【教育家辦學(xué)：中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀】課件

“教育家辦學(xué)”：校長的身份與建構(gòu)

——《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院

張立昌

【教育家辦學(xué)：中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀】課件1要討論的內(nèi)容壹、為什么要制定《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》？貳、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本框架和內(nèi)容叁、走向校長專業(yè)化要討論的內(nèi)容2壹、為什么要制定《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》？

【教育家辦學(xué)：中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀】課件3一個問題：校長的“身份”或角色定位是什么？

管理者教育者理念行為領(lǐng)導(dǎo)者一個問題：校長的“身份”或角色定位是什么？

管理者教育者理4一、制定《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的背景

1.文件背景：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》：“制定校長任職資格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校長專業(yè)化，提高校長管理水平?！?/p>

“創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。”（《綱要》）2.現(xiàn)實要求：教育改革呼喚校長專業(yè)化（1）學(xué)校教育與管理新要求：——教育目標(biāo)從一元轉(zhuǎn)向多元價值——教育管理重心由“外控”管理轉(zhuǎn)向校本管理——教育發(fā)展從數(shù)量增長轉(zhuǎn)向內(nèi)涵質(zhì)量——學(xué)校管理從注重物化管理轉(zhuǎn)向文化管理一、制定《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的背景

5（2）學(xué)校管理創(chuàng)新要求校長專業(yè)化A.作為一所學(xué)校，教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在校長（決策規(guī)劃/領(lǐng)導(dǎo)組織/協(xié)調(diào)控制）B.中小學(xué)校長的創(chuàng)新素質(zhì)決定教育改革創(chuàng)新的成效C.推進(jìn)中小學(xué)教育創(chuàng)新，要求校長由被動執(zhí)行型向創(chuàng)新發(fā)展型轉(zhuǎn)變（2）學(xué)校管理創(chuàng)新要求校長專業(yè)化6

（3）學(xué)校轉(zhuǎn)型必然要求“校長轉(zhuǎn)型”——校長實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展A.在學(xué)校與政府、學(xué)校與社會等關(guān)系重新建構(gòu)以后，學(xué)校與政府和社會在辦學(xué)與管理等方面將進(jìn)行權(quán)力的重新分配。B.在校長轉(zhuǎn)型后的職業(yè)定位上，校長是專業(yè)化的職業(yè)，應(yīng)實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。C.提高學(xué)校管理效能要求校長專業(yè)化發(fā)展。（3）學(xué)校轉(zhuǎn)型必然要求“校長轉(zhuǎn)型”——校長實現(xiàn)專業(yè)7二、制定《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)

1.提出了一個愿景：促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)義務(wù)教育學(xué)校校長隊伍。（宏觀）2.提出了一個要求：合格校長專業(yè)素質(zhì)的基本要求。（校長素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)）3.提出了一個依據(jù)：是制定任職資格標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。（可操作性）

一個要思考問題：為什么只制定了義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，非義務(wù)教育階段的校長有無專業(yè)化的問題？二、制定《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)8貳、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本框架和內(nèi)容【教育家辦學(xué)：中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀】課件9《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》共有三個部分：

“一、基本理念”：

提出了5個基本理念。分別是“以德為先”、“育人為本”、“引領(lǐng)發(fā)展”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》共有三個部分：10“二、基本內(nèi)容”：

第一，劃分了6個專業(yè)職責(zé)（6個專業(yè)職責(zé)領(lǐng)域）。分別為：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境。

“二、基本內(nèi)容”：11“二、基本內(nèi)容”：

第二，每個專業(yè)職責(zé)領(lǐng)域有3個相同表述的專業(yè)要求（3個專業(yè)職責(zé)模塊），分別為：專業(yè)理解與認(rèn)識；專業(yè)知識與方法；專業(yè)能力與行為。共18個專業(yè)職責(zé)模塊。

“二、基本內(nèi)容”：12“二、基本內(nèi)容”：

第三，每個專業(yè)職責(zé)模塊有3—4個專業(yè)職責(zé)要求，共細(xì)化為60條專業(yè)職責(zé)要求。

于是，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》可以簡稱為“義務(wù)教育學(xué)校校長60條”。“二、基本內(nèi)容”：13“三、實施要求”：

