做有氣場的教師課件

做有“氣”場的教師做有“氣”場的教師1

一、“氣”場中有正氣

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一方面：于學生而言，這里所說的“正氣”，更多地與“價值觀”發(fā)生著關(guān)聯(lián)。一方面：于學生而言，這里所說的“正氣”，3幾年前，我在《教師月刊》中看到一封信。

“親愛的老師，我是集中營的生還者，我親眼看到人類所不應(yīng)該見到的情景，毒氣室由學有專長的工程師建造，兒童由學識淵博的工程師毒死，婦女和兒童被受過大學教育的人們槍殺?？吹竭@一切，我懷疑，教育究竟是為什么？我的請求是：請你幫助學生成為具有人性的人！因為只有我們在具有人性的情況下，讀寫算的能力才有價值！”幾年前，我在《教師月刊》中看到一封信。4“9·11”的評論……

雙面人生，搖擺不定的價值觀，折射出當下教育的無奈和悲哀。金馬在《情感智慧論》里寫道：

一流的情感、一流的智慧，一旦合流，?？蓪?dǎo)致光輝的人生；而一流的智慧、二流的情感，一旦合流，?？蓪?dǎo)致三流的道德、四流的奉獻、末流的人生?！?·11”的評論……5《葉圣陶文集》強調(diào)：

教育的根本價值和目的是“育人”，是培養(yǎng)“自覺的、自動的、發(fā)展的、創(chuàng)造的、社會的人，是使學生能做人，能做事，成為健全的公民”，簡而言之，就是教育者要目中有人，必須進行人性的“立人”教育。《葉圣陶文集》強調(diào)：6 溫家寶曾指出：

近年來相繼發(fā)生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地溝油”、“彩色饅頭”等事件。這些惡性的食品安全事件表明，誠信的缺失、道德的滑坡已經(jīng)到了需要警醒的地步。一個國家，如果沒有國民素質(zhì)的提高和道德的力量，絕對不可能成為一個強大的國家、一個受人尊敬的國家。 溫家寶曾指出：7一位老師在講完《烏鴉與狐貍》之后，讓孩子對受騙后的烏鴉說句話時，參考答案是：“烏鴉，你一定要吸取教訓(xùn)啊！狐貍再怎么夸你羽毛美麗、歌聲動聽，你都不要理它啦！”可是，偏偏有個女孩這樣說：“烏鴉，你被狐貍騙走了嘴里的肉，可別太難過了，我們家冰箱里有好多肉，我拿給你吃好嗎？”老師不耐煩地打斷她，認為這個女孩的回答太不靠譜。

這位老師沒有掂量出這個答案中“善”的含量，沒有去分析在這個看似離譜的答案后面,跳動著一顆怎樣的悲憫的情懷。一位老師在講完《烏鴉與狐貍》之后，讓孩8

教學“在釘字板上圍成一個圓”……

9做有氣場的教師課件10

“三八二十三”的故事……

至善的境界，就是在宏觀上判斷最大的利益。

頂著壓力“裝糊涂”，真難，但有時也真好！“三八二十三”的故事……11

教師要修煉自己對“真?zhèn)巍?、“正邪”、“高下”、“?yōu)劣”有敏銳的判斷力。教師要修煉自己對“真?zhèn)巍?、“正邪”、“高下”?2教學“圓周長的計算”……我思考——

課堂就像一個小社會，這個特殊的小社會也會與大社會一樣，有著“如何尊重客觀事實”、“是否遵守法律法規(guī)？”、“如何處理個人與集體的關(guān)系？”“如何與人相處？”、“如何給別人提建議和批評？”、“如何接納別人的意見？”等需要關(guān)注的問題。教學“圓周長的計算”……13

“德”的甲骨文是個會意字符，……

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正氣，是學生以后無論從事什么職業(yè)都要具備的素養(yǎng)，也是各科教學都要達到的共同目標。

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優(yōu)秀教師都有一個共同特點，那就是既為“人師”，又為“經(jīng)師”。作為“人師”，就是要培養(yǎng)孩子的“精神骨骼”，孩子的精神骨骼健康，才能在天地之間傲然挺立。

