社會心理學第二會影響第九群體影響課件

社會心理學第二會影響第九群體影響16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生社會心理學第二會影響第九群體影響社會心理學第二會影響第九群體影響16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生《社會心理學》第二編:社會影響第九章群體影響“毫無疑問,一小群有思想、有責任感的公民能夠改變整個世界。”人類學家瑪格麗特米德本章內(nèi)容包括:什么是群體社會助長作用:我們是怎樣受他人在場的影響的社會懈怠:個人在群體中會減少努力嗎去個體化:人在群體中何時會失去自我感群體極化:群體會強化我們的觀點嗎群體思維:群體會阻礙還是促進好的決策n少數(shù)派影響:個體是怎樣影響群體的學而預習與學而時習是語文科目學習中重要的方法之一，關(guān)鍵在于幫助學生自主分析掌握古語文基礎(chǔ)知識，也是對學生語文綜合能力的體現(xiàn)。學生對語文知識詞的理解和掌握在一定程度依賴于教師的授課，同時也需要學生做好課前預習與課后鞏固，其學習效果影響到學生學習能力和邏輯思維能力。學生具備了良好的自主學習分析能力才能在日后的語文學習中掌握科學規(guī)律，學習的效果取決于對知識的理解和吸收。學校必須嚴格要求授課教師提供清晰而合理、正確而完整的語文知識的引入方式，更加注重課前預習與課后鞏固，把握自主學習技巧，更加深刻地收獲必要的語文基礎(chǔ)知識。在素質(zhì)教育教學背景下，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，開展自主預習和鞏固教學，使預習與鞏固成為學生的一種習慣，讓學生深刻認識到課上的教學是不能滿足學習任務(wù)的，需要學生在學過某些知識之后經(jīng)常復習和鞏固，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文自主分析理解能力，逐步提高對文化的理解分析能力。一、要求做好課前預習，開展課前自主探討學習初中語文教學的有效開展需要一定的閱讀材料與素材的支持，課本上語文知識的學習最重要的是課前知道自己哪部分不會，在課堂上或課下通過不斷詢問，有針對性地學習，加上自己的悟性逐步掌握知識。教師在課堂教學的過程中針對不同的文章或者詩詞意境要呈現(xiàn)相應(yīng)的教學策略，課前的預習包括上課前和授課前的預習，學生自主預習的時候給予適當?shù)男蜗蠡囊龑?，如“相關(guān)信息啟發(fā)”引導，使學生能直觀的研讀課本的文章，把握作者的主旨思想，從而把握作者所要表達的思想，才能不斷加強學生對相應(yīng)概念的理解，提高自主學習的能力。例如，在學習七年級下冊《沁園春?雪》的時候，學生可以通過對詩句的預習了解所描述的情景，授課教師可以提出“根據(jù)前后詩句的學習，你們可以放大自己的思維，體會‘數(shù)風流人物，還看今朝’的意境，能不能體會到毛澤東此時的思想”。授課教師的引導給學生的預習提供了方向，使學生更好地理解其句意中隱含的思想，不斷反復讀詩句，在體會意境的同時試著表達它的思想?？梢钥闯鼋處煹囊龑W生的自主學習大有幫助，在提高學生的詩詞分析能力的同時提高了自主學習的能力。二、學生自主探索性引導，提高綜合素質(zhì)自主預習和鞏固復習的教學方式是圍繞“閱讀”項目展開的教學，知識的學習重在對知識的不斷總結(jié)和積累，學過的知識要清晰地與新學的知識形成對比，進行不斷地對比學習，讓學生通過討論交流和表達加強知識的理解和記憶。授課教師講解完某一課程的內(nèi)容時，通過學生對文章的理解讓他們表達自己對作者思想的理解，此時學生難免會有一些表達不懂或不理解的地方，這時授課教師就應(yīng)該讓學生以小組的形式開展探究式學習。不同的學生對同一問題的理解可能會有差異，他們將這些差異在小組內(nèi)討論，探究問題的合理解釋。而教師則對不同小組的觀點進行點評，這樣學生知道了自己的理解偏差，通過抒發(fā)思想和自由發(fā)揮達到理解文章思想意境的目的。這種鼓勵學生自主抒發(fā)感想，提倡自由發(fā)揮的模式，就能夠使學生在自主預習與復習中得到不斷提升。例如，在學習周定舫的《人民英雄永垂不朽》課內(nèi)作品時，學生對周定舫的作品的寫作風格有了初步了解后，教師不妨引入名人英雄的其它事跡，例如：黃繼光等，讓學生自行尋找相關(guān)英雄事跡解讀，并要求學生閱讀后寫出自己的感想，其中應(yīng)該涵蓋：自己的思想主旨、所描述的英雄的性格分析、以及英雄事跡的社會作用等等，鼓勵學生自由抒發(fā)感想、自由發(fā)揮，不必拘泥于某一標準答案，而是為學生提供廣闊的思考空間，使學生能夠積極表達出自身的想法和看法，這一過程就是對搜集的材料的消化、理解與運用，是對學生自主思考能力培養(yǎng)的進一步升華。