關(guān)于老教師愛(ài)崗敬業(yè)心得

關(guān)于老教師愛(ài)崗敬業(yè)心得

古人有語(yǔ)：師者，傳道授業(yè)解惑也。一語(yǔ)道出了教師的職責(zé)。而教師職責(zé)的履行與教師的道德是不行分割的，最能表達(dá)教師道德的是什么呢?那就是愛(ài)崗敬業(yè)。

教師只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)精神，才能喜愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教，為人師表，為祖國(guó)培育高素養(yǎng)的人才。

教師要做到愛(ài)崗敬業(yè)，首先就應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)教育，喜愛(ài)學(xué)校，樹(shù)立堅(jiān)決的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺(jué)投身這種平凡工作;對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。教師的勞動(dòng)是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的，但教師在學(xué)問(wèn)構(gòu)造的近善方面有自求得意的實(shí)感，在精神寄予方面有育天下英才的驕傲感，在思想、信息、溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無(wú)知的玩童變成了優(yōu)秀學(xué)生，使迷惘的青少年成為祖國(guó)的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應(yīng)當(dāng)有個(gè)明確的目的，為抱負(fù)而奮斗，雖苦但樂(lè)在其中。喜愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)懷學(xué)校、關(guān)注事業(yè)的進(jìn)展，這是每個(gè)教師都應(yīng)具備的。在實(shí)際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的信任和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

喜愛(ài)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系，是教師愛(ài)崗敬業(yè)的又一種表現(xiàn)形式。喜愛(ài)學(xué)生，是教師所特有的一種珍貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和進(jìn)展的堅(jiān)實(shí)根底。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，與一般的人與人之間的愛(ài)有所不同，它不是來(lái)源于血緣關(guān)系，也不是來(lái)源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是來(lái)源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來(lái)源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確熟悉，滿(mǎn)腔熱忱和無(wú)限期望。因此，我們說(shuō)，師愛(ài)是一種布滿(mǎn)科學(xué)精神的、一般、長(zhǎng)久而高尚的愛(ài)，教師越是滿(mǎn)懷激情地去愛(ài)學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)，良好的師生關(guān)系就越是能快速地確立起來(lái)并得到安康的進(jìn)展，這種愛(ài)的溝通是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培育目標(biāo)所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是喜愛(ài)學(xué)生。那么，怎樣才能做到喜愛(ài)學(xué)生呢?

喜愛(ài)學(xué)生，就要敬重學(xué)生，信任學(xué)生。敬重學(xué)生的人格和自尊心，敬重學(xué)生的共性、愛(ài)好和隱私。只有敬重學(xué)生、信任學(xué)生，才能建立一種公平、和諧的師生關(guān)系，才能培育出人格健全的學(xué)生。任何簡(jiǎn)潔、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。因此教師不允許粗暴、批判、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、挖苦學(xué)生。

面對(duì)全體學(xué)生就是要賜予全體學(xué)生同樣的關(guān)懷和指導(dǎo)，同樣的鼓舞和期望，作為教師應(yīng)當(dāng)公正、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，滿(mǎn)意他們求進(jìn)展、求進(jìn)步的需要。使學(xué)生從教師的行為中看到盼望，受到鼓舞，即使是最差的學(xué)生也有他的閃光點(diǎn)，在我們的實(shí)際工作中，要一分為二地對(duì)待每一位學(xué)生，努力查找適合各自特點(diǎn)的進(jìn)展方向，使每一位學(xué)生都能有所收獲。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教書(shū)，更要育人，以自己的榜樣的品德來(lái)教育和影響學(xué)生。在教育中，教師往往總是把對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)用美妙而禮貌的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言文明才能取得學(xué)生的信任和良好的教育效果。古人說(shuō)：慧于心而秀于言。教師語(yǔ)言美，則其心必定和善而正，必定追求自身的道德修養(yǎng)。教師的儀表是教師精神面貌的外在表達(dá)，是其內(nèi)在素養(yǎng)的反映和個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)志，對(duì)學(xué)生具有劇烈的示范作用，所以教師應(yīng)做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。