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另一方面：于教師而言，這里所說的“正氣”，更多地與“個人修養(yǎng)”發(fā)生著關(guān)聯(lián)。

17《清官的死穴》------

“贓官墨吏固不好，清官則未必佳”。

小說家劉鶚在《老殘日記》中說--------“清廉人原是最令人佩服的，只有一個脾氣不好。他總覺得天下都是小人，只他一個人是君子。這個念頭最害事的，把天下大事不知害了多少”，“贓官可恨，人人可知；清官尤可恨，人多不知。蓋贓官自知有病，不敢公然為非；清官則自以為我不要錢，何所不可？則愎自用，小則殺人，大則誤國”。《清官的死穴》------18對領(lǐng)導(dǎo)和學校而言，一些優(yōu)秀教師說不得、管不得。

視學校規(guī)章如無物，甚至以踐踏制度為快樂。因為制度只針對平庸的老師，而破壞制度正是優(yōu)秀教師個性之所在。于是我們常?？吹?，校園里的這些人特立獨行，我行我素，橫著膀子走路，豎著眼睛看人。他們的口頭禪就是“我就這德行，校長又能讓我怎樣？”對領(lǐng)導(dǎo)和學校而言，一些優(yōu)秀教師說不得、管不得19對同事面言，這類人很難相處，無法合作。普通老師說：當他看我們的時候，我知道他的眼神游離于九霄云外；當他們和我們談話時，我知道他們并不在傾聽，他們所關(guān)心的只是自己的獨到見解，能否被我們這些凡夫俗子所接受，并且深信不疑。當他們的眼光，含著一種說不清的笑容，從我們的臉上劃過，我知道，他們正在同情我們的不幸，并且嘲弄我們的愚蠢。對同事面言，這類人很難相處，無法合作。20對學生而言，優(yōu)秀教師或許不是一個喜劇。

那些平庸的教師，就像劉鶚筆下的貪官，誠惶誠恐，因為肚里沒貨，心中有愧，所而善待學生，傾聽學生意見，時時修正，勤勉有加，最終情商戰(zhàn)勝了智商，學生反而獲得了好成績。而那些優(yōu)秀教師，因為無需證明自己，孤高自傲，目無下塵，江山已經(jīng)坐穩(wěn)，天下已經(jīng)打下，對學生的關(guān)注度嚴重不夠，學生考得好，就是名師出高徒，學生考不好，就是生源有問題。如果一個老師不能對學生持續(xù)保持熱情，他的教學效果可想而知。對學生而言，優(yōu)秀教師或許不是一個喜劇。21二、“氣”場中有才氣做有氣場的教師課件22其一：才氣，意味著你有正確的“兒童觀”——①學?；ㄆ岳镉?行菊花，每行有6棵，共多少棵？②學?；ㄆ岳镉?行菊花，一行有6棵，一行有5棵，共多少棵？

其一：才氣，意味著你有正確的“兒童觀”——23皮亞杰的“認知發(fā)展階段理論”告訴我們：

年齡在2-8周歲的兒童，雖然可以進行以符號代替外在事物的表征性思維，借此來進行各種活動或游戲，但是這些表象都具有自我中心性，還不可以從事物的變化中把握事物概念的本質(zhì)，符號表征還缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。

再如：窮人街的墻洞……皮亞杰的“認知發(fā)展階段理論”告訴我們：24

其二：才氣，意味著你有科學的“教育觀”——

一位富翁在一家飯店宴請朋友……

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這一幅漫畫還可以讓我們聯(lián)想到“學校的職能是：你不想干嘛偏讓你干嘛，教師的這一種“霸道”，卻往往被我們忽視。在教育教學中，學生的“需要”常常得不到滿足，學生的“不需要”常常得不到尊重，這在很大程度上制約著教育的民主，侵蝕著教學的真實，消解著學生和教師的幸福感。

