綜合驗(yàn)光儀教學(xué)課件

綜合驗(yàn)光儀教學(xué)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生綜合驗(yàn)光儀教學(xué)綜合驗(yàn)光儀教學(xué)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生綜合驗(yàn)光儀操作與學(xué)規(guī)蘇眼銷限業(yè)技術(shù)學(xué)校概述綜合驗(yàn)光儀是具備綜合驗(yàn)光功能的儀器設(shè)備,它不僅能完成近視、遠(yuǎn)視、散光和雙眼屈光平衡的常規(guī)屈光定性定量檢查,還具備了多種特殊的視覺測試功能主要包括:隱斜視、立體視老視、雙眼同時(shí)視、雙眼融合功能、固視差異、調(diào)節(jié)與集合以及AC/A值等視覺功能的定性和定量分析,為患視覺功能障礙的屈光不正患者驗(yàn)光配鏡提供依據(jù)。豪華自動(dòng)型8/10/2020江蘇金陵眼鏡職業(yè)技術(shù)學(xué)一、關(guān)注情感調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情（一）啟發(fā)情感、熟悉作品“人的興奮狀態(tài)是保證良好發(fā)聲和共鳴的重要前提[1]?！笨梢娫谘莩髌分扒榫w的重要性。激發(fā)學(xué)生表演欲望可以通過教師富于情感的語言、富有激情的范唱以及富有音樂特色的圖片、視頻等方法來實(shí)現(xiàn)，無論用哪一種方法，目的都是為了在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、喚起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的演唱欲望。（二）保持情感，學(xué)習(xí)作品“教師的情感是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)心向的最有力的因素[2]?！痹谝魳氛n堂的合唱教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖侵笓]的重要角色，此時(shí)富有感染力的動(dòng)作、傳神的表情可以保持學(xué)生的演唱激情，使他們?nèi)硇耐度氲胶铣硌葜?反過來，學(xué)生富有感情的認(rèn)真演唱又能夠進(jìn)一步感染教師，給教師以講課的熱情，這種相互影響的互動(dòng)關(guān)系對于順利完成教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。（三）升華情感，表現(xiàn)作品音樂是情感的藝術(shù)，情感是音樂的靈魂，可以說情感是音樂作品的第二生命。初中音樂課上，當(dāng)學(xué)生基本可以完整演唱歌曲時(shí)，就要考慮如何可以讓學(xué)生更好地理解作品、融入感情、表現(xiàn)作品，唱出富有感染力的聲音、創(chuàng)造出動(dòng)人心魄的音樂形象。二、關(guān)注技能、技巧訓(xùn)練，準(zhǔn)確演唱歌曲（一）演唱姿勢良好的演唱姿勢是唱好歌曲的第一步，初中生在音樂課堂上不再像小學(xué)生一樣端正地坐在座位上，特別是音樂教室的座位更是給他們提供了擺出各種姿勢的條件，像蹺二郎腿、挺肚子、駝背等許多不良坐姿都會(huì)常常出現(xiàn)在音樂課堂上，對于這些錯(cuò)誤的坐姿教師要經(jīng)常提醒學(xué)生，在長期的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)、及時(shí)糾正，讓正確的動(dòng)作要領(lǐng)深入學(xué)生內(nèi)心，形成根深蒂固的印象，最終養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)。（二）聲部協(xié)調(diào)學(xué)生演唱過程中音量不均衡、低聲部旋律演唱不準(zhǔn)確都是影響聲部協(xié)調(diào)的主要因素。首先，初中生在唱合唱時(shí)，他們往往還是一種獨(dú)唱的狀態(tài)，完全跟著自己的感覺和情緒演唱，忽略了其他聲部的存在，爭先恐后比音量，生怕自己聲音不夠響亮、被另外聲部帶走調(diào)而讓個(gè)人的聲音“冒”出來，這樣就破壞了音樂的整體效果，結(jié)果就是聲部之間混亂、不清晰。面對這種情況，教師需要求學(xué)生盡量控制音量用假聲演唱，特別是在聲音本質(zhì)條件差異很大的情況下，不但可以緩解聲部間的混亂，還可以在一定程度上統(tǒng)一音色。初中音樂教材上的合唱大多是二聲部合唱，高聲部的旋律性強(qiáng)，學(xué)生印象深，相對容易掌握，而低聲部往往不那么流暢順口，演唱存在更大的難度，所以在學(xué)唱合唱作品時(shí)可以先練低聲部，再練高聲部，讓學(xué)生在強(qiáng)化低聲部訓(xùn)練的同時(shí)主觀上更為重視低聲部的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過分析作品的旋律特點(diǎn)找出難點(diǎn)處加強(qiáng)練習(xí)。（三）音樂要素音準(zhǔn)、速度、?