水泥企業(yè)能效對標實施指南教學課件

水泥企業(yè)能效對標實施指南41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。水泥企業(yè)能效對標實施指南水泥企業(yè)能效對標實施指南41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。國半閉令水泥企業(yè)能效對標實施指南(修改稿)中國水泥協(xié)會天津水泥工業(yè)設計研究院有限公司2008年7月國半閉令內(nèi)容提綱編制說明對標管理概述及水泥企業(yè)開展能效對標的必要性、水泥企業(yè)能效對標的指標與指標體系3、水泥行業(yè)實用節(jié)能技術及節(jié)能效果、水泥企業(yè)能效對標實施方法及綜合評價方法、水泥企業(yè)能效對標案例目前英語教學中存在著許多違背語言學習規(guī)律的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。比如：在課堂教學中，偏重語法的傳授，進行重復機械的單詞和句型操練、翻譯和背誦語言材料，忽視語言交際能力的提高，結果使學生學了多年英語還是缺乏基本的語言交際能力，靈活自如地運用英語表達更成為奢望。如何改變這一現(xiàn)狀，還語言交際的本來功能呢？很多從事英語教學的老師都做了很多大膽的嘗試和探索，下面筆者就“讓創(chuàng)造性思維走進英語課堂教學”這一話題談談自己的體會。1.更新教學觀念，改變傳統(tǒng)教學模式課堂教學的改進主要靠老師觀念的轉(zhuǎn)變和教學策略的選擇，英語教學要創(chuàng)新，就要采用靈活多樣的聽說訓練活動，盡最大可能提高學生對英語的學習興趣。因此，只有運用多樣的、有效的教學方法才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。以科學的方法指導學生，將創(chuàng)造性教學活動貫穿始終，才能使課堂教學成為發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的陣地，如圖畫是展現(xiàn)形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境實際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文捕圖、特地繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫都可用來再現(xiàn)課文情境。老師邊教邊引導學生看圖片，使學生如身臨其境，可到達很好的教學效果。2.創(chuàng)新要注重基礎，抓基礎不忘創(chuàng)新扎實的基礎知識和技能是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎，而學習語言基礎知識和技能又必須以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。只有處理好二者的關系，我們才能培養(yǎng)出基礎扎實、能力超群、富有創(chuàng)新精神的人。我們不能不看到“忽視基礎為創(chuàng)新而創(chuàng)新”的現(xiàn)象已經(jīng)初見端倪，而且在這方面有一種誤解：中國的學生基礎扎實，創(chuàng)新不足；美國的學生基礎不牢，但創(chuàng)新精神很強。實際上，如果沒有扎實的基礎知識和基本技能，沒有嚴格的“專業(yè)訓練”和理性思維的培養(yǎng)，可持續(xù)的、規(guī)模性的創(chuàng)新是不可能的，古今中外特別是當代科學上的創(chuàng)新無不證明了這一點。記述1997年諾貝爾獎獲得者華裔科學家朱棣文事跡的書《厚積薄發(fā)――朱棣文的科學風采》，其中的“厚積薄發(fā)”恰恰說明了“基礎與創(chuàng)新”的關系問題。筆者認為，當前要培養(yǎng)學生的英語語言創(chuàng)新精神及其能力，必須堅決擯棄過去那種由死記硬背、機械訓練而得到的僵硬的毫無價值的基礎，重新設定新的基礎。3.營造創(chuàng)造性的教學氛圍，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識學生的學習過程既是一種認知過程，也是一種探索過程。英語教學過程不單是教師教與學生學的過程，還是師生思想感情的交流過程。所以，開展創(chuàng)造性思維訓練，首先需要營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，才有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。把課堂營造成學生自主參與、相互合作、共同分享的場地，學生才會積極參與問題的討論，才能暢所欲言，學生在教學活動中才能自主學習。