用GTS算法解決機(jī)組組合問題教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝用GTS算法解決機(jī)組組合問題用GTS算法解決機(jī)組組合問題時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝用GTS算法解決機(jī)組組合問題用GTS算法解決機(jī)組組合問題1概論機(jī)組組合問題為了實(shí)現(xiàn)電力供需的平衡,并最合理的利用發(fā)電資源,預(yù)先對發(fā)電機(jī)組的啟停和出力進(jìn)行調(diào)后停就是要在滿足藥束條件的情況下,優(yōu)化地選定各時(shí)段參加運(yùn)行的機(jī)組,求出機(jī)組的最佳運(yùn)行方案,實(shí)現(xiàn)發(fā)電成本最小。經(jīng)濟(jì)調(diào)度問題在滿足負(fù)載需求以及功率平衡方程和機(jī)組運(yùn)行限制的前提不,以一種最優(yōu)的分配方案分配機(jī)在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在英語課堂的不斷改革中，有效課堂對于學(xué)生來說很重要。為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教育理念，作為英語教師的我們都千方百計(jì)地設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。那么學(xué)生也只有在教師引導(dǎo)下的課堂教學(xué)中獲取更多的知識(shí)，這樣的課堂才是真正意義上的有效課堂。一、熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)一堂課的導(dǎo)入是非常重要的。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n導(dǎo)入的成功與否，直接影響到一節(jié)課甚至一門課的教學(xué)效果。學(xué)生越是及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果就越好。因此，教師應(yīng)在熱身環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分“預(yù)熱”，精神飽滿的開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們目前在小學(xué)英語教學(xué)中用到的熱身和導(dǎo)入的形式大多是chants，songs，TPR和Freetalk.我覺得還是比較符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，他們對這些還是比較感興趣的。英語教材中有大量的英文歌曲和童謠，這些歌曲或童謠和每單元的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，從和教材配套的光盤中可以找到相應(yīng)的flash課件。學(xué)生喜歡學(xué)唱這些歌曲及童謠，一方面學(xué)生自己的身心得到放松，另一方面師生共同打造了英語的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)入激昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然用sings或chants等活動(dòng)形式能夠很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，但也并不是所有課的導(dǎo)入都必須采用這類活動(dòng)形式。在信息技術(shù)普遍走進(jìn)課堂的今天，用課件來呈現(xiàn)Story動(dòng)畫情景的方式讓學(xué)生來感受語言，也是很好的導(dǎo)入方式。值得注意的是，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須遵循兩個(gè)原則：一是導(dǎo)入的內(nèi)容要和后面的內(nèi)容相關(guān)，因?yàn)樗菫楹竺娴膶W(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的；二是要盡可能地直截了當(dāng)，把握好時(shí)間的度。二、新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課程提出小學(xué)英語教學(xué)要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，情境更加接近于學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)英語的目的就是在特定的情境中對學(xué)生進(jìn)行語言交際能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)可以在這個(gè)過程中為學(xué)生提供相對真實(shí)的語言情景和整體語言材料，支持呈現(xiàn)、記憶、辨認(rèn)和應(yīng)用新知識(shí)的構(gòu)建過程，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力。因此，新知的呈現(xiàn)應(yīng)有藝術(shù)性，與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，起到橋梁作用。三、練習(xí)環(huán)節(jié)在英語課堂教學(xué)中，操練環(huán)節(jié)是全面完成教學(xué)任務(wù)必不可少的重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課都應(yīng)該有充足的時(shí)間用來進(jìn)行鞏固練習(xí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)可以起到節(jié)約時(shí)間、提高效率的作用，發(fā)揮信息技術(shù)反饋及時(shí)性的優(yōu)勢。此外，信息技術(shù)能把零散的練習(xí)活動(dòng)銜接得自然、緊湊，它可以使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的了解、掌握、鞏固和應(yīng)用，也能促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的技能技巧，使學(xué)生在一堂英語課上聽、說、讀、寫各方面得到發(fā)展。