奏等都是音樂中的重要因素，但是在初中音樂課堂上我們不能用專業(yè)合唱團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)去要求我們的學(xué)生，而是要體現(xiàn)出因材施教，在學(xué)生所能接受的范圍內(nèi)提出要求。例如，在音準(zhǔn)方面，每個(gè)人的音樂天賦天生就存在差異，初中生普遍沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，因此演唱中有太多可能導(dǎo)致音準(zhǔn)出現(xiàn)問題的原因，那么作為教師，在常規(guī)教學(xué)中，可以用柯達(dá)伊的手勢引導(dǎo)學(xué)生唱音階，讓學(xué)生了解每個(gè)音符的傾向性，對音高位置形成記憶。三、關(guān)注審美情趣，提高演唱水平（一）改變合唱方式，樹立審美意識專業(yè)合唱教學(xué)中常常以唱為主，注重專業(yè)演唱技巧，而我們的課堂可以嘗試將合唱與動(dòng)作表達(dá)融為一體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在唱之外更多的設(shè)計(jì)參與體驗(yàn)、表演環(huán)節(jié)。例如，可以讓學(xué)生用打擊樂器模擬相似的作品中需要表現(xiàn)的聲音，與單純的練唱相比，給予學(xué)生親自擊打樂器參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將音樂的美傳遞到學(xué)生的內(nèi)心。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)那些課上調(diào)皮的學(xué)生拿著打擊樂表現(xiàn)作品的時(shí)候會(huì)給我們驚喜，那種玩世不恭的態(tài)度在他們的演奏中消失不見。（二）廣泛欣賞作品，提高審美能力初中生由于身心的發(fā)展，對音樂作品會(huì)逐漸從自身審美的角度來對待，“合乎他們口味的”的作品就積極配合，反之，就消極對待、排斥作品。那么，我們在給學(xué)生廣泛欣賞作品、提高審美意識的過程中要抓住作品的“趣味性”，從挑選學(xué)生感興趣的作品開始。學(xué)生對通俗歌曲的興趣濃厚，有很多經(jīng)典的通俗合唱作品，為我們提供了更多的選擇。如電影《放牛班的春天》中的插曲等都是學(xué)生喜愛的作品，再如曲調(diào)活潑的《青春舞曲》等經(jīng)典童聲合唱曲目也在學(xué)生主動(dòng)接受的范圍內(nèi)。教師在學(xué)生欣賞作品后，要引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟作品，學(xué)生在逐漸深化內(nèi)心情感體驗(yàn)后，會(huì)逐步提高自身的審美意識，漸漸地流行音樂以外的合唱作品將變得不再那么難以接受。（三）開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)審美情趣合唱中的每一首作品都涵蓋著深厚的文化底蘊(yùn)需要我們?nèi)ネ诰?，無論中國歌曲還是外國歌曲，都是在其文化背景下孕育出的潛藏豐富文化內(nèi)涵的合唱歌曲，這些作品能讓學(xué)生更好地認(rèn)識世界，更加熱愛來自世界各地的音樂，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)向其傳遞著積極向上的情感，增加了他們對合唱這門藝術(shù)的興趣。四、結(jié)語合唱教學(xué)中唱好歌不是全部目的，通過音樂感受到更為深遠(yuǎn)的意義才是我們教學(xué)的價(jià)值所在，我們要將合唱教學(xué)中美的熏陶升華為鼓舞學(xué)生蓬勃向上的動(dòng)力！將合唱教學(xué)中美的意境升華為學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力！提問一門藝術(shù)，更是最為重要的教學(xué)手段之一，通常教學(xué)活動(dòng)都是圍繞問題的提出和解決展開的，所以，作為一名教師應(yīng)該認(rèn)識到課堂提問的重要性。目前來看，初中語文教師在課堂提問環(huán)節(jié)還存在問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高以及不能有效地把握提問時(shí)機(jī)等問題，為此，本文提出了以下幾點(diǎn)關(guān)于提高初中語文課堂提問有效性的建議，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、精心設(shè)計(jì)問題提問的有效性首先建立在問題的質(zhì)量上。如果問題設(shè)計(jì)的不夠好，就會(huì)導(dǎo)致達(dá)不到提問的效果。為此，初中語文教師必須精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，以此來保證提問的質(zhì)量。1.問題要有針對性問題的設(shè)計(jì)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足不同的學(xué)習(xí)層次，遵循“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理。