【地產(chǎn)策劃】合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)課件

【地產(chǎn)策劃】合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。【地產(chǎn)策劃】合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)【地產(chǎn)策劃】合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。鑫苑置業(yè)合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)【鑫苑置業(yè)】合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)鑫苑置業(yè)合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)目錄第一部分、市場(chǎng)研究報(bào)告第三部分、物業(yè)規(guī)劃建議建議肥房地產(chǎn)市場(chǎng)總體分析開(kāi)發(fā)模式2、合肥市場(chǎng)整體供應(yīng)量分析3、合肥市場(chǎng)銷(xiāo)售情況分析2、建筑形式及建筑風(fēng)格合肥市住宅價(jià)格整體分析3、建筑外立面具體建5、合肥樓市市場(chǎng)的日銷(xiāo)售套數(shù)4、交通組織設(shè)計(jì)6、小結(jié)6、公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)性分析7、景觀概念設(shè)計(jì)8、會(huì)所設(shè)計(jì)第二部分、項(xiàng)目定位市場(chǎng)定位0、商業(yè)設(shè)計(jì)物業(yè)檔次定位產(chǎn)品定112、社區(qū)服務(wù)及物業(yè)管理要點(diǎn)3、供暖方式14、社區(qū)智能化君安國(guó)際置業(yè)2006年12月在參加語(yǔ)文教研活動(dòng)的時(shí)候,經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話(huà):“我在閱讀教學(xué)中耗時(shí)最多,甚至一點(diǎn)一點(diǎn)地講解,但收效總是甚微?！睆倪@里可以看出一些教師從根本上沒(méi)有理解閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)。閱讀教學(xué)不應(yīng)該是教師支離破碎的講解行為,而應(yīng)該是師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),更是師生各自的個(gè)性活動(dòng),無(wú)論是閱讀的內(nèi)容,還是途徑、感悟、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)等都帶有鮮明的個(gè)性特征。因此,教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀的現(xiàn)實(shí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,激發(fā)興趣,強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),帶領(lǐng)他們一起快樂(lè)地欣賞“閱讀教學(xué)”這道靚麗的風(fēng)景。一、興趣是最好的老師“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！痹陂喿x教學(xué)中,對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。因此,教師在閱讀教學(xué)中要結(jié)合文章的實(shí)際情況,因地制宜地調(diào)動(dòng)一切有利因素,轉(zhuǎn)變觀念,擺正自己的位置,能夠蹲下身子跟學(xué)生一起閱讀、激辯、質(zhì)疑等,幫助他們積極地參與到閱讀教學(xué)中來(lái)。在這里,作為教師要充分相信學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平,還給他們自我閱讀的空間,重視他們的興趣與現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),凸現(xiàn)他們的能動(dòng)性,鼓勵(lì)他們大膽地闡述、論辯,敢于把自己的觀點(diǎn)闡述出來(lái),在一定程度上就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與閱讀的興趣。二、改革教學(xué)思路,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練1.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)可視為學(xué)生認(rèn)知積極性的推動(dòng)力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生經(jīng)常處在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,不斷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極思維中。教學(xué)中經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),才能激起思維,活躍思維,才會(huì)有所收益。只有在學(xué)生通過(guò)思考難以解答時(shí),教師加以點(diǎn)撥、講解,才能起到事半功倍的效果。2.培養(yǎng)延伸思維思維的延伸是指借助想象和聯(lián)想,將課堂閱讀教學(xué)的思維活動(dòng)從淺層延向深層,從已知領(lǐng)域延伸到未知領(lǐng)域。如讀了一篇課文后,讓學(xué)生發(fā)揮想象能力和聯(lián)想能力,創(chuàng)造合理的情節(jié),設(shè)想結(jié)果和后續(xù)情況。延伸思維是一種假造性思維,它不僅僅是語(yǔ)文閱讀思維訓(xùn)練的需要,更是現(xiàn)實(shí)生活對(duì)人才素質(zhì)的需要,語(yǔ)文閱讀教學(xué)理所當(dāng)然地應(yīng)承擔(dān)起這一重任。3.培養(yǎng)運(yùn)用能力在閱讀教學(xué)中,要努力做到使學(xué)生主動(dòng)介人。所謂主動(dòng)介入,就是允許學(xué)生在閱讀過(guò)程中,充分融人個(gè)人的情感、生活體驗(yàn)、價(jià)值觀念以及知識(shí)結(jié)構(gòu),并在教師引導(dǎo)下向深層次挖掘,獲取真正知識(shí),提高舉一反三、活學(xué)活用的能力。在實(shí)踐中可采用辯論、游戲等多種形式,豐富并提高學(xué)生的思維、邏輯、表達(dá)、運(yùn)用等項(xiàng)能力,進(jìn)而在綜合能力上有質(zhì)的突破。