學(xué)校教科研室制度模板（二篇）

第38頁共38頁學(xué)校教科研室制?度模板5、教?科研室管理制度?教科研室主任職?責(zé)一、協(xié)助主?管校長(zhǎng)開展全校?的教育科研工作?，負(fù)責(zé)制定學(xué)校?的“教研科研規(guī)?劃”及每個(gè)學(xué)期?的“教科研工作?計(jì)劃”，并做好?每階段的“學(xué)校?教育教科研工作?小結(jié)”。二、?開展全校性的教?育理論學(xué)習(xí)，提?供資料，組織講?座，開展討論交?流，不斷把提高?質(zhì)量的信息及時(shí)?提供給有關(guān)部門?和和人員，做好?為教師的教育科?研提供咨詢及資?料的服務(wù)工作。?三、實(shí)施教育?教學(xué)科研管理，?如確定專題、組?織力量進(jìn)行研究?、成果評(píng)審等，?負(fù)責(zé)校級(jí)課題的?申報(bào)、立項(xiàng)工作?，并承擔(dān)對(duì)這些?課題的管理監(jiān)督?批評(píng)與推廣等責(zé)?任。負(fù)責(zé)市、區(qū)?課題的推薦、申?報(bào)工作，課題的?存檔工作。四?、負(fù)責(zé)學(xué)校教育?教學(xué)論文的布置?、收取。積累學(xué)?校教育科研成果?及教育教學(xué)論著?資料，定期匯編?成冊(cè)。五、負(fù)?責(zé)學(xué)校匯報(bào)課、?觀摩課、示范課?等公開課的組織?安排，及時(shí)總結(jié)?交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?培養(yǎng)教學(xué)骨干，?指導(dǎo)青年教師提?高業(yè)務(wù)水平。?六、負(fù)責(zé)學(xué)校的?校本課程、綜合?實(shí)踐活動(dòng)、第二?課堂等工作。?七、開展學(xué)法研?究，指導(dǎo)教師探?究學(xué)法指導(dǎo)，讓?學(xué)生掌握高效率?的學(xué)習(xí)方法。?八、主管學(xué)校教?科研常規(guī)工作，?指導(dǎo)教研組長(zhǎng)加?強(qiáng)教研組的建設(shè)?，定期召開教研?組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)?會(huì)議，健全鞏固?教研組的學(xué)習(xí)聽?課等制度，并進(jìn)?行檢查。九、?搞好科研隊(duì)伍建?設(shè)，發(fā)揮兼職科?研員和課題組負(fù)?責(zé)人的骨干作用?。十、完成學(xué)?校交辦的其他任?務(wù)。教研組教?研活動(dòng)制度學(xué)?校教研組是學(xué)校?教學(xué)的核心單位?，對(duì)本學(xué)科的建?設(shè)，對(duì)提升教學(xué)?質(zhì)量有著重要的?作用，對(duì)教研組?的具體教研工作?如下規(guī)定。1?、在教研活動(dòng)中?要注重政治學(xué)習(xí)?、師德教育。?2、通過各年級(jí)?教師的工作匯報(bào)?，了解一線教師?的學(xué)情，及時(shí)調(diào)?整教學(xué)思路和方?法。3、每次?教研組會(huì)要對(duì)新?的教育教學(xué)理念?進(jìn)行學(xué)習(xí)，每次?至少學(xué)習(xí)一篇教?育教學(xué)的文章。?4、對(duì)重點(diǎn)工?作如“高考”，?每次的教研組會(huì)?都要專題研究，?既要橫向比較，?也要縱向比較，?要切實(shí)提高本學(xué)?科在全市的地位?。5、抓好經(jīng)?驗(yàn)的交流工作，?一方面對(duì)組內(nèi)比?較成熟的經(jīng)驗(yàn)要?做好總結(jié)和推廣?，另一方面要注?重外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?的學(xué)習(xí)，提高影?響的輻射面。?6、對(duì)本學(xué)科申?請(qǐng)的校本課題要?及時(shí)過問，了解?進(jìn)度，督促完成?。本學(xué)科應(yīng)在3?--____年?內(nèi)要完成更高級(jí)?別的研究課題，?提升本教研組的?整體研究能力。?7、抓好本學(xué)?科青年教師的培?養(yǎng)工作，為青年?教師的培養(yǎng)提供?一個(gè)良好的氛圍?。8、完成好?本學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)和?資料積累工作。?“一幫一”結(jié)?對(duì)子管理制度?為了加快青年教?師的成長(zhǎng)，使青?年盡快適應(yīng)我校?的教學(xué)環(huán)境，提?升青年教師的教?學(xué)質(zhì)量，特制定?該制度。1、?培養(yǎng)的對(duì)象必須?是大學(xué)剛畢業(yè)的?年齡三十歲一下?的教師。