開普封層(capeseal)技術(shù)最終版教學(xué)課件

開普封層(capeseal)技術(shù)最終版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。開普封層(capeseal)技術(shù)最終版開普封層(capeseal)技術(shù)最終版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。開普封層技術(shù)的研究與應(yīng)用學(xué)生:張海洋指導(dǎo)教師:楊彥海2014年4月14日目錄頁(yè)1開普封層的定義CONTENTS2開普封層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)3開普封層的作用機(jī)理4開普封層的適用性5開普封層的結(jié)構(gòu)選擇6結(jié)語(yǔ)當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀鑒賞教學(xué)，或許還有為追求教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，重形式，輕內(nèi)容，閱讀鑒賞教學(xué)中問題泛濫，抓不住重點(diǎn)等現(xiàn)象。面對(duì)新課程教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)既要形式新穎，模式巧妙，又要保證有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這就要求語(yǔ)文課堂教學(xué)特別是閱讀鑒賞教學(xué)必須要講求實(shí)效。一、準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀鑒賞課的前提解讀文本要求教師要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文段的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……然后，要從學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。第三步，才是從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。二、教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有兩個(gè)因素必須考慮一個(gè)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應(yīng)有的作用。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。這就要求教師善于整合目標(biāo)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)宜少而精，或以讀為主，或以寫為主，或以議為主等，可以實(shí)施切塊教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生頭腦中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有清晰的印象，掌握得也比較好。在確定重點(diǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，巧妙的抓住文本中心為課堂設(shè)計(jì)一兩個(gè)重點(diǎn)問題，教學(xué)過程圍繞它進(jìn)行開展，如此，學(xué)生、教師、文本、作者的對(duì)話才是有效的，才是值得深入拓展的。另一個(gè)因素是學(xué)生的水平，學(xué)生已有的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。如在“探究鑒賞”方面，教師容易低估學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。三、實(shí)施課堂教學(xué)，要緊緊抓住文本內(nèi)容和文體特點(diǎn)靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教和學(xué)閱讀鑒賞是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀鑒賞教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀鑒賞中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性.尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。閱讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。要讓學(xué)生讀出情，品出味，激活思。讀出情。閱讀鑒賞教學(xué)首先是讀。景美、境遠(yuǎn)、情深的文章，要反復(fù)誦讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，要讀出畫面，讀出情感，讀出見解，讀出方法?！白x”是語(yǔ)文課一個(gè)最基本的要求，更是詩(shī)歌鑒賞課的靈魂所在。俗話說“書讀百遍，其義自見”，與其把一首詩(shī)解讀得支離破碎，不如放手讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在“讀”中體悟、收獲！引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。品出味。即品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，怎么豐富，怎么優(yōu)美，怎么生動(dòng)，怎么形象，怎么有特點(diǎn)，怎么有魅力，要有感覺，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默，魯迅有魯迅的幽默，豐子愷有豐子愷的幽默。教師要引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言中，激發(fā)語(yǔ)言文字的熱情。激活思。即激活思維，發(fā)展思維。要使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓課堂充滿思維的張力，既要有個(gè)人的靜思默想，又要有同學(xué)之間的思維的碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文章，想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維。要圍繞有價(jià)值的問題，抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行思維碰撞，展開真實(shí)的對(duì)話、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的舞臺(tái)，成為老師培育的綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。