《Access數(shù)據(jù)庫》-復(fù)習(xí)課件

《Access數(shù)據(jù)庫》復(fù)習(xí)聰明出于勤奮，天才在于積累《Access數(shù)據(jù)庫》復(fù)習(xí)《Access數(shù)據(jù)庫》復(fù)習(xí)聰明出于勤奮，天才在于積累《Aces數(shù)據(jù)庫》復(fù)習(xí)●Access數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)層次是A)數(shù)據(jù)庫管理糸統(tǒng)→應(yīng)用程序→表B)數(shù)據(jù)庫→數(shù)據(jù)表→記錄→字段數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識C)數(shù)據(jù)表→記錄→數(shù)據(jù)項(xiàng)→數(shù)據(jù)D)數(shù)據(jù)表→記錄→字段參考答案:[B3在Aes數(shù)據(jù)庫中,數(shù)據(jù)庫是一個(gè)關(guān)于特定主題或用途的信息的集合,數(shù)據(jù)庫使用表來存儲數(shù)據(jù),表中的數(shù)據(jù)單位是記錄,記錄的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)由字段定義新課程改革對每一門學(xué)科都提出了同樣的要求――面對全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，促進(jìn)每位學(xué)生（包括學(xué)困生）不同程度的發(fā)展。所謂學(xué)困生，是指智力正常，沒有感官障礙，但是卻長期不能達(dá)到教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。教師對待優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生都要一視同仁，要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，并且積極促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育公平。雖然初中化學(xué)只有一年學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是由于學(xué)生的領(lǐng)悟能力和個(gè)性特點(diǎn)不同，依然會有很大的差距，而且隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步加深，學(xué)生之間的差距會越來越大，導(dǎo)致一部分學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣越來越低沉，最終使得化學(xué)成為中考拉分的一科。下面我們首先來分析初中化學(xué)學(xué)困生的類型與表現(xiàn)，然后對初中化學(xué)學(xué)困生的指導(dǎo)與轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究，希望可以為初中化學(xué)教師提供一些建議。一、初中化學(xué)學(xué)困生的類型及其表現(xiàn)從宏觀角度來看，初中化學(xué)學(xué)困生不外乎這三種類型：1。全科學(xué)困生。所謂全科學(xué)困生，就是指學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都比較困難，成績難以提高，這部分學(xué)生不僅僅是化學(xué)學(xué)不好，語文、英語、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科也是基礎(chǔ)薄弱，興趣低下。2。偏科生。一些其他科目學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，很有可能在化學(xué)、物理等方面存在著學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，他們并非智商低下，也并非領(lǐng)悟能力差，而是由于種種原因（如不喜歡化學(xué)，或者不喜歡化學(xué)老師）而產(chǎn)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性差，成績難以提高。3。忽上忽下型。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績忽上忽下，通常在考試中好成績與壞成績交叉呈現(xiàn)，甚至連學(xué)生自己都不清楚自己是優(yōu)等生還是學(xué)困生。這樣的學(xué)生通常是反應(yīng)敏捷，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，但是容易驕傲，知識掌握不牢固。能考好成績，說明他們并非沒有學(xué)好化學(xué)的能力，只是沒有學(xué)牢固。我們暫且將這部分學(xué)生歸為學(xué)困生的群體。二、初中化學(xué)學(xué)困生的指導(dǎo)與轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生相對于其他學(xué)科而言并不穩(wěn)定，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)只有一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)困生的群體呈現(xiàn)復(fù)雜化與流動化趨勢，然而整體來看，由于所學(xué)知識較少、較淺，因此更容易指導(dǎo)與轉(zhuǎn)化。那么如何指導(dǎo)初中化學(xué)學(xué)困生，促進(jìn)其向中等生甚至優(yōu)等生轉(zhuǎn)化呢？1。