教學(xué)中，一定要特別注意面向大多數(shù)，任何活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候都要考慮班上所有的學(xué)生，而不能為了練習(xí)而設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，拒絕單一、繁瑣、死板的活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些簡單、多樣、靈活的課堂活動(dòng)來提高英語教學(xué)的有效性。四、作?I設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通常在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候老師都要布置作業(yè)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是聽磁帶、朗讀、抄單詞（詞組、對話）等機(jī)械訓(xùn)練，這種缺乏創(chuàng)新，一成不變的繁重的作業(yè)將嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，戳傷他們的學(xué)習(xí)熱情。新課程理念下的作業(yè)，已經(jīng)不再是以往的抄單詞，背課文之類的作業(yè)了，在布置作業(yè)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)可以使學(xué)生更加明確任務(wù)，提高學(xué)生的興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的，需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流輕松有趣的課外作業(yè)，不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到很多課外知識(shí)，這樣既有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。時(shí)代在進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用將日益突出。作為英語教師，首先要有觀念上的轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生是否有所發(fā)展作為教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不能僅僅將成績與教學(xué)效果劃等號(hào)。從語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知過程來看，學(xué)生的感知、理解、體驗(yàn)、感悟、模仿、重復(fù)、操練、實(shí)踐等都不是立竿見影、即學(xué)即會(huì)的，而要有一個(gè)過程，是連續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能截然分開。課改對學(xué)生的要求并不只是掌握知識(shí)，還包括對興趣的培養(yǎng)，對能力、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、文化、策略等的多維目標(biāo)的達(dá)成。因此，我們英語教師有責(zé)任和義務(wù)不斷探索、創(chuàng)新，熟練掌握信息技術(shù)，加強(qiáng)有效課堂的研究，采取有效的課堂教學(xué)策略，不僅僅是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促使他們更好更快地成長，也是為我們英語教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展與提高而努力。引言一個(gè)人未來的成就與最初接受教育時(shí)閱讀能力的水準(zhǔn)有直接的關(guān)聯(lián)。作為獲取有效信息，提高自我認(rèn)知水平的重要依托手段，閱讀能力的培養(yǎng)對于每一位學(xué)生都具有非凡的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與閱讀有著密切的聯(lián)系，所以對于低年級(jí)的閱讀能力培養(yǎng)對于學(xué)生未來的發(fā)展意義重大。而針對現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行積極探索，也便成為了當(dāng)務(wù)之急。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題1.當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。根據(jù)教育部制定的相關(guān)文獻(xiàn)規(guī)定，對于小學(xué)語文的閱讀要求是保證學(xué)生喜歡并享受閱讀的過程，并且能熟練的用普通話流利有感情的朗誦課文。并且在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，需要掌握一定的成語以及名言警句。當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)，由于部分教師沒有準(zhǔn)確對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，沒有認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性，以至于在實(shí)踐中沒有就學(xué)生的閱讀能力提高予以積極地引導(dǎo)。反而只是片面的帶領(lǐng)學(xué)生讀書，而不重視真正閱讀方以及效果。這樣的閱讀教學(xué)不僅不能幫助學(xué)生提高閱讀能力，反而會(huì)使閱讀材料失去其本身的韻味進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，而關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則更是無從談起。2.當(dāng)前現(xiàn)狀之教師的因素。教師作為課堂主要的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)附有重要的責(zé)任。