔ)集的求法，其中第三個(gè)例題綜合訓(xùn)練了集合的交、并、補(bǔ)運(yùn)算，并且讓學(xué)生了解“對(duì)偶律”。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定，考慮了以下幾點(diǎn)：

（1）通過(guò)前面的子集、真子集的概念的學(xué)習(xí)和求交、并運(yùn)算的學(xué)習(xí)，暴露出職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱之處：對(duì)抽象概念理解不透，不會(huì)復(fù)述概念；對(duì)不等式內(nèi)容的學(xué)習(xí)有畏難心情，甚至不能正確用數(shù)軸表示交、并運(yùn)算等。所以本堂課重視概念的教學(xué)，要求學(xué)生能識(shí)記補(bǔ)集的定義。

（2）本堂課重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用韋恩圖和數(shù)軸，緊緊抓住集合運(yùn)算的兩個(gè)重要工具。

（3）學(xué)會(huì)方法比獲得學(xué)問(wèn)更重要，本節(jié)課著眼于新學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程與方法的駕馭。

依據(jù)教學(xué)大綱的要求以及本教材的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)問(wèn)層面：了解全集的定義，知道全集是一個(gè)相對(duì)概念；記住補(bǔ)集的的定義，會(huì)用三種形式敘述補(bǔ)集的概念；會(huì)進(jìn)行求補(bǔ)集的運(yùn)算。

（2）實(shí)力層面：通過(guò)在老師引導(dǎo)下探究新知的過(guò)程，培育學(xué)生視察、分析、歸納的自學(xué)實(shí)力，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；

（3）方法層面：學(xué)會(huì)用韋恩圖和數(shù)軸等工具進(jìn)行集合的運(yùn)算，領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合思想。通過(guò)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想方法，讓學(xué)生體會(huì)（數(shù)學(xué)）問(wèn)題從抽象到形象的轉(zhuǎn)化過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和愛(ài)好。

本節(jié)重點(diǎn)是求給定子集的補(bǔ)集，運(yùn)用和體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想方法。

難點(diǎn)是：全集與補(bǔ)集概念的理解。

如何克服難點(diǎn)呢？其一，抓住全集與補(bǔ)集概念中的關(guān)鍵字眼，舉實(shí)例說(shuō)明；其二，利用數(shù)軸與韋恩圖，充分結(jié)合圖象來(lái)理解全集的概念與補(bǔ)集的性質(zhì)。

三、說(shuō)教法與學(xué)法：

本堂課采納開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)為主，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)總結(jié)。

開(kāi)放式課堂教學(xué)要打破以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)的封閉式過(guò)程。創(chuàng)新的教化價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答、駕馭結(jié)論，而是在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中熬煉思維，發(fā)展實(shí)力，激發(fā)動(dòng)力，從而主動(dòng)尋求和發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題。開(kāi)放式教學(xué)就是依相識(shí)規(guī)律理順“過(guò)程”與“結(jié)論”的關(guān)系，復(fù)原“過(guò)程”的應(yīng)有地位。如突破“補(bǔ)集的的概念”這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生比照教材了解概念，閉上課本識(shí)記概念，走上講臺(tái)敘述概念，小組相互提問(wèn)概念，由淺入深，扎實(shí)駕馭補(bǔ)集的概念，又訓(xùn)練了學(xué)生自學(xué)實(shí)力、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)力、培育了各小組之間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生，活躍了課堂。

學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)由看書(shū)自學(xué)到識(shí)記，到復(fù)述，對(duì)求補(bǔ)集運(yùn)算的學(xué)習(xí)由仿做到應(yīng)用，到提高，通過(guò)這一過(guò)程的訓(xùn)練，駕馭了概念學(xué)習(xí)和解題學(xué)習(xí)的一般方法，領(lǐng)悟了由淺入深、按部就班的學(xué)習(xí)規(guī)律。

