人教版八年級(jí)物理下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)精華版教學(xué)課件

人教版八年級(jí)物理下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)精華版36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生人教版八年級(jí)物理下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)精華版人教版八年級(jí)物理下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)精華版36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1、力及其描述定義物體對(duì)物體的作牛頓(N)條件①必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體;②物體間必須有相互作月(可以不觸)三要素①物體間力的作用是相互的(相互作用力在任力的何情況下都是大小相等方向相反,作特點(diǎn)用在不問物蔓為物保兩物體相互作用時(shí),力物施力物受力物體同時(shí)也是作用①運(yùn)動(dòng)人改變物體的物體運(yùn)動(dòng)速度大小的改變效果狀態(tài)物體運(yùn)動(dòng)方向的改變狀態(tài)②力可以改變物體的初三政治活動(dòng)課，由于受應(yīng)試教育的影響，整個(gè)活動(dòng)幾乎處于癱瘓狀態(tài)，就算個(gè)別教師開展了活動(dòng)，也是出于應(yīng)付檢查或上公開課的形式。初中政治教學(xué)，既然開設(shè)了活動(dòng)課，就有它一定的科學(xué)道理，對(duì)于初三來說，學(xué)生即將步入高一級(jí)學(xué)?；蜃呦蛏鐣?huì)，政治活動(dòng)課無(wú)疑是提高學(xué)生政治認(rèn)識(shí)的一種有效手段，取消初三政治活動(dòng)課，實(shí)際上是斬?cái)嗔颂岣邔W(xué)生政治認(rèn)識(shí)和世界觀改造的“惡魔”。從另一方面說，政治活動(dòng)課是激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的有效手段，不進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)，學(xué)生將會(huì)感到政治課堂的孤立和無(wú)用，他們會(huì)厭倦政治學(xué)習(xí)。一、初三政治“活動(dòng)課”的特點(diǎn)分析初三政治活動(dòng)課雖然是思想政治學(xué)科教學(xué)的一部分，但它畢竟是學(xué)科教學(xué)改革的前沿，故具有鮮明的特點(diǎn)。1、活動(dòng)形式多種多樣初三政治教材活動(dòng)內(nèi)容，形式多種多樣，不拘一格。有的通過學(xué)生自己的活動(dòng)，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問題；有的通過學(xué)生查找資料或訪問，用掌握的事實(shí)，說明理論、觀點(diǎn)；有的通過理論、事件、資料的分析，提出行為要求。2、具有較強(qiáng)的針對(duì)性初三政治活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)，觸及到“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“國(guó)際形勢(shì)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會(huì)問題，具有濃郁的時(shí)代氣息。3、突出學(xué)生的主體地位初三政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來，全面提高素質(zhì)，是教育的重要課題，也是活動(dòng)課首先需要考慮的問題。初三政治活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。二、初三政治“活動(dòng)課”教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、思想上高度重視活動(dòng)課的設(shè)置體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的趨勢(shì)，是初三政治課程改革的最亮麗的風(fēng)景。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20%，此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了2―3個(gè)活動(dòng)。要把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題大量出現(xiàn)在中招考試的考卷上，如環(huán)保等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，這是學(xué)科知識(shí)教學(xué)難以完成的任務(wù)。所以，設(shè)置活動(dòng)課既是素質(zhì)教育的需要，也是適應(yīng)中召考試改革的需要?；谝陨系脑颍處?、學(xué)生對(duì)活動(dòng)課都應(yīng)引起足夠的重視。2、教師適度指導(dǎo)活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維、介紹方法、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學(xué)生活動(dòng)，又不能放任自流、袖手旁觀。3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式活動(dòng)課的設(shè)置就是要把學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。在初三政治活動(dòng)課的實(shí)施中，可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中注意給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是非常必要的。三、初三政治“活動(dòng)課”面臨的尷尬1、人們對(duì)活動(dòng)課缺乏認(rèn)識(shí)活動(dòng)課是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口，但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在會(huì)引起其他任課教師、家長(zhǎng)的疑惑。