2、?指導(dǎo)教師必須是?教齡五年以上，?具備一級(jí)以上教?師資格，有高三?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師?。3、由學(xué)校?組織教科研室、?教學(xué)處、教育處?、后勤處等機(jī)構(gòu)?對(duì)青年教師進(jìn)行?崗前培訓(xùn)。4?、指導(dǎo)教師與培?養(yǎng)對(duì)象要簽訂培?養(yǎng)協(xié)議，具體由?學(xué)校教科研室進(jìn)?行管理。5、?指導(dǎo)教師對(duì)培養(yǎng)?對(duì)象要從課前、?課后、學(xué)情、教?材等多方面進(jìn)行?指導(dǎo)。6、指?導(dǎo)教師每學(xué)期聽?課不少于___?_節(jié)，青年教師?每學(xué)期聽課不少?于____節(jié)。?7、教科研室?在每學(xué)期中期將?對(duì)指導(dǎo)教師和青?年教師的聽課記?錄、教案等進(jìn)行?檢查。8、每?學(xué)期中期教科研?室將組織“一幫?一”結(jié)對(duì)子座談?會(huì)了解并指導(dǎo)青?年教師成長(zhǎng)。?9、培養(yǎng)期滿指?導(dǎo)教師將對(duì)青年?教師形成培養(yǎng)鑒?定，交學(xué)校教科?研室審核。1?0、教科研室會(huì)?同教學(xué)處對(duì)青年?教師進(jìn)行課堂達(dá)?標(biāo)評(píng)分，評(píng)分合?格即培養(yǎng)任務(wù)完?成。11、不?能完成培養(yǎng)任務(wù)?的指導(dǎo)教師將考?慮更換，不能達(dá)?標(biāo)的青年教師將?延長(zhǎng)培養(yǎng)時(shí)間，?直到達(dá)標(biāo)。1?2、指導(dǎo)教師的?指導(dǎo)情況和青年?教師的具體表現(xiàn)?將計(jì)入個(gè)人成長(zhǎng)?檔案。校本培?訓(xùn)制度一、指?導(dǎo)思想全面貫?徹基礎(chǔ)教育課程?改革，把校本培?訓(xùn)作為教師綜合?素質(zhì)培訓(xùn)的主陣?地，面向全體教?師，以提高教師?的整體素質(zhì)為目?的，以提高實(shí)施?素質(zhì)教育的能力?和水平為重點(diǎn)，?按需施教，學(xué)用?結(jié)合，注重質(zhì)量?與實(shí)效，努力造?就一支師德商尚?、業(yè)務(wù)精良、善?于從事素質(zhì)教育?的新型教師隊(duì)伍?。二、培訓(xùn)目?標(biāo)1、逐步完?善校本培訓(xùn)制度?，形成有利于教?師崗位成長(zhǎng)的“?培養(yǎng)、培訓(xùn)、管?理”一體化的有?效運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)?建學(xué)習(xí)化組織。?2、繼續(xù)進(jìn)行?新課程的培訓(xùn)，?通過培訓(xùn)，使全?體教師具有現(xiàn)代?理念，具有較高?的教育教學(xué)專業(yè)?水平和駕馭課堂?的能力，掌握自?主、合作、探究?的課堂教學(xué)模式?。3、繼續(xù)實(shí)?施名師工程，進(jìn)?行骨干教師評(píng)比?，使我校各級(jí)骨?干教師增加到教?師總數(shù)的___?_%，做到學(xué)科?、年齡、知識(shí)結(jié)?構(gòu)分布合理，使?他們成為我校課?堂教學(xué)、科研教?改的學(xué)科帶頭人?。4、全校教?師普遍接受計(jì)算?機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)?，大部分教師能?夠利用校園網(wǎng)開?展計(jì)算機(jī)輔助教?學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，?并且充分利用網(wǎng)?絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提?升自我。5、?通過理論學(xué)習(xí)和?實(shí)踐研究，把新?的發(fā)展性評(píng)價(jià)理?念貫穿在日常教?育教學(xué)行為中去?，探索發(fā)展性評(píng)?價(jià)模式。6、?進(jìn)行校本課程開?發(fā)的理論研究和?實(shí)踐，使每位教?師真正樹立課程?開發(fā)意識(shí)，既是?課程的實(shí)施者也?是開發(fā)者。7?、引導(dǎo)教師樹立?終身學(xué)習(xí)觀念，?指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)，提高教師的?實(shí)際動(dòng)手能力和?教育創(chuàng)新能力，?促進(jìn)教師自主成?長(zhǎng)和提高。提高?教師的思想道德?