化學反應速率導學案教學課件

化學反應速率導學案化學反應速率導學案化學反應速率導學案思考與交流你了解下列化學變化過程進行的快慢嗎?反應的快慢與我們有什么關系?溶洞的形成需要幾萬甚至數(shù)千萬年時間鐘乳石和石筍每增長1厘米需要5160年新課程理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，這其中，教師的“導”起著關鍵作用。這里的“導”，很大程度上靠設疑提問來實現(xiàn)，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的一個重要組成部分，是教師教學水平的一個體現(xiàn)。大教育家孔子認為“疑是思之始，學之端”；宋代著名學者陸九淵也認為，“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”；教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！敝袑W語文教學應以學生為中心，以問題為載體，激發(fā)學生、喚醒學生饒有興趣地研讀文章，要有效地激發(fā)學生的對問題的探究。提問是為了促進學生學習，調動學生學習的積極性，所以教師在教學中要注意處理好課堂提問，筆者認為課堂提問應遵循以下原則：一、緊扣寫作動機提問原則教師在教學中要注意認真研讀教材，深入體會作者在文章中所要揭示的語言信息。提問時要找準問題的切入點，使學生更直接、更強烈地感受到作者的寫作目的，更好地理解文章的旨意，激活學生思維，使學生積極主動的對問題進行探究，全方位、多側面地思考問題。筆者在講《故鄉(xiāng)》時就這樣提出了一些問題：先布置學生找出文中描寫閏土肖像的句子，然后要求說明肖像描寫的作用。然后又設置了這樣三個問題：①少年閏土和中年閏土相比，外貌有何變化？②從肖像描寫中可看出閏土家境有何變化？③閏土的這種變化說明了什么？由于提問時準確地把握住了作者寫作的動機，激活了學生的思維，引發(fā)了學生探究知識的興趣，學生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”，這是生活重負留下的印記，是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化，正反映了辛亥革命后十年間農民生活困苦，農村經濟凋敝的現(xiàn)實。這樣學生很好地把握了作者的寫作動機，便于學生對課文的整體感知。二、比較提問原則教師在提問時要注意結合教材內容，進行比較提問，在比較中喚起學生求知的欲望，使他們的思維在關鍵環(huán)節(jié)上一直處于應激狀態(tài)，從而會學，愛學，樂學。教師在教學中以課文為中心參照其他材料進行比較。如《背影》和《回憶我的母親》都是寫家庭親情的，不同的是《背影》的作者是懷著一種歉疚之情來述說的，而《回憶我的母親》的作者則是懷著一種崇敬來敘寫的。先找到不同，再想想產生這種不同的原因是什么。通過這樣的提問能讓學生更好地把握兩篇課文所表達的不同的思想感情。通過對不同內容的分析比較，尋找它們的相同之處?！洞骸泛汀稘系亩臁贩謩e描寫了兩個不同季節(jié)的景色，但文章有沒有相同之處呢?為什么會有這種相同之處呢?通過這樣的提問，學生們能了解到兩篇文章中都流露出了的對美好事物的追求和對祖國無比熱愛的相同情感.三、訓練思維提問原則課堂中的提問，能使學生在掌握知識的同時，訓練和提高思維能力，因而教者應注意提問的角度和問題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學生，可以使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分，有時是不只一種劃分的，那么就可以引導學生思考；假如按其它標準，又該如何劃分呢？學生通過這些訓練，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。他們在以后的學習生活中，自然會舉一反三，靈活變通。學生在掌握了課本知識后，我們如果引導學生把這些知識與課外相關知識聯(lián)系起來思考，就能擴大知識的利用價值。如在學習了《愛蓮說》一文后，可以引導學生思考：社會上哪些人也具有"蓮"的精神品質呢？又如學習了"隨風潛入夜，潤物細無聲"這一詩句后，可以問學生：在實際運用中，它還包含著什么耐人尋味的哲理？再如學習《“兩彈”元勛鄧稼先》中鄧稼先對祖國鞠躬盡瘁、無私奉獻的精神后，可讓學生思考：哪些名人身上也具有這種精神？