問題的設(shè)計(jì)需要控制好難易程度，要讓學(xué)生感覺到探索問題的趣味同時(shí)也要確保解決問題的信心，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，使得學(xué)生的思維能力得到提升。例如在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，教師可以依次設(shè)計(jì)如下問題：奧楚蔑洛夫的性格是怎樣的？他善變的特征有哪些？不管他怎樣善變，但有一樣沒變是什么？他為什么要一變再變？作者塑造奧楚蔑洛夫這個(gè)任務(wù)形象的原因是什么？這些問題由易到難，具有層次性和針對性，符合學(xué)生的思考習(xí)慣，能有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步展開對課文的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，語文教學(xué)的主要目的之一是為了引導(dǎo)學(xué)生怎樣去表達(dá)語言，那么，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)就需要針對性地鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。例如設(shè)計(jì)讓學(xué)生擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫等針對性問題，都有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。2.問題要有拓展性好的問題能夠引起學(xué)生共?Q，鍛煉學(xué)生的思維能力。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有拓展性的問題，給學(xué)生營造開放自由的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去解決問題。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“你想成為像陶淵明那樣的人么？”這樣的問題就具有很強(qiáng)的拓展性，將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生深刻體會(huì)陶淵明寄情山水抨擊社會(huì)離亂的思想，同時(shí)讓學(xué)生深入思考避世的消極一面，給了學(xué)生更多思考和發(fā)揮的空間，這對于拓展學(xué)生的思維大有裨益。再如學(xué)習(xí)《期行》時(shí)，學(xué)生自然會(huì)對陳太丘及其子的言行褒貶不一，教師就要注意這類問題的開發(fā)，讓學(xué)生在閱讀課文后闡述自己的觀點(diǎn)和看法，引起學(xué)生進(jìn)行思考和辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.問題要有創(chuàng)造性初中語文教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的“主問題”，避免過多的“碎問題”，這樣既能節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率，又能夠發(fā)揮問題主導(dǎo)和支撐教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、層次性教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《社戲鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀：“你認(rèn)為令“我”最難忘的事是什么？”先讓學(xué)生速讀課文，追尋“我”和小伙伴在一起快樂的童年時(shí)光，理清故事情節(jié)和線索，從段落中看清詳略，從詳略中映襯主旨。然后再設(shè)計(jì)下一個(gè)主問題：“請對“我”眼中出現(xiàn)的母親、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公等人物進(jìn)行概括并選出你最欣賞的一個(gè)人物形象進(jìn)行評價(jià)”。引導(dǎo)學(xué)生品味人物形象，仔細(xì)分析人物形象特點(diǎn)，關(guān)注人物第一次出場的特點(diǎn)及作用，同時(shí)發(fā)揮人物“伏筆照應(yīng)”的寫法。最后再設(shè)計(jì)主問題：“課文里面有幾處特別美的景物描寫，請找出來，并說一說究竟“美”在哪里？當(dāng)時(shí)的“我”是一種什么樣的心情？”引起學(xué)生對景物描寫的重視，體會(huì)課文關(guān)于自然環(huán)境描寫與特殊場景描寫的技巧，通過精讀實(shí)現(xiàn)自身閱讀水平和寫作水平的雙向提升。