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不了解學生是否已經(jīng)了解了知識而硬把學生看作“白紙”，不了解學生是否喜歡開展的活動而硬讓學生成為“角色”，不了解學生是否需要探究式學習而硬給學生發(fā)下了“研究單”……

教師的教學熱情恐怕只是自作多情，教師的良苦用心也就難以轉(zhuǎn)化成學生有效的發(fā)展。教師只有了解學生的需要，不把學生不需要的東西硬塞給他們，才是最大程度上尊重了學生的需要。不了解學生是否已經(jīng)了解了知識而硬把學生看作28

建議之一：要尊重學生的“不需要”

時裝界有句名言——花花綠綠的不都是范思哲。

法國哲學家丹尼斯·狄德羅

……

“狄德羅效應(yīng)”給我們一種啟示：對于那些非必需的東西盡量不要。因為如果你接受了一件，那么外界的和心理的壓力會使你不斷地接受更多非必需的東西。

建議之一：要尊重學生的“不需要”29

本可以用板書與動手演示就能輕松解決問題的偏偏使用多媒體教學，以示現(xiàn)代化手段；本可以用思考或想象就能清楚理解教學內(nèi)容的偏偏使用操作或游戲，以示活動化過程；本可以從知識內(nèi)部就能自然延伸的偏偏還要回到生活，以示生活化情境；本可以用語言、眼神或手勢就能激勵學生的地方偏偏還要使用紙質(zhì)或物質(zhì)獎勵，以示過程性評價……

種種附加的外在形式，人為地讓教育教學更加復(fù)雜，加重學生學習的負擔。

本可以用板書與動手演示就能輕松解決問30建議之二：為學生的“不需要”優(yōu)化教學蘇格拉底的學生慫恿他去逛集市：“有很多好聽的、好看的和好玩的，衣、食、住、行各方面的東西應(yīng)有盡有。您一定會滿載而歸!”第二天，蘇格拉底看著大家說：“此行我很大的收獲是發(fā)現(xiàn)這個世界上原來有那么多我并不需要的東西。”

蘇格拉底說：“當我們?yōu)樯莩薜纳疃Ｓ诒疾ǖ臅r候，幸福的生活已經(jīng)離我們越來越遠了。幸福的生活往往很簡單，比如最好的房間，就是必需的物品一個也不少，沒用的物品一個也不多。做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足?！苯ㄗh之二：為學生的“不需要”優(yōu)化教學31

有效的教學往往很簡單，就是必需的一點不少，沒用的一點不多。我們的教學需要洗去一些無關(guān)的東西。教師應(yīng)該時刻牢記我們的課是給學生上的，學生需要的才是教學需要的，學生不需要的也是教學不需要的。教學的“肥胖癥”不是難在教師不知道，而是難在教師舍不得。所以，教師的舍得，需要教學的勇氣和教育的自覺。有效的教學往往很簡單，就是必需的一點不少，沒32

《奧斯卡獎告訴你》……米歇爾.阿扎納維執(zhí)導(dǎo)的《藝術(shù)家》以最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳男主角、最佳配樂、最佳服裝設(shè)計等5項大獎成為最大的贏家。

《藝術(shù)家》就是想給你一部純粹的“看電影”的過程。放棄耳朵，只用眼睛看電影，或許會看到更多。

評委們這時候把獎獎給了《藝術(shù)家》，也許只是為了鼓勵自己：改變時刻存在，電影則為了紀錄它們而存在！而我要說：改變時刻存在，教學只是為了兒童而存在！《奧斯卡獎告訴你》……33

其三：才氣，意味著你有高明的“方法論”——

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什么是理答？課堂上的提問引發(fā)了學生一個又一個的回答，教師對學生說出答案或作答后的即時處理，這樣的評價我們稱之為理答行為。什么是理答？35

現(xiàn)在，很多老師，尤其是缺少經(jīng)驗的年輕教師深感，面對學生課堂的回答行為往往有束手無策的感覺，嚴重時就對此不預(yù)理睬。同樣的教學設(shè)計在不同的執(zhí)教者身上體現(xiàn)的就是不一樣的效果，有時，教師對學生回答的一次回應(yīng)往往比教師精心設(shè)計的一個提問更重要! 現(xiàn)在，很多老師，尤其是缺少經(jīng)驗的年輕教師深感，面對36激勵式理答：

