選修課演講與辯論教學課件

選修課演講與辯論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。選修課演講與辯論選修課演講與辯論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第一節(jié)演訝第一節(jié)演講教學目的要求了解演講的基本性質(zhì)和要求,掌握演講的鼓動性、感召性和辯論的臨場性及時性特點,提高演講水平。教學重點演講的要求教學難點演講的訓練近幾年，隨著國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目的實施，教師利用遠程教育資源給學生上課，這不僅改變了傳統(tǒng)的老師講、學生聽，一支粉筆、一塊黑板打天下的現(xiàn)狀，同時也提高了學生們的學習興趣，適應了新課改的需求。我也嘗試著將遠程教育資源運用于語文學科教學中，經(jīng)過幾年摸索，積累了一些經(jīng)驗，我個人認為可以從以下幾方面入手，充分發(fā)揮其作用。一、充分運用遠程教育資源中的教學參考資源進行備課二、充分運用遠程教育資源中的圖片激趣教學雖然教材里有不少插圖，但限于篇幅，不可能那么詳實、完善，而遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故?，或?qū)⒑唵蔚膱D片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化。如講到《安塞腰鼓》這一課時，書上沒有一幅圖片，學生對腰鼓也沒有認識。在講課前我通過調(diào)查學生已經(jīng)知道了這些情況，于是利用遠程資源，找到了有關的圖片、視頻。當畫面出現(xiàn)時，那強健的舞姿、雄渾的喊聲、熱烈的氣氛，馬上吸引了學生的注意力，配合著畫面、視頻，再加上老師有激情的朗讀，學生馬上就進入了狀態(tài)。利用這些豐富的圖片和課件，使學生有“身臨其境”之感。通過刺激學生的多重感官，可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)他們的求知欲。但使用時也需注意緊密聯(lián)系課文的內(nèi)容進行使用，不要過多過濫，以免喧賓奪主。三、運用遠程教育的其它資源組織語文學科活動遠教資源除了圖片還有許多有利于教學的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時還應用好遠程教育的其它資源。結(jié)合教材和學生特點確定靈活多變的教學方法及資源使用的方式，充分利用遠程資源，模仿它合理的教學設計，實驗新穎的環(huán)節(jié)與提問藝術，從而增強教學內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學氣氛，優(yōu)化語文課堂，讓學生樂學、好學、愛學。例如：《圓明園的毀滅》這篇課文，由于文章中介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，那么在教學中怎么讓學生對昔日圓明園的輝煌壯觀景象進行情景再現(xiàn)呢？在教學中，我除了注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象外，同時還在網(wǎng)上收集了一些與圓明園有關的文字、圖片，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而為后面圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的教學奠定了一定的情感基礎，成功地激發(fā)了學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨和民族使命感，收到了良好的教學效果。我們還可以運用遠程教育資源進行作文教學，改變以往作文教學“以本為本”的模式，比如在引導學生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。四、共享同步課堂，師生共同反思、發(fā)展“同步課堂”與我們的教學同步進行，我在教學中充分利用這一資源，加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己經(jīng)常收看，學習優(yōu)秀教師們的授課藝術、育人理念；每看一節(jié)課都要結(jié)合自己的課堂情況進行反思，提高自己的業(yè)務能力和教育的質(zhì)量。另一方面，讓學生享受優(yōu)秀教師的課堂教學藝術，提高學習興趣，教師教得輕松，學生學得高興。同時，學生們還能看到自己的知識、能力與發(fā)達地區(qū)同學們的差距，使其自覺主動地進行學習。總之，充分利用遠教資源可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的多種器官參與學習活動，提高課堂教學效率，使學生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。我想只要我們能堅持科學地有效地運用遠程教育資源，就一定能提高我們每一位教師自身的素養(yǎng)和教學技能，也一定能提高學生的創(chuàng)新能力。教學情境是指利用具體的場所（教室環(huán)境）、景象（課文文境）與境況（學生心境），引起學生的情感體驗進行教學。教學情境的創(chuàng)設有助于激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，便于學生對知識進行重組和改造，教學情境的創(chuàng)設已成為課堂中一道亮麗的風景線。那么，在教學中我們可以通過哪些方式創(chuàng)設有效的教學情境呢？一、通過故事創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣低年級的學生喜歡生動形象的語言，對故事也非常有興趣。