四個方面：（一）本標(biāo)準(zhǔn)適用于國家和社會力量舉辦的全日制義務(wù)教育學(xué)校的正、副校長；（二）各級教育行政部門要將本標(biāo)準(zhǔn)作為義務(wù)教育學(xué)校校長隊伍建設(shè)和校長管理的重要依據(jù)；（三）有關(guān)高等學(xué)校和校長培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將本標(biāo)準(zhǔn)作為義務(wù)教育學(xué)校校長培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)；（四）義務(wù)教育學(xué)校校長要將本標(biāo)準(zhǔn)作為自身專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則?！叭?、實施要求”：四個方面：14

叁、走向校長專業(yè)化【教育家辦學(xué)：中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀】課件15關(guān)鍵詞:校長專業(yè)化發(fā)展

校長專業(yè)化是指校長職業(yè)的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)化程度不斷提高的過程。確立現(xiàn)代校長專業(yè)化發(fā)展的新理念，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的主體意識，明確專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)途徑與行動策略，是中小學(xué)校長隊伍建設(shè)研究的嶄新課題，也是現(xiàn)代中小學(xué)校長成長和成功的必由之路。關(guān)鍵詞:校長專業(yè)化發(fā)展16一、校長專業(yè)化的涵義（一）校長是一種被明確界定的職業(yè)類別1.專業(yè)是指職業(yè)專業(yè)

職業(yè)準(zhǔn)專業(yè)專業(yè)

承認(rèn)校長是一種職業(yè)是討論校長專業(yè)化的邏輯前提

目前我國對校長是否是一種職業(yè)，并沒有形成共識。一、校長專業(yè)化的涵義（一）校長是一種被明確界定的職業(yè)類別172.校長是一種獨立的職業(yè)類別從理論上看：中小學(xué)校長的工作具備職業(yè)的所有特征：目的性、社會性、穩(wěn)定性和規(guī)范性。從實踐上看：很多國家中小學(xué)校長都被視為獨立的職業(yè)類別。

我國在《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中，中小學(xué)校長被描述為：在中小學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)并具有決策管理權(quán)的人員。提高中小學(xué)校長職業(yè)的社會認(rèn)同是促進(jìn)校長專業(yè)化的首要前提。2.校長是一種獨立的職業(yè)類別183.校長職業(yè)的角色定位任何一種職業(yè)都有其特殊的、區(qū)別于其他職業(yè)的角色定位。（1）教育者（學(xué)術(shù)帶頭人）（2）管理者（管理的執(zhí)行官）（3）領(lǐng)導(dǎo)者（思想上的領(lǐng)袖）校長職業(yè)的專業(yè)化具體而言是指這三種角色的專業(yè)化。最為核心的是：形成領(lǐng)導(dǎo)力。3.校長職業(yè)的角色定位19校長的角色定位

管理者教育者理念行為領(lǐng)導(dǎo)者校長的角色定位

管理者教育者理念行為領(lǐng)導(dǎo)者20

管理：把事做正確對立

領(lǐng)導(dǎo)：做正確的事最高境界:把正確的事做正確

管理：對立領(lǐng)導(dǎo)：最高境界:21領(lǐng)導(dǎo)不同于管理，領(lǐng)導(dǎo)者也不同于管理者，許多校長沉溺于管理事務(wù)而忽視宏觀戰(zhàn)略思考，說明他們?nèi)狈︻I(lǐng)導(dǎo)能力。

領(lǐng)導(dǎo)不同于管理，領(lǐng)導(dǎo)者也不同于管理者，許多校長沉22四種狀態(tài)：把正確的事做正確把正確的事做錯誤把錯誤的事做正確把錯誤的事做錯誤關(guān)鍵是既要提高領(lǐng)導(dǎo)力；又要提高執(zhí)行力。四種狀態(tài)：把正確的事做正確關(guān)鍵是既要提高領(lǐng)導(dǎo)力；23

校長是領(lǐng)導(dǎo)者教育者

戰(zhàn)略思考宏觀規(guī)劃運籌帷幄

常聽課會評課教學(xué)研究指導(dǎo)與校長是領(lǐng)導(dǎo)者教育者24三類知名校長社會活動型埋頭苦干型內(nèi)涵發(fā)展型您屬于哪一類？三類知名校長社會活動型您屬于哪一類？25校長必須是思想者思想上的領(lǐng)袖：思考者、研究者、思想者。一只眼睛看著別人，留一只眼睛給自己。