簡單表揚、激勵表揚目標性理答：

代答式、引答式、歸納式發(fā)展式理答：

追問、轉(zhuǎn)問、探問、反問診斷性理答：肯定（簡單重復(fù)提升）否定（簡單糾正引導(dǎo)）激勵式理答：

簡單表揚、激勵表揚37做有氣場的教師課件38

由此看出，張老師充分發(fā)揮了發(fā)展性理答的多樣性，激勵式理答中的激勵性，診斷式理答中的引導(dǎo)性功能，無消極理答行為，正逐步從積極理答向智慧理答發(fā)展。

由此看出，張老師充分發(fā)揮了發(fā)展性理答的多樣性，39師：大家能不能介紹介紹咱們的學校呢？生1：我們通師二附是一所歷史悠久的百年老校，由人民教育家張謇先生創(chuàng)辦。師：佩服、佩服！一般人只會介紹眼前的，你卻想到了過去，想到了創(chuàng)辦人。生：我們學校有漂亮的情智樓、靜心樓、童話樓，科技樓……師：他把我們由遙遠的過去又拉回到現(xiàn)實。生：我叫董思誠，今年11歲，生日是8月9日，星座是獅子座，天天過得很快樂，雖然成績不算太好。臺下一片掌聲。師：大家能不能介紹介紹咱們的學校呢？40師：董思誠，臺下老師為什么會給你這么熱烈的掌聲呢？師：董思誠，聽了你的介紹，我想到了愛迪生上小學時成績就不太好，愛因斯坦上小學時，成績也不太好”。這時一個女孩憋不住了，不高興地說：“你這不是打擊我們成績好的人嗎？”師：你怎么說我打擊你呢？生：你說愛因斯坦、愛迪生，這些名人成績都不好，是不是意味著成績好的人就沒有前途呢？由于時間關(guān)系，華老師沒有和她繼續(xù)交流下去。到晚上回到北京，華老師還在反思，如果當時不打住，如果后面還有時間，我該怎么接住學生拋過來的球呢？他發(fā)現(xiàn)，自己的話確實有不妥的地方，如果下次再遇到這種情況，我一定向那些對自己說“不”的學生敬禮，說：“我誠懇地接受你的批評，我的意思是成績優(yōu)秀固然讓人陽光燦爛，但成績不佳并不一定前景暗淡，但我更敬佩你質(zhì)疑老師的勇氣！”師：董思誠，臺下老師為什么會給你這么熱烈的41

華老師的理答行為讓我們嘆為觀止。一是“教育要給學生留下什么”的深度思考，讓他的理答充滿著生命的張力，呈現(xiàn)給我們的是激勵、欣賞、點引和智慧。二是對其理答行為不斷追問、不斷追求完美的態(tài)度。

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理想的理答行為，必須在如下方面努力：1、重視理答行為，是實現(xiàn)智慧理答的根源2、重視理答預(yù)設(shè)，是提升智慧理答的途徑3、突出個性風格，是形成智慧理答的關(guān)鍵4、關(guān)注學生發(fā)展，是實現(xiàn)智慧理答的歸宿理想的理答行為，必須在如下方面努力：43

三、“氣”場中有底氣

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“三個一點”：“多讀一點，多記一點，多寫一點”。

讀與記，是“納”的過程，而記，無疑是“精納”，寫，是吐的過程，有了前面的很好的“納”作基礎(chǔ)，你才能“字字珠璣”、“口吐蓮花”?！叭齻€一點”：“多讀一點，多記一點，多寫一點”45

