蘇教版六年級(jí)下冊(cè)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用例一說課稿

...v.百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用說課稿尊敬的評(píng)委教師大家好，我是來自武店小學(xué)的X守麗，我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元第一頁?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?。下面我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)展闡述。一、說教材1.我首先對(duì)教材進(jìn)展簡(jiǎn)要分析本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)意義,會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的根底上進(jìn)展的，主要引導(dǎo)學(xué)生在探究、交流中掌握一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的問題，通過教學(xué)這類問題,深化學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，為以后學(xué)習(xí)納稅、利息等知識(shí)作好鋪墊。2.根據(jù)?新課標(biāo)?的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握如何解答一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾，進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。(2)過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步積累解決實(shí)際問題的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生分析、比擬、類推等解決實(shí)際問題的能力(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：以“數(shù)學(xué)來源于生活〞為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把掌握計(jì)算求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾？并能解決實(shí)際問題，作為本節(jié)課的重點(diǎn)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平及認(rèn)知規(guī)律，在教法上，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究、合作討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，表達(dá)學(xué)生的主體作用。在學(xué)法上，通過讓學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括抽象能力、推理能力、分析問題、解決問題的能力。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我從創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；自主探索，解決問題；穩(wěn)固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)；回憶總結(jié)，拓展延伸，四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)展教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。首先出例如一的兩個(gè)條件，讓學(xué)生依據(jù)條件畫線段圖，畫圖前，讓學(xué)生想一想這兩個(gè)量的線段圖需要畫幾條？哪一條長(zhǎng)一些，長(zhǎng)多少？大約長(zhǎng)多少？你是怎樣想的？然后鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)這兩個(gè)條件，你能求出哪些問題？根據(jù)學(xué)生提出的問題有選擇的呈現(xiàn)：實(shí)際造林比原方案多百分之幾？進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題。在這一環(huán)節(jié)我打算分四個(gè)步驟來組織學(xué)生探索新知。首先我讓學(xué)生獨(dú)立思考：這個(gè)問題是把哪兩個(gè)數(shù)量作比擬？比擬時(shí)哪個(gè)量作為單位“1〞？要**際造林比原方案多百分之幾，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？在此根底上總結(jié)：要**際造林比原方案多百分之幾，就是**際造林比原方案多的公頃數(shù)相當(dāng)于原方案的百分之幾。然后啟發(fā)根據(jù)上面的討論，你打算怎樣列式解答？我讓學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流解決方法。最后全班匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生列式教師板書：20-16=4〔公頃〕，4÷16=0.25=25%得出結(jié)論。讓學(xué)生總結(jié)：我先算實(shí)際造林比原方案多的公頃數(shù)，再**際造林比原方案多的公頃數(shù)相當(dāng)于原方案的百分之幾。結(jié)合線段圖，追問4表示什么？進(jìn)一步提問，依據(jù)這個(gè)思路綜合算式怎樣列？同學(xué)答復(fù)〔20-16〕÷16=25%。教師對(duì)其表示肯定，并讓不同層次的學(xué)生重復(fù)思路，說的不夠完善的讓其他同學(xué)補(bǔ)充完善。接著教師問：還有別的算法嗎？同學(xué)說可以先算實(shí)際造林相當(dāng)于原方案的百分之幾，再減去100%就求出來了。教師追問：這個(gè)思路怎樣列式呢？學(xué)生列式教師將式子列在黑板上：20÷16=1.25=125%，125%-100%=25%。綜合算式可列為：20÷16-100%=25%。在這里我要求學(xué)生指著線段圖說說算式中的“100%’表示圖中哪個(gè)局部？在學(xué)生明確125%及100%所代表的意義時(shí)及時(shí)總結(jié)：從125%中去掉與單位“1〞一樣的局部，就是實(shí)際造林比原方案多的百分?jǐn)?shù)。對(duì)于勇敢地談出自己想法的學(xué)生，我會(huì)對(duì)其進(jìn)展肯定評(píng)價(jià)：你真棒！再次拓展。依據(jù)兩個(gè)條件，我出示另一個(gè)問題：原方案造林比實(shí)際少百分之幾？讓學(xué)生還是自主思考，小組交流，再答復(fù)自己的解題思路。注意引導(dǎo)學(xué)生明確：求此題是把哪個(gè)量看作單位“1〞。教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)列式：〔20-16〕÷20=20%，100%-16÷20=20%。最后總結(jié)思路：教師引導(dǎo)學(xué)生比擬：這兩題的計(jì)算結(jié)果一樣嗎？為什么？在學(xué)生各抒己見后教師總結(jié)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾？的題的時(shí)候首先要明確把哪個(gè)量作為“1〞。再看是哪兩個(gè)數(shù)量相比擬。在這里把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又表達(dá)了學(xué)生的主體地位。有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)分層次地把練一練及練習(xí)一的第一題作為根本練習(xí)，鍛煉學(xué)生通過畫線段的方法探索并理解具體解題方法，把5、6題作為綜合練習(xí)題，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)中通過層層遞進(jìn)的練習(xí)形式，讓學(xué)生充分理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾〞的問題的解題思路。既加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、穩(wěn)固，又為以后的教學(xué)打下了扎實(shí)的根底。最后進(jìn)入本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)：回憶總結(jié)，拓展延伸。在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾〞，的根本思考方法，加深所學(xué)內(nèi)容的印象，從而也使學(xué)生都能自主總結(jié)梳理，養(yǎng)成歸納、勤于思考的好習(xí)慣。最后布置練習(xí)一第2、3、4、7、8、題作為今天的家庭作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。四、說板書設(shè)計(jì)：例一20-16=420÷16=1.25=125%4÷16=0