為節(jié)約時(shí)間提高效率，便于學(xué)生回顧與小結(jié)，我制作了四張燈片，第1張是全集的性質(zhì)，第2張是補(bǔ)集的概念（圖表形式），第3張是補(bǔ)集的性質(zhì)，第4張是交、并、補(bǔ)綜合運(yùn)算的習(xí)題。我還利用自制教具協(xié)助補(bǔ)集運(yùn)算的講解，這樣能直觀形象地幫助學(xué)生理解概念、駕馭方法。在進(jìn)行課時(shí)小結(jié)時(shí)，學(xué)生能很清晰地明白這個(gè)課時(shí)的兩高校習(xí)目標(biāo)，從而逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)程序：練習(xí)回顧、自學(xué)探討、溝通提升、鞏固練習(xí)、拓展延長(zhǎng)、布置作業(yè)。

練習(xí)回顧設(shè)計(jì)了兩道求交、并運(yùn)算的習(xí)題，集合描述方法分別是列舉法和描述法，運(yùn)用工具分別是韋恩圖和數(shù)軸，目的是檢測(cè)和鞏固交、并運(yùn)算，為本課時(shí)中交、并、補(bǔ)綜合運(yùn)算奠基，再則發(fā)覺(jué)兩道題不同之處，由此引入全集的概念，引入貼切，過(guò)渡自然。

自學(xué)探討設(shè)計(jì)了5個(gè)小問(wèn)題，分別采納了填空、圖表、解答等形式，幫助學(xué)生由淺入深地進(jìn)行全集與補(bǔ)集的概念的學(xué)習(xí)，初步駕馭求補(bǔ)集運(yùn)算的方法。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，小組間相互提問(wèn)學(xué)習(xí)，突破概念學(xué)習(xí)這一難點(diǎn)。

溝通提升是課堂重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)題其中有4個(gè)小題，與課本上例題3相對(duì)應(yīng)，但略有改變，使學(xué)生在自學(xué)例題的基礎(chǔ)上能夠仿做，以達(dá)到嫻熟進(jìn)行求補(bǔ)集運(yùn)算，能進(jìn)行集合的交、并、補(bǔ)綜合運(yùn)算這一目的。仿做，既仿解題方法，又仿解題格式，老師在課堂巡察的過(guò)程中要留意到這一點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)麻煩，因?yàn)樗羌系慕弧⒉?、補(bǔ)的綜合運(yùn)算題，老師可以對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)不好的同學(xué)加以輔導(dǎo)，也可以激勵(lì)各小組合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。老師在幫助學(xué)生小結(jié)時(shí)，要提示學(xué)生重視韋恩圖的運(yùn)用，在小結(jié)對(duì)偶律時(shí)，要幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)公式的對(duì)偶美，以后在學(xué)習(xí)命題中的“且或非”和事務(wù)中的“和積對(duì)立”那些概念時(shí)，還會(huì)接觸到這種對(duì)偶美。

鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)3道習(xí)題，對(duì)本堂課求補(bǔ)集運(yùn)算的三種題型進(jìn)行鞏固和檢測(cè)。

拓展延長(zhǎng)設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)題，與中小學(xué)奧賽題有點(diǎn)類似，是求補(bǔ)集運(yùn)算的提高，是數(shù)形結(jié)合的升華，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能很好地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。

布置作業(yè)為學(xué)生課外學(xué)習(xí)鞏固支配了3個(gè)習(xí)題，對(duì)求補(bǔ)集運(yùn)算的三種形式進(jìn)行訓(xùn)練。

通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，信任學(xué)生能從中有所體會(huì)，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展會(huì)有肯定的幫助。希望很久以后留在學(xué)生記憶中的不是學(xué)問(wèn)本身，而是方法與思想，是學(xué)習(xí)的習(xí)慣和熱忱，這正是我們教化工作者追求的結(jié)果。

感謝。

中職說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材（中職二年級(jí)《經(jīng)濟(jì)法》其次章第四節(jié)）：

