房地產項目管理組織系統教學課件

房地產項目管理組織系統31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。房地產項目管理組織系統房地產項目管理組織系統31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第3章房地產項目組織系統本章主要內容包括:1.房地產項目組織的主要工作和過程;2.房地產項目組織的特點和設置運行的基本原則今3.房地產項目組織的基本形式和一般選擇思路;4.房地產項目組織機構的構成及其主要工作;5.房地產項目對項目管理者的素質和能力的要求。3.1房地產項目組織概論1.有關概念(1)組織組織通常為組織機構或組織行為。令組織機構是按一定的領導體制、部門設置、層次劃分、職責分工、規(guī)章制度和信息系統等構成的有機體,是可完成一定任務的社會人的結合形式今組織行為是通過一定的權力和影響力,為達到一定目標,對所需要的資源進行合理配置,同時處理人和人人和事、人和物等各種關系的活動。整個組織的職能是通過兩者的有機結合而實現的?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?！庇纱丝梢?，初中語文閱讀教學要著力培養(yǎng)學生準確、快速、有效地把握文章的相關信息，不斷提高篩選、認知、處理語言信息的能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。為提高初中語文閱讀教學效益，筆者認為應做好“三個結合”：一、將學生自主閱讀與教師點撥有機結合起來新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。初中語文閱讀教學務必要把學生自主閱讀與教師點撥有機結合起來，以改變過去“教師講、學生聽”的接受式學習的現狀。學習一篇課文教師首先要安排學生自主閱讀、自行感悟，為下一步的交流、討論奠定基礎。教師要發(fā)揮自身的主導作用，引領學生自主而快樂地徜徉于閱讀的天地。葉圣陶先生說得好：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！痹陂喿x活動中教師要進行適時的點撥與指導，讓學生得到思考和頓悟，得到科學思維的習慣的訓練。教師的點撥可以是一般閱讀方法的指導，也可以是針對具體問題給予的啟發(fā)。當然，教師要講究點撥的藝術，提高點撥的質量，注重閱讀技能的傳授與思維能力的培養(yǎng)，盡可能讓學生掌握具有共性的閱讀規(guī)律，這遠比得到一個問題的答案更有意義。在閱讀的起始階段，教師尤其要注重進行有效的點撥，要發(fā)揮主導作用，引領學生一步步走近文本，初步感知文本的梗概。而后，再逐漸放手，減少點撥，久而久之學生就會掌握相關的閱讀方法，不斷提高閱讀質量，為交流研討作好鋪墊。二、將學生獨立思考與集體討論有機結合起來筆者在閱讀教學中常常組織學生開展探究性閱讀活動，將學生獨立思考與集體討論有機結合起來，以培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和思維的獨立性。在安排學生自主閱讀課文時，筆者則鼓勵學生獨立思考，在字里行間寫下自己的感悟，留下思維的痕跡。然而，“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”倘若只讓學生獨立思考，在閱讀過程中學生就會陷入迷惘，遭遇困惑。此時，就要運用合作學習的方式，充分發(fā)揮合作學習的作用，以培養(yǎng)學生“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而將學生的獨立思考必須與集體討論結合起來，就可以有效提高閱讀教學的效益。