如：在指導學生閱讀文章時，教師可以設計這樣的問題：“Whatisthewriter’sattitudetothematter?”“Whatdoesthewriterintendtotellus?”“Whatcanwelearnfrom...?”教師精心鋪設求同路徑，引導學生有方向、有范圍地去思考，有效地提高了閱讀能力的訓練又落實了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。再如：在高中英語北師大版的教材中列述了造成世界環(huán)境問題的各種原因，教師可以因勢利導，讓學生多角度地展開思考，各抒己見，談談如何糾正這些造成環(huán)境問題的錯誤做法，從而培養(yǎng)學生思維的新穎性、獨特性、多樣性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。4.培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)興趣眾所周知，興趣是最好的教師。只有當學生對討論的問題產(chǎn)生興趣時，他們才會不畏艱難、積極主動地學習。因此教師應不失時機地創(chuàng)造學習英語的氛圍，巧妙地設計討論的問題，激發(fā)學生想象力。當學生有獨立見解并積極探索，發(fā)揮豐富的想象力時，那么創(chuàng)造性思維就孕育其中，教師就要創(chuàng)設情境，給每位學生參與的機會。例如：利用實物設計情境，特別是教學一些單詞時，運用實物，學生看起來比較直觀、記憶就比較深刻，如在學習購物時，我們可以在講桌上擺一些文具類的東西，pen、pencil、ruler、pencil-box等和一些水果：orange、apple、pear等。教師扮演售貨員，讓學生輪流扮演顧客，使用各種購物用語，如“CanIhelpyou?Iwant...”“Howmuchisit?”“Here’sthemoney.”由此看來，在教學中教師可以利用一切可以利用的條件和設備，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，富于有趣的、生動的、使人探索的情境之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。5.巧設探索機會，實施任務型教學教師如何設計有趣的問題讓學生獨立思考或集體討論，學生在交流中可相互啟發(fā)，從而靈活運用語言知識，在探索中解決新問題，掌握新知識。新課程標準強調(diào)“任務型”教學，要求英語老師要設計一些有趣的task活動。例如：英語閱讀課的教學過程一般分為泛讀和精讀。泛讀能力影響著整體的閱讀能力，它要求學生快速閱讀全文，對文章的主旨大意、中心思想以及作者的觀點有一個明確的了解，為有效地進入精讀階段做好鋪墊。而精讀要求學生仔細閱讀全部材料，對整篇文章有一個全面而深刻的理解，并掌握文章中的詞匯、句型、語法等。所以在while-reading中，任務的設計要有一定的梯度，由簡到繁，從易到難，環(huán)環(huán)相扣，形成有層次和梯度的任務鏈。如北師大版英語模塊3Unit7TheSea中Lesson4的任務設計思路是先給出5個簡單的小問題，學生通過泛讀課文很容易找出答案；然后再讀課文完成故事的段落正確順序；其次給出與課文重點知識相關的習題；最后讓學生根據(jù)keywords復述課文。通過這些階梯式任務鏈的層層推進，逐一解決，學生不僅體驗了成功的自豪感，更在這種潛移默化的教學過程中提升了運用英語的綜合能力。6.重視學法指導，培養(yǎng)自學能力古人云：“授人以魚，不如授之以魚?！苯處熞探o學生知識，但更要教學生獲取知識的方法，這樣才能適應未來社會的需要。教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則，因此指導學生使用正確的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力、激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關鍵所在。培養(yǎng)學生自學能力的途徑有：開辦英語角，舉行英語演講比賽、英語辯論會、英語晚會，欣賞英語故事會、英語原聲電影等形式。盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們的感官受到刺激、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，訓練和培養(yǎng)自學能力。實踐證明，在英語課堂教學中運用創(chuàng)造教育對調(diào)動學生學習英語的積極性、激發(fā)學習英語的興趣，具有舉足輕重的作用。因此，教師應多鼓勵學生創(chuàng)造性地思維，增強想象力和應變力，要激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生思維的敏銳性、變通性、獨創(chuàng)性，為學生的智力發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供有效的途徑?！