有所為，有所不為。校長必須是思想者思想上的領(lǐng)袖：思考者、研究者、思想者。26（二）校長專業(yè)化的目標(biāo)、內(nèi)涵和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

1.校長專業(yè)化的目標(biāo)：形成校長的領(lǐng)導(dǎo)力與組織的執(zhí)行力。（二）校長專業(yè)化的目標(biāo)、內(nèi)涵和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)27（1）關(guān)于校長領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力：就是想辦法讓別人心甘情愿地完成你的或者組織的目標(biāo)的能力。

約翰·馬克斯韋爾：

領(lǐng)導(dǎo)能力將決定一個人辦事的成效水平。（1）關(guān)于校長領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力：就是想辦法讓別人心甘28

校長的領(lǐng)導(dǎo)力

核心領(lǐng)導(dǎo)力＝學(xué)習(xí)力＋創(chuàng)新力

拿破侖曾說：一頭獅子帶領(lǐng)一群綿羊，能夠打敗一只綿羊帶領(lǐng)的一群獅子。

領(lǐng)導(dǎo)者是“獅子”還是“綿羊”，

主要取決于核心領(lǐng)導(dǎo)力的高低與強(qiáng)弱。

校長的領(lǐng)導(dǎo)力

核心領(lǐng)導(dǎo)力＝學(xué)習(xí)力＋創(chuàng)新29國外領(lǐng)導(dǎo)力被分為三種類型：

一是個人領(lǐng)導(dǎo)力，主要指個人的影響力；

二是人際影響力，指互動和溝通的能力；

三是組織領(lǐng)導(dǎo)力，主要指在學(xué)校內(nèi)外調(diào)度、整合資源、創(chuàng)造關(guān)系的能力。國外領(lǐng)導(dǎo)力被分為三種類型：一是個人領(lǐng)導(dǎo)力，主要指30領(lǐng)導(dǎo)力的外在體現(xiàn)：威嚇力法定力報償力專家力吸引力五力綜合領(lǐng)導(dǎo)力的外在體現(xiàn)：威嚇力五力綜合31

領(lǐng)導(dǎo)力是一個通過影響他人或者群體，來實現(xiàn)目標(biāo)的這樣一種能力。

提升領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)鍵

“對情感的激發(fā)和控制程度”

領(lǐng)導(dǎo)是心與心的互動和交流

得人心者得天下

如何影響他人領(lǐng)導(dǎo)力是一個通過影響他人或者群體，來實現(xiàn)目標(biāo)的這樣一32校長必須

·用真情聚人----真情換真心?！び闷犯窀腥?---品格照人心?！び米黠L(fēng)帶人----作風(fēng)舞人心?！び媚芰Ψ?---能力安人心。校長必須

·用真情聚人----真情換真心。33（2）教職員工的執(zhí)行力取決于

對學(xué)校和校長的信任理解度安全感認(rèn)同度喜愛度忠誠度

提升領(lǐng)導(dǎo)力與

校長領(lǐng)導(dǎo)角色的變遷

忠誠度（2）教職員工的執(zhí)行力取決于

對學(xué)校和校長的信任忠誠度342.專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)（特征）專業(yè)化是一個社會學(xué)概念，是指一個職業(yè)經(jīng)過一段時間后不斷成熟，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專業(yè)職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動態(tài)過程。2.專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)（特征）35專業(yè)的主要特征：

（1）長期的專業(yè)訓(xùn)練（2）完善的知識體系（3）系統(tǒng)的倫理規(guī)范（4）明確的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（5）嚴(yán)格的資格限制（6）具有專業(yè)上的自主性（7）較高的社會聲譽和經(jīng)濟(jì)地位（8）具有發(fā)展成熟的專業(yè)組織專業(yè)的主要特征：363.校長專業(yè)化