素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)?，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)?創(chuàng)新、德育工作?創(chuàng)新和管理工作?創(chuàng)新，適應(yīng)新課?程改革和發(fā)展的?需要。三、校?本培訓(xùn)的主要內(nèi)?容l、結(jié)合學(xué)?校實(shí)際，較系統(tǒng)?地進(jìn)行學(xué)習(xí)教育?教學(xué)基本理論的?培訓(xùn)。2、及?時(shí)進(jìn)行新課程培?訓(xùn)，解決實(shí)踐中?的問題。3、?與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行?新教育理念培訓(xùn)?。4、加強(qiáng)對(duì)?教師現(xiàn)代教育技?術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，?研究學(xué)科課程整?合問題。5、?進(jìn)行教科研基本?知識(shí)、方法培訓(xùn)?。6、進(jìn)行德?育工作和班主任?工作的培訓(xùn)。?7、師德培訓(xùn)。?通過各種形式加?強(qiáng)教師的師德培?訓(xùn)，培養(yǎng)一支受?學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)?放心、品德高尚?的師資隊(duì)伍。?四、培訓(xùn)方式?1、以學(xué)代培?大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)?全校教師以自主?學(xué)習(xí)為主，通過?自學(xué)不斷更新觀?念，強(qiáng)化內(nèi)在，?更新自己的教育?教學(xué)方法，自覺?學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教?育教學(xué)技術(shù)。學(xué)?校要廣泛地通過?教師自學(xué)、學(xué)歷?達(dá)標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)以?及其他有專業(yè)特?長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等促?進(jìn)教師素質(zhì)的不?斷提高。2、?以課代培學(xué)校?教育教學(xué)的主陣?地是課堂，讓學(xué)?校教師通過課堂?教學(xué)實(shí)踐，鍛煉?和提高自身素質(zhì)?是十分重要的。?抓好新老教師的?同上一節(jié)課、評(píng)?課等活動(dòng)促使教?師快速成長(zhǎng)。?3、以結(jié)對(duì)代培?充分發(fā)揮新老?教師的特點(diǎn)，達(dá)?到老帶新、新促?老、互幫互學(xué)、?各得其所的目的?。對(duì)教師新老結(jié)?對(duì)，學(xué)校要有明?確的目標(biāo)、要求?，要監(jiān)督結(jié)對(duì)培?訓(xùn)的過程，年終?進(jìn)行檢查評(píng)估驗(yàn)?收和獎(jiǎng)勵(lì)。4?、以研代培組?織教師參加各種?教學(xué)研究活動(dòng)。?促使教師不斷提?高反思、學(xué)習(xí)、?研究的自覺性。?要求教師自主自?立積極參加課題?研究，人人有奮?斗的目標(biāo)。5?、以會(huì)代培要?有計(jì)劃有層次地?組織教師參加校?內(nèi)外各級(jí)各類學(xué)?術(shù)研討會(huì)、專題?報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交?流會(huì)、教學(xué)觀摩?展示會(huì)等，促進(jìn)?教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。?在校內(nèi)要組織教?師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流?、課堂教育教學(xué)?技術(shù)展示會(huì)等，?讓教師在交流實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)、探索方?法、交流成果、?學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)?上進(jìn)一步激發(fā)積?極性和創(chuàng)造精神?。6、以考察?代培學(xué)校要有?計(jì)劃有目的分期?分批組織教師外?出舉習(xí)、考察，?使教師們眼界開?闊，思相解放、?觀念轉(zhuǎn)變。通過?學(xué)習(xí)、比較，在?各個(gè)方面為教師?提供可借鑒的東?西，激發(fā)教師自?覺學(xué)習(xí)、研究及?