《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》主題5-學(xué)前兒童的記憶課件

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》主題5學(xué)前兒童的記憶26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》主題5學(xué)前兒童的記憶《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》主題5學(xué)前兒童的記憶26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜主題五學(xué)前兒童記憶的發(fā)展探尋一解析記憶新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為，精彩有效的課堂生成一定源于精心的課堂設(shè)計。教師必須樹立“以生為本，以學(xué)定教”的課堂設(shè)計理念，從有效提問、有效講授和有效探究等方面，切實提高課堂教學(xué)設(shè)計水平，為實現(xiàn)有效課堂奠定基礎(chǔ)。1.有效提問，啟發(fā)學(xué)生的思考在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)以有效提問為紐帶，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。新課程提倡從現(xiàn)實生活或者具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，所謂數(shù)學(xué)問題的情境化策略是將數(shù)學(xué)問題置于現(xiàn)實的生活情境之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。在學(xué)生的生活中，很多地方都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，在對這些數(shù)學(xué)問題的思考與解決過程中，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識世界的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的自我成長。學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的解答往往是自然而有效的，它得到了學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的強(qiáng)力支撐，滿足了學(xué)生認(rèn)識周圍世界的好奇心。因此，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題更能提高提問的有效性。比如教學(xué)名數(shù)的改寫，常常遇到這樣的例題：1米30厘米=（）米。若將這一習(xí)題改成：冬冬和芳芳都認(rèn)為自己比對方高，比來比去相持不下，于是他們找李老師當(dāng)裁判，李老師給他們倆量了量，說“冬冬129厘米，芳芳1米30厘米?！蹦阒浪麄儌z誰高一些嗎？很顯然，后一種提問比前一種提問更能引起學(xué)生解決問題的興趣，有利于學(xué)生運用己有經(jīng)驗進(jìn)行理解。把“名數(shù)改寫”置于真實的生活情境中，能讓學(xué)生感受單位換算的必要性，熟悉這一知識在生活中的具體運用場景，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。2.有效講授，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的講授是指教師以口頭語言向?qū)W生說明和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、解釋數(shù)學(xué)算理，以促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的行為。講授法是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最早使用的一種教學(xué)方法，它是學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)的主要方式之一。利用講授法進(jìn)行教學(xué)可以充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地向多人傳授數(shù)學(xué)知識、概括數(shù)學(xué)方法，解答學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。講授要合理把握內(nèi)容的難度和容量。小學(xué)生的理解能力有限，如果在單位時間內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容太多、太難，會超出學(xué)生的知識理解范圍而形成“困惑”，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。教師講授時要從學(xué)生已有知識水平、經(jīng)驗和理解能力出發(fā)，對講授內(nèi)容合理安排，難度較大的知識點要進(jìn)行分解，逐層突破。3.有效探究，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)，自己探索問題的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中選擇和確定主題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功和失敗。比如在乘法分配律的理解和運用是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教材是通過對比三組相等的算式，讓學(xué)生從形式上來記憶乘法分配律，這樣使得學(xué)生在運用時容易混淆和出錯。下面是一位教師在教學(xué)“乘法分配律”時的探究過程：教師：學(xué)校今年上半年購進(jìn)25個足球，每個120元，下半年購進(jìn)35個足球，價格不變。今年學(xué)校買足球共花了多少元?你能想出幾種方法解答這道題。學(xué)生：120X25+120X35，(25+35)/120教師：這兩個算式算得的結(jié)果相同嗎?你能說說它們各自的算理嗎?教師：25個120加35個120得多少個120?