四、教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師還應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，并根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，努力形成自己的教學(xué)特色，要講出自己對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師要有自己腦子里倒出來(lái)的東西，要有“用一輩子備一堂課”的理念。給學(xué)生“一杯水”，首先自己要有“一桶水”，教學(xué)中的不斷積累可能成為課堂教學(xué)中的可貴資源。總之，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀鑒賞教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性不僅貫穿在我們所教的每堂語(yǔ)文課上，更應(yīng)貫穿在我們教學(xué)的思想中。它不但關(guān)注知識(shí)，而且更崇尚智慧，作為一線語(yǔ)文教師，就需要我們用一顆靈動(dòng)的心去觸動(dòng)每一位學(xué)生的心弦，讓她們?cè)诖笳Z(yǔ)文的氛圍中感受語(yǔ)文，教師身心舒暢，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞教學(xué)的有效性，努力提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀鑒賞能力，這是我們永遠(yuǎn)的追求。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，本人深切地體會(huì)到，農(nóng)村教師在化學(xué)教學(xué)中付出了不少心血，尤其是在近年的課堂改革中，圍繞理論知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，展開了積極的探索和大膽的嘗試、創(chuàng)新。但是，受經(jīng)濟(jì)條件、教育觀念、家庭環(huán)境等諸多因素的制約，使農(nóng)村初中化學(xué)在實(shí)施新課程改革的過程中面臨著許多的困惑與無(wú)奈，這嚴(yán)重地影響了教學(xué)改革的開展，也影響了課程改革的實(shí)效。一、教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析化學(xué)是九年級(jí)才開設(shè)的一門學(xué)科，九年級(jí)是義務(wù)教育的最后一年，也是學(xué)習(xí)壓力較大的一年。說實(shí)話，在課堂改革中，教師們或多或少都有顧慮，從八月底到六月中旬，兩本書，十二個(gè)單元內(nèi)容，每一節(jié)課都“傷不起”，每一次輔導(dǎo)都要“講實(shí)效”，改革需要時(shí)間，時(shí)間誠(chéng)可貴。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以傳授知識(shí)為主、能力培養(yǎng)為輔；在教法設(shè)計(jì)上，缺乏生動(dòng)直觀、靈活多樣、創(chuàng)新脫俗。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)視野相對(duì)狹窄，加之大多數(shù)住校或借宿，獲取信息的渠道比較閉塞，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料幾乎就是一句空話。一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，我們重視了知識(shí)傳授和解題能力，卻忽視了學(xué)習(xí)方法和思維能力。另一方面，學(xué)生們自行獲取的信息實(shí)在有限，這也在很大程度上影響了課程改革的推行。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)，令人耳目一新。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們不但渴望獲取新知，而且對(duì)于未知事物多了一份思考?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，既可以滿足學(xué)生耳目的需求，又能從內(nèi)心激發(fā)他們對(duì)于未知領(lǐng)域的探索。所以在日常教學(xué)中，本人盡可能地按照要求去完成各類實(shí)驗(yàn)。為了讓更多的學(xué)生參與到試驗(yàn)中，好多演示實(shí)驗(yàn)我都會(huì)讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，并及時(shí)加以肯定和糾正。對(duì)于一些較為抽象、難以理解的理論，比如“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)”，一些危險(xiǎn)、昂貴的實(shí)驗(yàn)，比如“一氧化碳的還原性”等，我們通常借助于多媒體，通過計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣接受知識(shí)。另外，農(nóng)村初中大多沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)老師，實(shí)驗(yàn)室管理人員多為兼職，尤其是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的開展，每一次都科任老師疲憊不堪，這也給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。（三）家庭教育現(xiàn)狀分析改革開放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商的現(xiàn)象非常普遍，農(nóng)村有百分之八十左右的孩子“留守”在家，失去了直接監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管，大多由其爺爺奶奶或親戚代為監(jiān)護(hù)，有些孩子每年和父母親見面的時(shí)間大約一個(gè)月甚至更短。這些孩子在生活和情感上基本處于“真空”狀態(tài)，生活上缺少照料，思想上缺乏引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺乏疏導(dǎo)，行為上缺少教育，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、效果等可想而知。學(xué)生家長(zhǎng)們對(duì)此很不以為然，他們認(rèn)為，我們?cè)谕饷嫘列量嗫啻蚱?，供你吃穿、供你上學(xué)，你還有什么理由不好好學(xué)習(xí)？好多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，讀書好壞無(wú)關(guān)緊要，長(zhǎng)好身體才是根本。好多大學(xué)生畢業(yè)后沒有工作可干，我們靠力氣照樣可以養(yǎng)家糊口，這種“讀書無(wú)用論”帶給教育的負(fù)面影響可以說是致命的。（四）校本課程現(xiàn)狀分析所謂校本課程亦稱“學(xué)校本位課程”或“學(xué)校自編課程”。是由所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程和國(guó)家課程是相對(duì)而言的，是矛盾的兩個(gè)方面。校本課程注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，能夠“充分滿足廣大師生以及學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性”，具有鮮明的學(xué)校特色，是一種開放性的課程。