只要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生形成―定的綜合能力,并能使之由課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)移到課外閱讀,便是成功的教學(xué)。4.書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)閱讀是以文章為媒介,實(shí)現(xiàn)讀者與作者之間心靈、思想、感悟等交流的活動(dòng),任何人都無(wú)法越俎代庖。作為教師,應(yīng)該積極主張學(xué)生用自己的獨(dú)特感受、人生經(jīng)歷去體驗(yàn)文章,引導(dǎo)學(xué)生帶著預(yù)設(shè)的層次目標(biāo)去閱讀文章,用比較的方式去閱讀文章,讓他們通過(guò)閱讀去感悟文章、想象意境、探討疑問(wèn)、吸取營(yíng)養(yǎng)。這樣久而久之,學(xué)生閱讀的主動(dòng)性就得到了加強(qiáng),閱讀教學(xué)的實(shí)效性就顯現(xiàn)出來(lái)了。三、整體大于部分之和語(yǔ)文課本是語(yǔ)文閱讀的經(jīng)典材料,它是以單元編排的,每個(gè)單元都有其具體的教學(xué)要求和知識(shí)點(diǎn)。以人教版初中課本中的小說(shuō)單元為例,它的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海中是零散的,難以形成整體。因此,教給學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí),將分散于各單元的知識(shí)點(diǎn)羅列起來(lái),在腦海中形成小說(shuō)的整體概念,才能使學(xué)生真正具備閱讀小說(shuō)的能力。如應(yīng)讓學(xué)生明白什么是小說(shuō),了解小說(shuō)中“人物、情節(jié)、環(huán)境”這三要素,以及小說(shuō)的環(huán)境和人物形象的塑造與小說(shuō)中心思想的關(guān)系等。通過(guò)《孔乙己》的閱讀,學(xué)生明白了首先從“你對(duì)孔乙己這個(gè)人的看法”及“孔乙己故事復(fù)述”這兩個(gè)方面人手,聯(lián)系小說(shuō)的典型環(huán)境及作者創(chuàng)作的時(shí)代背景,就理解了本文的思想主旨。這樣做就容易使分散的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中形成整體印象,并用整體觀念去閱讀小說(shuō)。這樣,本課的閱讀教學(xué)也就事半功倍了。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)教師在閱讀教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,因此問(wèn)題的表面現(xiàn)象雖出現(xiàn)在學(xué)生身上,但問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在教師。呂叔湘先生講過(guò):“要提高語(yǔ)文教學(xué)效率,根本問(wèn)題是語(yǔ)文師資的問(wèn)題?！泵麕煶龈咄?。名師從何而來(lái)?在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)大量名師不太現(xiàn)實(shí),但語(yǔ)文教師最起碼應(yīng)做到如下兩點(diǎn):首先要加強(qiáng)基本功的鍛煉,要讓學(xué)生具備一定的綜合能力,教師首先要具備這種能力。在新知識(shí)層出不窮的今天,教師不能只滿(mǎn)足于已有的知識(shí)根底,還要盡可能地學(xué)到更多的知識(shí),盡量能做到從“一桶水”中舀出“一瓢水”來(lái)給學(xué)生。其次在把握教學(xué)方法上要采取辯證的態(tài)度。教學(xué)有法,但教無(wú)定法。向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)固然應(yīng)該,但機(jī)械模仿某一公式,收效肯定不大。形式是為內(nèi)容服務(wù)的,關(guān)鍵是要把握閱讀教學(xué)的精髓,即能力和素質(zhì)的提高。五、努力喚起情感共鳴閱讀教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng),同時(shí)也是情感活動(dòng),在傳授知識(shí)的同時(shí),也伴隨師生間的情感交流。蘇霍姆林斯基說(shuō):“情感如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這片土壤上?！闭Z(yǔ)文教材中幾乎每一篇文章都離不開(kāi)一個(gè)“情”字,小說(shuō)情、詩(shī)歌情、戲劇情、散文情,無(wú)不具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,我們能從中感受到作者對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)生命的謳歌,對(duì)正義的弘揚(yáng),對(duì)邪惡的鞭撻。作為教師,不僅要挖掘、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容已包含的情感因素,也應(yīng)對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行情感化處理,創(chuàng)設(shè)情感氛圍,先入情再動(dòng)情,最后移情,用自己對(duì)文章情感的把握去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),也就是用教師之情去打動(dòng)學(xué)生之情再去體驗(yàn)文章之情。這樣,教師情、學(xué)生情、文章情三者和諧統(tǒng)一時(shí),就能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè)章。這就要求語(yǔ)文教師在把握作品中蘊(yùn)含的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上,愛(ài)作者之所愛(ài),恨作者之所恨,入境又入情,努力尋找文章對(duì)學(xué)生思想感情的觸發(fā)點(diǎn),善于運(yùn)用自己的語(yǔ)言、聲調(diào)準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和感情,并采用誦讀品味、情境再現(xiàn)、烘托渲染等教學(xué)方法去撥動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。比如講《漁歌子》時(shí),教師讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)聲情并茂的朗讀,邊發(fā)揮想象,在腦中描繪青山、綠水、白鷺、紅花、垂釣等美景。學(xué)生的情感受到美的感染,再進(jìn)一步結(jié)合教師的講解感受人物內(nèi)心情感的流動(dòng),借此體會(huì)隱者恬然安適的情趣。