部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三顧茅廬》評(píng)課稿VIP

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三顧茅廬》評(píng)課稿一、選課原因在九年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中，我選取了《三顧茅廬》這篇文章作為教學(xué)內(nèi)容，主要有以下幾方面的原因：首先，《三顧茅廬》是非常經(jīng)典的一篇文言文，采用了敘事的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言樸素而不失深刻，內(nèi)容充滿著豪邁和感人的情感，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說這篇文章有很大的吸引力。其次，這篇文章所表現(xiàn)的人物形象也是非常具有代表性的，如一個(gè)謙虛離譜的誠(chéng)實(shí)人，他的言行和堅(jiān)守的原則引人入勝，纏斗這段情感，以及自身的追求，都是符合九年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)的。最后，這篇教材所包含的內(nèi)容也非常的豐富，包括了歷史文化、文學(xué)鑒賞、思想品德等多個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也非常有幫助。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)該篇文章的內(nèi)容和教材的要求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這篇文章，了解歷史文化與文學(xué)鑒賞等方面的知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過讓學(xué)生深入了解文章中所表現(xiàn)的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。幫助學(xué)生在思想品德方面有所提升，如堅(jiān)守自己的原則、堅(jiān)韌不拔等等。三、教學(xué)內(nèi)容1.文言文閱讀在教學(xué)的第一部分，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行文言文的閱讀。由于九年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)于文言文有些困難，因此我會(huì)通過對(duì)一些比較復(fù)雜的詞匯進(jìn)行解釋，同時(shí)通過詳細(xì)的講解來提高學(xué)生的閱讀能力和獲取上述提到的知識(shí)點(diǎn)。2.人物形象的介紹在教學(xué)的第二部分，我會(huì)讓學(xué)生深入了解文章中所包含的人物形象，如諸葛亮、劉備、關(guān)羽等人的形象，以及他們之間的感情交流等等。通過慢慢了解人物角色，學(xué)生對(duì)這些人的形象也會(huì)有更加深入的理解，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生出自己的情感。3.講解歷史文化知識(shí)在教學(xué)的第三部分，我會(huì)讓學(xué)生具體了解文章所表現(xiàn)的歷史文化，并通過講解文化背景，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。我會(huì)從整個(gè)時(shí)代和各個(gè)方面來進(jìn)行解讀，豐富學(xué)生的視野和知識(shí)。四、教學(xué)方法閱讀。學(xué)生在閱讀時(shí)需要按照原文的結(jié)構(gòu)來閱讀，了解文章的主旨和要點(diǎn)，并在閱讀的過程中記錄下自己的問題和疑惑。老師可以給出問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者通過講解來解答學(xué)生的疑惑。互動(dòng)講解。在講解時(shí)，除了老師講解以外，還可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。例如問題研討、小組討論等學(xué)生主動(dòng)積極的互動(dòng)形式。五、教學(xué)評(píng)估教學(xué)評(píng)估重在課堂教學(xué)以及復(fù)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂考核。在教學(xué)中，老師可以采取小測(cè)驗(yàn)或者問答等方式來考核學(xué)生的理解。作業(yè)復(fù)習(xí)。在作業(yè)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行再次閱讀和分析，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。以上就是我的部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三顧茅廬》評(píng)課稿，