在農(nóng)村初中，受多種因素的制約，校本課程的開發(fā)困難重重、舉步維艱。二、思考與應(yīng)對(duì)（一）建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果古語(yǔ)云“親其師而信其道”，這充分體現(xiàn)了建立良好師生關(guān)系的重要性和必要性，古代如此，現(xiàn)代更是如此。課堂上，走下講臺(tái)、走近孩子，用淵博的學(xué)科知識(shí)和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言感染學(xué)生；課余時(shí)間，多和學(xué)生聊天，了解孩子的家庭、傾聽孩子的心聲，和孩子共同討論前途理想、共商學(xué)習(xí)大計(jì)；活動(dòng)期間，和學(xué)生一起娛樂、一起游戲，和學(xué)生當(dāng)隊(duì)友、當(dāng)對(duì)手，在互動(dòng)中，再一次拉近和孩子的距離，也許還能發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)呢！尤其是對(duì)于父母遠(yuǎn)在外地的孩子，這種真摯的情感交流給予孩子的不僅僅是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還有銘記一生的感激?。ǘ┙Y(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)興趣俗話說“興趣是最好的老師”，化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，興趣的作用更是不可低估。那么，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：1、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)講，幫助父母配農(nóng)藥、除水垢等都是一次很好的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，這種家庭小實(shí)驗(yàn)不僅有助于孩子掌握所學(xué)知識(shí)，更可以讓他們充滿成就感，進(jìn)而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。2、多方搜索，拓寬視野。利用現(xiàn)有教學(xué)資源，想方設(shè)法讓學(xué)生了解自然、了解社會(huì)、了解世界。教師除了給學(xué)生講授，更多的要鼓勵(lì)孩子通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等去探索未知世界。3、精心設(shè)疑，啟發(fā)思維。眾所周知，單調(diào)的說教已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需求了。教師精心設(shè)置疑問，學(xué)生多個(gè)角度思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維得到鍛煉和提升，這不正是我們的初衷嗎？4、動(dòng)手操作，寓教于樂。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，這是一種參與，一種肯定，更是一種樂趣。在快樂中，還有什么事情干不好呢？（三）家校緊密配合，促進(jìn)孩子發(fā)展教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體、共同作用的過程，而家庭教育所占比重最大。面對(duì)農(nóng)村孩子大多數(shù)“留守”的現(xiàn)狀，作為學(xué)校教育的主體力量，我們有責(zé)任和義務(wù)搞好家校合作，一次家訪、一次電話、一次網(wǎng)絡(luò)聊天等等，讓學(xué)生家長(zhǎng)理解教育、理解老師，支持和配合學(xué)校教育，從而形成教育合力，達(dá)到教育孩子的目的。（四）充分利用生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)農(nóng)村孩子對(duì)于農(nóng)藥、化肥、除草劑等有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于自來(lái)水、土壤酸堿性、沼氣等也不陌生，這些既是他們學(xué)習(xí)的基本素材，也是他們首先要探索的領(lǐng)域。通過不斷的學(xué)習(xí)和探索，這些實(shí)際問題解決了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，孩子們可以自豪地幫助家人了。在了解了沼氣的使用之后，教師順理成章地引導(dǎo)孩子去思考：怎樣保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境乃至整個(gè)地球？這樣，孩子的思維得以升華，我們同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，可謂一舉多得！農(nóng)村是實(shí)施義務(wù)教育的主要部分，農(nóng)村義務(wù)教育關(guān)系到我國(guó)農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，影響著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局。讓我們大家齊心協(xié)力，為農(nóng)村義務(wù)教育貢獻(xiàn)自己的微薄之力！開普封層技術(shù)的研究與應(yīng)用學(xué)生:張海洋指導(dǎo)教師:楊彥海2014年4月14日目錄頁(yè)1開普封層的定義CONTENTS2開普封層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)3開普封層的作用機(jī)理4開普封層的適用性5開普封層的結(jié)構(gòu)選擇6結(jié)語(yǔ)開普封層技術(shù)的定義與發(fā)展1.1開普封層定義:在一層碎石封層之后,再進(jìn)行一層或多層的稀漿封層(微表處)。碎石封層應(yīng)用在稀漿封層/微表處前,可以使其更快固化磨耗層8-13mm高黴表處體系0—12mm橡膠瀝青結(jié)合層應(yīng)力吸收層體系0.5—0.9kg/m2乳化瀝青透層基層半剛性基層圖1開普封層典型結(jié)構(gòu)31.2開普封層的發(fā)展歷程1.2.1在南非的發(fā)展:首先,開普封層并不是單純以稀漿為基礎(chǔ)。它開始出現(xiàn)在南非的Cape省,集中在南非的開普敦市周圍地區(qū)。1950年第一次在19mm的封層上面撒布經(jīng)過預(yù)拌的、加熱的石粉和瀝青混合料。該應(yīng)用極大地提高了已有路面的耐磨性能,這種路面處治方式既有單層石屑罩面,又有多層石屑罩面。在當(dāng)初,該封層處理只是一種新的路面建筑形式,而且對(duì)交通量也有一定的限制。在1957年前后,開普封層得到了進(jìn)一步的發(fā)展,形成了在19m石屑罩面的基礎(chǔ)上加鋪兩層稀漿封層面層;在13mm石屑罩面的基礎(chǔ)上加鋪一層稀漿封層面層。這種施工極大地提高了骨料拌合的和易性,阻止了在高瀝青含量情況下,路面容易形成彈性的狀況。122在澳大利亞的發(fā)展:在澳大利亞,開普封層最早出現(xiàn)在60年代,比南非要晚,它們主要是在大骨料的