根據(jù)兒童的這一心理，教師就可以結(jié)合教學內(nèi)容，編一些形象的故事引入課題。如一位信息技術教師是這樣講的：師：有這樣一個廣告，一個酷男騎著摩托車在美國西部的大馬路上飛馳，突然摩托車壞了。這時他掏出摩托羅拉手機向別人求救，不一會兒，一個農(nóng)民趕了一輛騾車一聲不吭地把他拉走了。這時話外音傳來：“摩托再好也要騾拉，摩托羅拉，隨時隨地傳遞信息?！笔鞘裁词惯@個男子脫離了困境？（答案是信息，本節(jié)課重點。）有趣的故事和精心設計好的問題使這節(jié)課的開頭像一塊無形的“磁鐵”吸引了學生的注意力，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且引出了本節(jié)課的重點。二、通過游戲活動創(chuàng)設情境，讓學生在“玩中學”蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！薄巴妗笔呛⒆拥奶煨?，在教學中教師可以根據(jù)學生心理特點，創(chuàng)設一些有趣的游戲和活動情境，使學生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們盡情地展示自己并且通過盡情的“玩”來實現(xiàn)潛在的“學”。例如：以前在教授有關“生日”這個話題的英語課時，我設計了一個情境，取得了非常好的教學效果：上課剛開始，我用一首月份歌引入，接著詢問學生當天的日期，之后我故作神秘地說：“有人告訴我今天是我們班一位同學的生日，他/她是誰呢？你們能不能幫我把他/她找出來？”（事先做好了解，湊巧那天剛好是一位學生的生日）這個問題一拋出來，學生的興致就來了，積極有序地投入到連鎖問答中，很想盡快揭開謎底?！癢henisyourbirthday？”“MybirthdayisMay2nd.”“Whenisyourbirthday？”“MybirthdayisOctober6th.”…第一個同學問第二個同學，第二個同學問第三個同學，就這樣在大半個班級輪過對話之后，終于把“小壽星”找出來了，大家都非常欣喜，他自己也暗暗開心。然后我起頭向他說“Happybirthday！”并提議學生一起為他唱生日歌，整個教室沉浸在了一片歡樂的氣氛之中。提起生日，很多學生都會很容易想到生日派對，所以我提議大家為“小壽星”舉辦一個生日派對，大家齊聲說“好”。派對當然就少不了游戲了，所以緊接著，我們開始做起了游戲，答對者即能得到一顆糖果作為獎勵。當然，在英語課上所做的游戲是跟英語有關的，一個是月份游戲，一個學生報月份，搶答的學生要說出這個月份的前后兩個月。另一個游戲是數(shù)字游戲，一個學生報一個基數(shù)詞，搶答的同學要說出相應的序數(shù)詞。大家爭先恐后，舉手非常積極熱烈。游戲進行地非常順利，而且借此成功地復習了談論日期所需要的基本知識點――月份和序數(shù)詞。游戲過后，我順勢說：“在這個派對中，我想更多地了解你們，而且你們也應該更好地互相了解，這樣我們大家才能做更好的朋友，讓我們做一個小小的調(diào)查吧?！庇谑侨嗨娜艘恍〗M開始了調(diào)查，用英語互相詢問對方的生日和年齡，最后小組長起來做匯報，把調(diào)查結(jié)果展示給全班同學。以上是這堂課的一部分，當然整堂課都沉浸在這種輕松愉快的氛圍之中。學生不僅玩得很開心，而且還積極主動地練習了該掌握的單詞和句型，取得了事半功倍的教學效果。這種快樂動手、動腦的學習方式更能讓學生體驗快樂學習的氛圍，使原本枯燥乏味的學習變得生動有趣。三、通過問題創(chuàng)設情境，讓學生自主探究問題是思維的起點，是思維的動力?！皩W起于思，思源于疑?！睂W生的創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心。良好的問題情境可形成懸念，激發(fā)學生求知欲，讓他們自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，尋根究底。如一位科學教師在教授托盤天平的使用時，設計了這樣一個問題：看似大小差不多的兩個蘋果，到底哪個比較重呢？你能否利用你們面前有的工具，來找到答案呢？問題一拋出，學生都躍躍欲試，這樣既順利引入本節(jié)課的內(nèi)容，又引發(fā)了學生無比濃厚的興趣。學生帶著問題自己開始動手操作，帶著問題聽教師的講解，被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，利于知識的理解和吸收，也利于教與學的互動，提高了教學效果。在教學中，教師只要創(chuàng)設各種問題情境，讓學生親身經(jīng)歷應用的過程，感受成功的喜悅，就能有效地培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。有位教育學家說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教學情境的創(chuàng)設正是觸及學生的情緒和精神領域，從而把學習活動變成學生的精神需要。情因境生，境為情設，情、境和諧統(tǒng)一，從而達成了某種境界或氛圍，讓學生滿腔熱情地投入學習生活。在教學中，教師要想改變舊的教學方法與模式，就需從采用新的教學策略入手，創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)設新穎、有效的教學情境可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。第一節(jié)演訝第一節(jié)演講教學目的要求了解演講的基本性質(zhì)和要求,掌握演講的鼓動性、感召性和辯論的臨場性及時性特點,提高演講水平。教學重點演講的要求教學難點演講的訓練課前必練五分鐘說話練習《我最理想的職業(yè)》11三網(wǎng)nm6、最大的