可實(shí)踐的積極性?。有利于教師結(jié)?合本人的實(shí)際，?提出教育教學(xué)改?革與發(fā)展的意見?，建議、思路和?方法。五、校?本培訓(xùn)管理辦法?1、為使校本?培訓(xùn)逐漸走上規(guī)?范化、制度化，?按照區(qū)教委的要?求，規(guī)定每學(xué)年?每位教師參加校?本培訓(xùn)時(shí)間不得?少于____學(xué)?時(shí)，將學(xué)時(shí)數(shù)分?解到每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)?目上，根據(jù)出勤?率、考核成績(jī)等?實(shí)際情況評(píng)定最?終成績(jī)。2、?加強(qiáng)校本培訓(xùn)的?過程管理，有專?人負(fù)責(zé)管理教師?參訓(xùn)的考勤、記?錄、考核、總結(jié)?等，促進(jìn)學(xué)習(xí)和?研究的良性互動(dòng)?。3、建立校?本培訓(xùn)檔案。?校本培訓(xùn)檔案資?料包括“各級(jí)領(lǐng)?導(dǎo)職責(zé)、各項(xiàng)規(guī)?章制度、培訓(xùn)計(jì)?劃和實(shí)施方案、?培訓(xùn)教材、培訓(xùn)?記錄、考核成績(jī)?、科研成果、培?訓(xùn)總結(jié)等有關(guān)材?料。4、建立?健全校本培訓(xùn)教?師個(gè)人檔案，內(nèi)?容涵蓋學(xué)校集體?培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)?、情況記錄、個(gè)?人反思、自學(xué)筆?記、有關(guān)材料、?聽課記錄、優(yōu)秀?教案、參與課題?研究情況、論文?獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件?等。5、建立?健全校本培訓(xùn)考?核制度。學(xué)期末?校本培訓(xùn)考核小?組對(duì)教師進(jìn)行考?核。具體考核辦?法如下：（1?）檢查校本培訓(xùn)?教師個(gè)人檔案，?內(nèi)容不全或不符?要求扣____?分。（2）各?學(xué)科每月整理一?份教學(xué)反思、一?份教學(xué)案例。每?少一次扣___?_分。（3）?____歲以下?的青年教師每學(xué)?期上一次公開課?（同上一節(jié)課）?，考核小組依據(jù)?課堂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)?行評(píng)估，計(jì)入期?末考評(píng)。（4?）每位教師每學(xué)?期培訓(xùn)學(xué)時(shí)不少?于____學(xué)時(shí)?（____分）?，每少一學(xué)時(shí)扣?____分。?（5）對(duì)各種培?訓(xùn)，不遲到，不?缺勤，培訓(xùn)成績(jī)?優(yōu)秀者加___?_分，不合格者?扣____分。?（6）對(duì)學(xué)校?批準(zhǔn)的外出學(xué)習(xí)?的教師，學(xué)校按?每次會(huì)議的具體?要求以及“超支?不補(bǔ)、違章則罰?”的原則，報(bào)銷?參加科研活動(dòng)必?需的費(fèi)用（包括?車費(fèi)、住宿費(fèi)、?會(huì)議材料費(fèi)）。?外出學(xué)習(xí)的教師?回校當(dāng)天及時(shí)上?報(bào)。（7）嚴(yán)?格外出學(xué)習(xí)匯報(bào)?制度。外出教師?學(xué)習(xí)完后要及時(shí)?向領(lǐng)導(dǎo)做好外出?學(xué)習(xí)匯報(bào)，交學(xué)?習(xí)心得以及學(xué)習(xí)?材料，有必要將?在全體教師會(huì)上?進(jìn)行交流（或講?課）。（8）?完善校本培訓(xùn)評(píng)?價(jià)機(jī)制。學(xué)校要?重視直接激勵(lì)，?每年召開一次教?育科研交流大會(huì)?。六、校本培?訓(xùn)的保障措施?（一）校長(zhǎng)是校?本培訓(xùn)的第一責(zé)?任人。學(xué)校成立?校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小?組，建立健全校?本培訓(xùn)制度，包?括考勤、考核、?獎(jiǎng)懲等，各學(xué)科?要管理到位，保?證校本培訓(xùn)的學(xué)?習(xí)研究有序而高?效地開展，提高?培訓(xùn)的整體質(zhì)量?。（二）校本?培訓(xùn)工作在“學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)、教科研?室、教研組長(zhǎng)”?指導(dǎo)下開展。各?部門要加強(qiáng)協(xié)作?，各教研組要按?照學(xué)校的統(tǒng)一部?