高三化學(xué)學(xué)情分析

時(shí)間：TIME\@"yyyy'年'M'月'd'日'"2021年11月16日學(xué)海無涯頁碼：第1-頁共3頁高三化學(xué)學(xué)情分析篇一：高中化學(xué)學(xué)情分析及輔導(dǎo)思想和計(jì)劃高中化學(xué)學(xué)情分析及輔導(dǎo)思想和計(jì)劃新高一：這一部分同學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)，與初中相比高中有著完全不同的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法、考察方向。對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)了初中學(xué)習(xí)生活的同學(xué)來說，突然接觸高中學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)極大的不適應(yīng)，與新環(huán)境、新老師、新同學(xué)相比更難適應(yīng)的是新的知識(shí)體系、新的考察方向、尋找新的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)過程會(huì)持續(xù)一個(gè)學(xué)期甚至更長時(shí)間。那么，同學(xué)們就會(huì)花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來做這項(xiàng)工作，當(dāng)我們感覺適應(yīng)的時(shí)候，回過頭來看看會(huì)發(fā)現(xiàn)由于大量時(shí)間和精力花費(fèi)在“適應(yīng)”上，導(dǎo)致知識(shí)的學(xué)習(xí)落下了好多好多??所以，初升高的銜接是至關(guān)重要的。它可以讓我們提前接觸和了解高中學(xué)習(xí)生活到底是個(gè)什么樣子，提前進(jìn)入角色，提前適應(yīng)高中會(huì)出現(xiàn)的各種問題。再者，老師和同學(xué)一對(duì)一，面對(duì)面的交流，當(dāng)然比在課堂上六十多個(gè)同學(xué)分享一個(gè)老師更能事半功倍。即使以后不參加輔導(dǎo)但是初升高必須銜接！高考不是從高三開始的，而是從踏進(jìn)初升高考試考場的那一刻就已經(jīng)開始了！輔導(dǎo)計(jì)劃：《必修一》第一章：第1節(jié)《走進(jìn)化學(xué)》和第2節(jié)《研究物質(zhì)的基本方法和程序》2課時(shí)第3節(jié)《物質(zhì)的量》4課時(shí)章末檢測第二章：第1節(jié)《元素與物質(zhì)的分類》1課時(shí)第2節(jié)《電解質(zhì)》2課時(shí)第3節(jié)《氧化劑和還原劑》3課時(shí)章末檢測階段驗(yàn)收第三章：第1節(jié)《碳的多樣性》1課時(shí)第2節(jié)《氮的循環(huán)》1.5課時(shí)第3節(jié)《硫的轉(zhuǎn)化》1.5課時(shí)第4節(jié)《海水中的元素》1課時(shí)章末檢測第四章：第1節(jié)《硅無機(jī)非金屬材料》0.5課時(shí)第2節(jié)《鋁金屬材料》1.5課時(shí)第3節(jié)《復(fù)合材料》指導(dǎo)自學(xué)章末檢測階段驗(yàn)收《必修二》視情況而定高二：60分以下：學(xué)校課堂效率極低，以45分鐘計(jì)課堂效率不足十五分鐘?；A(chǔ)知識(shí)漏洞非常多，無法形成知識(shí)體系，課下無法完成或者說無法獨(dú)立完成老師交代的作業(yè)。長此以往，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，然后就幾乎會(huì)放棄學(xué)習(xí)。對(duì)于這部分同學(xué)來說，重拾信心是首當(dāng)其沖的任務(wù)，信心哪里來？這個(gè)不是說說就會(huì)有的，從哪里摔倒的再從哪里爬起來！利用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本方法的掌握、基本題型的解決，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟不是學(xué)不會(huì)，而是沒好好學(xué)！只有想學(xué)我也可以很行！其次，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師！重拾信心必然會(huì)在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我，品味到成功的甘甜和喜悅，興趣水到渠成！輔導(dǎo)計(jì)劃：約需15課時(shí)的時(shí)間對(duì)高一所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化（期間章末檢測七次，階段驗(yàn)收四次）高二預(yù)習(xí)：《化學(xué)反應(yīng)原理》第一章：第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》1課時(shí)第2節(jié)《電能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能——電解》1.5課時(shí)第3節(jié)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》2課時(shí)章末檢測第二章：第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)方向》0.5課時(shí)第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的限度》2課時(shí)第3節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率》2課時(shí)第4節(jié)《化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化——工業(yè)合成氨》0.5課時(shí)章末檢測第三章：第1節(jié)《水溶液》1課時(shí)第2節(jié)《弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解》4課時(shí)第3節(jié)《沉淀溶解平衡》1課時(shí)第4節(jié)《離子反應(yīng)》0.5課時(shí)章末檢測階段驗(yàn)收60——70分：學(xué)校課堂效率一般，以45分鐘計(jì)課堂效率也就二十分鐘。