教師的人格魅力是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且長(zhǎng)遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素養(yǎng)和高尚的人格。要有學(xué)問(wèn)淵博的學(xué)者形象，要有開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。

總之，一名教師，就應(yīng)當(dāng)把喜愛(ài)自己的崗位，敬重自己的事業(yè)作為衡量自己的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作為加強(qiáng)師德的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書(shū)育人的重任。

教師愛(ài)崗敬業(yè)心得2

或許沒(méi)人會(huì)留意到春天破土的那一絲新綠，也不會(huì)留意到那蓬勃的生氣伴著盼望的活力。由于那一點(diǎn)點(diǎn)綠意，太一般!太平凡了!然而平凡瑣碎的400多天從我身邊走過(guò)時(shí)，我卻愛(ài)上了那一絲新綠，愛(ài)上了我所衷情和選擇的幼教事業(yè)。正是那一絲新綠告知我什么是幸福的真諦。幸福?幸福是我們堅(jiān)決不變的信念;幸福是我們對(duì)工作的無(wú)比喜愛(ài);幸福是我們對(duì)生活的無(wú)限憧憬?；貞涍@400多天的日子里，我有過(guò)勝利的喜悅，也有過(guò)深深的思索，但更多的是收獲。文秘114版權(quán)全部!

記得剛來(lái)幼兒園工作時(shí)一位朋友曾經(jīng)告知我：“你會(huì)在孩子的吵鬧中渡過(guò)每一天，最終你會(huì)在吵鬧重復(fù)的某一天放棄這份工作?！蔽冶銕е@份困惑與迷惘開(kāi)頭了我的工作。匯佳教育目標(biāo)是培育正常的孩子。匯佳信任每個(gè)孩子都是獨(dú)立的、進(jìn)展的個(gè)體，認(rèn)為孩子應(yīng)成為活動(dòng)的主體，教師必需敬重兒童的合法權(quán)益與人格。我把這個(gè)理念應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，我要求自己做到公平的對(duì)待每一個(gè)孩子，我把孩子們比作幼苗;比作新玉，我悉心的澆灌他、培育他;呵護(hù)他、雕琢他。每天早晨我都帶給每一個(gè)孩子全新的笑容，讓他們開(kāi)地渡過(guò)每一天。我把幼兒作為嬉戲活動(dòng)的主體，在嬉戲的歡樂(lè)中培育他們的樂(lè)觀自信、積極向上。記得2022年11月匯佳舉辦了“匯佳寶寶藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，當(dāng)時(shí)教師們都在考慮如何才能呈現(xiàn)孩子淳樸天真的一面，正好趕上園里組織活動(dòng)，參觀“極地世界”。我們帶著幼兒觀看企鵝，并給幼兒敘述企鵝的故事以及極地的生活環(huán)境。這次活動(dòng)不僅使幼兒增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)而且為幼兒更好的參與匯佳寶寶藝術(shù)節(jié)舞蹈《小企鵝》的演出奠定了良好的根底。孩子們看完小企鵝回來(lái)后很喜愛(ài)學(xué)企鵝走路，我們便問(wèn)孩子：“藝術(shù)節(jié)要到了，你們喜愛(ài)給爸爸媽媽表演什么節(jié)目呢?”許多孩子都說(shuō)：“我們想演小企鵝給爸爸媽媽看?！蔽覀兙粗睾⒆?，開(kāi)頭找音樂(lè)，編排動(dòng)作，還加班制作服裝。在編排動(dòng)作的時(shí)候積極采納了幼兒的建議，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。當(dāng)掌聲響起的那一刻，我聽(tīng)到了成功的號(hào)角，我體驗(yàn)到了幸福，更重要的是在孩子那幼小的心靈中留下了美妙的一頁(yè)。記得很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去以后，孩子還會(huì)快樂(lè)的對(duì)我說(shuō)：“教師，我喜愛(ài)penguin”。

