露天煤礦采礦工藝流程圖教學(xué)課件

露天煤礦采礦工藝流程圖6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂孤短烀旱V采礦工藝流程圖露天煤礦采礦工藝流程圖6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂孤短烀旱V采礦工藝流程2009年11月、穿爆2002120316:33高中信息技術(shù)教育其實(shí)就是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的需求，通過實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升，而分層教學(xué)應(yīng)用在高中信息技術(shù)教育中的本質(zhì)意義就是高中信息技術(shù)教育的老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過學(xué)生的知識(shí)掌握水平和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行合理的劃分，分成不同層的幾個(gè)組，根據(jù)每個(gè)組不同的知識(shí)掌握情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠保證任何學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)都能夠完全掌握基本知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用能力。一、高中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)的內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的分層高中信息技術(shù)分層教學(xué)是教育改革的必然結(jié)果，而且也是為了更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的分層教學(xué)計(jì)劃。首先，在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，根據(jù)對(duì)知識(shí)掌握程度的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)分組，對(duì)知識(shí)掌握程度較低的學(xué)生一組、對(duì)知識(shí)掌握程度中等的學(xué)生一組、對(duì)知識(shí)掌握程度較高的學(xué)生一組，或者交叉分組，能力強(qiáng)的學(xué)生分散到各組，幫助提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)難度。其次，分層教學(xué)是循序漸進(jìn)的，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師不能太過于心急，認(rèn)為分層教學(xué)既然有一定效果，那么就必須快速見效，是不合理的，也不可取的。教師在情感上要時(shí)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度上的興趣；教學(xué)方法上要注重由易而難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和自信，逐漸提升學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)。2.在教學(xué)內(nèi)容方面，劃分不同層次的教學(xué)難度。教師要根據(jù)學(xué)生只是知識(shí)掌握的不同情況進(jìn)行清晰的劃分不同的層次，對(duì)于成績(jī)較好的那組就要適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，而對(duì)于成績(jī)較差的那組來說，就必須要適當(dāng)?shù)慕档椭R(shí)難度并且還要放緩教學(xué)進(jìn)度或加以單獨(dú)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能減輕差生學(xué)習(xí)困難的壓力，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的求知欲望，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）練習(xí)內(nèi)容的分層二、分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用策略（一）重點(diǎn)注重備課過程的分層在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，要將主要教學(xué)計(jì)劃分成兩個(gè)部分，一個(gè)就是為總體成績(jī)較好的學(xué)生制定的教學(xué)計(jì)劃，此類教學(xué)計(jì)劃主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)上的延伸制定的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的信息計(jì)劃教學(xué)難度，能夠使學(xué)生信息技術(shù)綜合能力得到全面提升。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生就必須要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。比如在進(jìn)行同一種教學(xué)時(shí)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生知識(shí)掌握度應(yīng)當(dāng)明確劃分，成績(jī)較差的學(xué)生只需要掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)行原理就可以了。但是成績(jī)較好的學(xué)生就必須要熟練的掌握基本操作方法和全部運(yùn)行原理，還要擁有一定處理突發(fā)問題的能力。（二）重點(diǎn)注重教學(xué)過程中的分層在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)姆潘蓪?duì)成績(jī)較好學(xué)生的控制力度，可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師布置好任務(wù)后，讓學(xué)生自主探索去完成教學(xué)任務(wù)，不要規(guī)定完成步驟。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師就必須加強(qiáng)對(duì)其的控制力度，嚴(yán)格控制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓他們參照老師的每一個(gè)步驟去完成，使他們能夠掌握更多的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升他們信息技術(shù)的整體水平。在高中信息技術(shù)分層教學(xué)過程中，要以提升學(xué)生整體成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，通過適當(dāng)?shù)膭澐謱哟?，使班?jí)學(xué)生的整體成績(jī)得到全面提升。（三）小組教學(xué)分層，共同進(jìn)步提高1.分層學(xué)習(xí)。由于很多學(xué)生來自農(nóng)村，不少學(xué)生以前從未接觸過計(jì)算機(jī)，因此動(dòng)手能力不足，實(shí)踐操作能力比較差。因此一上課，經(jīng)常有很多學(xué)生不懂，舉手提問，光靠老師一個(gè)人指導(dǎo)不過來，而且還經(jīng)常影響課堂教學(xué)。另外一部分學(xué)生來自縣城，家庭條件較好，家里都買了電腦，小學(xué)初中也開了信息技術(shù)課，因此實(shí)踐動(dòng)手操作能力較好，課堂知識(shí)點(diǎn)能較快掌握。為了解決這一難題，筆者把學(xué)生分成若干個(gè)層次不同小組，提倡優(yōu)生幫助差生，互補(bǔ)互助，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步提高。