能具體說說他們的感人事跡嗎？這幾個發(fā)散思維的提問都是在原有知識的基礎上，通過"問"，讓學生想得"深"，想得"廣"，并把"問"與閱讀、寫作、做人聯(lián)系起來，能有效地促進學生思維能力縱向、橫向的發(fā)展，有些還加強了對學生人文精神的教育。四、面向全體學生提問原則在教學過程中，我們要遵循因材施教的原則，依據學生的個性特點和個別差異進行提問，同一問題對不同的學生應該有不同的提問角度和思維廣度。例：在講析《犟龜》一課時，圍繞小烏龜?shù)摹瓣瘛笨梢杂腥缦虏煌膯栴}：（1）對基礎較差的同學提問：“犟”龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些方面？只要能答對一個就給予表揚。（2）對基礎較好的同學提問：你對小烏龜性格如何理解？考察其綜合能力。（3）對接受能力差的學生提問：結尾部分小烏龜說：“我一直說，我會準時趕到的！”一句話給你什么啟示？以此問題鼓勵學生深信“堅持就是勝利”。（4）對性格開朗但學習不努力的同學提問：蜘蛛的腿比烏龜靈巧，為什么沒能參加慶典呢？既讓學生掌握知識，又能對其產生教育作用。（5）對具有極強學習能力的同學提問：請你結合課文談談對“堅定的信心”的看法，引導學生主動學習，激發(fā)學習熱情……這些問題指向某一學生，但班級中的每一位學生通過不同角度的思考，達到了共同教學的效果，使每一位學生的思維得到了提高和發(fā)展。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求有解決問題的能力，更要求有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。我們在教學過程中，要引導學生敢于提問。只有引導學生開展活動，把學生中暴露的共性問題加以搜集、整理，提供給大家討論，引導學生自主地解決問題，他們的創(chuàng)造性思維才能得到鍛煉和培養(yǎng)，為了突現(xiàn)學生的主體性，我們在提問時盡量采用“你有什么問題嗎？”“你有不同意見嗎？”“你認為這樣做的理由是什么？”等語氣，讓學生共同參與，師生互動、教學相長。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！痹趯嶋H教學中，有效的課堂提問能誘發(fā)學生思維的興趣，使提問真正問到學生們的心"坎"上。在接受新知的過程中使學生感到“柳暗花明又一村”的妙境，增強學生的學習興趣。課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，通常是在教學開始的幾分鐘，通?^豐富的導入，將學生帶入課堂或是實現(xiàn)本節(jié)課內容與上節(jié)課的銜接等。在當前初中道德與法治課堂中，照顧到課程本身的特征所在，既與學生的生活密切相關又能承接住嚴謹?shù)闹R結構，推動教學工作的發(fā)展。本文即針對于此，對道德與法治課程的導入方法展開探究。一、結合學生的生活實踐道德與法治課程本身就是緊貼學生生活實際的內容，尤其是其中的道德部分，關系到學生的個人品德、家庭美德、社會公德等多個方面。在教學中實現(xiàn)導入，可以從學生的生活實踐中挖掘素材，帶入到導入環(huán)節(jié)中。盡管導入環(huán)節(jié)時間較短，往往集中在5分鐘之內，但是卻需要完成課堂氛圍調動、學生情緒安撫、課堂的引入等各個環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師需要關注學生的成長，了解學生的生活，從中尋找可以與課堂教學相聯(lián)系的內容。如在教學生一些基礎的家庭美德的知識過程中，如尊重長輩等，可以先與學生討論爸媽過生日會送什么禮物等問題。顯然從中可以引出的不僅僅是學生會為父母準備什么樣的禮物，同時也會發(fā)現(xiàn)學生是否能夠記住父母的生日等一系列的問題，進而引入課堂。如類似的生活情境，可以隨時進行搜集。如想要講解社會公德的時候，可以與學生探討在校園遇到垃圾等問題時應當如何處理。在整個教學過程中，教師能夠隨時從學生生活中挖掘可以作為導入的環(huán)節(jié)，并且將這部分內容總結概括為簡短的語言，為接下來的教學開展奠定基礎。二、結合時政熱點進行教學思想政治課程本身就與當前的社會熱點緊密結合，需要教師不斷地將熱點帶入課堂，在這種情況下，帶入其中一小部分進行時政熱點的講解，形成導入，能夠使學生在真實的案例中體驗與了解道德與法律的知識，更進一步地關注自身的成長。