聞名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一模一樣的孩子，每個(gè)孩子都有他的共性。要重視個(gè)別教育，特殊是幼兒的個(gè)別差異和因人施教?！?022年8月，因工作需要我被調(diào)到匯佳幼兒園安貞園擔(dān)當(dāng)k2班的班長(zhǎng)工作，這個(gè)班的孩子大都是3歲左右的孩子，通過(guò)幾天的觀看我發(fā)覺(jué)大多數(shù)孩子活潑開(kāi)朗，喜愛(ài)與人交談，與小朋友一起嬉戲。其中有一個(gè)小女孩不愛(ài)說(shuō)話(huà)，很少和大家一起玩。有一次我看到他抱著玩具坐在角落里自己玩，我便走過(guò)去蹲下來(lái)輕輕的問(wèn)她：“妞妞，你在和維尼熊玩嗎?”他聽(tīng)完我的話(huà)立刻抓緊了維尼熊。我又靠近了她一點(diǎn)說(shuō)：“妞妞，教師不帶走你的好朋友維尼，只是想摸摸它也和它做好朋友?！甭?tīng)完我的話(huà)，孩子遲疑了一下，我再依次靠近她一點(diǎn)說(shuō)：“你教教教師怎樣和維尼做好朋友，我很喜愛(ài)你和維尼，我們一起玩好嗎?”聽(tīng)完我的話(huà)，孩子愁?lèi)炂毯筝p輕的碰了文秘114版權(quán)全部!碰我的手，從她那快樂(lè)的笑容中我找到了我要的答案。從那以后，她經(jīng)常和我靠近，摸摸我的辮子。我知道我和孩子間的距離漸漸拉進(jìn)了。很快的我又發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子其實(shí)并不是內(nèi)向的孩子，他在自己嬉戲時(shí)候的熱忱并不亞于其他孩子，我開(kāi)頭想方法，有一天區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我對(duì)全部小朋友說(shuō)：“維尼熊想請(qǐng)小朋友一起幫它搭一個(gè)美麗的房子”，這時(shí)我留意到妞妞無(wú)助的眼神，我蹲下來(lái)拉住妞妞的手說(shuō)：“我信任妞妞可以和小朋友一起做。”當(dāng)妞妞看著自己和小朋友一起搭起的小房子時(shí)，再一次快樂(lè)的笑了。經(jīng)過(guò)幾次努力后，妞妞已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，最重要的是順當(dāng)?shù)亩蛇^(guò)了“焦慮期”，和教師們成為了好朋友。在實(shí)踐中我明白了愛(ài)是教育的根底，(清晰的知道愛(ài)不是說(shuō)出來(lái)，更不是喊出來(lái)的，愛(ài)是通過(guò)腳踏實(shí)地辛勤勞作去實(shí)現(xiàn)的。

孩子們的天真，孩子們的熾熱，孩子們的愛(ài)慢慢的取代了我心中原有的那份困惑與迷惘。我清晰的知道自己從事的是陽(yáng)光下最光芒的職業(yè)，我所走的是一條布滿(mǎn)青春氣息的綠色道路。我?guī)Ыo孩子們的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是真摯的、無(wú)私的愛(ài)。就在2022年很圓滿(mǎn)我的父親去世了，在他病重的時(shí)候我卻沒(méi)有足夠的時(shí)間陪在他的身邊。我知道孩子們需要我，需要我?guī)Ыo他們的每一天的每一個(gè)笑容。同時(shí)我也知道孩子的心靈是一方最純潔的沃土，孩子的世界是一個(gè)布滿(mǎn)了“真、善、美”的童話(huà)。我告知自己不行以把不快樂(lè)的事情帶給他們，我要帶給他們的永久是一張和善，布滿(mǎn)微笑的臉。每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)我都要換一個(gè)角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們寵愛(ài)的教師。

生活對(duì)我們每一個(gè)生活在這個(gè)世界上的人來(lái)說(shuō)，都是勞碌的，每一天都在重復(fù)著昨天的節(jié)奏，而我要告知我的那個(gè)朋友，我寵愛(ài)上了那份吵鬧，由于那是對(duì)我每一天的問(wèn)候。我要在吵鬧重復(fù)的每一天連續(xù)我的工作。感謝你那一絲新綠，感謝你讓我體會(huì)到幸福的真諦!我愛(ài)你“一絲新綠”。