畢竟，上活動(dòng)課要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子的動(dòng)手能力可以隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，或有先發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。對(duì)此，除了依賴加大對(duì)素質(zhì)教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動(dòng)課這一課題上多探索，多總結(jié)，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)活動(dòng)課的重要性。2、活動(dòng)課的邏輯結(jié)構(gòu)需要改善探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，是學(xué)生由過去從學(xué)科的概念、規(guī)律的開始學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式首先應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過收集資料并進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，最后通過討論和交流，形成對(duì)問題的解釋。而初三政治活動(dòng)課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現(xiàn)一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學(xué)生活動(dòng)。這種邏輯結(jié)構(gòu)不符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的規(guī)律，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易把學(xué)生的思維限制在教材給出的理論范疇內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。初三政治活動(dòng)課，我們政治教師必須充分認(rèn)識(shí)其重要性，克服一切困難和不利因素，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，沉下心去，多研究多思考，探尋出最適宜本班教學(xué)的獨(dú)特活動(dòng)方式。一、課堂要給學(xué)生提供展示個(gè)性的舞臺(tái)目前高中語(yǔ)文教學(xué)效果和成績(jī)不明顯的一個(gè)很重要的原因就是它在一定程度忽視了學(xué)生的心聲。學(xué)生感受在課堂上感受不到主人翁的氣氛，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大打折扣。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，語(yǔ)文老師要注意傾聽學(xué)生的聲音，并適時(shí)迎合學(xué)生的個(gè)性，給他們提供展示個(gè)性的平臺(tái)。在當(dāng)前豐富多彩的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生不僅很快形成了自己的個(gè)性，而且希望在更多的場(chǎng)合張揚(yáng)自己的個(gè)性，處在價(jià)值觀形成期的高中?W生更是如此。如果老師只是想一味地改變學(xué)生的價(jià)值觀和個(gè)性要求，讓他們按照自己的想法來學(xué)習(xí)和生活，往往會(huì)適得其反。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該在不影響教學(xué)過程和目的的情況下，主動(dòng)地傾聽和認(rèn)可學(xué)生內(nèi)心的聲音，肯定他們的個(gè)性。二、教師要充分運(yùn)用和諧幽默的語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)能力是教師的基本素質(zhì)要求，也是凸顯教師教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中一定少不了講述，這就涉及到教師的語(yǔ)言藝術(shù)，作為學(xué)生，是多么渴望老師能把枯燥的知識(shí)講得妙趣橫生??！課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)在以下幾方面。幽默的語(yǔ)言，讓枯燥的知識(shí)妙趣橫生。幽默是一種眼光，也是一種角度，是看世界的豁達(dá)的眼光，是看人生的全新角度。知識(shí)是不能有差錯(cuò)，做學(xué)問應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，可在不出差錯(cuò)的前提下，能講幽默一些就會(huì)讓學(xué)生容易接受；怪腔怪調(diào)，使學(xué)生聽得津津有味。特別在講一些文學(xué)作品時(shí)，盡量模仿主人公的語(yǔ)言，如講到九千歲學(xué)太監(jiān)聲，講到女子學(xué)娘娘腔，讓學(xué)生聽得入迷，就像在聽說書的一樣，在充分發(fā)揮想像的前提下，用好模仿的手段；語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容回味無(wú)窮。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言就是一門藝術(shù)，要區(qū)別對(duì)待，又要駕馭自如，做到既放得開又收得攏。另外，語(yǔ)文教師還要有開朗的性格，年輕的心態(tài)，更不能帶不良情緒進(jìn)課堂。這樣才能提高課堂教學(xué)的效果。三、在問上下功夫，講求問而不濫，難易適中，激發(fā)學(xué)生的思維潛能課堂提問，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙施問，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。所提問題要新穎有趣，且有一定難度，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于思考，每個(gè)學(xué)生只要“跳一跳都能摘到桃子”。