基本知識(shí)能知道但漏洞較多，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)或者想學(xué)無從下手，談不上什么學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這種情況，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顯得比較重要。首先，查找學(xué)生基礎(chǔ)上的漏洞，建立知識(shí)架構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的建立會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不再困難，然后，通過知識(shí)的完善達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的。輔導(dǎo)計(jì)劃：約需10課時(shí)的時(shí)間對(duì)高一所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化（期間章末檢測七次，階段驗(yàn)收四次）高二預(yù)習(xí)：《化學(xué)反應(yīng)原理》第二章：第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》1課時(shí)第2節(jié)《電能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能——電解》1.5課時(shí)第3節(jié)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》2課時(shí)章末檢測第二章：第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)方向》0.5課時(shí)第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的限度》2課時(shí)第3節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率》2課時(shí)第4節(jié)《化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化——工業(yè)合成氨》0.5課時(shí)章末檢測第三章：第1節(jié)《水溶液》1課時(shí)第2節(jié)《弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解》4課時(shí)第3節(jié)《沉淀溶解平衡》1課時(shí)第4節(jié)《離子反應(yīng)》0.5課時(shí)章末檢測階段驗(yàn)收70分——80分：學(xué)校課堂效率較高，三十分鐘以上的學(xué)習(xí)效率?；A(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，基本形成自己的學(xué)習(xí)方法。但是，在知識(shí)的正確理解和基本運(yùn)用上出現(xiàn)了問題，沒有舉一反三的能力，比如：一些題目無論如何就是不會(huì)或者就是做不對(duì)，但是老師講解的時(shí)候非常明白。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，挖掘深層知識(shí)、指導(dǎo)知識(shí)運(yùn)用的方法和技巧，培養(yǎng)舉一反三的能力，培養(yǎng)接受新知識(shí)的能力，是解決問題的唯一途徑！輔導(dǎo)計(jì)劃：約需5課時(shí)的時(shí)間對(duì)高一所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化（期間章末檢測七次，階段驗(yàn)收四次）高二預(yù)習(xí)：《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章：第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》1課時(shí)第2節(jié)《電能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能——電解》1.5課時(shí)第3節(jié)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》2課時(shí)章末檢測第二章：第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)方向》0.5課時(shí)第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的限度》2課時(shí)第3節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率》2課時(shí)第4節(jié)《化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化——工業(yè)合成氨》0.5課時(shí)章末檢測第三章：第1節(jié)《水溶液》1課時(shí)第2節(jié)《弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解》4課時(shí)第3節(jié)《沉淀溶解平衡》1課時(shí)第4節(jié)《離子反應(yīng)》0.5課時(shí)章末檢測階段驗(yàn)收80分以上：這部分同學(xué)應(yīng)該是學(xué)校老師關(guān)注的一個(gè)群體，有較強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)自覺性非常好。但是，仍然有一些困惑：有些題目明明會(huì)總是不能做到全對(duì)；成績總是在徘徊，總是無法有新的突破。這是因?yàn)樯顚哟沃R(shí)領(lǐng)悟還不夠透徹，理解的還不夠深刻，還沒有完全掌握學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的方法和技巧，還不能完成知識(shí)的升華，還不具備真正優(yōu)秀的潛質(zhì)。怎么辦？越是到達(dá)一定高度再進(jìn)一步就越困難，有時(shí)候根本不是靠個(gè)人力量可以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己與眾不同的問題，往往還存在“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”無奈，所以只有找到問題的根本才能突破提高的“瓶頸”。