發(fā)熱伴皮疹教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。發(fā)熱伴皮疹共33頁發(fā)熱伴皮疹共33頁21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。發(fā)熱伴皮疹共33頁發(fā)熱的定義:當(dāng)機(jī)體在致熱原作用下,或各種病因引起體溫調(diào)節(jié)中樞的功能障礙時,體溫升高超出正常范圍,稱為發(fā)熱(fever)發(fā)熱可作為臨床許多類疾病的共同表現(xiàn)正常體溫:口溫36.3~37.2C腋溫36~37°C肛溫365~37.7°C■在24小時內(nèi)下午體溫較早晨稍高,劇烈運動或進(jìn)餐后體溫也可略升高,但一般波動不超過1C。婦女月經(jīng)前及妊娠期體溫略高于正常老年人因代謝率偏低,體溫相對低于青壯年高溫環(huán)境下體溫也可稍升高。創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心；當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。未來社會的發(fā)展靠創(chuàng)新。作為素質(zhì)教育一部分的化學(xué)教學(xué)，無疑應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首要地位。從目前中學(xué)教學(xué)的實際看，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面仍非常薄弱。根據(jù)新課程的創(chuàng)新理念，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐，下面談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識興趣是人認(rèn)識某種事物的傾向，是對事物、事件和各種人際活動的探索、研討而反映出的一種愉快的情感體驗，是對知識和學(xué)習(xí)的一種積極的情感態(tài)度，是認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)。它使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，并具有向往的心情。興趣是入門的向?qū)Вd趣是學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)習(xí)的催化劑。良好的興趣能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就可以提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考、感知、想象和創(chuàng)造。可見，良好的學(xué)習(xí)興趣是培學(xué)生創(chuàng)新能力的添加劑。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要努力創(chuàng)造一切條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。①建立良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件，親其師才能信其道。②理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。③利用生動活潑的化學(xué)實驗、掛圖、形象比喻、多媒體動畫等提高興趣。④開展豐富多彩的課外活動，如舉辦化學(xué)知識、技能競賽活動等促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。二、掌握知識技能，夯實創(chuàng)新能力基礎(chǔ)創(chuàng)新能力的形成必須以一定的知識為基礎(chǔ)。一方面，知識越豐富，聯(lián)想也越豐富，解決問題的思路就越開闊；另一方面，有關(guān)創(chuàng)造方法和技巧的知識越豐富，創(chuàng)造成果的欲望就越豐富。創(chuàng)新技能是反映主體行為技巧的活動能力，包括創(chuàng)新主體掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力、表現(xiàn)能力及物化能力。它是創(chuàng)新能力得以外現(xiàn)的關(guān)鍵?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)活動是一個活潑的、主動的和富有個性的過程。要讓學(xué)生在親身體驗和探究中理解和掌握化學(xué)知識、技能和方法，在合作交流中解惑釋疑，讓學(xué)生主動地去探索、感悟、發(fā)展，在求知的過程中感受成功的喜悅、探索的艱辛、失敗的苦澀。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們既要重視基礎(chǔ)知識和基本理論的交叉、引申和拓寬，又要注意通過開設(shè)創(chuàng)新課程的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹給學(xué)生一些創(chuàng)新的思路和創(chuàng)造技法的知識，使學(xué)生不但能掌握精深的專業(yè)知識，而且具有廣博而豐富的相關(guān)學(xué)科的知識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。