集體討論本身就是合作學習的一種方式，討論過程中學生各抒己見、暢所欲言，相互切磋，相互啟發(fā)，思維相互碰撞，能夠解決獨立閱讀時遇到的疑難問題，實現開悟啟智、鍛煉口頭表達能力的目的。為使得討論活動獲得實效，教師要注重激發(fā)學生參與討論的興趣，使其產生討論的熱情與表達的欲望。在探究性閱讀教學活動中，不能用教師設定的一系列問題來牽著學生的鼻子走，而要讓討論的問題來自于學生的思維。實踐證明，當自己的同伴提出問題時，學生會不由自主地萌發(fā)一種解決問題的沖動和尋求答案的欲望。學生提出的問題與教師的預設不一定吻合，不一定能夠指向教學的重點或難點，有些問題甚至無討論價值。此時，教師要進行適時點撥與巧妙引導，從中提煉出具有探究價值、有助于達成教學目標的問題。教師要結合學情，設計恰當的問題，營造“憤”“悱”情境，以引發(fā)學生的認知沖突與探究欲望，調動學生討論的積極性。同時，教師還要善于創(chuàng)設師生民主、平等、溫馨、和諧的教學氛圍。對于學生的精彩發(fā)言，教師要適時給予鼓勵性的評價；對于回答不太準確但存在一定合理成分的發(fā)言，也要給予肯定；哪怕是完全錯誤的答案，也不能輕率地加以否定或批評，而要針對學生發(fā)言的態(tài)度、勇氣等方面進行引導、鼓勵，要保護并維持學生回答問題的熱情與勇氣，幫助學生樹立樹立學習的信心。當然，錯誤要指出，不能含糊其辭，但要注意運用委婉的語氣和懇切的態(tài)度，使用的評價話語能夠讓學生接受，達到春風化雨，導之以行。三、將思維訓練與熟讀背誦有機結合起來以理解為核心進行思維訓練是閱讀教學的一個特點，而思維的工具則是語言，思維必須依賴語言，所以，閱讀教學要將思維訓練與語言積累和語感的培養(yǎng)有機結合起來。語文教育家葉圣陶先生早就指出：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對于語言文字的敏銳感覺?！庇柧氄Z感的最佳而又最重要的途徑就是多讀多背、熟讀成誦。教育教學理論告訴我們，熟讀背誦能夠讓書面語的一切言語因素在學生的大腦皮層留下系統而深刻的印象。默讀便于思考，朗讀便于記憶。誦讀多了，印象自然就會深刻，就會銘刻在頭腦之中并形成一定的“網絡”。有了這個“網絡”，就會形成對語言文字的敏銳感覺。語感能力強，無論是口語交際還是閱讀活動，都能快捷準確地領會話語或句子的涵義，體察其具體語境中的細微差別；語感能力強，寫起文章就會得心應手，遣詞造句就會左右逢源，“神來之筆”就會從筆尖自然流瀉，就會筆下生輝。熟讀背誦是閱讀教學的一個重要手段，也是閱讀教學中一個不容忽視的環(huán)節(jié)。教師首先要讓學生明白熟讀背誦對于提高語文素養(yǎng)的重要意義，以提高學生誦讀積累的主動性。在背誦相關語段時要給予具體的指導。教材中要求背誦的內容必須背誦，除此之外那些比較精粹、典范的語段也要鼓勵學生背誦；教材中的古詩文名篇要背誦，優(yōu)秀的現代詩歌或散文片斷也要背誦。與此同時，教師還要在“拓展積累”上做文章，由課內向課外延伸，讓學生廣泛誦讀天下美文。熟讀背誦對于訓練和發(fā)展學生的語言來說，其作用是巨大的、是全方位的，語言的內涵會蕩滌著學生的思想，熏陶著學生的心靈；嚴謹的結構和流的暢文脈會給學生以美的享受與啟發(fā)。在精選背誦內容的基礎上，教師要適時教給學生背誦的方法。背誦時不要貪多求快，而要仔細品讀、用心記憶，使書本語言漸漸地內化為自己的東西。《音樂教學指導綱要》中指出：“音樂教育是實施美育的重要內容和途徑之一。”“音樂教育應把握音樂情感性和形象性的特征，以審美教育為核心，注重樂感的培養(yǎng)和美的熏陶。”而一堂成功的音樂課，對學生應是一次美的熏陶。