輔導(dǎo)計(jì)劃：通過三次測驗(yàn)診斷高一知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排課時(shí)高二預(yù)習(xí)：《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章：第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》1課時(shí)第2節(jié)《電能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能——電解》1.5課時(shí)第3節(jié)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》2課時(shí)章末檢測第二章：第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)方向》0.5課時(shí)第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的限度》2課時(shí)第3節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率》2課時(shí)第4節(jié)《化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化——工業(yè)合成氨》0.5課時(shí)章末檢測第三章：第1節(jié)《水溶液》1課時(shí)第2節(jié)《弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解》4課時(shí)第3節(jié)《沉淀溶解平衡》1課時(shí)第4節(jié)《離子反應(yīng)》0.5課時(shí)章末檢測階段驗(yàn)收高三：高三主要是前兩年所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、題量多、難度高是高三的基本特點(diǎn)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的水平比高一高二低了，其實(shí)是高三要求高了。一年的時(shí)間既要完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與拓展，還要有知識(shí)的強(qiáng)化和整合；既要掌握基本還要有所升華。而重中之重是馬上要進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)，它的主要任務(wù)是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握、拓展應(yīng)用、方法與技巧的培養(yǎng)。對(duì)于相當(dāng)一部分同學(xué)來說，用五個(gè)月的時(shí)間完成這些任務(wù)是非常困難的，再加上高一高二就沒有掌握太扎實(shí)，這就更增加了高三復(fù)習(xí)的難度。課堂教學(xué)又不可能面面俱到，老師也不可能照顧到每一位同學(xué)，有時(shí)真的是只能靠自己。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)就要求我們明確：高三是沒有假期的！所以利用這個(gè)暑假讓高三復(fù)習(xí)走在時(shí)間的前面是明智的決策，也是必須的選擇。尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，這是唯一一個(gè)“趕上去”“補(bǔ)回來”機(jī)會(huì)！輔導(dǎo)計(jì)劃：一輪復(fù)習(xí)：1、精講弱勢模塊與專題，明確考綱要求及命題方向，幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)自己的真問題點(diǎn)。《必修一》：一、物質(zhì)的量：相關(guān)計(jì)算，有關(guān)阿伏伽德羅常數(shù)（NA）分析判斷，阿伏伽德羅定律及推論的應(yīng)用1課時(shí)。二、氧化還原反應(yīng)：主要概念，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，氧化性、還原性強(qiáng)弱判斷，根據(jù)電子守恒的相關(guān)計(jì)算1課時(shí)。三、離子反應(yīng)：電解質(zhì)相關(guān)概念，離子共存，離子方程式的書寫及書寫正誤判斷1課時(shí)。階段驗(yàn)收四、金屬——Na、Mg、Al、Fe、Cu及其化合物性質(zhì)3課時(shí)。五、非金屬——C、N、S、鹵素、Si及其化合物性質(zhì)3課時(shí)。階段驗(yàn)收《必修二》一、原子結(jié)構(gòu)0.5課時(shí)。二、元素周期表和元素周期律1.5課時(shí)。階段驗(yàn)收三、飲食中的有機(jī)化合物3課時(shí)。階段驗(yàn)收《化學(xué)反應(yīng)原理》一、電化學(xué)：原電池：原理及應(yīng)用1課時(shí)。電解池：原理及應(yīng)用、金屬的腐蝕與防護(hù)1.5課時(shí)。二、熱化學(xué)：熱化學(xué)方程式的書寫、蓋斯定律及計(jì)算0.5課時(shí)。階段驗(yàn)收篇二：高三化學(xué)成績分析.wps2013——2014學(xué)年第二學(xué)期高三理綜化學(xué)學(xué)情分析延安市寶塔區(qū)第四中學(xué)盧紅剛郵編716000一.試題分析本次考試試題是延安市2014年第一次統(tǒng)考試題，試題以能力測試為主導(dǎo)，主要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)，基本技能的掌握程度。試題注重雙基知識(shí)的同時(shí)，比較全面的考察了化學(xué)學(xué)科中規(guī)定的四中能力的要求，檢測了學(xué)生對(duì)基本概念，基本原理，基本規(guī)律的理解深度和掌握程度。試題科學(xué)，規(guī)范，不偏，不怪，試題語言表述清楚簡練，情景設(shè)置的障礙不大，開門見山直入考點(diǎn)。二．試卷分析：3.從本次考試試卷中反映出學(xué)生存在的問題：（1）基礎(chǔ)知識(shí)沒有夯實(shí)：學(xué)生對(duì)雙基的掌握不夠扎實(shí)，沒有將所學(xué)知識(shí)消化，形成自己完整的只是網(wǎng)絡(luò)。所以表現(xiàn)在綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力較弱。（2）解題思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)：學(xué)生答題的思維嚴(yán)密性，全面性不夠，對(duì)題目設(shè)計(jì)的各種因素不能作出清晰準(zhǔn)確的判斷，邏輯推理能力和知識(shí)遷移能力較差，具體表現(xiàn)在：答實(shí)驗(yàn)題時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，推理和實(shí)驗(yàn)流程圖的分析。