關(guān)于人教新課標(biāo)版五年級(jí)下冊《因數(shù)和倍數(shù)》公開課教案教案及反思

教案系列關(guān)于人教新課標(biāo)版五年級(jí)下冊《因數(shù)和倍數(shù)》公開課教案教案及反思關(guān)于人教新課標(biāo)版五班級(jí)下冊《因數(shù)和倍數(shù)》公開課教案

作為一名人民老師，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？下面是我收集整理的人教新課標(biāo)版五班級(jí)下冊《因數(shù)和倍數(shù)》公開課教案，供大家參考借鑒，希望可以關(guān)懷到有需要的伴侶。

人教新課標(biāo)版五班級(jí)下冊《因數(shù)和倍數(shù)》公開課教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)把握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；

2、同學(xué)能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的；

3、能嫻熟地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；

4、培育同學(xué)的觀看力量。

教學(xué)重點(diǎn)：把握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能嫻熟地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1、出示主題圖，讓同學(xué)各列一道乘法算式。

2、師：看你能未能讀懂下面的算式？

出示：因?yàn)?×6=12

所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；

12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。

3、師：你能未能用同樣的方法說說另一道算式？

（指名生說一說）

師：你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了？

那你還能找出12的其他因數(shù)嗎？

4、你能未能寫一個(gè)算式來考考同桌？同學(xué)寫算式。

師：誰來出一個(gè)算式考考全班同學(xué)？

5、師：今日我們就來學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。（出示課題：因數(shù)倍數(shù)）

齊讀p12的留意。

二、新授：

（一）找因數(shù)：

1、出示例1：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？

從12的因數(shù)可以看得出，一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè)，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？

同學(xué)嘗試履行：匯報(bào)

（18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18）

師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一對(duì)一對(duì)找，如1×18＝18，2×9＝18…）

師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時(shí)候一般都是從小到大排列的。

2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些？

匯報(bào)36的因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，18，36

師：你是怎么找的？

舉錯(cuò)例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

師：這樣寫可以嗎？為什么？（不行以，因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了，所以不需要寫兩個(gè)6）

認(rèn)真看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？

看來，任何一個(gè)數(shù)的因數(shù)，最小的肯定是（），而最大的肯定是（）。

3、你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？（18、5、42……）請你選擇其中的一個(gè)在自練本上寫一寫，然后匯報(bào)。

4、其實(shí)寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如

18的因數(shù)

小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不簡單漏掉？

從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的`因數(shù)找起，始終找到它的自身，找的過程中一對(duì)一對(duì)找，寫的時(shí)候從小到大寫。

（二）找倍數(shù)：

1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？

匯報(bào)：2、4、6、8、10、16、……

師：為什么找不完?

你是怎么找到這些倍數(shù)的?(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)

那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?

2、讓同學(xué)履行做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。

匯報(bào)3的倍數(shù)有：3，6，9，12

師：這樣寫可以嗎？為什么？應(yīng)當(dāng)怎么改呢？

改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，……

你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，……倍）

5的倍數(shù)有：5，10，15，20，……

師：表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)狀況，除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ?，還可以用集合來表示

2的倍數(shù)3的倍數(shù)5的倍數(shù)

師：我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢？

（一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它自身，沒有最大的倍數(shù)）

三、課堂小結(jié)：

我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)爭論??了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢？

四、獨(dú)立作業(yè)：

履行練習(xí)二1～4題

課后反思：

人教新課標(biāo)版五班級(jí)下冊《因數(shù)和倍數(shù)》公開課教案篇2

課前考慮：

1．概念揭示變“規(guī)律演繹”為“活動(dòng)建構(gòu)”。因數(shù)和倍數(shù)，保守教材是按數(shù)學(xué)學(xué)問的規(guī)律系統(tǒng)(除法整除約數(shù)和倍數(shù))來布置的，這種概念的揭示，從籠統(tǒng)到籠統(tǒng)，沒有同學(xué)親身經(jīng)受的過程，也無須同學(xué)借助原有閱歷的自主建構(gòu)，同學(xué)取得的概念是刻板、冰冷的。假如能借助同學(xué)的操作和想象活動(dòng)，喚起同學(xué)的“因倍意識(shí)”，自主建構(gòu)起“因數(shù)和倍數(shù)”的意義，那么同學(xué)取得的概念必定是生動(dòng)的、有意向義的。

2．解決問題變“關(guān)注結(jié)果”為“對(duì)話生成”。要找出一個(gè)數(shù)的幾個(gè)因數(shù)并不難，難就難在找出這個(gè)數(shù)的全部因數(shù)。這里有一個(gè)方法問題。是把方法簡潔地告知同學(xué)，迫切地尋求結(jié)果，還是給同學(xué)充足的探究時(shí)間，讓他們通過獨(dú)立考慮、溝通爭論，從而發(fā)覺問題、解決問題呢?許多成功的教學(xué)標(biāo)明，在教學(xué)中為同學(xué)營造出一個(gè)“對(duì)話場”，在生生、師生多角度、多層面的對(duì)話中，能讓師生相互共享閱歷、溝通考慮，生成新的看法。

3．教學(xué)宗旨變“關(guān)注學(xué)問”為”啟迪才智”?！皩W(xué)問關(guān)乎事物，才智關(guān)乎人生；學(xué)問是理念的外化，才智是人生的反觀。”從學(xué)問課堂走向才智課堂，為同學(xué)的才智生長而教，應(yīng)成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的傾心追求。怎樣通過對(duì)“因數(shù)和倍數(shù)”內(nèi)涵的深度挖掘，在教給同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，更教會(huì)他們數(shù)學(xué)考慮的方法，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上釋放潛能，開啟心智?這是我設(shè)計(jì)“因數(shù)和倍數(shù)”這堂課的宗旨所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過“活動(dòng)建構(gòu)”，使同學(xué)領(lǐng)悟因數(shù)和倍數(shù)的意義；通過獨(dú)立考慮、溝通談?wù)?，初步把握求一個(gè)數(shù)全部因數(shù)的方法。

2．在解決