中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件

6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析技術(shù)交流資料橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析、概述·二、板式橡膠支座病害案例三、盆式橡膠支座病害案例·四、球型支座病害案例五、橋梁伸縮裝置病害案例六、梁端、墩臺或蓋梁病害案例七、避免病害的措施新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革是我國中小學教師發(fā)生一次歷史性的變化，教師的課堂生活方式發(fā)生了根本性的改變。在初中化學教學中如何采取行之有效的教學方法，我認為運用開放性教學將會取得良好的效果。下面我就對開放性教學方法的探討，粗淺的介紹幾點策略與同行共同商量。1.激勵學生參與問題解決的全過程。新穎而具有豐富答案的開放性問題使每個學生都有能力參與探究。教師應(yīng)多鼓勵學生大膽去發(fā)現(xiàn)、去探索盡可能多的合理結(jié)論。如問題："設(shè)計實驗區(qū)分食鹽和純堿"。該問題有很大的開放度，每一個學生都能設(shè)計出合理的方案。學生可以從生活常識、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)等方面去思考，每一方面又可找出若干種解決問題的不同途徑。學習能力強的學生在答案的數(shù)量、合理性、深刻性方面優(yōu)于學習能力一般的學生。后者往往從食鹽的味覺、食鹽和純堿的外觀方面尋求答案，而前者設(shè)計的方案更微觀、更巧妙，如檢驗Cl-、CO32-等，不同水平的學生都能自主探索，親身實踐，合作交流、解除困惑。能自覺地參與問題解決的全過程，更清楚的明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識問題、解決問題，理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，尤其是中下學生對自己力所能及的努力并獲得成功表現(xiàn)出極大的興趣，在合作交流與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗，這是開放式化學學習的一個新境界，也說明了開放性問題潛在的教學價值不可忽視。2.把握開放性教學的最佳時機。開放性化學問題是針對傳統(tǒng)的問題教學模式的局限而提出的，不能簡單地取代常規(guī)性練習，在解決初中化學問題中離不開基本的化學反應(yīng)，計算技能、基本概念和邏輯推理能力，因而兩種問題模式交替使用，能起到互相彌補的作用，在教學內(nèi)容中還有開放性的要素，適于創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，或以討論的方式學習化學知識時可考慮引入開放性問題。開放性問題本身存在著不確定的因素使學生可能會遇到一些思維障礙，需要的教學時間也將相應(yīng)延長，在教學過程中教師要積極地旁觀重視學生知識的發(fā)生過程，避免急于得出自己的教學結(jié)論，學生在進行自主的觀察實驗和討論時，教師要積極的看、積極的聽，感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握開放性課堂當中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習，實踐證明適時穿插開放性問題，循序漸進能給初中化學課堂帶來特有的氣氛和意想不到的效果。3.在開放性教學中培養(yǎng)學生的合作能力。新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習，開放性化學問題的教學形成了交流、討論的良好氛圍，在合作學習的過程中隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感，領(lǐng)導意識，以及與他人的交際能力、合作能力都會悄無聲息地得到增強。教師與學生一樣進入問題情境充當角色，參與小組討論，鼓勵學生提出各種可能的假設(shè)，互相評論和補充，建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞。得到指導和建議。在實驗失敗或討論出錯時，教師要做的不是責備或任同學取笑，而是理解和鼓舞，教師要為學生營造一個有安全感的學習氛圍，使他們敢于行動，繼續(xù)不斷地合作和思考，這樣就改變了傳統(tǒng)練習以學生個體為主的單向模式，從而現(xiàn)了教師與學生之間積極探究的平等參與關(guān)系，教師要面對學生列舉的各種反應(yīng)和設(shè)計的方案，要及時引導學生分析比較，從中尋找規(guī)律概括出更一般的結(jié)論，開放性教學不僅是學生增強了自信，同時還深切的體驗到集體智慧的力量。4.在開放性教學中培養(yǎng)學生的探究性。學習開放性問題的解決沒有現(xiàn)成的模式，有的問題憑經(jīng)驗即可解決，有的則需要多向思考和深入探究，方可獲得結(jié)論。新教材的選文不再是封閉的，不論是以主題設(shè)計還是以單元設(shè)計，都呈現(xiàn)出較大的彈性和開放性，課后的是問題和作業(yè)的設(shè)計具有開放性，減少了明顯的暗示性、提示性的問題，答案非唯一性，甚至是不確定的，只是提供廣泛的背景素材和知識，提供解決問題種種途徑的可能性，這樣做是為了促進和發(fā)展學生的個性化思考。初中化學教材中經(jīng)常有這樣的問題："活動與探究""學完本課題你學到了什么？"