1、教材的地位和作用：本節(jié)事實(shí)上是在前面學(xué)習(xí)了詳細(xì)的勞動(dòng)法律法規(guī)后的一節(jié)拓展課。經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)的目的不僅是要教學(xué)生知法、懂法，更要教學(xué)生遵守法律、用法。因此，本節(jié)課突出對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議問(wèn)題的分析解決，其應(yīng)用性、操作性較強(qiáng)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使學(xué)生了解勞動(dòng)爭(zhēng)議的含義、涉及的內(nèi)容；

（2）實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)小組探討，使學(xué)生熟識(shí)各種勞動(dòng)爭(zhēng)議處理方式的特點(diǎn)及其適用性；

（3）德育目標(biāo)：通過(guò)撰寫勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)，提高學(xué)生分析解決詳細(xì)問(wèn)題和寫作實(shí)力，增加勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）勞動(dòng)爭(zhēng)議的含義、涉及的內(nèi)容，各種勞動(dòng)爭(zhēng)議處理方式的特點(diǎn)及其適用性是本節(jié)重點(diǎn)；

（2）結(jié)合案情分析，撰寫勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)是本節(jié)難點(diǎn)。

4、教材的處理：由于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法律法規(guī)有肯定的認(rèn)知，因而對(duì)待教學(xué)重點(diǎn)我實(shí)行理論和案例結(jié)合，做到講理論用案例來(lái)說(shuō)明，案例分析要從中引伸出所要說(shuō)的理論。理論通俗，案例生動(dòng)。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)則通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練方法。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)是門藝術(shù)，既須要規(guī)范性，更須要?jiǎng)?chuàng)建和有所實(shí)踐，針對(duì)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、案例分析法、小組探討法、當(dāng)堂訓(xùn)練法。通過(guò)以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例材料的分析，找到問(wèn)題所在及解決問(wèn)題的方法，有利培育學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情和主動(dòng)性，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

三、說(shuō)教學(xué)程序

依據(jù)以上分析，我將本節(jié)的教學(xué)程序支配如下：

1、導(dǎo)入新課：呈現(xiàn)案例，提出問(wèn)題：“本案例中女工與服裝廠之間的勞動(dòng)糾紛主要體現(xiàn)在哪些方面？”

2、講授新課：

（1）學(xué)生回答完，老師對(duì)學(xué)生的.回答進(jìn)行總結(jié)，指出本案中女工與服裝廠之間的勞動(dòng)糾紛主要體現(xiàn)在合同實(shí)際履行與合同最初約定內(nèi)容不符，如廠方讓女工住在車間、每年1月份回家探親、扣發(fā)工資等行為均已違反勞動(dòng)合同，使女工的勞動(dòng)權(quán)益受到嚴(yán)峻侵?jǐn)_。引入第一部分學(xué)問(wèn)——?jiǎng)趧?dòng)爭(zhēng)議的含義、涉及的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分組探討“假如你是本案中的女工，如何來(lái)尋求解決這些勞動(dòng)爭(zhēng)議的方法，進(jìn)而維護(hù)自身的勞動(dòng)權(quán)益？”在學(xué)生探討之后，（學(xué)生可能會(huì)提出通過(guò)雙方協(xié)商的方法，也可能提出協(xié)商不成可以通過(guò)司法的途徑等。）此時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入其次部分內(nèi)容：“各種勞動(dòng)爭(zhēng)議處理方式的特點(diǎn)及其適用性。”

（3）依據(jù)本案案情，由于女工與服裝廠的勞動(dòng)爭(zhēng)議已到了不行調(diào)和的地步，因此應(yīng)尋求通過(guò)司法途徑解決問(wèn)題的方式，即懇求勞動(dòng)仲裁。接下來(lái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)入第三部分內(nèi)容：“讓學(xué)生替案例中的女工寫一份勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)”。包括學(xué)習(xí)勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)的格式、內(nèi)容；組織學(xué)生在課堂上完成勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)的撰寫；學(xué)生溝通、老師點(diǎn)評(píng)。