這是因為學生愉悅地進入構成音樂的兩大要素——節(jié)奏和旋律的環(huán)境中，感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操?？梢姡烙谝魳方逃惺种匾?。在音樂教育中實施美育，既是培養(yǎng)人的需要，又是社會發(fā)展的需要，更是本學科的基本要求。那么，在音樂教學中應如何實施美育呢？一、理解歌曲的情感美我國著名音樂家賀綠汀指出：音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質、思想感情的重要手段。一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯翩，回味無窮，尤其是對青少年更能產生深遠的影響，甚至作用于他一生。在戰(zhàn)火紛飛的年代，一首《義勇軍進行曲》曾鼓舞了多少愛國志士不怕拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線；今天，一曲《愛的奉獻》，又促使多少人慷慨解囊支援災區(qū)，資助素不相識的失學兒童……。在音樂教學中教師采用各種教學手段使學生較深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正強化功能充分發(fā)揮作用，引起他們感情的變化，產生心靈的震顫，從而深刻理解歌曲的思想感情美。深入淺出地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品時，會激發(fā)學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教師聲情并茂的范唱，則可撥動學生心靈的琴弦，激發(fā)學生的學習欲望；引導學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內涵……這樣，寓思想教育于音樂教學之中，通過音樂藝術形象、音樂的內在感情感染學生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。二、感受歌曲的意境美中國傳統音樂追求幽婉、深邃、淡泊的含蓄美，視虛實結合、陰陽相輔、意象共存為最高藝術境界。意境理論的提出與發(fā)展，使中國傳統音樂創(chuàng)作在審美意識上具備了二重結構：一是客觀事物的藝術再現，一是主觀精神的表現，而二者的有機聯系則構成了中國傳統傳統的意境美。意境的結構特征是虛實相生，較實的因素稱為“實境”，“見于言外”的較虛的部分，稱為“虛境”，中國傳統音樂虛實相生，既追求恬淡閑適、華美壯麗、清新自然、安謐閑靜、雄偉壯闊、明快高曠，又趨向于表現“虛無”的意境。中國傳統音樂的意境無意精確鮮明，它借助于悟性、直覺，它是主題之外的一種審美特質。道家創(chuàng)始人老子主張“淡兮其無味”，他強調：“明道若昧，進道若退……大白若辱，大方無隅，大器晚成，大音希聲。”在道家思想的影響之下，莊子主張：“視乎冥冥，聽乎無聲。冥冥之中，獨見曉焉，無聲之中，獨聞和焉?！边@種思想觀念影響了中國傳統音樂美學，促進了中國傳統音樂的“虛境”，給欣賞者留下了想象空間，虛境體現著實境創(chuàng)造的意向和目的，體現著整個意境的藝術品位和審美效果，是實境的升華，這種意境美至今仍有巨大的美學價值。三、欣賞歌曲的旋律美有人說：音樂之所以有如此大的力量，是因為那些音符使人們思路開闊，喚醒回憶，引起共鳴，觸動人內心最柔軟的角落，于是讓人感動。我想：這，就是音樂之美吧。不管是歌曲或是單純的旋律，只要閉上眼，就能感受到音樂所帶來的視聽盛宴，耳邊的樂調構成一幅幅畫面，在腦海中演繹著妙不可言。它帶我們領略大自然的清新；它帶我們感受情意的深厚；它使我們擁有戰(zhàn)勝困難的力量……當我聽著充滿了鳥聲，水聲，風聲的輕音樂，就仿佛置身于那一片山林中，感覺著最原始的風景，最真實的大自然。