等，其實設(shè)計這些問題目的不在于得到何種既定答案，而在于鼓勵學生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。在開放性教學中運用探究性學習方式往往借用"現(xiàn)象--假說--實證--結(jié)論"的思維模式完成，初中化學開放性問題造就了一種結(jié)論開放的情境，但結(jié)論的真實性、合理性必須受化學事實的檢驗，如問題："（1）以CU為原料設(shè)計實驗室制取CUSO4的化學反應(yīng)式。（2）以環(huán)境保護和節(jié)約生產(chǎn)原料角度考慮，選擇哪種反應(yīng)為好？"問題（1）可通過直接反應(yīng)和間接反應(yīng)制取，一些學生從CU直接溶于濃（或?。〩2SO4考慮，另一些學生則將CU先溶于AgNO3或氧化成CUO再進行后續(xù)反應(yīng)制得產(chǎn)物。學生提出幾種傾向性的意見，互相爭論，互相探究。，形成了較好的探究性學習，開放性的氛圍，為解決（2）打下基礎(chǔ)，問題（2）對問題（1）所得的開放性結(jié)論從兩方面作了限制，經(jīng)過比較可知"CU→CUO→CUSO4"為符合條件的最優(yōu)選擇，從而使學生體驗到科學研究的樂趣和科學方法的魅力。開發(fā)性化學問題是對傳統(tǒng)化學問題的補充和發(fā)展，在當前的初中教學中將提供給學生更為廣闊的思維空間和更多的創(chuàng)新情境。強化了以學生為主體的教學方式，兼顧到不同層次學生的實際水平，體現(xiàn)了"人人成功"的教學觀和新課程改革的新理念。從事高中英語教學以后，我發(fā)現(xiàn)在我所在的高中英語學困生占的比例較大，學生大部分來自農(nóng)村，另一部分是城市中學習水平屬于中下等的。他們的學習基礎(chǔ)及學習習慣都較差，英語教學真是舉步維艱。如果能清晰地分析這些學困生的心理及學習狀況，并找出有效的矯正措施，幫助他們掃清學習的障礙，重新樹立學習信心，培養(yǎng)他們的學習興趣，那么他們的學習成績定會有所提高。一、高中英語學困生的成因?qū)W困生概念的界定：英語學習困難生指的是智力屬于正常范圍，但在學習上有困難，難以達到英語新課標所規(guī)定的基本要求，與實際教學要求有一定差距。成因分析：我們通過對英語學困生的學習情況進行分析，再結(jié)合大量的事例，認為學困生在形成因素上主要與基礎(chǔ)知識、學習動機與愛好、學習方法和策略、教師教學方法等有關(guān)。1.缺乏學習英語的愛好，學習意志薄弱。學困生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，詞匯記憶更是難上加難。有些學困生，一碰到較長閱讀題目，就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，致使他們對英語學習產(chǎn)生畏懼心理，失去突破障礙的毅力與勇氣。有些學困生自控能力弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能要求自己把學習堅持下去，成績一旦滑坡，就自暴自棄。2.知識遷移過程中造成的斷鏈。學困生形成的原因主要不是他們的智力低下，而是由于知識遷移過程中日積月累造成的斷鏈。學生基礎(chǔ)知識對現(xiàn)有學業(yè)成績的影響最顯著，相比初中英語而言，高中英語教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。這些表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學知識往往是后邊所學知識的基礎(chǔ)。因此，假如學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時把握知識，就容易產(chǎn)生連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學困生在英語學習過程中基礎(chǔ)知識把握不好，更沒有查漏補缺、及時銜接，長此以往，知識無法形成完整的鏈條，跟不上集體學習的進程。到了高二、高三，成績更是一落千丈。3.學習方法、策略運用不當。學習方法、策略是影響學業(yè)成績的又一因素。高一學生學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習、課后復(fù)習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結(jié)、歸納等科學的學習方法。不注重英語的理解，偏重課本上機械的記憶，對所學知識，沒有形成完整的學習體系，尚未從初中學習的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應(yīng)高中英語學習，最終嚴重影響知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成學困生學業(yè)發(fā)展滯后的狀況，甚至有些學生的實際情況的是連最基本的音標都不會運用，所以他們無法正確拼讀單詞，更不用說流利讀課文。當他們在這種“一無所知，一無所能”的狀況下學習英語時，可想而知他們的興趣從何而來。4.學習觀念停留在被動狀態(tài)上。從我校的英語成績看，能考高分的學生是鳳毛麟角，這一現(xiàn)象往往在學生的潛意識中支配學生對英語學習的態(tài)度。有些學生雖不漠視英語，但渴望學好的心理指數(shù)不高，學而不賣力，對英語應(yīng)考沒有明確的學習目標和計劃，只是上課聽聽講、課后記記單詞。5.思想認識不客觀，有自暴自棄的傾向。