三、開展互助學習，加強自主鞏固學習學生學習態(tài)度與學習方法對學生的學習有較大的影響，傳統(tǒng)的教學都是以課前主動預習，課后教師引導復習的步驟，由于學生學習態(tài)度和能力的不同給課堂教學的進行帶來了很大的不便。教學內(nèi)容偏于抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內(nèi)容重復性高，學生對語文學習的應(yīng)用認識不足等都給學生和教學帶來諸多不便。如果在教學中采用課堂內(nèi)外互助學習、分組討論的模式，不僅可以將課本知識進行有條理地整理和重難點的討論，學生只探討應(yīng)用性大的問題，教師輔以教導，學生的積極性顯著提高的同時，學生也學到了知識和知識的應(yīng)用，將課堂上的問題轉(zhuǎn)化為實際性的問題，有助于學生自主學習能力的提高。例如，在講授魯迅的《社戲》一課時，為體現(xiàn)學生對教學的深入體驗，教師課下布置作業(yè)，讓學生自主預習本節(jié)內(nèi)容。教師可實行師生互換角色的教學方法，讓學生根據(jù)自己的預習“展開課堂教學”，讓初中學生更多地體會到身為教師的感受，變化角度以逐步改變學生的認知局限性，使教學的方式得到深化，使學生對教師的授課有進一步的認識，也能激發(fā)學生預習的動力并認識到課前預習與課后鞏固學習的重要性。四、開展預習評價，強化自主學習能力教學的基礎(chǔ)是學生對語文課堂內(nèi)容的熟悉程度，教師教授與課堂學習是學生能夠接觸到的最直接的方式，每一個環(huán)節(jié)都需要教師確認其實施的有效性，堅持培養(yǎng)問題意識，課堂教師通過引導學生學會提出問題或者教師發(fā)問學生討論學習，同時階段性地對學生的自主學習狀況做出評價，或贊揚或含蓄批評，做到游刃有余，使學生感受到壓力的同時而不緊張，逐步引導學生增強自主預習學習的全面性，這是從發(fā)展學生的認識力得到改善的。采用預習綜合評價的方法，使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并改善學習習慣。教師對學生的評價在一定程度上對學生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。不同教師針對學生的實際表現(xiàn)做出適當評價，學生的課堂表現(xiàn)是與語文預習、復習鞏固的程度相關(guān)的，在不同的階段側(cè)重不同的評價重點，從而建立起良好的師生關(guān)系，讓學生保證課堂內(nèi)容完整性的同時做好預習工作。例如，授課教師可以在每周末組織一次學習交流座談會活動，一方面緩解學生繁重的學習壓力，另一方面也能夠豐富學生的學習體會，注重進行預習的引導。教師可以先讓同桌間相互分享自己的預習方法和過程，再派出一名代表發(fā)言，面向全體學生闡明自己的預習思路，介紹自己通過這種方法得到了哪些提高。同時，教師也要根據(jù)學生的交流、發(fā)言情況等做出最后總結(jié)和解釋，從整體上獲得良好的課前教學方法的大總結(jié)。五、總結(jié)作為教師，重要的不單單是傳授知識，而是在引導傳授知識的同時培養(yǎng)學生的自主學習能力，做好課前預習工作，繼承和發(fā)揚課前預習教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢，同時引導學生課下時常溫習學過的知識，結(jié)合實際形成個人獨特的學習風格，不斷提高學生自主學習的質(zhì)量與效率。本文所講“學而預習與學而時習同樣重要”是以培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決實際問題的綜合分析能力為主要目標，全面提高學生綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量。興趣是心理活動對一定對象的指向和集中，是學生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)?，是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力，無論學習哪門學科，興趣都是最重要的，在物理課程學習中尤為如此，教師在平時的教學中，應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的情景，在教學的各個環(huán)節(jié)中尋找突破，在實驗教學中，注重理論聯(lián)系實際，用生活中的小實驗引起學生的興趣，多加關(guān)懷困難學生，注意協(xié)調(diào)學生之間的友誼，為學生的學習營造一個良好的外部環(huán)境，筆者試從以下五個方面淺析物理學習興趣培養(yǎng)的策略和方法。