轉(zhuǎn)變教育觀念由于精力有限，一些教師對待學(xué)困生通常是忽略不計(jì)，如此不僅無法使學(xué)困生得到應(yīng)有的指導(dǎo)，還會使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生自暴自棄心理。為此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先教師就要轉(zhuǎn)變教育理念，多去關(guān)注學(xué)困生，理解與尊重學(xué)困生，在課堂講授化學(xué)知識時(shí)多問問學(xué)困生是否掌握，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，因?yàn)橹挥型黄茖W(xué)困生工作，才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。2。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)很多教師在教學(xué)中只會為學(xué)生傳授知識，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但是對于學(xué)習(xí)的方法卻沒有太過注重，一般是靠學(xué)生自己探索與發(fā)現(xiàn)。因此大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績難以提高是由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中僅僅將目光投向知識，死學(xué)知識，卻忽略了學(xué)習(xí)的方法，那么化學(xué)學(xué)習(xí)成績自然無法快速提高。為此，化學(xué)教師應(yīng)將視角轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺，為學(xué)生提供良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會”而且能“會學(xué)”。教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動訓(xùn)練，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，達(dá)到以學(xué)習(xí)和問題解決為載體，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3。賞識學(xué)困生，使其樹立信心學(xué)困生雖然暫時(shí)學(xué)習(xí)成績排在班級后列，但是其渴望教師表揚(yáng)與賞識的心情與其他學(xué)生是一樣的，而且由于學(xué)習(xí)成績差，他們的心靈更脆弱，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)與鼓勵(lì)賞識，激起他們的自信心，告訴他們他們很棒，他們也能學(xué)好，使他們不再自暴自棄，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不懈的興趣。筆者在剛接任初三年級化學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上坐在最后一排的幾名學(xué)生總成績和各科成績一直都倒數(shù)，屬于“全科學(xué)困生”。在剛剛開始的化學(xué)教學(xué)中，他們注意力不集中，聽課不認(rèn)真。在化學(xué)新課《走進(jìn)化學(xué)世界》的教學(xué)中，我就走到他們旁邊，提問一名學(xué)困生一個(gè)比較簡單的問題：“請你說一說生活中的化學(xué)現(xiàn)象”。學(xué)生愣了一下，回答道：“鐵鍋生銹?！薄昂芎茫磥磉@位同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。再想想，還有哪些化學(xué)現(xiàn)象？”我把目光投向了另外一名學(xué)困生，這位學(xué)生回答到：“泡沫滅火器滅火?！蔽邑Q起了大拇指：“非常棒，這個(gè)化學(xué)現(xiàn)象大家一般都想不到，但是你想到了，老師要給你點(diǎn)個(gè)贊！”學(xué)生不好意思地笑了。之后我走到了講臺上，開始講授新課。在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)困生的學(xué)習(xí)勁頭很大，學(xué)習(xí)十分認(rèn)真。蘇霍姆林斯基說過，教育最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈里頭的火藥未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都能充分發(fā)揮出來。賞識是一種氣度，是一種胸襟，學(xué)會賞識每一位學(xué)生，把充滿期待的微笑和發(fā)自肺腑的鼓勵(lì)，化作滋潤學(xué)生心田的陽光、雨露，變成激勵(lì)他們奮發(fā)進(jìn)取的動力。4。因材施教，量身定制課后輔導(dǎo)計(jì)劃每一位學(xué)困生的基礎(chǔ)知識構(gòu)成不同，理解領(lǐng)悟能力不同，個(gè)性特征和思維方式都不同，因此化學(xué)教師在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，尤其是在學(xué)困生的課外輔導(dǎo)中，教師要為學(xué)生量身定制，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征來制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃與輔導(dǎo)方案，使每位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，進(jìn)而最快速地提升學(xué)習(xí)效率。為此，教師可采用如下方法：（1）建立學(xué)困生檔案建立并填寫每一個(gè)學(xué)困生的跟蹤卡片?？