農(nóng)村地區(qū)的師資力量長久以來一直是限制農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。受客觀因素的影響，部分教師自身素養(yǎng)不完善，以至于常常出現(xiàn)心有余而力不足的尷尬局面。每一位老師都深知建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代課堂，但在實(shí)際的操作中，由于認(rèn)知能力的不足以及相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的不完善，導(dǎo)致在目前的小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的教育方式為主，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自然也便不能談及學(xué)生是課堂主人的教學(xué)效果。3.教學(xué)方式的不足。上文提到了教學(xué)方式的不足對于學(xué)生閱讀能力提高的限制因素，而在現(xiàn)實(shí)中教學(xué)方式的確也存在很多需要改進(jìn)的地方。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師占據(jù)這課堂的絕對主導(dǎo)地位，老師對于文章的講解貫徹課堂始終，學(xué)生在課堂上的作用被抑制，這對于閱讀能力的提高極其不利。老師們控制著課堂上的閱讀教學(xué)，學(xué)生則是完全的服從與教師，老師與學(xué)生分別扮演著飼養(yǎng)員與小動(dòng)物的角色。老師牽著學(xué)生的鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的想法得不到釋放，主觀能動(dòng)性遭受制約。二、有關(guān)閱讀教學(xué)的積極改進(jìn)措施1.良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。作為低年級(jí)的學(xué)生，其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對于未來的閱讀學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)生涯都十分重要。在教學(xué)中，老師首先要積極的引導(dǎo)糾正學(xué)生的閱讀姿勢，身坐直，眼睛距離書本一尺距離，同時(shí)左手按，右手移，正確的識(shí)別音標(biāo)，保證句子的流暢閱讀。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成任重而道遠(yuǎn)，這便需要老師以及學(xué)生共同的不懈努力。2.學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。在低年級(jí)的閱讀目標(biāo)中，第一步便是要正確、流利、有感情的朗讀課文。所以，為了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行正式的閱讀之時(shí)也應(yīng)該予以積極地準(zhǔn)備，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)便是其中最為關(guān)鍵的步驟。而作為教師，為了該步驟的有效實(shí)現(xiàn)也應(yīng)該積極地做足功課。比如，在課程正式開始之前設(shè)置與課文內(nèi)容相契合的懸念，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生們喜聞樂見的兒歌以及謎語也是提高學(xué)生閱讀水平的好幫手。以兒歌的形式來引出課題，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是十分有效的一種教學(xué)方式。除此之外，預(yù)先情景語境的設(shè)置也十分重要。將課程的內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以充滿人文情懷，其教學(xué)效果也是十分的可觀。3.有感情的閱讀。文字本身是傳遞情感的有效途徑，教師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行有感情的閱讀不僅可以提高閱讀的質(zhì)量，更重要的會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及情感意識(shí)的培養(yǎng)。再具體的教學(xué)中，首先要保證學(xué)生能夠明白素材所表達(dá)的意思，在理解了文本所述的內(nèi)容之后，才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的教學(xué)。生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合可以很好的激發(fā)學(xué)生的情感，所以作為教師也應(yīng)該利用這一有利因素。例如我們在閱讀《鄧小平爺爺種樹》這篇文章的時(shí)候，首先要做的便是對于學(xué)生們情感的醞釀。4.發(fā)揮老師的模范作用。低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有著很強(qiáng)的模仿性以及向師性。老師在學(xué)生的心中處于神圣不可侵犯的地位，所以老師的一言一行也直接決定這學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。在?M行閱讀教學(xué)的過程中，老師的精彩范讀便十分重要，所以作為老師也應(yīng)該嚴(yán)格要求的保證自身的有感情朗讀能力。三、師資力量的改善農(nóng)村地區(qū)的師資力量相對于其他地區(qū)一直以來都處于相對薄弱的局面，師資力量的不充沛導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的難以提高，所以就師資問題的解決，也應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。1.鼓勵(lì)優(yōu)秀教師支教。首先政府應(yīng)該發(fā)揮積極地組織與引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)支持優(yōu)秀的教師資源進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)支教。