中職說(shuō)課稿10

一、教材分析

本教材體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校的教化理念和特色，充分留意了中職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，兼顧了不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的提高。每單元包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)訓(xùn)練模塊，有利于學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言實(shí)力體系。依據(jù)職專學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了本冊(cè)書(shū)的十一單元，本單元圍繞求職綻開(kāi)話題。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際共支配四課時(shí)完成本單元教學(xué)任務(wù)。其中第一、二課時(shí)完成詞匯和閱讀部分，第三課時(shí)完成聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)部分，第四課時(shí)完成寫作部分。本節(jié)課為第三課時(shí)，眾所周知，聽(tīng)與說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中兩個(gè)重要組成部分，又是學(xué)生難駕馭的部分，聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言溝通的輸入與輸出過(guò)程，是學(xué)生獲得語(yǔ)言和文化信息的載體，是一個(gè)密不行分的整體，因此把這兩個(gè)模塊放在一節(jié)課里用45分鐘進(jìn)行訓(xùn)練。

二、學(xué)情分析

本課教學(xué)內(nèi)容面對(duì)的是職專一年級(jí)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谖倚Ｒ呀?jīng)學(xué)習(xí)了將近一年的時(shí)間，再過(guò)一年就將面臨著實(shí)習(xí)就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，為他們將來(lái)的求職就業(yè)做好語(yǔ)言方面的打算，同時(shí)也為二年級(jí)的職業(yè)模塊打下基礎(chǔ)。雖然他們基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)說(shuō)實(shí)力差，但思維活躍，有較強(qiáng)的接受實(shí)力，富有新奇心，有肯定的求知欲，對(duì)與求職相關(guān)的學(xué)問(wèn)感愛(ài)好，爭(zhēng)取使每一位同學(xué)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)都有所收獲。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓學(xué)生聽(tīng)懂關(guān)于求職面試的敘述；駕馭求職面試方面常用語(yǔ)句。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生聽(tīng)說(shuō)實(shí)力的同時(shí)提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、德育目標(biāo)：培育學(xué)生具有現(xiàn)代擇業(yè)觀，具有合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂關(guān)于應(yīng)聘條件以及應(yīng)聘人員應(yīng)具備實(shí)力的敘述；運(yùn)用求職面試方面的常用語(yǔ)句進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生駕馭基本的聽(tīng)力技巧，運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行情景對(duì)話、溝通，模擬實(shí)際應(yīng)聘場(chǎng)景。

四、教學(xué)理論與方法在有效教學(xué)的理論指導(dǎo)下，本課教學(xué)采納了

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

2、小組合作學(xué)習(xí)法

3、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法有效教學(xué)理論提倡有效、敏捷、恰當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法。依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，本課采納合作學(xué)習(xí)法來(lái)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)力。同時(shí)本課利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)過(guò)程總體步驟：

復(fù)習(xí)→聽(tīng)的訓(xùn)練→說(shuō)的訓(xùn)練→鞏固練習(xí)→小結(jié)→作業(yè)