教師：你能用剛才的算理解釋書上的三組算式嗎？每組兩個算式的結(jié)果相等嗎?從上面四組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過對學(xué)生學(xué)習(xí)難點的準(zhǔn)確把握，采取以上抽繭拔絲式的探究策略，學(xué)生從乘法的意義和規(guī)律的探尋兩方面理解了乘法分配律，收到了很好的教學(xué)效果。這樣可以讓學(xué)生在深入思考、真正理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建知識體系，這樣的知識獲得，印象更加深刻持久?？傊瑢W(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是判斷課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性不應(yīng)成為一個口號，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)化素質(zhì)，真正把關(guān)注學(xué)生發(fā)展落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中。一、初一英語教學(xué)中建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心的重要性英語,作為國際化交往溝通的工具,在日益發(fā)展的社會中有著重要的作用,特別是當(dāng)今這個地球村的時代,學(xué)好英語對于學(xué)生的未來意義重大。初中,作為正式開始英語學(xué)習(xí)的一個起步階段,直接影響到高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)模式。在這個階段奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),興趣是最好的老師。學(xué)生對于自己感興趣的事物,自然會用更多的時間鉆研。作為英語教師就要想辦法在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時,自信心對英語學(xué)習(xí)也有著不可忽視的影響。實踐表明:興趣濃厚的學(xué)生可以培養(yǎng)出積極的情感,積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量;自信心強(qiáng)的孩子,往往思維活躍,記憶力強(qiáng),觀察力敏銳,想像力豐富。反之,興趣差和缺乏自信的學(xué)生常自我評價低,學(xué)習(xí)主動性差,長此下去,這些學(xué)生悲觀失望,自暴自棄。二、影響學(xué)習(xí)興趣與信心建立的主要因素在初中生學(xué)習(xí)英語之初,由于小學(xué)時打下的基礎(chǔ)參差不齊,往往有些學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣,從而產(chǎn)生放棄的念頭。我認(rèn)為,最根本的就是要避免各種消極因素的影響,激發(fā)學(xué)生的興趣,打好基礎(chǔ),讓孩子們未來有更好的發(fā)展空間。這些消極的因素主要來自以下幾個方面:(一)一部分初一學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,面對新教材頓感很不適應(yīng),學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。使用的新教材雖說是初中起點(零起點)教材,但顯然教材的預(yù)備篇內(nèi)容少,所用課時少,不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)未學(xué)英語之不足。(二)學(xué)生由于較快的學(xué)習(xí)進(jìn)度和較大的學(xué)習(xí)壓力,不能很好的掌握新知識,尤其在一些關(guān)鍵的英語學(xué)習(xí)節(jié)點上沒有把握好,如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)給予加強(qiáng),容易對后面一系列的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙,從而帶來挫折感,對今后的英語學(xué)習(xí)喪失興趣與信心。(三)部分教師沒有更新教育觀念,在教育教學(xué)過程中抱著“唯我獨尊”態(tài)度,既沒有運用多種教學(xué)方法給學(xué)生帶來豐富多彩的課堂內(nèi)容和新穎活潑的課堂氣氛,也沒有通過自己的言行把將對學(xué)生的鼓勵、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生,整個教學(xué)環(huán)節(jié)死板冷漠,無法使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)興趣。以上是學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難的主要因素,既有可能是學(xué)生自身的問題,也有可能是教學(xué)體系的問題。這就需要我們認(rèn)真分析其原因,探討解決問題的思路,找到解決問題的方法。三、在教學(xué)中可采取的主要措施(一)實事求是的展開教學(xué)進(jìn)度,靈活使用教材內(nèi)容在開學(xué)初,應(yīng)當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏,讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)新語言的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法。此時應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注教學(xué)效果,如不能達(dá)到全體掌握,可進(jìn)一步放慢節(jié)奏或者展開課下的加強(qiáng)輔導(dǎo),必須保證不讓一個孩子在起步階段被卡住。進(jìn)度上可采用前兩周先教授音標(biāo)的方式,讓學(xué)生掌握讀音規(guī)則,為以后掌握更多的詞匯打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起,采取循序漸進(jìn)的原則,通過歸類和比較,使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律,能夠聽詞能寫,見詞會讀。