教師愛(ài)崗敬業(yè)心得3

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“假如一個(gè)教師把喜愛(ài)事業(yè)和喜愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完善的教師?！苯逃菒?ài)的共鳴，是心與心的照應(yīng)。愛(ài)是一種情感，更是一種催化劑，只有用愛(ài)才能暖和孩子的心靈，激發(fā)孩子的熱忱，時(shí)刻把愛(ài)帶在身邊，就肯定能制造美妙的明天，守望到屬于我們的幸福人生。

廖某是在二年級(jí)上期來(lái)到我班的，在進(jìn)展報(bào)名時(shí)，我了解到該生是一名留守兒童，成績(jī)處于中下游水平，現(xiàn)在住在姑姑家，由姑姑代管。開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)覺(jué)該生的身上有很多的陋俗：作業(yè)不仔細(xì)完成，上課喜愛(ài)搞東西，常常欺侮同學(xué)，違反校規(guī)校紀(jì)……來(lái)告狀訴苦的同學(xué)多了，我意識(shí)到這個(gè)孩子的問(wèn)題很?chē)?yán)峻，打算找該生談話(huà)。

一、公平的愛(ài)，拉近了我們的距離。

當(dāng)我第一次找到廖某時(shí)，他的臉上消失了畏懼之色，我立即熟悉到，我的表情可能有些嚇人，震懾了孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，這首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，當(dāng)心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致和急躁，誰(shuí)就能獲得勝利?！毕氲竭@里，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“別緊急，教師只是想了解了解你?！苯又醽?lái)一把椅子讓他坐下，他的臉上顯出疑心的神色，或許沒(méi)有想到教師會(huì)讓他坐下，但他緊繃的心似乎松懈了一些，表情如釋重負(fù)。從他的反響中我明白根據(jù)一貫的責(zé)罵方法可能沒(méi)有什么效果。于是，我撇開(kāi)了他在班上所犯的過(guò)錯(cuò)，轉(zhuǎn)而了解他的過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了一些他的家庭狀況，了解他以前的學(xué)校和同學(xué)等。從談話(huà)中我了解到，該生由于長(zhǎng)期沒(méi)有家長(zhǎng)的管教，造成了自由散漫的行為，在班上與同學(xué)不能友好相處，班上的同學(xué)都不喜愛(ài)他，教師常常嚴(yán)峻地批判他，常常被請(qǐng)家長(zhǎng)，然后回家就是一頓打罵。說(shuō)到動(dòng)情處，我觀察了孩子眼角閃耀的淚光。針對(duì)他的狀況，我給他提出建議：“由于現(xiàn)在已經(jīng)換了一個(gè)新的環(huán)境，同學(xué)們不了解你的過(guò)去了，對(duì)你沒(méi)有偏見(jiàn)，只要你現(xiàn)在好好表現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)喜愛(ài)和你交朋友的。過(guò)去的就讓他過(guò)去，我會(huì)為你保守隱秘，但我期盼你有好的表現(xiàn)。”他重重地點(diǎn)了一下頭，我摸摸他的頭，對(duì)他說(shuō)：“教師信任你!”