一、引導學生知道物理學科的閃光點，激發(fā)他們的求知欲物理學是人們在利用自然，探索自然的過程中產(chǎn)生的，是人們改造自然的工具，在知識經(jīng)濟的時代，科技人才的需求日益劇增，對于科技人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的莫過于物理學理科素質(zhì)鍛造，物理學基礎(chǔ)知識在各種科技事業(yè)，尤其在航天事業(yè)，生物工程等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會中，其對新能源的開發(fā)與利用，地理環(huán)境改善都產(chǎn)生了極為重要的幫助，將物理學的抽象理論與現(xiàn)實的生產(chǎn)生活廣泛聯(lián)系起來，是學生認識到物理學科的魅力所在，從而激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)和保持其學習的興趣，例如，在學習汽化和液化時，先播放天宮一號衛(wèi)星發(fā)射的視頻，觀察火箭升空的精彩瞬間，它的尾部產(chǎn)生了白色氣團，你想知道它是怎樣形成的嗎?引起學生的興趣，在電學內(nèi)容的學習中，讓大家了解到我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)中所用的電能，主要來源于水力發(fā)電和火力發(fā)電，而火力發(fā)電不僅要消耗大量的不可再生能源，還會排放出廢氣污染環(huán)境，即對學生進行了節(jié)能減排教育，又貼近學生的生活。二、運用物理實驗、多媒體技術(shù)組織教學物理學是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，同時初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強，學生對實驗的興趣往往比濃厚，急切希望通過實驗去探索大自然的奧秘，這里的實驗不僅指教師的演示實驗、學生的分組探究實驗，還包括教師、學生根據(jù)教學內(nèi)容自制的小實驗，這些小實驗利用的是學生身邊的常見的物品，學生比較熟悉，更貼近學生的生活，容易引起學生的興趣，例如，在學習液體壓強的知識時，我?guī)狭艘桓匆聶C的排水管，又粗又大的水管集中了學生的視線，在水管的一端蒙上橡皮膜，注入適量的水，任意的彎折水管，橡皮模的凸起程度不同，學生很容易了解液體壓強與深度有關(guān)的結(jié)論。隨著信息化的發(fā)展，現(xiàn)代科技為我們提供了廣闊的學習空間，運用多媒體教學技術(shù)提升了教育資源利用水平，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可見度很高，容易修改屏幕內(nèi)容，而且容易隨時保存，這是傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的，以往在教學中學生很難直接看到的自然現(xiàn)象如，極光，大霧，云層，微小分子運動等等都可展現(xiàn)視頻里，再如，平常我們對光的折射很難有直觀的體驗，通過課件演示，可以把光的傳播，進入水中后折射的角度從側(cè)面直接地動態(tài)地展現(xiàn)出來，課件的演示是現(xiàn)代教學技術(shù)改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，它將原來見不到，很難直觀感受的東西變到直觀的投影屏幕上，提高了學生的參與激情，給我們的教學帶來了一個明媚的春天。三、注重理論與實踐相結(jié)合物理學與社會生產(chǎn)生活實踐緊密相連，物理知識與現(xiàn)實生活是密不可分的，理論可以走向?qū)嵺`，實踐最終還原為理論，物理學猶如一個樸實的老人，沒有浮夸，沒有焦躁，它需要的是在物理學的寶庫中勇于思考，在實踐里推動學科理論朝科學方向發(fā)展。學生往往樂于自己去發(fā)現(xiàn)物理知識，運用一些自己所知的原理去解釋一些自然地現(xiàn)象，老師應(yīng)該認識到學生是教學的主體，自己只是教學的推動者，學生應(yīng)經(jīng)從過去那種被動接受知識的桎梏中脫離解放出來，教師應(yīng)該做的就是讓學生體會到學習知識的成就感，例如，在學習一些金剛石知識時，可以讓學生解釋：為什么大型機械的鉆頭是用金剛石做成的?在學習了浮力的知識后，教師舉出生活現(xiàn)象“煮餃子時，將包好的餃子下入沸水之中，這時餃子將沉在鍋底，而后餃子熟了又會浮出水面，這是為什么呢?”在講聲音的傳播時，聲音是需要在介質(zhì)中傳播的，在水，固體中可以傳播，那么在太空中，在真空中可以傳播嗎?在通過將物理和生活實際聯(lián)系起來，學生學習物理的興趣將得到有效的培養(yǎng)。四、讓學生了解物理科學的發(fā)展歷程物理學是一門歷史悠久的學科，每一個物理概念后面都以一段足以被人稱道的故事，每一個定理的提出，一個概念的形成都是很艱難的，物理學界的前輩們?yōu)槲锢砜茖W的發(fā)展和進步付出了一般人難以想象的努力，物理學不是一門枯燥的學科，學生在物理學習過程中不僅可以取得進行科學研究的基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)正當價值分析和邏輯思維能力，物理的教學是一門藝術(shù)，而巧妙地講述物理科學發(fā)展歷程讓學生知道是這門藝術(shù)的精髓。