從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)化是指校長職業(yè)由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展、逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門性職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的動態(tài)過程。3.校長專業(yè)化37校長專業(yè)化是向下列目標(biāo)前進(jìn)的過程：（1）有完備的校長專業(yè)教育（培訓(xùn)）體系（2）有完善的知識體系作為校長從業(yè)的依據(jù)（3）建立起系統(tǒng)的倫理規(guī)范以約束校長的管理行為（4）有明確的校長從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求（5）進(jìn)入校長行業(yè)有嚴(yán)格的資格限制（6）校長具有專業(yè)上的自主權(quán)（7）校長擁有較高的社會聲譽和經(jīng)濟(jì)地位（8）已經(jīng)建立起校長自己的專業(yè)組織并發(fā)展成熟校長專業(yè)化是向下列目標(biāo)前進(jìn)的過程：38

校長群體專業(yè)化的實現(xiàn)，更多地依賴于政府的宏觀管理和制度保障。

從校長個體的角度看，校長專業(yè)化也稱作“校長專業(yè)發(fā)展”，是指由校長的專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力所構(gòu)成的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。校長群體專業(yè)化的實現(xiàn)，更多地依賴于政府的宏觀管39

雖然校長培訓(xùn)對校長個體的專業(yè)發(fā)展有相當(dāng)?shù)耐苿幼饔?，但校長個體專業(yè)化的實現(xiàn)，更取決于校長個體的內(nèi)在努力。校長專業(yè)化有助于提高校長職業(yè)的社會地位，但根本目的在于提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其核心是校長職業(yè)和校長個人不斷發(fā)展，達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程。雖然校長培訓(xùn)對校長個體的專業(yè)發(fā)展有相當(dāng)?shù)耐苿幼?0（三）校長的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)1.專業(yè)態(tài)度（1）專業(yè)精神：強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，是一種立足教育，以自身工作促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，實現(xiàn)社會發(fā)展的使命追求。識大勢、明大事、成大師。（三）校長的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)1.專業(yè)態(tài)度41

追求卓越的精神。一個人對生活的追求會變成他工作與生活的動力。這種動力在很大程度上決定了他個人發(fā)展的程度與他的事業(yè)能達(dá)到的高度。認(rèn)清歷史發(fā)展軌跡，在教育發(fā)展歷史上留下自己的足跡，在促進(jìn)教育發(fā)展、社會發(fā)展中成就自己的事業(yè)。追求卓越的精神。一個人對生活的追求會變成42

（2）專業(yè)理念

一般干部的理念：正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀、政績觀和發(fā)展觀。校長還有特殊要求：科學(xué)的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，具有貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育的自覺性，依法治校的意識，努力辦好人民滿意的教育。（2）專業(yè)理念43

（3）專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)倫理

以人為本、關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生的成長而不是學(xué)生的成果是校長成功或?qū)W校成功的標(biāo)志。校長要把教師當(dāng)作人，而不是人力，這就是對人的生命和尊嚴(yán)的尊重。合理合法：校長的行為應(yīng)當(dāng)合乎社會公認(rèn)的倫理道德；合乎國家現(xiàn)行的法律法規(guī)。選擇了教育就是選擇了高尚。（3）專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)倫理442.專業(yè)知識

校長應(yīng)該熟悉一門專門的學(xué)科。

校長應(yīng)懂教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)，等等。

校長需要的是實踐性知識，而不是學(xué)術(shù)性知識。

實踐性知識，是指幫助校長提升職業(yè)“實踐”水平的知識（操作性知識和能改變校長思維方式和辦學(xué)理念的理論知識。）

專業(yè)知識的標(biāo)準(zhǔn)：效用標(biāo)準(zhǔn)（有用）；數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)（夠用）；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（好用）。

專業(yè)人員之所以是專業(yè)人員就在于他們擁有專業(yè)知識并依靠專業(yè)知識從事專業(yè)活動。2.專業(yè)知識校長應(yīng)該熟悉一門專門的學(xué)科453.專業(yè)能力

校長的工作沒有知識是不行的，但有了知識也不一定能做好。這就要求校長要具備一定的專業(yè)能力。

（1）戰(zhàn)略思維能力。即對社會發(fā)展態(tài)勢的判斷，對學(xué)校現(xiàn)狀的判斷，對教師、學(xué)生的判斷，確定和把握學(xué)校發(fā)展的走勢。（2）決策能力。即決定什么時候該做什么事情，包括確定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，選擇學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略措施等等。