環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)目的與效果時(shí)間復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯。（運(yùn)用搶答形式）為聽(tīng)與說(shuō)做好打算5’聽(tīng)的訓(xùn)練提出聽(tīng)力要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用老師所指導(dǎo)方法聽(tīng)關(guān)于應(yīng)聘條件以及應(yīng)聘人員應(yīng)具備實(shí)力的敘述。（運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法）讓學(xué)生駕馭基本聽(tīng)力技巧，并提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。完成說(shuō)的目標(biāo)。15’說(shuō)的訓(xùn)練提出口語(yǔ)要求，閱讀樣板對(duì)話，總結(jié)求職面試的常用語(yǔ)句，并進(jìn)行操練。并激勵(lì)學(xué)生表演對(duì)話。（運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法）基本要求訓(xùn)練為學(xué)生供應(yīng)口語(yǔ)交際的真正機(jī)會(huì)，完成說(shuō)的目標(biāo)。12’鞏固練習(xí)為學(xué)生供應(yīng)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，依據(jù)聘請(qǐng)廣告，模擬現(xiàn)場(chǎng)聘請(qǐng)。（運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法）通過(guò)拓展探究訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力，口語(yǔ)交際實(shí)力，培育學(xué)生敢于迎接挑戰(zhàn)的信念。10’小結(jié)總結(jié)本課所學(xué)學(xué)問(wèn)，并對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展。檢驗(yàn)教學(xué)效果2’作業(yè)背誦面試常用語(yǔ)句，預(yù)習(xí)寫作部分。鞏固舊知，預(yù)習(xí)新知。1’教學(xué)反饋100%的學(xué)生都參加了課堂活動(dòng)，90%以上的學(xué)生運(yùn)用面試常用語(yǔ)句進(jìn)行溝通。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以有效教學(xué)理論為課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，主要采納任務(wù)式教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)的模式，以“就業(yè)為導(dǎo)向”為課程設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想，將學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)和英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，并遵循聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合理論，為學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)參加、樂(lè)于實(shí)踐的空間，使得100%的學(xué)生都參加了課堂活動(dòng)，85%的學(xué)問(wèn)同學(xué)們都能駕馭，有效提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力，讓學(xué)生們?yōu)閷?lái)的求職面試作好打算。

中職說(shuō)課稿11

敬重的評(píng)委老師：

大家好！

我參評(píng)的說(shuō)課題目是《細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖與變異》。我將從以下五個(gè)方面闡述我的教學(xué)構(gòu)思。

一、說(shuō)教材

（一）教材地位、內(nèi)容和作用分析

《細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖與變異》是呂瑞芳主編人衛(wèi)版《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》細(xì)菌概述部分其次節(jié)，主要講解了細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖、代謝產(chǎn)物以及細(xì)菌的遺傳和變異。本節(jié)內(nèi)容為細(xì)菌概述的重要組成部分，保證了教學(xué)體系的連續(xù)性和科學(xué)性。它即為以后細(xì)菌個(gè)論的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，又有助于學(xué)生“無(wú)菌觀念”的建立和“慎獨(dú)”精神的培育，為各項(xiàng)護(hù)理技能的訓(xùn)練和良好職業(yè)操守的培育打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，有著不行或缺的地位。

（二）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本教材配套的教學(xué)大綱，遵循新課程改革中“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的核心理念，結(jié)合護(hù)理專業(yè)須要，同時(shí)參照護(hù)士執(zhí)業(yè)資格和高職考試大綱，本著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的原則，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.1駕馭：細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的條件、方式和速度；細(xì)菌的合成代謝產(chǎn)物及意義；細(xì)菌在培育基中的生長(zhǎng)現(xiàn)象。

1.2熟識(shí)：培育基的種類；常見(jiàn)的細(xì)菌變異現(xiàn)象。

1.3了解：細(xì)菌的分解代謝產(chǎn)物及意義；細(xì)菌遺傳變異在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

2、實(shí)力目標(biāo)

2.1能充分利用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明并處理生活中的一些問(wèn)題。

2.2能用所學(xué)學(xué)問(wèn)指導(dǎo)護(hù)理技能操作，爭(zhēng)取做到“知其然，也知其所以然”。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)同“無(wú)菌操作”的必要性，能自覺(jué)培育“慎獨(dú)”精神，為培育良好的職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生接受實(shí)力和將來(lái)發(fā)展需求我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

1.1細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖（條件、方式、速度和生長(zhǎng)現(xiàn)象）

