第一單元質(zhì)量分析及園藝植物品質(zhì)改良

第一單元質(zhì)量分析總分2356分?jǐn)?shù)段90-10080—8979—7069—6060分以下平均分52.36354825情況分析好的方面有:(1)計(jì)算能力和計(jì)算正確率有所提高；(2)解決問(wèn)題的能力有所提高；（3）個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步，其中胡玉梅表現(xiàn)尤為突出，在此提出表?yè)P(yáng)。不足方面:(1)很多學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)讀題，特別是沒(méi)有讀清楚題中的條件就開(kāi)始做題，以至于很多簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)；(2)部分學(xué)生最近上課明顯很浮躁，幾道前一天下午剛復(fù)習(xí)過(guò)的應(yīng)用題，這些學(xué)生一知半解，甚至有的根本沒(méi)掌握；（3）部分學(xué)生做題還是比較偷懶，做題不打草稿。針對(duì)措施(1)繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算練習(xí);(2)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,特別是讀題、分析題的能力;(3)在平時(shí)作業(yè)中嚴(yán)格要求，該打草稿的必須養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣；（4）對(duì)于部分浮躁、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，嚴(yán)格要求，特別是課堂上重點(diǎn)關(guān)注，多提問(wèn)，同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共同培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。第二單元質(zhì)量分析總分1987分?jǐn)?shù)段90-10080—8979—7069—6060分以下平均分44.16035631情況分析1、讀題時(shí)沒(méi)有關(guān)注每個(gè)字詞，有的同學(xué)看個(gè)大概就做題了。所以出現(xiàn)了單位名稱的混淆和“橫截面面積”、“橫截面周長(zhǎng)”、“橫截面邊長(zhǎng)”等幾個(gè)名稱的混淆。這樣的現(xiàn)象是否也說(shuō)明同學(xué)們觀察能力，即對(duì)信息的敏感性較弱呢？建議同學(xué)們讀書(shū)時(shí)（語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都一樣），盡量多精讀，千萬(wàn)不要添字漏字。2、知識(shí)點(diǎn)的鞏固不夠到位。如求長(zhǎng)方體表面積公式中要乘2，有的同學(xué)漏乘。出現(xiàn)這樣的疏忽也是對(duì)“表面積”含義理解不透徹。因此也導(dǎo)致了求組合圖形表面積中的大量錯(cuò)誤。哪幾個(gè)面構(gòu)成了“表面積”，必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。建議同學(xué)們多觀察生活中的物體或組合物體，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。比如橫截面是什么？不妨拿個(gè)蘿卜用菜刀切成兩段，被刀切開(kāi)的平平的那個(gè)面，就是橫截面。3、空間觀念還需要培養(yǎng)發(fā)展。比如8個(gè)小立方體拼成一個(gè)大立方體，27個(gè)小立方體拼成一個(gè)大立方體，10個(gè)小立方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體等等，如果頭腦中顯現(xiàn)不出拼成的圖形，那么這個(gè)單元的學(xué)習(xí)困難重重。建議同學(xué)們用魔方、自制小立方體多拼拼，然后觀察，積累經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)措施從本單元的測(cè)試來(lái)看，同學(xué)們分?jǐn)?shù)上的“貧富差距”越來(lái)越大。這種現(xiàn)象很讓老師擔(dān)憂，為什么同樣的課堂、同樣的練習(xí)，卻出現(xiàn)這么大的不同呢？以上的分析針對(duì)全班同學(xué)的。一些分?jǐn)?shù)上的“貧困戶”，除了知識(shí)點(diǎn)上的漏洞之外，學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個(gè)重要因素。所以這些同學(xué)應(yīng)首先端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，至少愿意把更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，這樣才有“脫貧致富”。第三單元質(zhì)量分析總分2109分?jǐn)?shù)段90-10080—8979—7069—6060分以下平均分46.87143532情況分析好的方面有:1、學(xué)生能結(jié)合具體情境，在操作活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。2、學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。3、學(xué)生能簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。不足的方面:1、由于學(xué)生對(duì)整數(shù)數(shù)量的認(rèn)識(shí)在先，所以當(dāng)遇到“分?jǐn)?shù)數(shù)量”的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生始終主觀地把它當(dāng)作“分率”來(lái)理解。2、對(duì)分率對(duì)應(yīng)得“單位1”理解不透徹。3、少數(shù)學(xué)生對(duì)非具體數(shù)據(jù)的文字或者字母的理解有一定障礙。4、部分學(xué)生粗心大意，造成過(guò)失性失分：針對(duì)措施1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：帶單位、認(rèn)真審題、計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔等。2、繼續(xù)注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)以及用文字描述數(shù)學(xué)規(guī)律的理解。4、繼續(xù)加強(qiáng)概念教學(xué)，如“分率”和“數(shù)量”。