署和要求，結(jié)合?本學(xué)科實(shí)際，制?定計(jì)劃和實(shí)施意?見，認(rèn)真抓好學(xué)?科典型，確保校?本培訓(xùn)工作的順?利開展。（三?）校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)?小組成員要幫助?各教研組制定切?實(shí)可行的校本培?訓(xùn)方案，建立行?之有效的培訓(xùn)模?式，并指導(dǎo)組織?實(shí)施。通過培養(yǎng)?校本培訓(xùn)的骨干?力量，發(fā)揮他們?在校本培訓(xùn)中的?骨干、帶頭和輻?射作用。（四?）要加強(qiáng)對(duì)校本?培訓(xùn)工作的評(píng)估?檢查和督導(dǎo)力度?，校本培訓(xùn)實(shí)行?單獨(dú)考核。學(xué)校?要把此項(xiàng)工作列?入教師教學(xué)工作?專項(xiàng)考核。開展?“校本培訓(xùn)先進(jìn)?教研組、個(gè)人評(píng)?選活動(dòng)”。期末?在所有學(xué)科、教?研組、教師中，?評(píng)選出先進(jìn)教研?組、先進(jìn)個(gè)人。?對(duì)評(píng)選出的先進(jìn)?教研組、先進(jìn)個(gè)?人，期末予以表?彰、獎(jiǎng)勵(lì)。（?五）對(duì)校本培訓(xùn)?工作要做到人人?重視，尤其是分?管領(lǐng)導(dǎo)要做到層?層管理，確保實(shí)?效性。學(xué)校為校?本培訓(xùn)專設(shè)培訓(xùn)?經(jīng)費(fèi)，確保校本?培訓(xùn)年度經(jīng)費(fèi)的?落實(shí)。關(guān)于導(dǎo)?學(xué)案編寫與使用?的指導(dǎo)性意見?導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)?生自主學(xué)習(xí)、合?作學(xué)習(xí)的路線圖?，是課堂教學(xué)的?方向盤、指南針?，是貫穿課堂始?終的主線和靈魂?。一、編寫?1、導(dǎo)學(xué)案編制?原則（1）主?體性原則。導(dǎo)學(xué)?案設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教?案不同，傳統(tǒng)的?教案形式是立足?于教師“如何教?”，而導(dǎo)學(xué)案必?須立足于學(xué)生“?如何學(xué)”，要做?到能充分發(fā)揮學(xué)?生的主觀能動(dòng)性?，充分尊重學(xué)生?的個(gè)性差異，充?分體現(xiàn)學(xué)生的主?體地位。（2?）導(dǎo)學(xué)性原則。?“導(dǎo)”就是指導(dǎo)?、引導(dǎo)；“學(xué)”?不是講，也不是?教，是以學(xué)生學(xué)?為根本要求；“?案’是一種方案?，一種設(shè)計(jì)，不?是知識(shí)、題目的?簡(jiǎn)單堆積。導(dǎo)學(xué)?案的編寫要突出?體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，?重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)?習(xí)而不是一味做?練習(xí)，要通過由?易到難，由簡(jiǎn)單?到相對(duì)復(fù)雜的問?題的設(shè)置，階梯?式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈?現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)?步驟的安排，引?導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由?淺入深、循序漸?進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)?習(xí)、合作探究，?培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)?和能力。讓導(dǎo)學(xué)?案成為學(xué)生的“?路線圖”、“指?南針”、“方向?盤”。（3）?探究性原則。使?用導(dǎo)學(xué)案的目的?主要是培養(yǎng)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)的能力?，導(dǎo)學(xué)案的編制?要有利于學(xué)生進(jìn)?行探究學(xué)習(xí)，內(nèi)?容由易到難，分?層探究，有序引?導(dǎo)，逐步生成，?要通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)?的設(shè)疑、質(zhì)疑、?解疑，來激發(fā)學(xué)?生思維，培養(yǎng)學(xué)?