在整個教學過程中，教師能夠關注到時政熱點的靈活運用，為學生的發(fā)展奠定扎實的基礎。在對時政熱點的開發(fā)利用過程中，教師要做出如下的準備：其一，能夠積極搜集時政熱點，將所搜集的時政熱點建立素材庫，為教學做出儲備；其二，對于將要利用的時政熱點進行精簡，以簡潔凝練的語言對其進行概括總結，實現(xiàn)教學工作的突破發(fā)展；其三，實現(xiàn)對整個課堂的關照。在很多時候，運用時政熱點進行教學，往往不僅僅引入課堂知識，而且能夠形成課堂的回路，以此為契機，引發(fā)學生的思考，此時導入環(huán)節(jié)就成為整個探究課堂的部分之一，接下來的課堂教學需要更進一步地引入更為完整的內容，實現(xiàn)教學工作的發(fā)展，這也就要求教師能夠結合教學內容，對教學知識進行全面的設計與安排，使其形成一個完整的整體[1]。三、結合所學知識實現(xiàn)導入設計在進行導入環(huán)節(jié)的設計中，需要緊扣教學內容，結合所學知識設計導入環(huán)節(jié)，為學生的成長奠定扎實的基礎，尋找信息技術的全面發(fā)展。在整個教學過程中，教師要對教材進行深入的挖掘，尋找每節(jié)課的教學重點、框架，尋找其中的積極因素，進而實現(xiàn)教學工作的全面發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎。對教學內容的深入挖掘，需要教師從中尋找每節(jié)課獨特的切入點。在必要的時候，教師可以在開始備課之前對每節(jié)課有所把握，并且在日后教學中日益補充，對導入環(huán)節(jié)進行總結及整理。教材內容是學生學習的出發(fā)點與落腳點，創(chuàng)設完整的導入環(huán)節(jié)，需要更多的對教材內容進行挖掘，尋找到教學工作的重點[2]。四、嘗試創(chuàng)新導入環(huán)節(jié)導入環(huán)節(jié)需要在第一時間吸引學生，只有足夠的創(chuàng)新才能完成這一任務，最終推動教學工作的發(fā)展。嘗試微課導入法，將一些較為經典的、簡短的微課內容帶入到課堂中，可以是新聞的節(jié)選、可以是某個經典的故事等，這些內容用表現(xiàn)豐富的微課進行表達，能夠更進一步地推進教學工作的發(fā)展，實現(xiàn)教學工作的全面發(fā)展，為學生的成長建立扎實的基礎。嘗試游戲導入，這個環(huán)節(jié)可以讓學生通過一些簡單的游戲等將學生帶入到課堂，游戲教學適應于初中階段學生的特點，能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣。嘗試故事教學，將一些有啟發(fā)意義的小故事帶入到課堂中，啟發(fā)學生進行思考，尋找到課堂學習的樂趣所在[3]。在當前初中道德與法治課教學中，結合教材內容、學生生活實踐等，精心設計導入環(huán)節(jié)，從導入開始展開突破，推進教學工作的全面發(fā)展，能夠為學生的學習奠定扎實的基礎，借助信息技術等多媒體技術，全面推進教學工作。思考與交流你了解下列化學變化過程進行的快慢嗎?反應的快慢與我們有什么關系?溶洞的形成需要幾萬甚至數(shù)千萬年時間鐘乳石和石筍每增長1厘米需要5160年化學辰應的速率和限度學習目標1、能復述化學反應速率的概念和表示方法;2、會用公式進行物質的化學反應速率相關的計算;3、通過實驗探究分析影響化學反應速率的影響因素4、會通過類比的方法,從宏觀的角度引申來理解化學反應速率;根據什么現(xiàn)象可以判斷化學反應的快慢?表觀描述:根據化學反應伴隨的現(xiàn)象判斷。1、放出氣泡的快慢2、溶液變渾濁的快慢3、溶液顏色變化的快慢●●●●。非如何定量描述化學反應的快慢化學反應速率、化學反應速率1、含義:用來衡量化學反應進行快慢的尺度。2、化學反應速率的表示物質的量濃度定義:通常用單位時間內反應物度的減少量或生成物度的增加量(均取正值)來表示符號:vAc表達式:p=At單位:[mol/(L.時間)]mol(①min)或mo(L·s)【注意】1、反應速率要指明具體物質并取正值2、表示氣體或溶液的反應速率(固體或純液體(注意:不是溶液)的物質的量濃度可視為常數(shù))3、V指平均速率△c(B)V(B)=~△t例1:(理解使用ⅴ=△C/△t在某一化學反應里,反應物A的濃度在10s內從40moL變成10moL。在這10s內A的化學反應速率為多少?△c(A)3.mollV