第四單元質(zhì)量分析總分2098分?jǐn)?shù)段90-10080—8979—7069—6060分以下平均分46.62135630情況分析好的方面有:1、學(xué)生能借助操作活動(dòng)，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。2、能掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并且能進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。3、了解倒數(shù)的含義，會(huì)按要求求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。4、會(huì)利用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問(wèn)題。不足的方面:1、對(duì)“倒數(shù)”的理解，個(gè)別同學(xué)比較膚淺，只知道從形式上看，就是分子與分母交換位置。不能從本質(zhì)上理解其實(shí)就是：乘積為“1”的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。2、對(duì)分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法意義的理解容易混淆。3、計(jì)算粗心，有時(shí)候還忘記約分。4、在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生對(duì)利用數(shù)量關(guān)系來(lái)解決應(yīng)用題有一定困難，需要反復(fù)地練習(xí)。針對(duì)措施1、繼續(xù)加強(qiáng)概念教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)概念的理解一定要扎實(shí)、到位。2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算仔細(xì)，按題意畫(huà)出示意圖等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、加強(qiáng)學(xué)生靈活處理知識(shí)遷移的問(wèn)題。4、繼續(xù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第五單元質(zhì)量分析總分1854分?jǐn)?shù)段90-10080—8979—7069—6060分以下平均分42.2022536情況分析1、單位“1”的尋找，卷面情況教好，只有一部分的差生還是無(wú)法理解關(guān)系句。這只能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。2、學(xué)生在使用計(jì)算法則的時(shí)候，只是知道要將除法轉(zhuǎn)換成乘法計(jì)算，但是卻當(dāng)遇見(jiàn)抽象一點(diǎn)的文字的理解的時(shí)候卻無(wú)法轉(zhuǎn)得過(guò)彎來(lái)。在復(fù)習(xí)中除法意義和法則時(shí)還得加強(qiáng)對(duì)這一內(nèi)容的真正理解。3、學(xué)生基本懂得化簡(jiǎn)比和比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系能有一個(gè)基本的掌握。4、沒(méi)能看到那是指效率的比，還有的同學(xué)還是不知道該如何求效率，這也是對(duì)數(shù)量關(guān)系的掌握不夠所導(dǎo)致的。復(fù)習(xí)時(shí)候一些常用的、基本的數(shù)量關(guān)系的復(fù)習(xí)還得加強(qiáng)。5、學(xué)生出現(xiàn)了兩極的分化，好的同學(xué)一般計(jì)算題都不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，有的僅僅是因?yàn)闄z查習(xí)慣不夠好，沒(méi)能養(yǎng)成細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。而差的也有一部分的學(xué)生，但很多同學(xué)并不是因?yàn)閱渭兊囊驗(yàn)椴欢糜?jì)算的法則而不懂得計(jì)算。針對(duì)措施(1)繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算練習(xí);(2)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,特別是讀題、分析題的能力;(3)在平時(shí)作業(yè)中嚴(yán)格要求，該打草稿的必須養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣；（4）對(duì)于部分浮躁、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，嚴(yán)格要求，特別是課堂上重點(diǎn)關(guān)注，多提問(wèn)，同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共同培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。第六、七、八單元質(zhì)量分析總分2262分?jǐn)?shù)段90-10080—8979—7069—6060分以下平均分50.27146826情況分析（1）、未能正確得把握住關(guān)鍵句，對(duì)關(guān)鍵句的理解中未能抓住數(shù)量之間的關(guān)系。（2）是因?yàn)閷?duì)文字的理解，學(xué)生對(duì)文字的理解能力較低。（3）第5題，學(xué)生很大的原因是無(wú)法把握題中的關(guān)系，不懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法把繁雜的文字簡(jiǎn)單化。所以看見(jiàn)那一大串的敘述，就已經(jīng)糊涂了。（4）在應(yīng)用題的這一部分知識(shí)中學(xué)生的掌握是比較不理想的。針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，除了在復(fù)習(xí)中要教會(huì)學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法之外，還要注重學(xué)生一些數(shù)學(xué)思想和一些解題的技巧。如：如何把繁雜的文字?jǐn)⑹鲎兂珊?jiǎn)單的關(guān)系句，變成一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如何抓住題中的重要文字信息。針對(duì)措施1．加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重理解概念，加強(qiáng)概念、各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和對(duì)比，通過(guò)綜合性的練習(xí)幫助學(xué)生建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以提高概念的應(yīng)用能力；復(fù)習(xí)中適當(dāng)增加一些需要進(jìn)行綜合分析、強(qiáng)化思維訓(xùn)練的練習(xí)，提高學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活解題的能力。2．加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于各種原因使得部分學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這就要求教師在平日的練習(xí)中，結(jié)合具體的題目，加強(qiáng)閱讀理解，重視題意分析，通過(guò)作業(yè)及測(cè)試及時(shí)了解、反饋學(xué)生的錯(cuò)誤，經(jīng)常性的進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，發(fā)揮典型錯(cuò)誤的指導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、仔細(xì)分析、動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。還應(yīng)繼續(xù)將計(jì)算的練習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，將計(jì)算的訓(xùn)練作為平日學(xué)習(xí)的一項(xiàng)常抓不懈的工作。3．注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平日的教學(xué)多與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，挖掘教材的內(nèi)涵，進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生的運(yùn)用能力得以提升。第五章園藝植物品質(zhì)改良第一節(jié)概述概述