二、理智的愛(ài)，如同一條韁繩，將陡崖之馬拉回。

之后的一段時(shí)間里，廖某表現(xiàn)都還可以，我不覺(jué)為我的教育暗自快樂(lè)，但是接下來(lái)的發(fā)生的一件事情讓我有些措手不及。廖某伙同班上的另一個(gè)同學(xué)竟然在街上拿別人的東西被當(dāng)場(chǎng)抓獲，我熟悉到了問(wèn)題的嚴(yán)峻，非常生氣。但赫而巴特說(shuō)過(guò)：“孩子需要愛(ài)，特殊是當(dāng)孩子不值得愛(ài)的時(shí)候?！蔽遗ζ綇?fù)了心里的怒氣，仔細(xì)地思考該如何在這時(shí)候給他愛(ài)。他被其次次請(qǐng)到了辦公室，頭埋得很低。我先詢(xún)問(wèn)了事情的經(jīng)過(guò)，了解到和他一起的那個(gè)同學(xué)，是他在班上交的第一個(gè)朋友，今日的行為是由于朋友很想要那個(gè)玩具引起的。我首先對(duì)他交到朋友表示慶賀，接著明確告知他行為的錯(cuò)誤，對(duì)他進(jìn)展了一番嚴(yán)峻的批判。他是一個(gè)講道理的孩子，在我的批判教育下，他的頭深深地低下了。我詢(xún)問(wèn)他姑姑的電話(huà)，這時(shí)孩子哭了，懇求我不要給家長(zhǎng)說(shuō)。我放下電話(huà)，問(wèn)他為什么。他說(shuō)不想讓姑姑知道，怕挨打，不盼望姑姑也不要他在這兒。我告知廖某，家長(zhǎng)和教師對(duì)他的教育都是為他好，可能選擇的教育方式不同，但其目的都是為了幫忙他改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，而且做了錯(cuò)事應(yīng)當(dāng)主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的原諒,讓家長(zhǎng)、教師催促你改正。廖某聽(tīng)了后，告知我他想自己回家告知他的姑姑。為了給孩子一個(gè)時(shí)機(jī)，在他走后我還是給他的姑姑打了電話(huà)，不是告狀，只是說(shuō)明狀況，叮囑她平常留意一下教育孩子的方式，先不要去詢(xún)問(wèn)孩子，假如孩子能主動(dòng)坦白，盼望她可以心平氣和地教育孩子。事后，我詢(xún)問(wèn)了孩子，他也的確坦白了他所犯的錯(cuò)誤，并且說(shuō)姑姑沒(méi)有打罵他，給他講了些道理;家長(zhǎng)也表示這次的說(shuō)服教育比以往的打罵教育更有效果。這件事情對(duì)孩子影響很大，固然，他并不知道這是教師和家長(zhǎng)的一次親切合作。

三、信任的愛(ài)，給人以敬重，它是一股無(wú)形的力氣，促其奮勉向上。

不久，我發(fā)覺(jué)該生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。那天，他被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀察在教室后面的空地上，要知道那個(gè)地方是不允許去玩的，領(lǐng)導(dǎo)詢(xún)問(wèn)他去干什么，他說(shuō)是去撿本子，而其他同學(xué)舉報(bào)他是翻窗戶(hù)出去的，可他就是不成認(rèn)。我問(wèn)他為什么不成認(rèn)，他說(shuō)假如我成認(rèn)了，班上就會(huì)被扣分。啊，我的心中一震。雖然對(duì)他的做法我不認(rèn)同，但是，我從中看到了孩子美妙的內(nèi)心世界。

我想起了冰心說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不漂亮，沒(méi)有一個(gè)孩子不行愛(ài)。由于每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富美妙的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能?！蔽艺每梢杂盟莿×业募w榮譽(yù)感來(lái)引導(dǎo)呀。于是，我選他代理班上的勞動(dòng)委員，協(xié)同生活委員一起治理班上的清潔衛(wèi)生工作，并告知他假如干得好，以后就是正式的生活委員。廖某的工作熱忱很高，每天都仔細(xì)地催促同學(xué)做起清潔，常常參加其中，在他的努力和堅(jiān)持下，班上的衛(wèi)生狀況明顯好轉(zhuǎn)。一學(xué)期過(guò)去后，在班上征求意見(jiàn)時(shí)，全班同學(xué)全都通過(guò)，推舉他為正式的勞動(dòng)委員。觀察他臉上那略帶羞怯的笑，我也向他投去了鼓舞的微笑，并向他豎起大拇指。

四、因人施愛(ài)，讓我不斷發(fā)覺(jué)不一樣的他。

“差生”并不是樣樣都差，多數(shù)“差生”僅是某一方面落后。教學(xué)不僅在于傳授本事，更在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。廖某各方面的表現(xiàn)都越來(lái)越好，雖然間或也會(huì)有一些小錯(cuò)誤消失，但總的來(lái)說(shuō)都朝著安康積極的方向進(jìn)展。漸漸的，我還了解到他在體育方面很有天賦，何不利用校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)讓他更加煥發(fā)光榮，培育自信。在預(yù)備階段，廖某積極訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他不負(fù)眾望，獨(dú)占熬頭，同學(xué)們?yōu)樗佑凸膭?，為他歡呼，為他驕傲。在同學(xué)們的分散中，他自信地笑了，那么快樂(lè)，那么絢爛。在他獲得教師同學(xué)認(rèn)可的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)也取得了進(jìn)步。上課的時(shí)候能仔細(xì)聽(tīng)教師講課，作業(yè)也完成得較好，和初初來(lái)時(shí)完全是判若兩人，學(xué)習(xí)成績(jī)隨之進(jìn)步，在班上有了許多的朋友。