二、把握提問良機(jī)初中語文教師在教學(xué)中需要把握好提問的時(shí)機(jī)，才能達(dá)到良好的提問效果。首先，要在關(guān)鍵處提問。何為關(guān)鍵處，一般是指教學(xué)的重點(diǎn)與難度，也或者是教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。這樣的提問才能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，直指文字的中心和關(guān)鍵之處，進(jìn)而提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，文章出現(xiàn)許多“笑”字，這就是文章的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教師應(yīng)該結(jié)合不同地方出現(xiàn)的“笑”字，對學(xué)生展開提問：“哪些地方體現(xiàn)了孔乙己的可笑？”從而引導(dǎo)學(xué)生深入了解“笑”字描寫的內(nèi)涵與用意。其次，要在疑難處提出。教學(xué)過程中，學(xué)生一般會(huì)遇到疑難之處，就需要教師采用問題引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生消除疑難，甚至有時(shí)候教師應(yīng)該主動(dòng)去制造一些“難題”，提出一系列能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題。例如在學(xué)習(xí)《老王》時(shí)，多數(shù)學(xué)生不理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍”這一句，教師可以在此處提問：“幸運(yùn)的人和不幸者分別指誰？為何會(huì)產(chǎn)生愧怍之情？”這樣能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生理解這一句的內(nèi)涵，把握文章的主旨。最后，要在接軌處提問。何為接軌處，一般是指新舊知識的連接處。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)通常會(huì)與舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮教學(xué)的整體性，進(jìn)行能夠幫助學(xué)生“鞏固所學(xué)探究新知”的提問，同時(shí)還有助于鍛煉學(xué)生的分析和歸納能力，從而建立起知識體系。例如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師可以提問：“《鄉(xiāng)愁》與前面我們所學(xué)的《靜夜思》《黃鶴樓》這兩首詩有什么不同之處？”，引導(dǎo)學(xué)生深入了解作者的思鄉(xiāng)之情，認(rèn)識到臺灣人民對祖國的熱愛和渴望回歸的情感?？偠灾n堂提問既是一種教學(xué)手段，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑之一。只有在精心設(shè)計(jì)問題與把握提問時(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上才能營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出課堂提問應(yīng)有的價(jià)值。綜合驗(yàn)光儀操作與學(xué)規(guī)蘇眼銷限業(yè)技術(shù)學(xué)校概述綜合驗(yàn)光儀是具備綜合驗(yàn)光功能的儀器設(shè)備,它不僅能完成近視、遠(yuǎn)視、散光和雙眼屈光平衡的常規(guī)屈光定性定量檢查,還具備了多種特殊的視覺測試功能主要包括:隱斜視、立體視老視、雙眼同時(shí)視、雙眼融合功能、固視差異、調(diào)節(jié)與集合以及AC/A值等視覺功能的定性和定量分析,為患視覺功能障礙的屈光不正患者驗(yàn)光配鏡提供依據(jù)。豪華自動(dòng)型8/10/2020江蘇金陵眼鏡職業(yè)技術(shù)學(xué)第一章綜合驗(yàn)光儀的結(jié)構(gòu)及使用前準(zhǔn)備綜合驗(yàn)光儀總體包括控制臺、支架結(jié)構(gòu)、座椅、驗(yàn)光盤和遠(yuǎn)、近視標(biāo)等部分綜合儀并聯(lián)電腦驗(yàn)光儀(或視網(wǎng)膜檢影鏡)、裂隙燈顯微鏡角膜曲率儀、驗(yàn)光試片架組成套完整驗(yàn)光系統(tǒng)這里我們主要介紹與驗(yàn)光關(guān)系密切的主要部分。簡易機(jī)械式8/10/2020江蘇金陵眼鏡職業(yè)技術(shù)學(xué)校、驗(yàn)光盤俗稱“牛眼”、“肺頭”。設(shè)視孔、主透鏡組(球面、柱面透鏡)。內(nèi)置輔鏡、外置輔鏡及各調(diào)整部件和近視標(biāo)連接8/10/2020江蘇金陵眼鏡職業(yè)技術(shù)學(xué)2、主透鏡組球鏡組:焦度范圍20.00~+20.00S(-28.00+28.00s)級差0.25DS(細(xì)調(diào))300DS(粗調(diào))粗調(diào)