園藝作物品種改良就是通過(guò)對(duì)園藝作物遺傳組成的改良，以選育更易于栽培和利用價(jià)值更高的優(yōu)良新品種，同時(shí)還要進(jìn)行良種種子的繁殖?，F(xiàn)代園藝作物育種不僅利用自然界現(xiàn)有變異選育優(yōu)良品種，而且還將根據(jù)需要，利用品種間雜交、遠(yuǎn)緣雜交、雜種優(yōu)勢(shì)、人工引變等途徑來(lái)創(chuàng)造新的變異類型，按照一定的目的進(jìn)行選擇，應(yīng)用比較快速、準(zhǔn)確的鑒定方法來(lái)提高選擇的效果，結(jié)合組織培養(yǎng)等現(xiàn)代生物技術(shù)加速材料的純合和繁殖加代，盡可能地縮短育種周期，通過(guò)田間比較試驗(yàn)，評(píng)選出優(yōu)良新品種。一、品種的概念和良種的作用

1、種與品種的概念

種是生物學(xué)的基本單位，是自然選擇形成的。有三個(gè)特點(diǎn)：

1)具有一定的形態(tài)及生理遺傳特征；

2)有一定的自然分布區(qū)域；

3)不同種間不能交配或不能交配產(chǎn)生有生殖能力的后代。

品種是人類在一定的生態(tài)和經(jīng)濟(jì)條件下，根據(jù)自己的需要而創(chuàng)造的某種栽培植的一個(gè)群體，它具有相對(duì)穩(wěn)定的遺傳性，在一定的栽培環(huán)境條件下，個(gè)體間在形態(tài)、生物學(xué)和經(jīng)濟(jì)性狀方面保持相對(duì)一致性。在產(chǎn)量、品質(zhì)和適應(yīng)性等方面符合一時(shí)期內(nèi)的生產(chǎn)和消費(fèi)者的需要。

種與品種的區(qū)別：

甘藍(lán)的不同種

蘿卜的不同品種

1)種是自然選擇形成的，而品種是人工選擇形成；

2)種的遺傳性不穩(wěn)定，而品種的遺傳性穩(wěn)定；

3)種不具有時(shí)空性，而品種有很強(qiáng)的時(shí)空性。

2、優(yōu)良品種的作用

1)優(yōu)良品種一般都具有較大的豐產(chǎn)潛力和抗逆力；

2)在提高產(chǎn)品質(zhì)量方面，良種的作用也十分顯著；

3)優(yōu)良品種在增強(qiáng)抗病力和抗逆性方面效果特別顯著；

4)現(xiàn)代化商品園藝作物的生產(chǎn)，對(duì)品種質(zhì)量要求更為嚴(yán)格，如保護(hù)地栽培、產(chǎn)品加工，就需專用品種。二、我國(guó)園藝作物育種工作的發(fā)展和主要成就