三、實現(xiàn)民主化教學(xué)，營造創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)新教育是體現(xiàn)學(xué)生主體精神的教育，是面向全體學(xué)生的教育，也是全方位、全過程的教育，它滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動中。科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究性學(xué)習(xí)的開端。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題意識。心理學(xué)研究表明：心理安全和心理自由是形成創(chuàng)新能力的兩個重要條件。學(xué)生在課堂教學(xué)中不愿主動提出問題的原因，一是缺少心理安全，即害怕；二是缺少心理自由，即沒有機(jī)會。因此，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，就必須創(chuàng)設(shè)一個民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由探索、獨立思考的時間和空間。進(jìn)行課堂教學(xué)時，只有實現(xiàn)了教學(xué)民主化，學(xué)生的積極性才能得到保護(hù)，人格才能受到尊重，才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力⒂。四、加強(qiáng)實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力之跟本化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗是學(xué)生獲取知識、驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西的最可靠的手段，它以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的功能和作用，尤其對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有它特殊的功效。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須加強(qiáng)實驗教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實驗?zāi)芰?。在平時的化學(xué)教學(xué)中，要求教師做到如下幾個方面：1.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。要創(chuàng)新，就要有新的發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和良好的觀察品質(zhì)。無論觀察什么，都要認(rèn)真仔細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的程序，學(xué)會觀察的方法，不僅觀察課堂上的實驗，還要留意觀察身邊周圍的事物。養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才能捕捉到奇異現(xiàn)象，進(jìn)行分析、研究，就可能創(chuàng)造出新成果。2.倡導(dǎo)科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)方式是一種學(xué)生體驗探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它要求學(xué)生始終處于不斷探索的情景中，主動實驗，仔細(xì)觀察和積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過程的開放性。因而能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)與形成。3.變演示實驗為邊講邊實驗，調(diào)動學(xué)生的主體活動，并充分挖掘教材中的探索性實驗，讓學(xué)生動手、動腦做好實驗，激起學(xué)生的參與意識。4、向?qū)W生開放實驗室，進(jìn)行課外興趣研究活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以得到培養(yǎng)和鍛煉。五、注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力平時在生產(chǎn)及生活中觀察到的東西，在實驗中發(fā)現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，在書本學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題，都要經(jīng)過大腦的思維活動加工，經(jīng)過分析、比較、辨異，找出最本質(zhì)的、關(guān)鍵性的東西，才能得出創(chuàng)新的成果。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：1.