名師不是天生造就?！皼]有人會隨隨便便成功”。成功，必須有厚實的專業(yè)素養(yǎng)做根基，還要與豐富的人生閱歷做保證。 名師不是天生造就。46

浮躁的時代，使許多人變得“底氣不足”。

47其一：課堂，探出你的底氣——“魯豫有約”……

其一：課堂，探出你的底氣——48

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有底氣，意味著你能視課堂是師生生命活動過程中的一段重要經(jīng)歷，讓自己和學生都在這個過程中得到充盈。有底氣，意味著你能正面學生的現(xiàn)實背景和成長“可能性”，讓教學著力在需要“教學”處。有底氣，意味著學生的成長勝于教師的“成長”，走進兒童的心靈世界，讓他們真真切切地感受到人性之于他們的美麗和善良，而不是過早地在他們的心靈上蒙上欺詐和虛偽的污垢。

有底氣，意味著你能視課堂是師生生命活動過程中的一50教學“小數(shù)的認識”……希帕索斯，教學“認識可能性”……教學“小數(shù)的認識”……希帕索斯，511、“明天可能是晴天”。2、“買彩票可能會中獎”。3、“到晚上，天一定會黑下來”。4、“太陽不可能不發(fā)光”。5、“大海撈針是不可能的”。6、“放學后，媽媽一定會來接我”。1、“明天可能是晴天”。52

鞏子坤與宋乃慶認為：掌握牢固的基礎(chǔ)知識不一定成為一名好教師，但是，不掌握牢固的基礎(chǔ)知識則肯定成為不了一名好教師。數(shù)學的問題“并不是在于教學的最好方式是什么……，而在于數(shù)學是什么……如果不正視數(shù)學的本質(zhì)問題，便解決不了關(guān)于教學的爭議。”

53其二：思考，積蓄你的底氣——

在一次大型賽課活動中……

德國哲學家叔本華在《讀書與書籍》曾告誡我們：不要讓我們的頭腦成為別人思想的運動場。其二：思考，積蓄你的底氣——54

古斯塔夫·梅林是奧地利著名的作家，他曾經(jīng)寫過一則著名的寓言，題目是《癩哈蟆的詛咒》……

55 我們有的老師就象蜈蚣一樣，在思考一些問題、設(shè)計一些課、撰寫教學心得時，開始時還有一些想法，但如果要求有意識地按照某種規(guī)則去做，那么他們就會在突然間感到手足無措。 我們有的老師就象蜈蚣一樣，在思考一些問題、設(shè)計一些56

泰戈爾有句名言：鳥翼系上了黃金，就再也不能在天空里飛翔了。

眼下，有人稱為進入到“后課標時代”。許多觀念被重提或重視：比如數(shù)學中的數(shù)量關(guān)系：史寧中認為，數(shù)學中數(shù)量關(guān)系只有兩類，一是一個加數(shù)加另一個加數(shù)等于總和，二是每份數(shù)乘份數(shù)等于總數(shù)。比如學習方式：認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流都是數(shù)學學習的重要方式。泰戈爾有句名言：鳥翼系上了黃金，就再也不能57

10年前的課改之初，不是倡導(dǎo)數(shù)學生活化嗎？雜志上說“數(shù)學即生活，一脈相貫通”、“數(shù)學是為日常生產(chǎn)和生活服務(wù)的，學習數(shù)學只是為了用好數(shù)學”、“生活中用到的只是簡單的數(shù)學知識，數(shù)學給予的其余一切純粹是智力游戲”。外國人評價中國的教育改革，“就象在大海中航行，……”菲律賓人說我們中國的教育改革的模式是“fromto”，from之前的東西都是不好的，to以后的東西都是好的。10年前的課改之初，不是倡導(dǎo)數(shù)學生活化嗎？58

塞萬提斯說得好：沒有一本書壞到找不到一點好處，更確定的應(yīng)該是：沒有一本書好到無懈可擊。

化用此言，沒有一堂課差到找不到一點好處，沒有一節(jié)課好到無懈可擊。每一節(jié)課，都是別人無法替代的、屬于自己的獨特存在，是求真務(wù)本、去偽存真的真我風采。塞萬提斯說得好：沒有一本書壞到找不到一點59