這樣又能保證課堂教學(xué)不被中斷，學(xué)生都能積極完成課堂教學(xué)任務(wù)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)。2.分層評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和任務(wù)的完成情況，還有對(duì)學(xué)生小組合作討論的過程加以記錄，加以點(diǎn)評(píng)和考核，不同層次的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)不一，對(duì)優(yōu)生考核標(biāo)準(zhǔn)要求要嚴(yán)格，高標(biāo)準(zhǔn)，使之成為操作能手、課堂明星和老師的好幫手。對(duì)中等學(xué)生不要遺忘他們，要以鼓勵(lì)為主，既要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)之處，也要指出他們不足的地方，使他們明白自己的努力方向，更好的進(jìn)步。對(duì)差生要不吝嗇表揚(yáng)，要肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。通過分層教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)?？偠灾?，高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要教師了解每一位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，才能夠更好的制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，教師要明確的了解到每一位學(xué)生的知識(shí)掌握度，從而根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的不同程度制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，這就需要教師恰當(dāng)?shù)膭澐纸虒W(xué)時(shí)間，通過靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升。【學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)幾何可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。可是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樗季S不清晰，找不到一個(gè)有效的解題方法，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。下面本文就對(duì)初中幾何解題思路進(jìn)行歸納分析。一、初中幾何題的常見的解題方法初中的幾何題中，其實(shí)常見的題型并不多，證明題是最常見的。而證明題中，又以線段或角的一些關(guān)系的證明最為常見。對(duì)線段關(guān)系的證明通常包括相等及其和差關(guān)系的證明。其中，相等關(guān)系的證明是學(xué)生應(yīng)該掌握的，對(duì)線段相等關(guān)系的證明，在思路與方法上常用的包括“三角形全等”“比例線段”以及“等角對(duì)等邊”和對(duì)中間量的過渡進(jìn)行選取等。對(duì)常見技巧進(jìn)行掌握，能有效提高學(xué)生的解題效率。二、初中幾何題常見的解題思路1.學(xué)會(huì)作輔助線在對(duì)初中幾何題進(jìn)行解題的過程中，除了要掌握常用的解題方法與規(guī)律外，還要對(duì)輔助線的添加與使用加以關(guān)注。在初中幾何題中，當(dāng)直接解題出現(xiàn)障礙時(shí)，添加輔助線是常見的解題技巧，往往會(huì)讓人產(chǎn)生一種“柳暗花明又一村”的感覺。掌握常見的技巧，能有效提高學(xué)生的解題效率。下面通過一道例題進(jìn)行詳細(xì)分析幾何證明題的解題方法及技巧。如下圖所示，已知：在△ABC中，∠C=90°，AC=BC，AD=DB，AE=CF，求證：DE=DF.分析：通過上述條件可以得知△ABC是等腰直角三角形，其中∠A=∠B=45°，所以根據(jù)定理可知，D是AB的中點(diǎn)，連接CD，從而可以得到CD=AD，∠DCF=45°，從而可以發(fā)現(xiàn)△DCF≌△DAE.證明：連接CD.由AC=BC，得∠A=∠B.又因?yàn)椤螦CB=90°，所以CD=BD=AD，∠DCB=∠A=∠B.又AE=CF，所以∠A=∠DCB，AD=CD，所以△ADE≌△CDF，所以DE=DF.學(xué)生要注意對(duì)輔助線的添加方法進(jìn)行總結(jié)。如針對(duì)等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)，學(xué)生就應(yīng)該了解到要作的輔助線比較常用的是中線或頂角的平分線；而對(duì)直角三角形來說，要注意斜邊上的中線是其常用的輔助線，尤其是斜邊上出現(xiàn)中點(diǎn)時(shí)；對(duì)梯形來說，通過平移一腰或?qū)蔷€，或用作高的方法把它轉(zhuǎn)化成平行四邊形或者三角形是常用的技巧。2.注重教材中的邏輯成分在解幾何題時(shí)，首要的是具有邏輯思維能力。而要更好地培養(yǎng)其邏輯思維能力，主要的途徑是在教學(xué)中讓學(xué)生在推理論證過程中對(duì)邏輯方面的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，以此來提高學(xué)生的抽象概括、分析綜合以及推理證明的能力。在初中教學(xué)中，有很多地方都運(yùn)用了邏輯方面的知識(shí)。如某公路MN和公路PQ在P點(diǎn)交匯，并且兩條公路構(gòu)成的∠QPN=30°，而在點(diǎn)A處有一所學(xué)校，并且AP之間的長(zhǎng)度為160m，如果一輛噪聲較大的汽車行駛時(shí)，周圍100m以內(nèi)將會(huì)受到影響，如果這輛汽車在公路MN上沿著PN方向進(jìn)行行駛，問學(xué)校是否會(huì)受到噪聲的影響，已知這輛汽車的行駛速度為18km/h，如果學(xué)校受到影響，則受到影響的時(shí)間為多少？分析：通過題目可以得知，此題為圓和直角三角形綜合應(yīng)用題，如果想要判斷學(xué)校是否受到影響，則只需要得出A到MN距離就能夠得出，對(duì)于影響的時(shí)間為多久，則只需要求出影響路段的長(zhǎng)度就能夠得出。解：過A點(diǎn)作AB⊥MN，垂足為B，在Rt△ABP中，∠APB=∠QPN=30°，AP=160，則AB=AP=80，由此可以得出學(xué)校會(huì)受到影響。以A為圓心，以100m為半徑可以作出圓A交與MN與C、D兩點(diǎn)。AC=100，AB=80，則BC=60.所以可以得出，CD=2BC=60，并且有已知條件知，18km/h=5m/s，所以可以得知學(xué)校受到的影響時(shí)間為24s.通過對(duì)身邊的一些事情，運(yùn)用數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也具有重要的作用。3.加強(qiáng)平面幾何與立體幾何的學(xué)習(xí)科學(xué)研究表明，智力與思維能力的發(fā)展，不僅與知識(shí)的增長(zhǎng)有關(guān)系，而且還與人的年齡有密不可分的聯(lián)系。人的思維能力會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而豐富。而最好的思維能力培養(yǎng)時(shí)間，實(shí)際上是在出生到十七歲左右。所以，在初中階段一定要好好培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何是其中最為重要的一個(gè)課題，也是相對(duì)比較難的課題，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)解題思路的分析和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，并通過將實(shí)際問題與幾何問題比較，采用圖形來獲取相同的解題思路的方法，有利于學(xué)生快速地找到正確解決問題的方法和手段，以提高幾何解題能力。露天煤礦采礦工藝流程2009年11月、穿爆2002120316:331、炮區(qū)清理2