采用以科學(xué)探究學(xué)習(xí)為主的多樣化的教學(xué)方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極活動，運用直觀方法，生動的語言，創(chuàng)設(shè)良好情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的能力，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，敢于設(shè)想，發(fā)表不同見解。注意培養(yǎng)學(xué)生的類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。3.引導(dǎo)學(xué)生從多方位探求解題方法，開拓學(xué)生創(chuàng)造性的思路，誘發(fā)求異創(chuàng)新。例如，對同一實驗，允許和鼓勵學(xué)生選用不同的材料，設(shè)計不同的實驗程序，運用不同的儀器裝置，讓學(xué)生從不同的視角觀察和分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果。4.創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出環(huán)環(huán)相扣的問題，并進(jìn)行分析、解決問題。還要通過開展多種形式的課外興趣活動，發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，把動腦、動口、動手結(jié)合起來，充分施展才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。六、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力水平加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。習(xí)題的選擇應(yīng)體現(xiàn)“引發(fā)興趣、啟迪思維、貼近生活、靈活開放、注重素質(zhì)提高和能力創(chuàng)新”的新課程理念。近幾年的高考化學(xué)命題已基本體現(xiàn)了新課程理念的要求，高考試題注重密切聯(lián)系實際，關(guān)注環(huán)境、能源、科技等社會熱點問題、通過情景題、實驗題、開放題、探索題、應(yīng)用題等一些新題型，體現(xiàn)了教育改革的新精神、新成果，有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查、發(fā)揮。因此，應(yīng)積極開發(fā)高考試題對培養(yǎng)能力的導(dǎo)向作用，認(rèn)真分析研究，落實到課堂教學(xué)中去。為此，在訓(xùn)練題目的設(shè)置上，可以進(jìn)行舊題翻新，由經(jīng)驗型向探究型轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生實際，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力；信息遷移題型是考查學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的好題型。題目中給出了敘述不曾相識的新知識，提出問題讓學(xué)生解答，這就要求學(xué)生通過自學(xué)去掌握新知識，經(jīng)過信息加工對接，分析判斷才能解答出來；在化學(xué)計算教學(xué)中，可以采用一題多變、一題多問、一題多解、舉一反三，精解巧解的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性和獨立性；化學(xué)圖象作為實驗數(shù)據(jù)或化學(xué)規(guī)律的表達(dá)方式，蘊含著豐富的化學(xué)信息。以化學(xué)圖象為載體，考查基本知識和技能，既具有過程性、探究性、綜合性，又對學(xué)生的識圖、析圖能力、信息遷移能力要求較高。加強(qiáng)此方面的習(xí)題訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力水平。總之，在化學(xué)教學(xué)中，我們要在創(chuàng)新教育思想的指導(dǎo)下，理論聯(lián)系實際，進(jìn)行大膽嘗試，既積極運用以科學(xué)探究學(xué)習(xí)為主的多樣化的教學(xué)方法，又善于引導(dǎo)學(xué)生提出和研究解決新問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗。這樣，就會在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面不斷做出新成績，推動我國教育改革的深入進(jìn)行，完成時代賦予我們的神圣使命。一、引言英語閱讀,是英語教學(xué)中極為重要的一個組成部分,也是大學(xué)英語各類考試的主要測試項目。閱讀理解中的方法和技巧也成為學(xué)術(shù)界探討的熱門話題,然而“猜詞悟意”策略在閱讀理解起著不可替代的作用。為了強(qiáng)化學(xué)生在閱讀理解中的“猜詞悟意”意識、增強(qiáng)語篇和文體的分析能力,我們從關(guān)聯(lián)理論的角度,根據(jù)話語提供的詞語信息、邏輯信息和語言符號來正確理解詞的含義,尋求話語和語境的最佳關(guān)聯(lián),從而達(dá)到“悟意”的效果,更深刻的領(lǐng)會作者的“話外之音”。