我是如何寫出江蘇省“教海探航”連續(xù)得一等獎的文章的？

602003年，教學“24時記時法”……2003年，612004年，課改進入了深水地帶，“動態(tài)生成”的觀點風靡一時，“動態(tài)生成”一詞已成為廣大教師和教研人員的“口頭禪”和所追逐的行為目標，他們談必“生成”，行必“生成”，評還必“生成”。教師在教學過程中一旦遭遇到“偏軌”現(xiàn)象，便如獲至寶，果斷地讓教案“擱淺”，開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成份以及始料未及的體驗，仿佛不這樣做，就是束縛學生的手腳，禁錮學生的思維。因而，“一節(jié)失敗的好課”、“無法預(yù)約的精彩”、“面目全非的數(shù)學課”等改革成果便“生成”了。2004年，62

2005年，一次國家級骨干教師培訓(xùn)班畢業(yè)論文答辯會上，導(dǎo)師與學員之間有一段對話。導(dǎo)師：一年的實踐研究中，你主要開展了一些什么研究？學員M：主要想把在培訓(xùn)班三個月中所學的一些新的教學理論運用到實踐中去，我研究的主題是課堂教學中如何讓學生充分地經(jīng)歷“過程”。導(dǎo)師：這項研究的具體進展怎樣？2005年，63

學員M：開始時，還比較順利，因為在上海學到了很多新的課程理論，心情十分激動，回去后想嘗試在教學中改變學生的學習方式。所以，在研究中，每節(jié)課盡可能留下較多的時間讓學生進行自主探索，讓學生充分經(jīng)歷人類在探求歷史文明的過程中艱辛歷程，在獲得基本知識、基本技能的同時增長智慧，增進人文情懷，而且學生也十分喜歡這樣的教學。但半個學期過后，我們區(qū)里進行了一次全區(qū)性統(tǒng)一測試，目的是監(jiān)控學校的教學質(zhì)量，我所任教的班級學生的平均成績只處于全年級的中等位置，這是我任教十多年來的第一次，因為多年來，我的班級學生成績都是名列前茅的。學員M：開始時，還比較順利，因為在上海64

所以，這一次檢測對我的影響很大，在下半學期不得不重新調(diào)整教學方法，把更多的精力放在對付“考試”上，常用的方法就是在課堂上增加學生練習的量，課后多布置一些各種類型的練習題，供學生練習。當然，這樣做，必然會大大減少課堂教學中學生探索的時間，但下半期學生的成績提高很快，期終考試中，我任教的班級學生成績又成為全校的第一名。因此，我認為，在實際教學中，是不是應(yīng)該考慮用一半時間搞素質(zhì)教育，一半時間搞“應(yīng)試教育”呢？所以，這一次檢測對我的影響很大，在下半學期不得不重65其三：寫作，納新你的底氣——

朱永新成功保險公司今天正式開業(yè)了，公司宗旨：確?？蛻衾?，激勵客戶成功。參保對象：不限。但尤其歡迎教育界人士，因為教育的成功是中華民族偉大復(fù)興的基石。投保金額：不限。從數(shù)元至數(shù)千元任自選。保期：十年，投保條件：每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇千字文（計365萬字）來本公司。理賠辦法：如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司以一賠百，即現(xiàn)投萬元可成百萬富翁（或富婆）。本公司只求客戶成功，不以盈利為目的，所有利潤全部捐贈希望工程。歡迎投保，歡迎垂詢。其三：寫作，納新你的底氣——66

處女作：《數(shù)字改小些更好》《江蘇教育》1998年第5期

34×21×56×0=3×2×5×0=

發(fā)表得最快的文章：《等一等，教學應(yīng)有的情懷》

處女作：《數(shù)字改小些更好》67

蘇教版一上第2題是這樣的——（1）十位上是5，個位上是0的數(shù)是（

）。（2）個位上是8，十位上是7的數(shù)是（

）。（3）十位上是（

），個位上是（

）的數(shù)是（

）。

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反響最熱烈的文章：《修修補補一節(jié)課》

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比如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”……比如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”……70