有些男生總感覺自己沒有學習英語的天賦，只與數(shù)理化有緣，于是他們從不愿意在英語上花費時間，他們認為記單詞、讀課文不起作用。有些學生心血來潮努力學習上一段時間，一考試若成績沒有提高便認為學了沒用，自暴自棄。這類學生語言的積累薄弱，知識漏洞多，所以學習不可能立竿見影。二、付出愛心，利用多種方法轉(zhuǎn)化學困生1.用愛心喚醒沉睡的心靈。教師經(jīng)常與學生談心，與他們進行心與心的交流。關(guān)心愛護學生，時常照顧他們，樂于幫助他們解決一些學習和生活上的難題。要經(jīng)常巧妙地獎勵有進步的學困生或者有閃光點的學困生。教師要努力培養(yǎng)學困生的學習動機，促進他們的轉(zhuǎn)化。2.激發(fā)學困生的學習興趣，讓學習成為一種樂趣。熱情是做事的動力，“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容或作業(yè)練習中出現(xiàn)的經(jīng)典材料，介紹一些古今中外英語史或勵志方面的英語知識，以激發(fā)學生的進取心和求知欲。人都具有無可估量的潛力，但只有在潛意識中肯定自己的力量之后，才能充分發(fā)揮自己的潛能。同樣，學困生從英語學習獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學習動力。與此相反，假如學習總是失敗，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。3.創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。創(chuàng)設(shè)情境是指教師給學生營造積極的學習氛圍。英語教師應(yīng)充分利用情境教學特有的功能，在拓展的、寬廣的英語教學空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩又富有實際價值的操作情境，教學效果可謂“百問不如一做”。對于學困生，某些老師認為“孺子不可教也，朽木不可雕也”，于是對他們不屑一顧，殊不知，這樣會嚴重傷害學生的自尊心，他們可能因此而自暴自棄，走向極端。所以，教師應(yīng)該對這些學生傾注愛心，用民主平等的方式和他們溝通交流，堅持做到不放棄、不拋棄、不歧視，用愛心和尊重喚醒學困生的求知渴望。三、在教學中抓緊落實幫助學生改掉不良的學習習慣。學困生普遍存在不良習慣，如，欠交作業(yè)、上課聽講注意力不集中、發(fā)呆、對考試成績抱有消極態(tài)度、抄作業(yè)或讓其他學生代做作業(yè)。作為教師，我們要高度重視這些不良的行為，這是我們的責任。我上課采取的方法就是隨時提問，盡量每節(jié)課公平提問學生，走到哪個位置就提問到哪個學生，從未挑肥揀瘦，從不因為這樣那樣的原因?qū)W生有不公平的對待，這樣就使每個學生都很積極地參與學習，任何人都不會把自己“置身事外”，課堂氣氛因為學與教的有效結(jié)合而輕松有效。學困生是一個弱勢群體，其成因是“冰凍三尺，非一日之寒”，教師一定要傾注更多的愛關(guān)注他們，對他們不譏不諷、不舍不棄，對他們付出愛心、耐心并用心，樹立他們的自尊心，增強他們的自信心，表揚他們的閃光點，讓他們感受成功的喜悅。相信只要每個教育工作者都悉心指導學困生，那么，定能成功轉(zhuǎn)化學困生。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾中交遠洲-橋梁工程支座、1橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析技術(shù)交流資料橋梁工程支座、伸縮縫2橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析、概述·二、板式橡膠支座病害案例三、盆式橡膠支座病害案例·四、球型支座病害案例五、橋梁伸縮裝置病害案例六、梁端、墩臺或蓋梁病害案例七、避免病害的措施橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析3橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析概述橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析4橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析隨著公路工程事業(yè)的高速發(fā)展,橋梁工程支座、伸縮縫從80年代引進、90年代消化吸收,到21世紀的改進提高,現(xiàn)在基本形成了我國橋梁工程支座、伸縮縫的產(chǎn)品設(shè)計、制造、安裝、檢驗、養(yǎng)護等各工序的標準和程序,形成了使用不同橋梁結(jié)構(gòu)的系列的產(chǎn)品。但由于發(fā)展速度較快,具有豐富設(shè)計、制造、安裝、檢驗經(jīng)驗和技術(shù)水平的人有缺乏。是的橋梁工程支座、伸縮縫在應(yīng)用中存在不同的缺陷,產(chǎn)生橋梁工程病害,根據(jù)近年來收集整理了部分橋梁工程病害案例的資料照片,從產(chǎn)品的制造、橋梁工程的設(shè)計、安裝、檢驗及養(yǎng)護方面進行簡析,找出產(chǎn)生病害的原因。制定相應(yīng)的改進措施,避免類似的病害發(fā)生,提高橋梁工程建設(shè)質(zhì)量,確保公路橋梁暢通與安全。橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析5橋梁工程病害案例二、板式橡膠支座病害案例橋梁工程病害案例6橋梁工程病害案例板式橡膠支座病害主要體現(xiàn)在橡膠老化開裂、支座剪切變形過大、支座安裝位置偏離、不銹鋼板未與梁底鋼板焊接、四氟板脫落、支座被有害化合物腐蝕、支座脫空等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的形成,主要來自于產(chǎn)品制造和的安裝。其主要原因是偷工減料、粗制濫造和對產(chǎn)品使用技術(shù)不了解。這些問題需要制造、檢驗、施工采取有力措施積極改進。橋梁工程病害案例7板式橡膠支座病害案例(一)腺膠名現(xiàn)龜裂紋板式橡膠支座病害案例(一)8板式橡膠支座病害案例(二)板式橡膠支座病害案例(二)9板式橡膠支座病害案例(三)板式橡膠支座病害案例(三)10板式橡膠支座病害案例(四)座剪切嚴重,板式橡膠支座病害案例(四)11中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件12中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件13中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件14中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件15中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件16中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件17中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件18中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件19中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件20中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件21中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件22中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件23中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件24中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件25中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件26中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件27中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件28中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件29中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件30中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件31中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件32中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件33中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件34中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件35中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件36中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件37中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件38中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件39中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件40中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件41中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件42中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件43中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件44中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件45中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件46中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件47中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件48中交遠洲-橋梁工程支座、伸縮縫病害案例簡析課件49中交遠洲-橋梁工程支座、伸