二、關(guān)聯(lián)理論的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)理論(RelevanceTheory)是Sperber和Wilson在1986提出的認(rèn)知語用學(xué)理論。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為人的認(rèn)知靠的是關(guān)聯(lián)(relevance-oriented)。尋找關(guān)聯(lián)是正確認(rèn)知的基礎(chǔ),尋求最佳關(guān)聯(lián)、取得語境效果并實現(xiàn)成功交際需要付出努力。關(guān)聯(lián)越強(qiáng),效果越大,關(guān)聯(lián)越弱,努力越大(Wilson,1994,轉(zhuǎn)引自施慶霞,2001)。自然語言中的每一個話語都可以有多種理解,所以正確理解自然語言,就必須通過語境來尋找信息的關(guān)聯(lián),然后根據(jù)語境和話語的關(guān)聯(lián)進(jìn)行推理,理解語言的涵義。語境就是“理解某個話語所使用的各個前提的集合”(Sperber&Wilson1995)。三、關(guān)聯(lián)理論對閱讀理解中猜詞悟意技巧的啟示關(guān)聯(lián)理論,是從認(rèn)知語言學(xué)的角度提出的一種推理認(rèn)知活動。閱讀理解,是通過表層信息推理出信息發(fā)出者的深層意圖的認(rèn)知心理過程。古德曼(Goodman,1967)從心理語言學(xué)的角度,提出了閱讀是"心理語言學(xué)的猜測游戲"。他認(rèn)為,閱讀過程就是一個預(yù)測,選擇,檢驗,證實等一系列認(rèn)知過程。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為語境分為顯性語境(DominantContext)和隱性語境(RecessiveContext)。顯性語境指語言符號信息,隱性語境指情景語境和社會文化語境。前者停留在對文章的字面層面上的理解,后者更加強(qiáng)調(diào)推理的重要性,從而明了信息傳達(dá)者的真正意圖。下面,我們就談一談如何從顯性語境和隱性語境兩個層面求得語境和話語的最佳關(guān)聯(lián),從而正確地認(rèn)知和理解自然語言,有效地進(jìn)行交際。1.顯性語境對猜詞技巧的啟示猜詞技巧,是閱讀理解中的必要的一種推理技巧。事實上,閱讀中的每一個詞與它前后的詞語、句子、段落甚至標(biāo)點符號相互制約。我們可以利用這些相關(guān)的語言符號信息來推理,尋求最佳關(guān)聯(lián)以判斷詞義。(1)利用針對性解釋猜測詞義針對性解釋是作者為了更好的表達(dá)自己的思想,對文中一些難以理解的詞語、信息等的解釋,這些解釋具有明確的針對性和目標(biāo)性,也是猜測詞義的重要線索。①Capacitance,ortheabilitytostoreelectriccharge,isoneofthemostcommoncharacteristicsofelectriccircuits.這個句子中很明顯capacitance是我們應(yīng)該猜測的對象,然而or為我們提供了猜詞的重要線索。or連接了兩個同樣的成分,由此可知theabilitytostoreelectriccharge是capacitance的同位語,兩者指代同一事物,很顯然capacitance意為“儲存電荷的能力”即“電容量”。當(dāng)文章作者覺得使用詞匯可能會造成理解障礙時,往往設(shè)置標(biāo)志性詞語,以提供猜測詞義的線索,幫助讀者理解。同樣的信號詞還有namely;thatis;thatistosay;suchas,等等。②Theconsequencesofepochaleventssuchaswarsandgreatscientificdiscoveriesarenotconfinedtoasmallgeographicalareaastheywereinthepast.我們只看這個詞很難推理出epochal的意思,而suchas是一個標(biāo)志性詞組,warsandgreatscientificdiscoveries是epochalevents的示例。通過關(guān)聯(lián)性推理我們不難看出不管是“戰(zhàn)爭”還是“偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”在歷史上都稱得上“重要的”事件,因此epochal的中文意思為“重要的,具有化時代意義的”。(2)通過語言的內(nèi)在邏輯關(guān)系猜測詞義根據(jù)內(nèi)在邏輯關(guān)系來推測詞義指運用已有的語言知識進(jìn)行分析、判斷和推理語言信息符號之間存在的邏輯關(guān)系,從而尋找語言信息符號之間的最佳關(guān)聯(lián),以達(dá)到推測詞義和大致義域的目的。③Agoodsupervisorcanrecognizeinstantlytheadeptworkersfromtheunskilledones.Adeptworkers是這句中的難點。從整個句子的邏輯關(guān)系來看,adeptworkers和unskilledones應(yīng)該是對比關(guān)系,很顯然信息傳達(dá)者是想通過unskilledones來傳達(dá)adeptworkers的真正含義,unskilledones是adeptworkers的最佳關(guān)聯(lián)語言信息符號,信息傳達(dá)者想把“熟練工人”和“非熟練工人”通過對比的方式表達(dá)出來,所以順其自然,adept意為“熟練的”。