“如果分子和分母同時乘或除以一個相同的、不等于0的自然數(shù)，兩個分數(shù)是相等的?！薄叭绻肿雍头帜竿瑫r乘或除以一個相同的、不等于0的自然數(shù)，兩個分數(shù)是相等的?！薄ぁぁぁぁぁぁ叭绻肿雍头帜竿瑫r乘或除以一個相同的、不等于0的數(shù)，分數(shù)的大小不變，這叫做分數(shù)的基本性質(zhì)?！薄薄ぁぁぁぁぁぁ叭绻肿雍头帜竿瑫r乘或除以一個相同的、不等于071

其四：研究，厚積你的底氣——

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我非常鐘愛那種“貼身式”的微型課題的研究，因為這種研究基于實踐、關(guān)注日常教育教學中有價值的困惑；不需要囿于科研機構(gòu)所提供的選題指南，不需要固守3或5年的研究周期，什么時候眼明了，心亮了，就可以給自己結(jié)題了。“九五”、“十五”以來，盡管我參加了好幾項省級及其以上的科研課題的研究，但我仍“忙里偷閑”進行了二十多項“微型課題”的研究。“小學高年級學生進行研究性學習是否可行？”、“教材中可以提煉哪些小課題讓其進行研究？”、“如何利用作業(yè)本中的評語與學生、家長進行對話？”、“如何撰寫教學后記？”、“如何利用好《小學生數(shù)學報》這一教學資源？”、“青年教師如何撰寫教學心得？”等等，這些小課題的研究使我真正達到了“收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧”的較高境界。我非常鐘愛那種“貼身式”的微型課題的研究73

其五：堅持，伸長你的底氣——

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華應(yīng)龍在《我是怎么想到的》（《人民教育》2009第10期）寫道：我通常是深夜12點左右睡覺。有一天，我關(guān)燈睡覺，睡了一會兒，突然想到白天琢磨的那個問題的解決辦法，我開燈，把它記下來，記完了，關(guān)燈再睡。睡了一會兒，又想到了，再開燈記，記完了關(guān)燈，再開燈，再關(guān)燈……我突然想到我家的床頭燈不就象螢火蟲嗎？華應(yīng)龍在《我是怎么想到的》（《人民教育》2075

《管子》中說，“思之思之，又重思之，鬼神將通之，非鬼神之力也，精神之氣也。”

76美國詩人P·C·庫利治的一篇《堅持》：世界上沒有什么能代替堅持。才能不能，沒有什么比有才能的失敗者更常見。天賦不能，沒有發(fā)揮作用的天賦跟沒有開賦一樣。光有教育也不能夠代替堅持，世界上到處都是受過教育的無能之輩。而堅持和決心結(jié)合在一起，就是戰(zhàn)無不勝的力量。美國詩人P·C·庫利治的一篇《堅持》：77

四、“氣”場中有雅氣

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做記者的媽媽去幼兒園接孩子，孩子說：“媽媽，別人的媽媽都是開著車來接孩子，你卻騎著自行車來接我，你比不上別人的媽媽?！眿寢屄犃耍卮鹫f：“別人的媽媽不會寫文章，媽媽寫的文章卻能拿全國拿獎，別人的媽媽比不上你的媽媽。”做記者的媽媽去幼兒園接孩子，孩子說：“媽媽79

剛開始工作，分配在一所農(nóng)村中心小學，眼看著到了談戀愛的時節(jié)，當時我很自卑，有人幫我介紹時，我都會說：“誰愿意嫁給我呀，人又矮，家又窮”，當時跟我搭班的一位年長的老師說：小周，別泄氣，書會把墊高的。我常常問自己這個問題。雖然沒讀多少書，但我自詡我是一個讀書人，并自覺地把自己劃進了讀書人的行列。專業(yè)持續(xù)的發(fā)展，讓我有了一個美滿的家庭，有了江蘇省特級教師這個光榮的稱號，有了今天的小小成就！剛開始工作，分配在一所農(nóng)村中心小學，眼看80我QQ網(wǎng)名叫“一介書生”，自覺地以書為伍，以書為友。上學期，江西省教研室邀請我去上課，課上好后，