ㄆ瑑?nèi)容可包括：家庭概況，聽課反應(yīng)，作業(yè)完成情況，考試成績以及存在問題，學(xué)習(xí)態(tài)度等。具體到化學(xué)學(xué)科中，教師可以將學(xué)困生的化學(xué)每一章學(xué)習(xí)情況、每一次月考成績、每個(gè)知識點(diǎn)掌握的程度都記錄在檔案中，以便進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)更有針對性。（2）布置不同的練習(xí)不同的學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)程度不同，知識點(diǎn)的掌握情況也不同，因此同樣的練習(xí)勢必?zé)o法使學(xué)困生得到最好的訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)重視練習(xí)的作用，使用適應(yīng)不同學(xué)困生的練習(xí)材料并注意作業(yè)量多寡。（3）進(jìn)行家訪建立常規(guī)性家庭訪問制度，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)變化情況，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的最新動態(tài)，以便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對癥下藥。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢頭。作為改革內(nèi)容之一的校本課程，是一個(gè)迥異于以往課程設(shè)置的全新課程，它是在新的教育理念指導(dǎo)下的教育研究成果，有利于學(xué)校積極主動地根據(jù)地方情況，設(shè)置一些適合地方需要的、具地方特色的課程，對發(fā)掘地方特色特別是文化特色的課程資源、培養(yǎng)地方型人才，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與時(shí)代意義。筆者所在的和政縣，是國家級貧困縣，為改變貧困現(xiàn)狀，在“教育立縣”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，父老鄉(xiāng)親們，苦供子女。在年復(fù)一年的選拔、進(jìn)學(xué)的教育體制下，政府勒緊褲帶興辦學(xué)校、培養(yǎng)人才，然后又年復(fù)一年地送走人才，留下被進(jìn)學(xué)的獨(dú)木橋擋在門內(nèi)的大批準(zhǔn)人才來從事自己的家鄉(xiāng)建設(shè)。這些留下來的人才們，在學(xué)校接受的部分知識不適應(yīng)家鄉(xiāng)建設(shè)實(shí)際需要，要想有所發(fā)展，還必須重新拜師學(xué)藝，另尋出路。導(dǎo)致了一個(gè)怪圈：用地方的錢，為外地培養(yǎng)人才，而且還要樂此不疲地培養(yǎng)，竭盡全力的培養(yǎng)，愈培養(yǎng)愈窮，愈窮愈培養(yǎng)，愈培養(yǎng)愈沒人才，愈沒人才愈窮，長此以往，都在這種惡性循環(huán)中，苦苦掙扎而不能自拔，苦苦掙扎而不能自醒。我們的學(xué)校教育的終極目標(biāo)，當(dāng)然是要為國家培養(yǎng)人才，向國家輸送人才，但同時(shí)也要為社會培養(yǎng)人才。什么是社會？我們所能觸及的社會，就是周圍，就是家鄉(xiāng)。國家建設(shè)需要供國家選拔的專門人才、高級人才?？晌覀兊募亦l(xiāng)建設(shè)，同樣需要適合家鄉(xiāng)建設(shè)實(shí)際的方方面面的有用人才。但人才的匱乏，歸根到底就是教育的錯(cuò)位。值得欣喜的是，新一輪基礎(chǔ)課程改革開始了，新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺了，地方課程與校本課程的設(shè)置，目的就是要求各地各校根據(jù)自身的實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)發(fā)展對人才層次與人才結(jié)構(gòu)的需要，充分利用與發(fā)掘本地教育資源，從課程由一本教材主宰一切的局面中走出來，把課堂延伸到課外，拓展到社會的各個(gè)方面，將學(xué)科知識、兒童生活、地方需要與社會資源有機(jī)地整合在一起，培養(yǎng)出真正有知識有特色的國家與地方都需要的人才。校本課程的開發(fā)，就是要求我們廣大的教育工作者特別是一線教師，在科學(xué)的課程觀的導(dǎo)向下，本著學(xué)生為本、為了學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的地方知識和適應(yīng)地方發(fā)展的能力，努力開發(fā)適合地方課程的地方課程資源，根據(jù)地方實(shí)際需要，利用地方文化資源，開發(fā)出為地方建設(shè)服務(wù)的、反映地方特色的地方課程與校本課程。農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象和念書賠本現(xiàn)象，正在形成一個(gè)農(nóng)村教育變革臨界點(diǎn)；服務(wù)“三農(nóng)”的國家農(nóng)村教育政策指明了農(nóng)村教育的發(fā)展方向。農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)，要突破國內(nèi)外已有的以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)校教育功能擴(kuò)張的價(jià)值定位局限，確立以根據(jù)農(nóng)村學(xué)生升學(xué)、務(wù)農(nóng)、務(wù)工的分流需求進(jìn)行因材施教和服務(wù)“三農(nóng)”為導(dǎo)向的學(xué)校教育功能再造的價(jià)值定位。