④Tomisconsideredanautocraticadministratorbecausehemakesdecisionswithoutseekingtheopinionsofothers.想要知道autocratic的意義就要重點分析和推理because引導(dǎo)的原因狀語從句,這個句子沒有直接解釋autocratic,但是從邏輯上提供了推理猜測線索。Tom在做決定之前從來都不征求其他人的意見,由此可見autocratic的意思為“獨裁的、獨斷專行的”。Autocratic意思的成功分析和推理要歸因于與它有著內(nèi)在邏輯關(guān)系的原因狀語從句,這就是我們要尋找的最佳關(guān)聯(lián)。除了以上兩種主要方式外,還可以通過其他形式的顯性語境來推理、分析和猜測詞義,例如標(biāo)點符號、基本構(gòu)詞法等語言信息符號。通過顯性語境來猜測詞義是閱讀理解的一項重要技巧,閱讀時要善于尋求語言信息符號之間的最佳關(guān)聯(lián),準(zhǔn)確推測詞義。2.隱性語境對悟意技巧的啟示閱讀理解的過程既可以通過顯性的語言符號信息進(jìn)行推理,也可以根據(jù)文化背景知識、人們本身具有的百科信息和生活經(jīng)驗等尋找話語與語境的最佳關(guān)聯(lián),從而推測其深層含義,達(dá)到有效交際的目的。對于外語學(xué)習(xí)者來說,跨文化交際中交際雙方的認(rèn)知心理不同,使推理過程中尋找最佳關(guān)聯(lián)的難度增加。信息傳達(dá)者在傳達(dá)信息時往往在話語間留下“文化缺省”(Culturaldefault),省略掉一些無須多言的文化知識,增加了信息接受者的理解困難。文化背景知識屬于隱性語境的范疇,要想理解語篇的深刻含義和作者的真正意圖,就要填充這些“文化缺省”,否則將難以建立相關(guān)關(guān)聯(lián),無法理解原文。下面,我們就以跨文化閱讀為例來闡述隱性語境對于閱讀理解中的悟意技巧的不可或缺性。⑤“AndyouaregettingaDthissemester.”(引自董亞芬主編《大學(xué)英語精讀I》)。文章作者15歲時,向全班同學(xué)宣布自己要寫一本書并且要給這本書做插圖,幾乎全班同學(xué)都笑她。以上這句是老師對她的行為所做出的反應(yīng)。通過表層的語言信息符號,我們很難理解老師的意圖和話語的真正含義,因為本句中“D”的含義我們無從獲悉,讀者的頭腦中缺少與作者趨同的認(rèn)知心理狀態(tài),從而增加了閱讀理解的難度。想要理解老師話語的真正意圖,就要關(guān)注一下美國的“評分系統(tǒng)”。美國的“評分系統(tǒng)”實行“A-F”體制,其中A代表“出色,非常棒”;B“好,棒”;C“普通,一般”;D“不好,差”;F“不及格”。然而,老師說“AndyouaregettingaDthissemester.”(這學(xué)期你只能得D),間接地否定了作者寫作的想法,老師并不相信文章作者能夠做到。除了填充“文化缺省”這種方法,我們還可以通過生活經(jīng)驗和常識進(jìn)行推理和判斷,尋找最佳關(guān)聯(lián)。例如,《大學(xué)英語精讀I》第三課中“Thenclatter,clatterupthestairs.Johnnieknockedatherdoor.”為了尋找最佳關(guān)聯(lián),我們不妨從日常生活入手。文中老婦人80歲生日,盼望著女兒Myra的到來,然而她失望了,她的女兒并沒有來。她繼續(xù)盼望小Johnny給她把女兒精心準(zhǔn)備的生日禮物送到樓上,所以她甚至秉住呼吸傾聽Johnny上樓的腳步聲?！癱latter,clatterupthestairs”這一短語體現(xiàn)老婦人對女兒禮物的熱切期望,期待女兒用心挑選的禮物,最后還是徹底失望了,只收到女兒寄來的一張支票?！癱latter,clatterupthestairs”的應(yīng)用,體現(xiàn)了老婦人的熱切期望和最后徹底失望的鮮明對比,更加突出了老婦人失望之后的心痛。要了解此句的真正意義,就必須找到信息差,然后通過彌補信息差,合理推理。四、結(jié)語通過尋找最佳關(guān)聯(lián)語境,我們得知,閱讀理解的過程不只是對表層語言信息符號進(jìn)行解碼的過程,而應(yīng)該著眼于整體的把握和認(rèn)知,理解深層意義。教師在閱讀理解的教學(xué)中不應(yīng)該只是解釋詞語、分析句子結(jié)構(gòu),更重要的是指出關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)的語言信息符號、提供文化訊息以及分享生活經(jīng)驗,從而找出最佳關(guān)聯(lián),理解全文。從關(guān)聯(lián)理論的角度理解閱讀材料,不但可以提高綜合運用語言的能力,還可以提高閱讀欣賞語篇的能力。發(fā)熱的定義:當(dāng)機(jī)體在致熱原作用下,或各種病因引起體溫調(diào)節(jié)中樞的功能障礙時,體溫升高超出正常范圍,稱為發(fā)熱(fever)發(fā)熱可作為臨床許多類疾病的共同表現(xiàn)正常體溫:口溫36.3~37.2C腋溫36~37°C肛溫365~37.7°C■在24小時內(nèi)下午體溫較早晨稍高,劇烈運動或進(jìn)餐后體溫也可略升高,但一般波動不超過1C。婦女月經(jīng)前及妊娠期體溫