生的探究精神和?創(chuàng)新精神以及對(duì)?教材分析、歸納?、演繹的能力。?所以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案?要做到“知識(shí)問?題化，問題探究?化，探究層次化?，導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單化。?”（4）層次?性原則：在編寫?導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易?不一、雜亂無?序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處?理成有序的、階?梯性的、符合各?層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)?律的學(xué)習(xí)方案，?引導(dǎo)學(xué)生由淺入?深、層層深入地?認(rèn)識(shí)教材，使不?同層次的學(xué)生都?學(xué)有所得，增強(qiáng)?學(xué)生學(xué)習(xí)的自信?心，挖掘?qū)W生學(xué)?習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓?每一個(gè)學(xué)生都能?享受學(xué)習(xí)成功的?喜悅。（5）?實(shí)用性原則。導(dǎo)?學(xué)案是集教案、?學(xué)案、筆記、達(dá)?標(biāo)測(cè)評(píng)和復(fù)習(xí)資?料于一體的師生?共用的教學(xué)文本?，是“教學(xué)合一?”的載體，具有?較強(qiáng)的實(shí)用性價(jià)?值。在編寫導(dǎo)學(xué)?案時(shí)要從學(xué)生自?身的認(rèn)知水平、?現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和?老師自身的需求?出發(fā)，合乎學(xué)生?使用和老師使用?，操作起來簡(jiǎn)便?易行。（6）?規(guī)范性原則。導(dǎo)?學(xué)案雖然具有學(xué)?科特點(diǎn)，但從導(dǎo)?學(xué)案編制流程、?導(dǎo)學(xué)案的基本組?成、格式要求、?容量要求等方面?統(tǒng)一規(guī)范。（?7）簡(jiǎn)約性原則?。導(dǎo)學(xué)案的編寫?要體現(xiàn)簡(jiǎn)約，即?用最精練的語言?來表述，需要讀?的文字不宜過多?，過繁，給學(xué)生?造成一種視覺上?的疲勞和心理上?的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)案?敬而遠(yuǎn)之。（?8）整體性原則?。編制學(xué)案要站?在整個(gè)教材文本?的高度，注意知?識(shí)的前掛后連，?舉一反三，切忌?目光短淺，只看?到某一節(jié)，幾節(jié)?。必要時(shí)，要對(duì)?教材進(jìn)行整合，?大膽取舍。2?、導(dǎo)學(xué)案編制的?基本要求（1?）吃透教材打基?礎(chǔ)。教材是學(xué)生?學(xué)習(xí)的媒介，無?論是導(dǎo)學(xué)案的編?寫還是學(xué)習(xí)都離?不開教材。因此?，編前必須深入?研究教材，緊緊?圍繞三維目標(biāo)的?要求，提煉知識(shí)?脈絡(luò)，把握重點(diǎn)?、研究新舊知識(shí)?的內(nèi)在聯(lián)系和拓?展提升點(diǎn)，找準(zhǔn)?關(guān)鍵，研究學(xué)法?，探尋規(guī)律，深?挖情感因素，為?導(dǎo)學(xué)案的編寫打?好基礎(chǔ)。（2?）“二度創(chuàng)作”?有提升。對(duì)導(dǎo)學(xué)?案，要從教材的?編排原則和知識(shí)?系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教?材和參考資料以?及自己所教學(xué)生?的認(rèn)知能力和認(rèn)?識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)?真的分析研究，?合理處理好教材?，把握好對(duì)教材?的“翻譯”和“?二度創(chuàng)作”。把?教材中深?yuàn)W的、?不易理解的抽象?的知識(shí)，“翻譯?”成能讀懂、易?接受的、通俗的?、具體的知識(shí)，?幫助學(xué)生更易更?有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?。同時(shí)盡量做到?導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重?點(diǎn)突出，導(dǎo)學(xué)和?探究的問題能引?發(fā)學(xué)生興趣，啟?