設(shè)想一下，假如我一開(kāi)頭就用有色的眼光對(duì)待廖某，在班上嚴(yán)峻責(zé)罵他，同學(xué)如何看他;假如發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤時(shí)只觀察錯(cuò)誤而不能發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，只會(huì)讓閃光點(diǎn)磨滅;假如以偏概全、全盤(pán)拒絕，那么只會(huì)讓他的光線永久被遮擋。看著他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我為我當(dāng)時(shí)的選擇慶幸。

“你是幸福的，我就是歡樂(lè)的，為你付出的，再多我也值得……”一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季耕耘，我用愛(ài)守望屬于我的幸福。

教師愛(ài)崗敬業(yè)心得4

我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習(xí)很仔細(xì)，而且不死板，很活潑，和教師很能談到一塊兒。所以很受教師喜愛(ài)，我也很喜愛(ài)他。

可是等到期末考試的時(shí)候，他大局部題目都做得很順當(dāng)，只有一個(gè)填空題他怎么也想不起來(lái)了，我看了他，他只是朝我笑。我轉(zhuǎn)身向后面走的時(shí)候，再回來(lái)發(fā)覺(jué)他竟然在偷偷的翻書(shū)。當(dāng)時(shí)我就想立刻把他抓住，后來(lái)一想這樣會(huì)對(duì)他的心靈留下?lián)p害，只是看了他一眼，沒(méi)有說(shuō)。他也知道我發(fā)覺(jué)了，抓緊把書(shū)放了回去。

改卷子的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他的那道題目已經(jīng)答上去了，其他的題目也都對(duì)，經(jīng)過(guò)一番思索，我還是給了他一百分。

最終成績(jī)下來(lái)以后，全班只有他一個(gè)人考了一百分。第一名的獎(jiǎng)品是一個(gè)美麗的筆記本，他接過(guò)去的時(shí)候臉紅了。

我沒(méi)有找他談話(huà)，但是他心里特別明白，從今以后更加用功，現(xiàn)在更是工作得特別精彩。我原來(lái)以為這是我們之間一個(gè)心照不宣的隱秘，但前幾天他和我打電話(huà)的時(shí)候說(shuō)起了這件事情，說(shuō)是特別感謝我當(dāng)時(shí)沒(méi)有拆穿他，保存了他的自尊。他始終特別努力，盼望能真正考出個(gè)一百分。

這件事已經(jīng)過(guò)去了，但是那個(gè)學(xué)生卻和我始終保持聯(lián)系，關(guān)系特別親近。我想一個(gè)教師在對(duì)待一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，不要硬搬那些教條，處理問(wèn)題的時(shí)候多站在學(xué)生的角度考慮一下，或許會(huì)收到意想不到的收獲也說(shuō)不定。

回想一下自己的教育經(jīng)受，你有沒(méi)有過(guò)“偏心眼”的時(shí)候?在教育學(xué)生時(shí)，是否考慮過(guò)自己的言行會(huì)對(duì)他們?cè)斐墒裁从绊?2、字?jǐn)?shù)：300-600字。

我想偏心眼應(yīng)當(dāng)是每個(gè)教師都會(huì)遇到的問(wèn)題，還有的教師覺(jué)得這是不行避開(kāi)的事情。為什么呢?由于有的學(xué)生實(shí)在是討人喜愛(ài)，又乖巧又聽(tīng)話(huà)，而有的學(xué)生呢，淘氣搗蛋，跟教師頂嘴，還老是給教師惹事，這樣的學(xué)生估量全部的教師見(jiàn)了他就要先頭疼三分。然后“偏心眼”的存在好像就順理成章了。