（3）組織領(lǐng)導(dǎo)能力。即校長把自己的思想轉(zhuǎn)化為教職工的行動。重要的在于正確處理民主和集中的關(guān)系。3.專業(yè)能力校長的工作沒有知識是不行的，但有了知46

（4）評價和診斷能力。即善于發(fā)現(xiàn)問題。校長要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和提升過程中出現(xiàn)的各種新問題。（5）表達(dá)能力。校長用專業(yè)語言表達(dá)自己思想與觀點的能力。不講和少講“外行話”，不鬧笑話。（6）反思與學(xué)習(xí)能力。即在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，在實踐的基礎(chǔ)上提煉，進(jìn)行理性的思考。

47我國中小學(xué)校長隊伍的整體水平雖有了很大提高，但是還存在一些突出問題：

（1）齊而不尖，缺乏領(lǐng)軍人物，優(yōu)秀校長比例太??；（2）專業(yè)能力有了明顯提高，但專業(yè)精神有待加強(qiáng)；（3）組織協(xié)調(diào)能力、社會交往能力明顯高于以往校長，但在指導(dǎo)課堂教學(xué)、學(xué)校課程編制等核心技能方面有待進(jìn)一步提高。（4）專業(yè)知識方面，相對于學(xué)科知識，教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)知識比較貧乏。我國中小學(xué)校長隊伍的整體水平雖有了很大提高，但是48二、校長成長的過程與規(guī)律（一）校長成長的內(nèi)涵1.校長是專業(yè)人員。校長的管理行為和活動是其專業(yè)表現(xiàn)。校長的成長是專業(yè)成長的過程。2.校長是一個持續(xù)發(fā)展的個體，需要持續(xù)成長。3.校長既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。校長成長是一種“自我引導(dǎo)”的過程。二、校長成長的過程與規(guī)律（一）校長成長的內(nèi)涵49（二）校長成長的過程

中小學(xué)校長成長是一個過程。包括五個時期：

1.職前預(yù)備期。這是校長任職前經(jīng)受各工作層面鍛煉，并為領(lǐng)導(dǎo)和群眾認(rèn)可的時期。預(yù)備校長。大約5-7年時間。2.崗位適應(yīng)期。這是校長上崗后適應(yīng)環(huán)境、積累全局管理經(jīng)驗、逐步認(rèn)識管理規(guī)律，從被動適應(yīng)到主動發(fā)展的過渡時期。新任校長。大約2-3年時間。3.稱職期。這是校長全面掌握常規(guī)管理經(jīng)驗、穩(wěn)步成長的時期。合格校長。大約3-5年。4.成熟期。這是校長認(rèn)識辦學(xué)規(guī)律、獲得理論支持、掌握主動權(quán)的時期。優(yōu)秀校長。大約10-15年。5.創(chuàng)新期。這是校長由固定的、常規(guī)的、熟練化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)造的時期，是形成自己的獨到見解和管理風(fēng)格的時期。名校長。（二）校長成長的過程50（三）校長成長的規(guī)律

中小學(xué)校長的成長與發(fā)展都是一個由不適應(yīng)到適應(yīng)，由不成熟到成熟的發(fā)展過程。

1.校長的成長是從教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)到校長素質(zhì)結(jié)構(gòu)的演變過程。教師與校長的主要任務(wù)不同，素質(zhì)結(jié)構(gòu)也不同。好校長必須是好教師，但好教師未必是好校長。從優(yōu)秀教師到合格校長，必須實現(xiàn)素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變過程，也是校長自覺接受繼續(xù)教育，加速成長的過程。（三）校長成長的規(guī)律51

2.校長的成長是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷創(chuàng)造的過程●校長的成長，是建立在學(xué)校管理實踐的基礎(chǔ)上的?！駴]有科學(xué)理論的指導(dǎo)，校長的成長必然受到限制?！駥嵺`、認(rèn)識、創(chuàng)造；再實踐，再認(rèn)識，再創(chuàng)造，不斷反復(fù)，螺旋式上升，使理論與實踐高度結(jié)合。2.校長的成長是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷創(chuàng)造的52