農(nóng)村學(xué)校校本課程要發(fā)育為“農(nóng)村課程”，以實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)初的中國農(nóng)村教育理想。我們的校本課程要是能根據(jù)地方的實(shí)際需要，開發(fā)出一些適合地方特色的特色課程，編寫一些有地方特點(diǎn)的教材，學(xué)生在這些課程的學(xué)習(xí)中，歷練生活閱歷，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)生活知識，將是培養(yǎng)地方人才的善舉。筆者看中央財(cái)經(jīng)頻道消費(fèi)主張節(jié)目，觸動很深。四川雅安寶興發(fā)現(xiàn)第一只大熊貓的法國人戴維，連四五十歲的藏族老婦人都知道，從而成了致富鏈。而我們和政縣，旅游資源豐富。松鳴巖，是國家AAAA級旅游景區(qū)，也是是甘南農(nóng)民起義領(lǐng)導(dǎo)人之一――肋巴佛坐床剃度和從事革命的主要地點(diǎn)；太子山、南陽山、滴珠山、鐵溝、寺溝等為代表的旅游勝地10多處。和政秧歌，是一種民間舞蹈內(nèi)容，具有深厚的群眾基礎(chǔ)和根深蒂固的發(fā)展優(yōu)勢，為甘肅省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目。扇鼓儺舞――最具高原特色的民俗文化。一年一度農(nóng)歷四月二十八的松鳴巖花兒會規(guī)模盛大，是和湟花兒的發(fā)源祥地之一，西北聞名，被中國民協(xié)會命名為“中國花兒傳承基地”。“齊家文化遺址”；有占據(jù)“世界六項(xiàng)之最”的化石，世界上獨(dú)一無二的和政羊；世界上最大的三趾馬化石產(chǎn)地；世界上最豐富的鏟齒象化石――鏟齒象頭骨個(gè)體發(fā)育系列史；世界上最早的披毛犀頭骨化石；世界上最大的真馬――埃氏馬；世界上最大的鬣狗――巨鬣狗。古動物化石及出土地30多處，以和政命名的“和政羊”世所罕見，被譽(yù)為“動物世界里的東方瑰寶”，“古動物化石之鄉(xiāng)”；買家鎮(zhèn)牙塘村是隴右地下斗爭領(lǐng)導(dǎo)人，我國著名民族學(xué)家、宗教學(xué)家――牙含章，我省著名教育家，西北師大原校長――白光弼先生的故里；現(xiàn)存滴珠山公園的“懸壺點(diǎn)漏”四字是明代大學(xué)士解縉被貶河州時(shí)所書僅存的兩處遺筆之一等等。開發(fā)的旅游紀(jì)念品主要有古動物化石仿制品、水銹石盆景、奇石、竹柳編制品。土特產(chǎn)有當(dāng)歸、黨參等中藥材，蕨菜、烏龍頭、鹿角菜、啤特果、果牛、梅子等，還有啤特果汁、禹王酒等地方特產(chǎn)。為什么就不能發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈致富，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的了解。所有這些，都是開發(fā)校本課程的有用資源，倘能編寫出有關(guān)這些資源方面的利用、市場知識性的教材，有目的有規(guī)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)查、研究，不僅能豐富學(xué)生的知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的商品意識，增強(qiáng)學(xué)生的市場感受能力，不失為一種脫貧致富的有效途徑?！禔ces數(shù)據(jù)庫》復(fù)習(xí)●Access數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)層次是A)數(shù)據(jù)庫管理糸統(tǒng)→應(yīng)用程序→表B)數(shù)據(jù)庫→數(shù)據(jù)表→記錄→字段數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識C)數(shù)據(jù)表→記錄→數(shù)據(jù)項(xiàng)→數(shù)據(jù)D)數(shù)據(jù)表→記錄→字段參考答案:[B3在Aes數(shù)據(jù)庫中,數(shù)據(jù)庫是一個(gè)關(guān)于特定主題或用途的信息的集合,數(shù)據(jù)庫使用表來存儲數(shù)據(jù),表中的數(shù)據(jù)單位是記錄,記錄的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)由字段定義關(guān)于Access窗口,下列說法錯(cuò)誤的是A)Access窗口由標(biāo)題欄、萊單欄、工具數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識欄和狀態(tài)欄等幾部分組成B)Access菜單欄是一成不變的C)對象列表框默認(rèn)狀態(tài)下會顯示創(chuàng)建此類對象的快捷方式D)在組中添加對象不改變該對象原始的位置魯參考答案:[B]●Access數(shù)據(jù)庫最基礎(chǔ)的對象是A)表數(shù)B)宏據(jù)C)報(bào)表庫D)查詢礎(chǔ)參帶:0知識數(shù)°下列選項(xiàng)中,不屬于(Ces數(shù)據(jù)類據(jù)庫A)數(shù)字B)文本和C報(bào)表D)時(shí)間/日期表·參古譽(yù):[C的3【解析】Access中可以使用的數(shù)據(jù)類型基有10種:文本、備注、數(shù)字、日期/射本間、貨幣、自動編號、是/否、OLE對象、超級鏈接和查閱向?qū)?。?bào)表是操Access提供的一種對象,不屬于Access作數(shù)據(jù)奏型。數(shù)如果在創(chuàng)建表中建立字段性別并據(jù)要求用漢字表示,其數(shù)據(jù)類型應(yīng)當(dāng)庫是和A)是/否B數(shù)字C文本D備注表·參考爺案:[C的3【解析】建立新表肘要求表中字段用漢基字表示,則要設(shè)置該字