疽弧⒁越陙?，動畫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)涵蓋了動畫、漫畫、互動媒體、計算機、廣告以及玩具、產(chǎn)品制造業(yè)等多個行業(yè)，并成為了21世紀的核心知識經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。在2010年全球的數(shù)字動畫產(chǎn)值已經(jīng)高達1萬多億美元，其衍生產(chǎn)品的產(chǎn)值也在6萬億美元之上，動畫已經(jīng)逐漸成為許多國家的支柱產(chǎn)業(yè)[1]。我國是世界上最大的動畫消費市場，但其動畫產(chǎn)業(yè)仍然處于起步階段，其中90%的動畫產(chǎn)品都是來自于國外，再加上缺少專業(yè)的動畫人才，致使我國的動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展無法滿足其市場需要。目前，為了加大動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)，我國許多高校已經(jīng)開設了動畫專業(yè)，經(jīng)過了近幾年的發(fā)展建設，高校動畫專業(yè)的設置已基本規(guī)范，軟硬件設施已經(jīng)基本完善，師資力量已經(jīng)逐漸地形成，并且為我國的動畫產(chǎn)業(yè)輸送了一大批專業(yè)技術人才。但是隨著市場需求的轉(zhuǎn)變以及我國教育體制的改革，高校動畫專業(yè)教學模式的改革也是勢在必行。下面本文就對高校動畫專業(yè)教學提出了幾條改革意見。二、高校動畫專業(yè)教學方式的改革動畫專業(yè)的傳統(tǒng)教學方式只是對學生傳授理論知識，不注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，學生學習的就是一些刻板的動畫理論知識以及軟件操作，從而激發(fā)不起學生學習的積極性和創(chuàng)造性，所以說傳統(tǒng)的教學方式是不能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力的，必須進行改革，探尋出新的教學方式。在動畫專業(yè)中開展創(chuàng)新性教學可以采用以下方法：（1）學會挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。針對于不同的學生特點，尋找他們的學習動畫的興奮點，然后再進行引導他養(yǎng)成一個良好的學習習慣，這樣不但可以激發(fā)學生的學習欲望，還可以使學生之前的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習。（2）把教學和實踐相結合。教學工作不能一直只學習理論，而從不動手進行實踐，這樣非常不利于培養(yǎng)學生的實踐能力，所以在教學過程中，可以根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)作興趣等進行動畫短片制作的學習引導，培養(yǎng)學生的動手能力。例如可以建立一個動畫工作室，把工作室的共同完成動畫短片的實踐過程和理論課以及專業(yè)基礎結合起來同時進行，這樣不但可以鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力，也提高了學生將所學理論知識學以致用的能力。（3）注重培養(yǎng)學生的合作精神。因為動畫片本身就是由團隊共同進行創(chuàng)作的，所以一定要培養(yǎng)學生的合作精神，另外在創(chuàng)作的過程中也會遇到各種各樣的難題，學生之間只有進行相互交流合作，才能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。三、高校動畫專業(yè)教學內(nèi)容的改革高校動畫專業(yè)教學內(nèi)容的改革主要有以下幾方面：（1）基礎教學方面。動畫專業(yè)的基礎教學內(nèi)容以素描和色彩為主，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，高校動畫專業(yè)的素描和色彩課應該根據(jù)其專業(yè)的特點進行，首先應該是在學生掌握造型能力的基礎上來學習和自己專業(yè)特點相適應的素描和主觀色彩，進行歸納性的學習和訓練[2]。另外還有一些學生不明白速寫的重要性，其觀察方法以及手上功夫都跟不上，這個時候教師應該有針對的對學生進行個別指導。（2）設計主題和成片創(chuàng)作的整合。有一部分學生已經(jīng)畢業(yè)了，還從來沒有自己獨立完成過一部完整的片子，所以在平時的教學工作中就一定要著重對學生的短片制作過程進行指導，也可以引導學生試著將把自己的成片設計作品推向市場。