人之所以區(qū)分以動(dòng)物，是由于人有思維，人有感情。教師也不例外，我也是一樣，有的學(xué)生平常成績(jī)好，表現(xiàn)好，間或有一點(diǎn)過(guò)失，都會(huì)原諒?？捎械膶W(xué)生平常都是問(wèn)題不斷，假如再消失問(wèn)題，就算只是一點(diǎn)小問(wèn)題，由于在心理產(chǎn)生厭惡煩躁的心情，也會(huì)把小問(wèn)題放大，由于是“壞學(xué)生”嘛。

偏愛(ài)好學(xué)生，這是一種感情傾向，做為一名教師，應(yīng)當(dāng)盡量避開(kāi)這種狀況發(fā)生。而我自己，做為一名教育工，更要把握尺度，治理好學(xué)生。

教師愛(ài)崗敬業(yè)心得5

愛(ài)崗是指一個(gè)人喜愛(ài)自己的事業(yè)、喜愛(ài)自己的崗位。教師的愛(ài)崗，就是喜愛(ài)教育事業(yè)，詳細(xì)表達(dá)為喜愛(ài)工作和喜愛(ài)學(xué)生。喜愛(ài)工作，意味著敬重和珍惜自己的選擇，表現(xiàn)著對(duì)教育界事業(yè)全身心投入和不悔追求的信念、態(tài)度和決心;喜愛(ài)學(xué)生，意味著對(duì)學(xué)生人格和生命的敬重、對(duì)學(xué)生潛能和自覺(jué)的信任、對(duì)學(xué)生思想和行為的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)和缺乏的寬容，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷和關(guān)愛(ài)。一個(gè)喜愛(ài)教育事業(yè)的人，會(huì)感到教育教學(xué)對(duì)他人生的意義與生命的價(jià)值，他會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中感受到生命的律動(dòng)和活力，體驗(yàn)到人生的歡樂(lè)與幸福，捕獲到生活的絢麗與精彩。學(xué)生是他生命的給養(yǎng)，講臺(tái)是他生命的舞臺(tái)，教學(xué)是他生命的源泉。

敬業(yè)是指一個(gè)人對(duì)工作的使命感和責(zé)任感。教師的敬業(yè)，就是對(duì)國(guó)家教育進(jìn)展和學(xué)生成長(zhǎng)的劇烈使命感和責(zé)任感，詳細(xì)表現(xiàn)為對(duì)教育教學(xué)工作的仔細(xì)負(fù)責(zé)、一絲不茍和精益求精，對(duì)學(xué)生的熱忱關(guān)心、盡心盡力和無(wú)微不至。在教育教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)為在仔細(xì)備課上課，仔細(xì)批改作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，不敷衍塞責(zé);也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的熱切關(guān)注，對(duì)教育教學(xué)工作的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)踐;更表現(xiàn)為在細(xì)節(jié)上下功夫，如：仔細(xì)討論每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)以及它對(duì)學(xué)生進(jìn)展的意義，從不遲到和早退，能夠叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，知道每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，等等。

愛(ài)崗和敬業(yè)既相互聯(lián)系，又互有區(qū)分。從二者的聯(lián)系來(lái)看，愛(ài)崗是敬業(yè)的前提，敬業(yè)是愛(ài)崗的表達(dá)。一個(gè)喜愛(ài)教育事業(yè)的人會(huì)更加仔細(xì)地制造性地履行好自己的職責(zé)、完成好自己的教育教學(xué)任務(wù);一個(gè)敬業(yè)的人會(huì)在仔細(xì)負(fù)責(zé)其所從事工作的過(guò)程中體驗(yàn)到教育教學(xué)的歡樂(lè)和幸福，從而進(jìn)一步喜愛(ài)教育事業(yè)。從二者的區(qū)分來(lái)看，愛(ài)崗更多是一種情感體驗(yàn)，敬業(yè)更多是態(tài)度和行為表達(dá)。二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，使教師在愛(ài)崗敬業(yè)的踐行中做一個(gè)幸福和歡樂(lè)的人，一個(gè)有工作績(jī)效的人。

愛(ài)崗敬業(yè)需要教師自覺(jué)的踐行。愛(ài)