總之,作為教師如果能把握住閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì),大膽創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,努力挖掘閱讀教學(xué)中的“亮點(diǎn)”,就一定能同學(xué)生一起發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō):“閱讀教學(xué),風(fēng)景這邊獨(dú)好!”農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，由于其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的雙重特殊性，和城鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有很大的差異。相對(duì)于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)差，接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，加上普遍的重理輕文思想，很容易出現(xiàn)厭學(xué)和死記硬背的情況。本人在教學(xué)工作中深刻認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村英語(yǔ)的課堂教學(xué)，既不能一味采取傳統(tǒng)填鴨式的灌輸模式，也不能完全采取全開(kāi)放教學(xué)模式，而要把兩者有機(jī)結(jié)合，“兩手抓，兩手都要硬”。一、素質(zhì)教育為主,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)教育是教師和學(xué)生雙方作用的過(guò)程，其核心關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，因此，教師和學(xué)生都是主體。這種“雙主體性”決定了教師教的責(zé)任和學(xué)生學(xué)的責(zé)任。只有雙方的主體作用都得到充分發(fā)揮，教育才能收到最佳的效果。然而，我們目前的教學(xué)受“應(yīng)試教育”，“升學(xué)教育”的影響，教師統(tǒng)治課堂的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而忽視了學(xué)生的主體作用，這種現(xiàn)象阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。隨著課程改革的實(shí)施、新教材的運(yùn)用，教師不能成為課堂的單一主宰，而是要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主人。農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是大部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，有的甚至在剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就失去了學(xué)習(xí)興趣。為了在初中階段重新培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師把任務(wù)型教學(xué)模式帶入課堂，設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓他們通過(guò)思考、調(diào)查、討論、小組合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。新教材相對(duì)來(lái)說(shuō)，詞匯量較大，學(xué)習(xí)的時(shí)候相對(duì)困難。因此，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容和目的等方面，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與、樂(lè)于參與，并在活動(dòng)中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的有效訓(xùn)練。二、理論聯(lián)系實(shí)際，農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)要“兩手抓”作為一名農(nóng)村教師，要了解農(nóng)村學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人想法，所謂教師備課也包含備學(xué)生。由于家庭、社會(huì)環(huán)境的局限，很多學(xué)生的視野不廣，知識(shí)面狹窄，家長(zhǎng)又不懂英語(yǔ)，更不重視英語(yǔ)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難較大，上課不敢開(kāi)口，習(xí)慣用漢語(yǔ)交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們弄不清知識(shí)到底有何重要，為什么要學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，成績(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也無(wú)所謂。這些都決定了，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上采取實(shí)際的、行之有效的教學(xué)方式來(lái)鞏固和提高其自身語(yǔ)言能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。1、以興趣推能力，以能力帶興趣要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的初一學(xué)生。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)力。如把詞匯放到句子里，再運(yùn)用投影把抽象的文字符號(hào)以各種絢麗多彩的畫(huà)面呈現(xiàn)，動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或靜物畫(huà)面表現(xiàn)，其它難以單獨(dú)表示的就配以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，或老師用手勢(shì)、表情來(lái)輔助表現(xiàn)，這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化，即可滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，也能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、想等多方面的積極性。