我可以清楚地觸碰到腳下的石板路，看河水漫過石塊，聽微風吹過耳畔……我們的大自然是何等的“清水出芙蓉，天然去雕飾”！那清澈的旋律流過我們身體的，是天人合一的心境。一首《同桌的你》，讓多少人憶起無憂無慮的學生時代里單純細碎的情感！那樣貼近每個人生活的詞，那樣簡單上口的曲調，是最能喚起回憶的呵。不管是親情、愛情、友情，總能在切合的音樂中找到共鳴，有時只需哼上兩句，便會潸然淚下。這樣的音樂賦予我們的，是恒久的感動。在競爭越來越激烈的今天，面對各種各樣的挫折與壓力，我們總難免有意志消沉，甚至頹靡不振的時候。這時，激昂士氣的勵志歌曲，總有著一種振奮的力量，讓凍結凝固的血液再次升溫、沸騰。只需一句“最初的夢想，緊握在手上；最想要去的地方，怎么能在半路就返航？”剎時就能溫暖了全身，再次燃起斗志。那鼓舞人心的旋律以及堅定的歌詞傳遞給我們的，是無窮的力量。四、讓音樂與舞蹈結合創(chuàng)造美《天鵝湖》、《胡桃夾子》等世界經典芭蕾舞劇的旋律是何等的優(yōu)美，其藝術的魅力百年經久不衰。試想，沒有音樂的旋律作襯托，只注意技能、技巧的完成，最終帶給觀眾的感官效果只能是蒼白無力，也就談不上什么真正的舞蹈美。因此，音樂與舞蹈密不可分。音樂是舞蹈的靈魂，旋律是音樂的最佳體現。音樂作為一門獨立的藝術形式，與舞蹈的相互融合使其內容更加完美和具體。伴隨著時代向前邁進的節(jié)拍，在即將步入2l世紀的今天，應當進一步重視研究音樂與舞蹈的辯證關系，努力探索建立一種具有中國民族特點又富有時代精神的新型音樂舞蹈訓練體系，以求舞蹈事業(yè)的發(fā)展與時代同步?，F在校學生和即將畢業(yè)的學生，將是下一世紀舞蹈藝術發(fā)展的主力軍，從現今起，就應注重在舞蹈教學中對他們音樂美感的培養(yǎng)。教師要首先樹立起這種意識，從每一節(jié)課做起，培養(yǎng)他們舞蹈動作與音樂相配合的感覺。設計課堂訓練動作或組合時，首要的是選擇與其相配合音樂曲目的風格是否與動作或組合風格相吻合，能否抒發(fā)相應的思想感情。與動作或組合統一風格的曲目，就能充分抒發(fā)與之相應的思想感情。這樣的樂曲，在課堂中能較好地調動學生的激情。綜上所述，在音樂教學中進行多層次多渠道的美育滲透，可充分發(fā)揮音樂的美育作用，使學校成為音樂搖籃，為培養(yǎng)“四有”新人作貢獻，為提高全民族的精神氣質。第3章房地產項目組織系統本章主要內容包括:1.房地產項目組織的主要工作和過程;2.房地產項目組織的特點和設置運行的基本原則今3.房地產項目組織的基本形式和一般選擇思路;4.房地產項目組織機構的構成及其主要工作;5.房地產項目對項目管理者的素質和能力的要求。3.1房地產項目組織概論1.有關概念(1)組織組織通常為組織機構或組織行為。令組織機構是按一定的領導體制、部門設置、層次劃分、職責分工、規(guī)章制度和信息系統等構成的有機體,是可完成一定任務的社會人的結合形式今組織行為是通過一定的權力和影響力,為達到一定目標,對所需要的資源進行合理配置,同時處理人和人人和事、人和物等各種關系的活動。整個組織的職能是通過兩者的有機結合而實現的。組織機構的主要作用:÷1.組織結構是一切協調活動的前提和基礎÷2.組織結構確定了正式關系與職責的形式,形成組織的責任體系;3.組織結構確定了一定的權力系統4.組織結構形成信息溝通體系(2)項目組織與項目管理組織÷1)項目組織2)項目管理組織它們是兩個不同的、而又相互聯系的概念。項目管理組織作為一個組織單位,也必然包括在項目組織之中。項目組織與項目管理組織÷不同點:始任務不同;≈層面不同;≤機構不同共同點項目組織基本特征次性類型多樣性項目組織的特征與企業(yè)組織之間關系復雜結構的復雜性多變性(3)項目