另外在指導學生的短片制作過程中，還可以對學生課程內(nèi)容的掌握情況有進一步的了解，有助于教師進行下學期的教學目標制定。四、高校動畫專業(yè)教學體系的改革傳統(tǒng)的教學體系注重的是每門課程之間知識點的聯(lián)系性、系統(tǒng)性以及完善性，但是各課程之間卻缺乏應有的聯(lián)系，這種模式較適用于純理論教學，但是就目前社會上對動畫人才的需求來看，需要的是一些理論知識和實踐能力并存的人才，所以必須對傳統(tǒng)的教學體系進行改革，建立一個實踐教學體系，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐水平。首先一部分高等院校應該對自己的師資力量進行整合，可以到動畫設計工作室聘請一些專業(yè)設計人員，來為學生講解動畫專業(yè)中最直接、實用的上市動畫片制作過程中遇到的實際問題及解決方法，以此加強學院的師資力量的同時也使學生能夠最直接地了解到動畫市場前沿信息。學?？梢院碗娨暀C構、動漫企業(yè)以及相關公司進行合作，把他們作為是學生的實習基地，為學生聯(lián)系一些動漫影視項目，鼓勵學生進行實踐制作，加大學生和實際制作之間的聯(lián)系，另外院校也可以和企業(yè)共同建立實訓基地，安排學生向職業(yè)人的過渡，也算建立了學校的實踐教學體系[3]。五、結語我國高等院校的培養(yǎng)目標就是為社會輸送一批能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新性人才，滿足國家動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，為了能夠達到這一目標，高校的教育模式必須隨著社會經(jīng)濟體制的不斷變革進行改革，這樣才能夠培養(yǎng)出適應于社會發(fā)展的人才，才能夠促進學生的就業(yè)。我國動漫專業(yè)的教育模式起步較晚，目前來說仍舊處于發(fā)展探索階段，所以如何培養(yǎng)出適應社會需要的動畫人才，是每個高校的動畫專業(yè)以及相關企業(yè)共同關注的問題，也只有在以后的教學實踐過程中不斷地摸索和總結，共同探討出一條真正適合動畫行業(yè)和社會需要的改革之路。國半閉令水泥企業(yè)能效對標實施指南(修改稿)中國水泥協(xié)會天津水泥工業(yè)設計研究院有限公司2008年7月國半閉令內(nèi)容提綱編制說明對標管理概述及水泥企業(yè)開展能效對標的必要性、水泥企業(yè)能效對標的指標與指標體系3、水泥行業(yè)實用節(jié)能技術及節(jié)能效果、水泥企業(yè)能效對標實施方法及綜合評價方法、水泥企業(yè)能效對標案例國半閉令介紹水泥企業(yè)能效對標指南編制目的為水泥企業(yè)提供能效對標方法論和對標思路,力求指標體系的合理性和實施的可操作性,對水泥企業(yè)從事能效對標工作人員起到指導作用。介紹水泥企業(yè)能效對標指南編制原則對標基準線(標杄值)的確定應滿足企業(yè)不同需求,充分調(diào)動企業(yè)能效對標的積極性;對標范圍框架淸晰,主要工序邊界確定準確,便于企業(yè)使用和比較;主體工藝流程技術參數(shù)和對標基準線標準相互對應的前提下,確定的技術參數(shù)力求科學、先進、合理;計算節(jié)能(含回收能源)減排量有統(tǒng)一標準國半閉令對標管理概述及水泥企業(yè)開展能效對標的必1.1對標管理概述1.1.1對標管理的起源及應用對標管理起源于20世紀70年代末80年代初,在美國學習日本的運動中,美國施樂公司開辟了對標管理先河此同時,為了加快開發(fā)新產(chǎn)品的速度,扭轉(zhuǎn)被動局面,IBM公司開展了以企業(yè)內(nèi)部操作為基準的對標管理。如今,對標管理已被西方國家的企業(yè)公認為是改善企業(yè)經(jīng)營績效、提高全球競爭力最有用的管理工具被廣泛深入地應用于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略近幾年我國企業(yè)界也掀起了實施對標管理的熱潮,取得了一定成效。中國海洋石油公司、中國華電集團等與國外公司對標實踐證明,實施對標管理能確保企業(yè)持續(xù)改善和不斷優(yōu)化,幫助企業(yè)迅速提高管理水平和企業(yè)績效,并成為市場競爭中的強者。號國半閉令1.2對標管理的定義對標管理,又稱標桿管理(benchmarking)。是指企業(yè)持續(xù)不斷地將自己的產(chǎn)品、服務及管理實踐活動與最強的競爭對手或那些被公認為是行業(yè)領袖的企業(yè)的產(chǎn)品、服務及管理實踐活動進行對比分析的過程。國半閉令1。1.3對標管理作用(1)對標管理是企業(yè)績效評估的工具(2)對標管理是企業(yè)持續(xù)改進的工具(3)對標管理是一種低代價的改善方法(4)對標管理是企業(yè)提高績效