（3）答題缺乏規(guī)范意識(shí)：化學(xué)用語使用不規(guī)范，如題中氨分子的空間構(gòu)型答成四面體或正三棱錐，含氧官能團(tuán)的名稱漢字不會(huì)寫，物理量的單位表示不正確，簡單題語言表述不簡練，實(shí)驗(yàn)題操作描述不正確。（4）閱讀審題能力較弱：讀題不認(rèn)真，不仔細(xì)，張冠李戴，答非所問，看見似曾相識(shí)的題不仔細(xì)分析就寫答案，以上是造成學(xué)生失分的一個(gè)重要原因。缺乏良好的答題習(xí)慣和應(yīng)試策略。如選擇題答題時(shí)把不正確的當(dāng)成正確的，非選擇題中誤將電子式寫成化學(xué)式，結(jié)構(gòu)簡式寫成結(jié)構(gòu)式，離子方程式寫成化學(xué)方程式，熱化學(xué)方程式不注明物質(zhì)的聚集狀態(tài)等。（5）做題方法不對(duì)頭，時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致考試時(shí)間不夠用。學(xué)生對(duì)理綜試題的答題方法和技巧沒經(jīng)驗(yàn)，往往事倍功半，需要教師引導(dǎo)，學(xué)生自己交流溝通。三、反思與建議1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)適當(dāng)補(bǔ)漏，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,重在培養(yǎng)三種能力：①.接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；②.分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力；③.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的能力]。使知識(shí)成串，知識(shí)成片；錯(cuò)題要周周練，周周看。2.加強(qiáng)模塊內(nèi)、模塊間的聯(lián)系（尋找聯(lián)系點(diǎn)）；突出重點(diǎn)，突出問題，分清主次，不能均衡用力。3.找準(zhǔn)問題，專題突破(1)加強(qiáng)研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的“真”問題。(2)找準(zhǔn)學(xué)生（有效學(xué)生群體），搞好學(xué)生學(xué)情研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“真”問題。（3）對(duì)問題實(shí)施專項(xiàng)突破。有的放矢的分層次教學(xué)（分類指導(dǎo)）四．改進(jìn)措施（后期復(fù)習(xí)方案）1.白天課：按照二輪復(fù)習(xí)資料對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)漏，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，條理化歸納總結(jié)。教師要研讀考試大綱及考試說明，對(duì)考綱中降低難點(diǎn)的不拔高去講，對(duì)一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生仍存在問題的知識(shí)模塊要細(xì)講，重點(diǎn)講。2.晚上課：①對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題專項(xiàng)訓(xùn)練，將高中化學(xué)知識(shí)按照高考要求分成選擇題，元素化合物，化學(xué)反應(yīng)原理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)推斷五個(gè)專題進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。提高學(xué)生在規(guī)定時(shí)間答題的速度和正確率，同時(shí)教師要做到少講，精講。②完成年級(jí)安排的理綜試題的講解和月考試卷的講評(píng)。3.加強(qiáng)學(xué)生非智力因素能力的培養(yǎng)高考試題的情景設(shè)置陌生度很高，學(xué)生一般很難在有限的時(shí)間內(nèi)全面透徹的分析試題，要在講解試題的過程培養(yǎng)學(xué)生在試題不能全面審?fù)傅那闆r下怎樣獲得應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。篇三：【學(xué)情分析】原電池_化學(xué)_高中原電池學(xué)情分析第四章電化學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié)原電池學(xué)情分析本節(jié)教材，不僅僅是前面必修課學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)的角度有了一定的變化，從能量的角度、從電流產(chǎn)生的本質(zhì)以及最后的應(yīng)用兩方面進(jìn)行了編排，應(yīng)該說符合認(rèn)知規(guī)律，既是復(fù)習(xí)舊知，又是加深學(xué)習(xí)，提升能力。學(xué)生此前通過必修階段的電化學(xué)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了原電池的定義、工作原理和構(gòu)成條件。同時(shí)，對(duì)于原電池的實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)技能和規(guī)范也有了了解，可以說對(duì)原電池的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但是必修課中學(xué)習(xí)經(jīng)過較長的時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)淡忘了較多，所以要進(jìn)行教學(xué)還是有一定的難度。不過，學(xué)生對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，應(yīng)該利用好這一點(diǎn)。為此，本節(jié)課采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法組織教學(xué)，要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來復(fù)習(xí)和鞏固舊