對(duì)一些高層次，較復(fù)雜的問題，需要教師給予提示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況給予多種誘導(dǎo)，最終讓學(xué)生自行解決問題。我在講《雷雨》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問：“周樸園在大年三十晚上把魯侍萍母子趕出了家門，可是在以后的三十年中，他家東西的擺設(shè)一律維持侍萍在家的原貌，還四處打聽侍萍的墳?zāi)?，還要為她修一番。你如何看待周樸園的這一行為？”這一問題難度較大，學(xué)生一時(shí)難以回答，于是我又降低難度作了三次提示：（1）周樸園把侍萍母子趕出家門，反映了他什么樣的思想性格？（2）三十年后，當(dāng)侍萍突然出現(xiàn)在他面前時(shí)，他的所作所為是為什么？（3）三十年中，周的這一系列懷念侍萍的行為反映了什么？經(jīng)過這樣的適時(shí)提示，學(xué)生閱讀分析，很容易地就找到了問題的答案。四、教師大膽的去創(chuàng)設(shè)民主和諧的語(yǔ)文課堂氛圍蘇聯(lián)學(xué)者雅各得欽說：“重要的是創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地討論問題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁，只有這樣，講堂才會(huì)真正變?yōu)閷W(xué)堂，學(xué)生才有可能真正享受課堂?！睂?duì)學(xué)生來說這就是自由成長(zhǎng)的空間――尊重的空間，信任的空間，隱藏自己秘密的空間，允許調(diào)皮撒野的空間。生活在這種自由的空間里，學(xué)生才能獨(dú)立自主，親身感受，他們的個(gè)體身心才能得到健康的發(fā)展。這要求教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，盡量使自己成為學(xué)生集體中的一員，融入到學(xué)生中，彼此形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”；要求教師樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；要求教師關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣。這樣學(xué)生才敢無(wú)拘無(wú)束地提出問題、發(fā)表見解，并大膽質(zhì)疑，與教師爭(zhēng)論。只有這樣才會(huì)形成民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問題，啟動(dòng)思維，馳騁想象，使思維處于最佳活躍狀態(tài)?？傊?，新課程指導(dǎo)我們，教育應(yīng)該以“人”為本，以“學(xué)生”為本。學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動(dòng)性的人。我們必須把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并成為教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分。我們的語(yǔ)文課堂才有魅力，才會(huì)出精彩。考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)1、力及其描述定義物體對(duì)物體的作牛頓(N)條件①必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體;②物體間必須有相互作月(可以不觸)三要素①物體間力的作用是相互的(相互作用力在任力的何情況下都是大小相等方向相反,作特點(diǎn)用在不問物蔓為物保兩物體相互作用時(shí),力物施力物受力物體同時(shí)也是作用①運(yùn)動(dòng)人改變物體的物體運(yùn)動(dòng)速度大小的改變效果狀態(tài)物體運(yùn)動(dòng)方向的改變狀態(tài)②力可以改變物體的第16時(shí)答案]F點(diǎn)撥]力的示意圖要求用一段帶箭頭的線段來表示力,找出受力物體,分析力的方向是畫圖的關(guān)鍵?？键c(diǎn)1牛頓第名稱觀點(diǎn)備注為亞里土多德力是維持物體運(yùn)「動(dòng)狀態(tài)的原因通過想象思考古伽利略木需要體的運(yùn)動(dòng)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)力來維持步推理切物體在沒有受到力翩用時(shí),總實(shí)驗(yàn)一假想一牛頓速直線運(yùn)動(dòng)態(tài)或/推理一牛頓第狀定律態(tài)第17時(shí)實(shí)驗(yàn)探裝置毛中棉看究探究控制變量法、轉(zhuǎn)換法方法阻力對(duì)①使小車從同一高度滑下的目的是使小車到達(dá)水平面時(shí)的速度相同②在這物實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中需要改變的是接觸面的粗糙程度做法是分別將毛巾、棉布、木板鋪上,分體過程別進(jìn)行實(shí)驗(yàn);③實(shí)驗(yàn)中通過觀察小車在水平面運(yùn)動(dòng)的距禽來顯示阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響平面越光滑,小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn),這說得出結(jié)論明小車受到的阻力越小,速度減小的越慢。進(jìn)行推理:如果運(yùn)動(dòng)物體不受力,它將永遠(yuǎn)做勻速直線動(dòng)牛頓第切物體在不受力,總保持定律靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)1)例牛頓第一定律是通過分析事實(shí),再進(jìn)一步概括、推理得出來的,并不是實(shí)驗(yàn)定律(2)“切”是說定律對(duì)于所有的物體普遍適用(3)沒有力的作用”是指定律成立的條件,包含兩層意思是理想狀況,即物體確實(shí)沒有受到任何力的作用二是指物體所受各力的總效果為零;(4)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系:力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因;物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來,是由于物體受到了阻力(5)對(duì)牛頓第一定律中“或”字的含義,我們可以理解為物體