3.校長的成長是從吸收他人的教育思想、經(jīng)驗到形成自己教育思想和辦學(xué)風(fēng)格的過程?！窬哂凶约旱慕逃枷牒娃k學(xué)風(fēng)格，是優(yōu)秀校長最重要的特征。●促使成熟期校長向優(yōu)秀校長轉(zhuǎn)變，需要理論與實踐的高層次結(jié)合，兩者結(jié)合的中介是研究。3.校長的成長是從吸收他人的教育思想、經(jīng)驗到形成自534.校長成長是內(nèi)外因素共同作用的發(fā)展過程

●校長的成長受客觀環(huán)境和條件的制約

●校長的成長是校長主動發(fā)展的過程

●校長的成長過程是一個開放的系統(tǒng)，受到多種因素綜合作用的影響和制約。

4.校長成長是內(nèi)外因素共同作用的發(fā)展過程545.校長成長的路并不是單一的

●校長的成長不是“熬年頭”

●校長的成長存在“負(fù)成長現(xiàn)象”（1）發(fā)展教育事業(yè)需要校長成為教育家（2）提高全民族素質(zhì)需要校長成為教育家（3）辦好學(xué)校需要校長成為教育家（4）發(fā)展教育理論需要校長成為教育家（5）校長最有可能成為教育家【教育家辦學(xué)：中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀】課件55

6.校長成長的不確定性

●每個校長的成長之路都有其個性特點

●實踐中校長的成長并不是必然的

●校長成長的規(guī)律“定體雖無，大體應(yīng)有”

●校長成長階段劃分實際上是為校長樹立一把理論“階梯”，引導(dǎo)校長不斷成長。6.校長成長的不確定性56（四）校長應(yīng)努力成為教育家

1.校長為什么要成為教育家

●“創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)?！保ā毒V要》）（四）校長應(yīng)努力成為教育家57

2.校長如何才能成為教育家（1）教育家的標(biāo)準(zhǔn)：個性化的辦學(xué)思想、豐富的辦學(xué)實踐、顯著的辦學(xué)成效和地區(qū)引領(lǐng)作用。（2）教育家的成長路徑●首先，成為專門人才，具備作為校長、作為教師的專業(yè)技能和基本素養(yǎng)；●第二步，得到社會一定范圍的廣泛認(rèn)可，躋身名師、名校長行列；●第三步，成為教育家型的校長。●概括起來，即先成長，后成名，再成家?！窠逃倚托ｉL與普通校長有著本質(zhì)區(qū)別。2.校長如何才能成為教育家58三、校長專業(yè)化的途徑（一）知識基礎(chǔ)1.校長專業(yè)化需要什么樣的知識基礎(chǔ)

●能為校長群體的職業(yè)活動提供有效指導(dǎo)的知識、其標(biāo)準(zhǔn)是“有用”、“夠用”、“好用”。2.校長專業(yè)化知識基礎(chǔ)的建構(gòu)策略

●校長所需要的是以問題為中心，以實事為依據(jù)，以改進(jìn)實踐為導(dǎo)向的實踐性知識?！褚浴皩嵺`性知識的應(yīng)然框架”為依據(jù)，從已有教育管理知識中剝離實踐性知識，同時，引入外國的、民間的教育管理知識。三、校長專業(yè)化的途徑（一）知識基礎(chǔ)59

●根據(jù)“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對剝離出的實踐性知識進(jìn)行二次篩選和加工、改造，使之更有用、更好用。

●生產(chǎn)新的教育管理知識，特別是應(yīng)將校長自我反思產(chǎn)生的知識納入校長專業(yè)化的知識基礎(chǔ)。

●應(yīng)把“隱性知識”納入校長專業(yè)化的知識基礎(chǔ)?！窀鶕?jù)“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對剝離出的實踐性知識進(jìn)60（二）制度保障

1.最直接、最主要的制約因素是校長管理制度2.校長管理制度主要包括：校長職責(zé)制度、資格制度、聘任制度、培訓(xùn)制度、考核和監(jiān)督制度、職級制度、薪酬制度以及相關(guān)的工作保障制度。3.校長管理制度建設(shè)的重點是資格制度（任職資格標(biāo)準(zhǔn)）和激勵制度，難點是評估制度。（二）制度保障61（三）有效培訓(xùn)好校長不是