(二)把握關(guān)鍵的學(xué)習(xí)節(jié)點,避免學(xué)習(xí)障礙在英語學(xué)習(xí)的開始階段,教師要輔導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)技能,養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些技能與習(xí)慣雖然不是知識,卻可以使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中順暢的完成學(xué)習(xí)過程,實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度,而把握不好,卻會使后面的學(xué)習(xí)障礙重重。1、教導(dǎo)學(xué)生使用工具書。要把詞典的使用作為一節(jié)獨立的課程,給予足夠的重視。從一開始就引導(dǎo)學(xué)生把詞典作自己的良師益友,遇到詞匯的釋義、搭配、用法方面的問題,學(xué)會自己查詞典求得答案,而不是被動等待老師解答。甚至還可以鼓勵學(xué)生找一本適宜的英語語法書,養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣,在遇到語法障礙時能及時查閱,解決疑惑。2、養(yǎng)成學(xué)生積極聽、說的習(xí)慣要想克服國人詬病的啞巴英語,并且增加學(xué)生的英語應(yīng)用面,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心,從學(xué)習(xí)的初始階段就進(jìn)行英語的聽說練習(xí)。語言學(xué)習(xí)是需要大量的輸入和交際的,聽是一種很好的輸入方式,好在現(xiàn)在聽英語的渠道很多,有廣播、電視等各種媒體的英語節(jié)目,如英語新聞,國際頻道節(jié)目,《空中英語教室》等都是很好的視聽資源。鼓勵學(xué)生每天收聽收看英語節(jié)目,能聽懂一個詞也是成功,日積月累,對聽力的提高及文化背景知識的積累大有益處。3、養(yǎng)成學(xué)生良好的讀、寫習(xí)慣對于閱讀能力的培養(yǎng),必須有足夠的時間進(jìn)行積累。而寫作作為英語教學(xué)的難點之一,完全無捷徑可走,只有讓學(xué)生養(yǎng)成動筆寫的習(xí)慣才行。初中階段閱讀目的是擴(kuò)大詞匯量,積累好詞好句,為語言輸出,也就是說和寫積累素材。在閱讀的過程中做好摘抄是一種好習(xí)慣。學(xué)生們可以專門準(zhǔn)備一本英語摘抄本,把閱讀中看到的實用的詞匯、短語,精美的語句或格言、諺語等摘抄下來,然后根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行寫作的培養(yǎng),從一句到多句,從一段到多段,只有在開始階段打好基礎(chǔ),形成習(xí)慣,在后面的教學(xué)中才能輕松的培養(yǎng)出相應(yīng)的語言能力。(三)運用多種教學(xué)手段,使用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容多種教學(xué)手段、教學(xué)方法和豐富多彩的課堂內(nèi)容能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在備課階段既要追求“神”的到位,還要力求“形”的完美。例如,可采用實物、圖畫、動作、表情等,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。同時,英文歌曲在教學(xué)中的作用也是不容忽視的。音樂能溝通人們的感情,為學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境,唱英文歌曲有助于訓(xùn)練語音,有助于記憶單詞,而且很容易引起學(xué)生的興趣,是一種有益的活動。還可以運用趣味口訣來記憶雜亂的內(nèi)容。英語中有些語法項目是零亂無章的,很難記憶,作為老師就應(yīng)該開動腦筋編一些口訣或順口溜,讓學(xué)生讀來朗朗上口,記時簡簡單單,還不會忘記。例如,遇到不同國家國人單復(fù)數(shù)時只要記住“中日不變英法變,其余S加后面?！本筒粫霈F(xiàn)把German變?yōu)镚ermen的錯誤。口訣能很好的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主題五學(xué)前兒童記憶的發(fā)展探尋一解析記憶探尋一解析記憶0一、認(rèn)識記憶⊙聊一聊:你記憶深刻的事情追憶道去的⊙總結(jié)我們記憶的特點【期圖態(tài)心童節(jié)系列】探尋一解析記憶記冖憶探尋一解析記憶一、認(rèn)識記憶⊙記憶是個體對經(jīng)驗識記、保持、恢復(fù)的過程?！阉伎?記憶與感知覺的關(guān)系探尋一解析記憶⊙二、記憶的種類⊙1.根據(jù)記憶內(nèi)容⊙請你仔細(xì)閱讀關(guān)于下列四種記憶的解釋,結(jié)合例子判斷下列材料中是作者什么類型的記憶。(1)形象記憶(2)情緒記憶(3)運動記憶(4)語義記憶探尋一解析記憶很多個夜里,我都難過得無法入睡,你是我今生無法泅渡的汪洋,當(dāng)我靜靜地看著天花板的時候,疼痛是一張沒有邊緣的網(wǎng),我看著生命和我的心在你的世界里枯萎,我卻無能為力。每一個無法打通的電話,每一條沒有回復(fù)的信息終于讓我看到你的凜冽和決絕,困獸之斗的無奈只有自己清楚。⊙思考:這是作者什么類型的記憶呢?探尋一解析記憶解剖學(xué)是兩個教授分任的。最初是骨學(xué)。其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道:“我就是叫作藤野嚴(yán)九的……。”思考:這是作者什么類型的記憶呢?探尋一解析記憶◎鄭屠右手拿刀,左手便來要揪魯達(dá);被這魯提轄就勢按住左手,趕將入去,望小腹上只一腳,騰地踢倒在當(dāng)街上。魯達(dá)再入一步,踏住胸脯,提起那醋缽兒大小拳頭看著這鄭屠道:“灑家始投老種經(jīng)略相公,做到關(guān)西五路廉訪使,也不枉了叫做“鎮(zhèn)關(guān)西’!你是個賣肉的操刀屠戶,狗一般的人,也叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’!你如何強(qiáng)騙了金翠蓮?”撲的只正打在鼻子上,打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊,卻便似開了個油醬鋪,咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。0思考:這是作者什么類