為了優(yōu)秀教師資源的合理分配，第一步要做的便是提高農(nóng)村地區(qū)教師的薪資水平，保障農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的收入。其次對于支教教師的相關(guān)福利待遇也應(yīng)該從優(yōu)分配，這包括支教結(jié)束之后的工作分配問題，以及支教過程中的薪金補(bǔ)貼問題。通過實(shí)際的優(yōu)惠政策來鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師進(jìn)入農(nóng)村支教。2.提高農(nóng)村現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)。作為提高農(nóng)村地區(qū)師資力量的另一個(gè)重要手段，提高農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有教師專業(yè)素質(zhì)的措施也十分必要。通過專業(yè)的培訓(xùn)以及相關(guān)手段的引導(dǎo)，提高農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有教師的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高小學(xué)低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)水平。為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文閱讀能力的提高提供必要支持。四、結(jié)語《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次強(qiáng)調(diào)，要重視于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。而為了這一目標(biāo)的完成，則需要在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。上文所述內(nèi)容皆立足于實(shí)踐，以農(nóng)村小學(xué)二年級(jí)的語文閱讀教學(xué)為探討對象，簡要探析了語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及所針對的整改措施。旨在提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀水平，為其一生的美好發(fā)展助力。用GTS算法解決機(jī)組組合問題1概論機(jī)組組合問題為了實(shí)現(xiàn)電力供需的平衡,并最合理的利用發(fā)電資源,預(yù)先對發(fā)電機(jī)組的啟停和出力進(jìn)行調(diào)后停就是要在滿足藥束條件的情況下,優(yōu)化地選定各時(shí)段參加運(yùn)行的機(jī)組,求出機(jī)組的最佳運(yùn)行方案,實(shí)現(xiàn)發(fā)電成本最小。經(jīng)濟(jì)調(diào)度問題在滿足負(fù)載需求以及功率平衡方程和機(jī)組運(yùn)行限制的前提不,以一種最優(yōu)的分配方案分配機(jī)遺傳算法從代表問題中可能存在的一個(gè)解集的一個(gè)種群開始逐代演化產(chǎn)生出越來越好的近似解,在每代,根據(jù)問題域中個(gè)體的適應(yīng)度大小選擇個(gè)體,并借助于自然遺傳學(xué)的遺傳算子進(jìn)行組合交叉和變異,產(chǎn)生出代表新的解集的種群。在本文的UCP問題中,我們以機(jī)組運(yùn)行狀態(tài)的進(jìn)制編碼作為問題的解集,以目標(biāo)函數(shù)即成本以及引入約束的罰函數(shù)的和作為算法中的適應(yīng)方程。本文的算法核心就是基于遺傳算法?！萁伤阉鱐abu搜索是一種強(qiáng)有力的優(yōu)化搜索算法,核心在于對搜索過程進(jìn)行短期記憶和中長期記憶。以令搜索具有廣泛性和集中性,基本思想是搜索基本的解空間,在當(dāng)解空間的領(lǐng)域中找到另一個(gè)更好的解時(shí),更新解空間。但是為了跳出局部極值和避免循環(huán),搜索中設(shè)置了禁止表,當(dāng)搜索解在禁止表中時(shí),則放棄該解。搜索過程可以靈活使用禁止表記錄搜索過程,從而使搜索過程能夠找到局部最優(yōu)解,又能跳出局部極值找到更優(yōu)的解。木文中主要用該算法構(gòu)造種群中的新成員。≥模擬退火法是一種通用概率演算法,用來在一個(gè)大的搜尋空間內(nèi)找尋命題的最優(yōu)解。將搜尋空間內(nèi)每點(diǎn)想像成空氣內(nèi)的分分子的能量,就是它本身的動(dòng)能;而搜尋空間內(nèi)的每一點(diǎn),也像空氣分子一樣帶有“能量”,以表示該點(diǎn)對命題的合適程度。演算法先以搜尋空間內(nèi)點(diǎn)作起始:每一步先選擇鄰居”,然再計(jì)算從現(xiàn)有位置到達(dá)“鄰居”的概率總后溫度不斷下降至0時(shí),最終以概率為1穩(wěn)定在其“能量”的全局最小點(diǎn)上。本文中用模擬退火法對由遺傳算法得到的解集進(jìn)行逐個(gè)實(shí)驗(yàn),以更新算法解集進(jìn)行下一輪迭代。2模型的建立符號(hào)的約定機(jī)組在t時(shí)段的運(yùn)行狀態(tài)(oN=1,OFF=0)機(jī)組在t時(shí)段的開,關(guān)狀態(tài)機(jī)組在t時(shí)段的發(fā)電出力it(Pt)機(jī)組i在t時(shí)段的產(chǎn)出花費(fèi)機(jī)組的啟動(dòng)成本機(jī)組的冷開機(jī)成本系統(tǒng)在t時(shí)段內(nèi)負(fù)載需求的峰值t時(shí)段的旋轉(zhuǎn)備用PP機(jī)組最大,發(fā)電出力機(jī)組i運(yùn)行與關(guān)閉時(shí)間機(jī)組開機(jī)與關(guān)機(jī)時(shí)間updown≥目標(biāo)函數(shù)周度時(shí)閶內(nèi)所有機(jī)組的電成本目標(biāo)函數(shù)F=∑∑(UnF(P)+VSn)t時(shí)段內(nèi)產(chǎn)出花費(fèi)的目標(biāo)函數(shù)F(P)=AP:+BP,+c機(jī)細(xì)i啟動(dòng)成本的目標(biāo)函數(shù)Si=so,ll-D,exp(Tom/Tdlowni)]+Er>約束條件負(fù)載約東之UP,=PD;yt旋轉(zhuǎn)