在平時的教學中，教師將物理的魅力帶給學生，如，講述定律發(fā)現(xiàn)的過程，物理學家如牛頓，伽利略等人生事跡，各種前人做過的經(jīng)典實驗，確立學生的人生價值取向，熏陶靈感，讓學生了解錢學森等老一輩科學家的事跡。感受他們?yōu)榭茖W，求真理的崇高品質(zhì)，頑強拼搏的精神，高尚的人格魅力，樂于為科學獻身的境界，具體說來就是我們在教學中多加分析概念的歷史沿革規(guī)律，如，講牛頓定律時，同時讓學生了解亞里士多德認為力是維持物體運動的，幫助學生深刻理解什么是力，在電流的磁效應(yīng)部分，介紹奧斯特―次演講結(jié)束時做了一個實驗，在電源接通的瞬間發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下，這一跳使有心的奧斯特喜出望外，竟激動得在講臺上摔了一跤，以后的兩個月里，奧斯特閉門不出，通過多次實驗，都證實了通電導線周圍存在磁場。五、設(shè)置懸念，啟發(fā)思考心理學告訴我們懸念可以激發(fā)學生的興趣，引導學生思考，開發(fā)學生的智力，學生是教學的主體，是學習的主人，提起學習興趣的關(guān)鍵在于通過教師的引導啟發(fā)，達到學生自求，自得的效果，物理教學中教師運用各種有效的方式，因勢利導，調(diào)動學生的積極性，是“要我學習物理”變?yōu)椤拔乙獙W習物理”，如，在講自由落體時，先問學生：一張紙和一塊鐵同時釋放，它們的速度是否相同?學習重力時，問：為什么水都是往低處流呢?學習摩擦力時先問，為什么舉重運動員舉重之前先在手上抹上鎂粉?學習壓強時，問為什么一個雞蛋用錘子一錘就破，而握在掌心卻怎么也捏不破?？傊?，新課改中強調(diào)學生是學習的主體。只有學生的學習興趣培養(yǎng)起來了，他們才會自主地、快樂地學習，初中物理教師尤其應(yīng)該注重學生學習興趣的培養(yǎng)，幫助他們克服困難，更好的學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，迎接未來的挑戰(zhàn)?！渡鐣睦韺W》第二編:社會影響第九章群體影響“毫無疑問,一小群有思想、有責任感的公民能夠改變整個世界?！比祟悓W家瑪格麗特米德本章內(nèi)容包括:什么是群體社會助長作用:我們是怎樣受他人在場的影響的社會懈怠:個人在群體中會減少努力嗎去個體化:人在群體中何時會失去自我感群體極化:群體會強化我們的觀點嗎群體思維:群體會阻礙還是促進好的決策n少數(shù)派影響:個體是怎樣影響群體的案例:“豬灣事件1961年1月的一天,約翰F·肯尼迪就任美國第35屆總統(tǒng)。肯尼迪年輕、睿智、英俊,出身于富有名門世家,同時他還是一名戰(zhàn)斗英雄,他還有一位聰穎美麗的妻子和兩個可愛的孩子。他周圍的智囊團和內(nèi)閣成員都是才華橫溢的。他上任時遇到一個重大的外交決策:是否應(yīng)該繼續(xù)執(zhí)行入侵古巴的計劃?當時,卡斯特羅剛剛在古巴領(lǐng)導了社會主義革命,艾森豪威爾的計劃是派小隊中情局訓練的古巴流亡分子登陸古巴海岸,并煽動一次大規(guī)模反對卡斯特羅的暴動肯尼迪召集了他的智囊團,共同研究該計劃的優(yōu)缺點。該團體逐漸變成了一個聯(lián)系緊密、具有凝聚力的集體。他們就該議題提出了許多專業(yè)意見,經(jīng)過長時間的深思熟慮,他們決定采取行動。在1961年4月17日,一批由1400名流亡分子組成的部隊入侵了古巴的豬灣。接著,災(zāi)難發(fā)生了,卡斯特羅的軍隊幾乎俘虜或殲滅了所有的入侵者。友好的拉美國家對于美國入侵自己的鄰國非常憤怒,而且古與蘇聯(lián)的聯(lián)盟更加緊密了。事后,肯尼迪總統(tǒng)自問為何我們會如此愚蠢?”他們的表現(xiàn)為什么會不同?1961年10月,中情局發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)在古巴放置了數(shù)枚導彈,導彈對準了美國各大城市,這使得第三次世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。肯尼迪和他的智囊團采用了一種明智的策略,巧妙地避免了戰(zhàn)爭:他們通過威脅、海上封鎖,并顯示出調(diào)停的姿態(tài),成功地使蘇聯(lián)的首腦人物赫魯曉夫取消計劃,并撤走了導彈。這次為什么肯尼迪和他的智囊團有了不同的表現(xiàn)?第一節(jié)群體的概念1、群體動力學家肖(1981):兩個或更多互動并相互影響的人2、澳大利亞社會心理學家特納(1987):群體成員把自己群體中的人看做是“我