青花菜自交不親和系網(wǎng)室內(nèi)人工蕾授粉情形1、普遍地開(kāi)展了資源調(diào)查和地方品種整理工作；

2、廣泛地進(jìn)行了園藝作物引種工作；

3、新品種選育和雜種優(yōu)勢(shì)利用研究成效顯著；

4、育種理論和育種方法的研究也取得了一定成效；

5、以常規(guī)技術(shù)和生物技術(shù)相結(jié)合育種為主體。三、國(guó)際園藝作物育種工作的發(fā)展趨勢(shì)

1、突出新的育種目標(biāo)；

2、重視種質(zhì)資源研究；

3、重視育種新途徑新方法的研究；

4、實(shí)行多學(xué)科協(xié)作配合的綜合育種；

5、以常規(guī)技術(shù)為主，并積極和生物技術(shù)相結(jié)合。四、育種目標(biāo)分頁(yè)：1，2育種目標(biāo)（breedingobijectives）

指作物通過(guò)遺傳改良后需要達(dá)到的目的。有了明確的育種目標(biāo)，才能有目的、有計(jì)劃并且是有效地選擇種質(zhì)資源和相應(yīng)的育種方法。

育種目標(biāo)包括生物學(xué)的目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)。

生物學(xué)的育種目標(biāo)，就是在一定時(shí)間、環(huán)境和技術(shù)條件下，作物通過(guò)改良后所應(yīng)具備的優(yōu)良特性，如高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)等；經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)，則指作物經(jīng)改良后所達(dá)到的經(jīng)濟(jì)效益。由于生物學(xué)目標(biāo)通常是經(jīng)濟(jì)學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

1、產(chǎn)量

高產(chǎn)是優(yōu)良品種的基本特征，因而是園藝作物育種的基本目標(biāo)。作物的產(chǎn)量是作物的遺傳特性與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果。

1）生物產(chǎn)量與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量

生物產(chǎn)量：指一定時(shí)間內(nèi)，單位面積上作物全部的光合產(chǎn)物的獲量。

經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量：指的是同一時(shí)間內(nèi)，單位面積上作物可以作為商品利用的部分（如甘藍(lán)葉球、番茄果實(shí)等）的收獲量。

2）產(chǎn)量的構(gòu)成因素

產(chǎn)量的構(gòu)成因素：指產(chǎn)量這一性狀的各組成成分。

產(chǎn)量的構(gòu)成因素依作物的不同而不同：

對(duì)葉菜類，一般是單位面積株數(shù)、單株葉數(shù)和單葉重（或結(jié)球率和單葉球重）；

對(duì)果菜類，通常是單位面積株數(shù)、單株果數(shù)和單果重。

作物的理論產(chǎn)量：每畝產(chǎn)量＝每畝株數(shù)×單株平均果數(shù)×單果平均重

3）影響產(chǎn)量的其他因素

①栽培技術(shù)的改進(jìn)；

②土壤的改良；

③化學(xué)肥料（尤其是氮肥）和有機(jī)肥料的正確施用；

④殺菌劑、殺蟲(chóng)劑、除莠劑的科學(xué)使用等。

2、品質(zhì)

1）品質(zhì)的概念

品質(zhì)是由多種因素構(gòu)成的復(fù)合性狀，很大程度上受到社會(huì)生產(chǎn)水平、消費(fèi)水平及消費(fèi)心理等因素的影響。歐洲品質(zhì)控制組織（EOQE，1976）給產(chǎn)品品質(zhì)的定義是：“產(chǎn)品能滿足一定需要的特征特性的總和”。包括了產(chǎn)品本身的基本屬性（特征、特性）；并涉及所謂的“一定需要”，即社會(huì)屬性。園藝作物品質(zhì)特征的基本屬性包括營(yíng)養(yǎng)學(xué)屬性、衛(wèi)生學(xué)屬性、工藝學(xué)屬性及感官屬性等。

2）品質(zhì)的內(nèi)容

①感官的內(nèi)容；

②化學(xué)的內(nèi)容；

③機(jī)械的內(nèi)容；

④物理學(xué)的內(nèi)容。3）影響品質(zhì)的因素

①特定品種的品質(zhì)在本質(zhì)上是受遺傳性控制的；

②品質(zhì)也同樣受到環(huán)境條件的影響，如光照、溫度、水分、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)及栽培技術(shù)等。

4）品質(zhì)的鑒定

品質(zhì)鑒定（qualityevaluation）：是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一定的手段來(lái)評(píng)定產(chǎn)品品質(zhì)的優(yōu)劣。園藝作物作物品質(zhì)鑒定的內(nèi)容主要是感官的