有了興趣，并且快樂(lè)的接受知識(shí)，教師再利用各種活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極參與言語(yǔ)交流活動(dòng)，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的愉悅，繼而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切之感，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。這時(shí)的學(xué)習(xí)就變成了一種快樂(lè)的習(xí)慣和過(guò)程，語(yǔ)言能力也就隨之培養(yǎng)起來(lái)。2、興趣激發(fā)不可盲目，更不能成為課堂的全部現(xiàn)在，多媒體等現(xiàn)代手段被公認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑。多媒體的確具有使文本形象生動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生想象力、增強(qiáng)理解力的作用。但是大量堆砌材料、展示圖片，不一定就能促進(jìn)教學(xué)效果。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，接受能力、思考、反應(yīng)能力較差，一味的運(yùn)用多媒體不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果反而會(huì)沖淡了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的。同樣，片面追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)而撇開(kāi)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)失去了真實(shí)性和魅力；課堂活動(dòng)表演化，質(zhì)疑問(wèn)題顯得蒼白，不能啟發(fā)學(xué)生深入思考；互動(dòng)活動(dòng)時(shí)間短，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，只能Yes或No，或者干脆漢語(yǔ)解決。長(zhǎng)此以往，僵硬重復(fù)的教學(xué)模式再次出現(xiàn)，使學(xué)生、教師身心疲憊，還造成了資源浪費(fèi)。本末倒置，得不償失。這顯然失去了多媒體教學(xué)的意義，最多是“上課一派繁榮，下課一無(wú)所獲”。這種教學(xué)模式對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是弊大于利的，一部分學(xué)生會(huì)逐漸跟不上教師理想教學(xué)效果的步伐而掉隊(duì)，隨之對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生困難、懼怕的心理，最終也失去了教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的初衷。所以，教學(xué)必須根據(jù)被教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，主次分明，有的放矢。課堂教學(xué)，該放開(kāi)則放開(kāi)，該嚴(yán)肅則嚴(yán)肅，該互動(dòng)則互動(dòng)，該灌輸則灌輸。一節(jié)課，開(kāi)始可以以活動(dòng)吸引學(xué)生，最終還是要回到落實(shí)教學(xué)成果這個(gè)目的上來(lái)；一個(gè)學(xué)生，開(kāi)始可以被聲音、圖像、影片所吸引，最終還是要他自己聽(tīng)得懂，說(shuō)的出，讀的好，寫(xiě)的明。鑫苑置業(yè)合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)【鑫苑置業(yè)】合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)鑫苑置業(yè)合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)目錄第一部分、市場(chǎng)研究報(bào)告第三部分、物業(yè)規(guī)劃建議建議肥房地產(chǎn)市場(chǎng)總體分析開(kāi)發(fā)模式2、合肥市場(chǎng)整體供應(yīng)量分析3、合肥市場(chǎng)銷(xiāo)售情況分析2、建筑形式及建筑風(fēng)格合肥市住宅價(jià)格整體分析3、建筑外立面具體建5、合肥樓市市場(chǎng)的日銷(xiāo)售套數(shù)4、交通組織設(shè)計(jì)6、小結(jié)6、公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)性分析7、景觀概念設(shè)計(jì)8、會(huì)所設(shè)計(jì)第二部分、項(xiàng)目定位市場(chǎng)定位0、商業(yè)設(shè)計(jì)物業(yè)檔次定位產(chǎn)品定112、社區(qū)服務(wù)及物業(yè)管理要點(diǎn)3、供暖方式14、社區(qū)智能化君安國(guó)際置業(yè)2006年12月↓w「鑫苑置業(yè)合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)PART1、市場(chǎng)部分項(xiàng)目定位的市場(chǎng)基礎(chǔ)君安國(guó)際置業(yè)2006年12月↓w「鑫苑置業(yè)合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)、合肥房地產(chǎn)市場(chǎng)總體分析合肥土地市場(chǎng)供應(yīng)分析·合肥房地產(chǎn)市場(chǎng)整體供應(yīng)量分析合肥房地產(chǎn)市場(chǎng)需求情況分析合肥房地產(chǎn)市場(chǎng)商品房消化速度合肥房地產(chǎn)市場(chǎng)住宅價(jià)格分析小結(jié)4君安國(guó)置業(yè)2006年12月鑫苑置業(yè)合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)1、合肥市土地市場(chǎng)供應(yīng)分析200年/畝2006年(1-9月份)廬陽(yáng)區(qū)06年市場(chǎng)的土地供應(yīng)在05年的基礎(chǔ)之上繼續(xù)賣(mài)上5082料市場(chǎng)儲(chǔ)備充足,房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)量不會(huì)受制于土區(qū)域分布地市場(chǎng)新站區(qū)新區(qū)君安國(guó)置業(yè)2006年12月↓w「鑫苑置業(yè)合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)2、合肥房地產(chǎn)市場(chǎng)供應(yīng)量分析(1)、合肥市場(chǎng)的施工面積與新開(kāi)工面積君安國(guó)置業(yè)2006年12月鑫苑置業(yè)合肥手表廠項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)委托書(shū)(1)、施工面積與新開(kāi)工面積1747.01414.97