1.2細(xì)菌的合成代謝產(chǎn)物及意義

2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌的合成代謝產(chǎn)物及意義

二、說(shuō)學(xué)情

本次課授課對(duì)象為中專層次護(hù)理專業(yè)學(xué)生,具有以下特點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有較強(qiáng)的新奇心和求知欲望，但自控力稍差，做不到用心聽(tīng)課；課堂上能主動(dòng)參加探討，踴躍發(fā)言，但闡述實(shí)力稍差，觀點(diǎn)概述往往不精確；能圍繞設(shè)定的問(wèn)題主動(dòng)思索，但發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力稍差。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容難度不大，但學(xué)問(wèn)點(diǎn)多且瑣碎的特點(diǎn)，我會(huì)在教學(xué)中留意直觀性、互動(dòng)性和啟發(fā)性，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)愛(ài)好，本著確定激勵(lì)的原則，使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)充溢期望和信念。

三、說(shuō)教法與學(xué)法：

以新課程改革的目標(biāo)和理念為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，利用多媒體教學(xué)資源，我選擇以下教法與學(xué)法。

（一）教法

1、演示法：通過(guò)相關(guān)圖片及視頻資料，獲得生動(dòng)的表象，激起學(xué)生的感性相識(shí)，促進(jìn)其對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較全面、深刻地理解和駕馭。

2、探究法：圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)情境，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決問(wèn)題，使學(xué)生逐層探究獲得學(xué)問(wèn)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

3、歸納法：通過(guò)歸納可以梳理明確學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更為清楚。

4、練習(xí)法：通過(guò)練習(xí)，剛好鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

（二）學(xué)法

結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的須要確定“學(xué)法”如下：

1、類比法：通過(guò)類比，使抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

2、視察法：創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生視察的方法和步驟，使學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)視察、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決疑難，培育學(xué)生敏銳的視察力和收集處理信息的實(shí)力，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)看法。

3、探討法：在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，探討問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)探討，學(xué)生可以集思廣益，相互啟發(fā)，加深理解，提高相識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，培育對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（課件演示過(guò)程）

（一）第一課時(shí)本課時(shí)分三個(gè)環(huán)節(jié)：授課-習(xí)題練習(xí)-情境解析，從而達(dá)到“學(xué)習(xí)-學(xué)會(huì)-會(huì)用”的目的。

1、導(dǎo)入新課：上課伊始，我先簡(jiǎn)介南丁格爾在克里米亞斗爭(zhēng)中的卓越貢獻(xiàn)，并帶領(lǐng)大家宣讀南丁格爾誓言，進(jìn)行職業(yè)情操的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

2、講授新課：介紹細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖。

2.1細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖所需的條件采納類比法教學(xué)，以人為例讓學(xué)生探討生物生長(zhǎng)繁殖必不行少的條件，最終進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.2細(xì)菌繁殖的方式與速度我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，使學(xué)生建立直觀、立體的相識(shí)。讓他們體會(huì)細(xì)菌生殖速度之快，從而理解浸泡醫(yī)療器械的消毒液、各種滅菌敷料包需具體注明滅菌日期時(shí)間、有效期和失效日期時(shí)間的必要性,學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

2.3細(xì)菌的人工培育，我引用古語(yǔ)“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，由如何才能“知己知彼”導(dǎo)出人工培育的概念，進(jìn)而引出培育基。在這里我設(shè)計(jì)了超鏈接，鏈接到各種類型的培育基圖片，讓學(xué)生通過(guò)視察駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

細(xì)菌在培育基中的生長(zhǎng)現(xiàn)象我運(yùn)用了相關(guān)圖片，讓學(xué)生先行視察、探討，然后我針對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答，最終賜予評(píng)價(jià)總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，培育視察、收集處理信息及口頭表達(dá)實(shí)力。介紹完學(xué)問(wèn)點(diǎn)之后剛好通過(guò)一道思索題進(jìn)行練習(xí)。最終設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：“靜脈輸液時(shí)藥物配置前藥液檢查”，讓學(xué)生分組探討檢查內(nèi)