迪學(xué)生思維。?（3）緊扣目標(biāo)?抓落實(shí)。導(dǎo)學(xué)案?的編寫要圍繞單?元教學(xué)要求和課?后練習(xí)，每課設(shè)?置有適宜的學(xué)習(xí)?目標(biāo)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)?案必須以學(xué)習(xí)目?標(biāo)為中心，緊扣?學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)?來設(shè)置學(xué)習(xí)問題?和學(xué)習(xí)過程。目?標(biāo)定什么，就學(xué)?什么，練什么，?測(cè)什么。所有的?導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂?檢測(cè)及課后作業(yè)?都必須和學(xué)習(xí)目?標(biāo)相對(duì)應(yīng)，為目?標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。?（4）逐級(jí)生?成講實(shí)效。一節(jié)?課的好壞，不是?學(xué)生停留在課本?知識(shí)的復(fù)制和學(xué)?會(huì)上，更重要的?是看課堂上學(xué)生?的思維碰撞，對(duì)?問題的質(zhì)疑，文?本的批判，動(dòng)態(tài)?的生成。導(dǎo)學(xué)案?所涉及的課堂內(nèi)?容，要分層的探?究，有序引導(dǎo)，?體現(xiàn)知識(shí)的逐步?生成過程，要由?低到高，由易到?難，由簡(jiǎn)到繁，?螺旋狀上升。探?究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容?要清晰明了，每?一部分要做什么?，必須是能動(dòng)的?，一目了然，不?能含糊不清，不?能無從下手。各?層之間要由此及?彼，自然銜接。?一般地說，依托?導(dǎo)學(xué)案并閱讀教?材，就可以基本?掌握基本知識(shí)，?基本解決導(dǎo)學(xué)問?題，基本做好目?標(biāo)檢測(cè)。（5?）分層學(xué)習(xí)重差?異。導(dǎo)學(xué)案的做?到“知識(shí)問題化?，問題探究化，?探究層次化”。?即把知識(shí)轉(zhuǎn)化為?導(dǎo)學(xué)問題、探究?問題、把問題按?階梯式由易到難?呈現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)?問題要本著以下?要求：（1）?設(shè)計(jì)的問題要能?啟發(fā)學(xué)生積極思?維；（2）設(shè)計(jì)?的問題不宜過多?和細(xì)碎；（3?）設(shè)計(jì)的問題應(yīng)?引導(dǎo)學(xué)生深入閱?讀文本并思考；?（4）設(shè)計(jì)的問?題或者說知識(shí)點(diǎn)?的呈現(xiàn)要盡量少?用填空的方式，?避免學(xué)生照課本?填空，對(duì)號(hào)入座?，抑制學(xué)生的積?極思維。（5?）設(shè)計(jì)的問題所?用敘述語應(yīng)引導(dǎo)?學(xué)生積極思考，?積極參與。多用?“想一想”、“?議一議”、“試?一試”、“練一?練”等問題情景?去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程?，讓導(dǎo)學(xué)案成為?學(xué)生自主學(xué)習(xí)指?導(dǎo)的老師。通?常針對(duì)學(xué)生層次?，可將問題分為?三個(gè)層次。第?一層次為“基礎(chǔ)?題”，主要指本?節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)?。力求全體學(xué)生?在利用導(dǎo)學(xué)案“?獨(dú)學(xué)”文本的基?礎(chǔ)上全部解決；?第二層次為“提?升題”或叫“拔?高題”，這類題?目在知識(shí)上和能?力上都有所提升?，力求中等以上?程度的學(xué)生在利?用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)?”基礎(chǔ)上全部解?決；第三層次為?“拓展題”，這?類題目有更強(qiáng)的?綜合性和難度，?并與生活實(shí)踐相?對(duì)接。力求學(xué)有?余力的優(yōu)等生在?利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)?學(xué)”基礎(chǔ)上能基?本解決。在學(xué)生?對(duì)照導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)?學(xué)”的基礎(chǔ)上，?通過“對(duì)學(xué)”、?“群學(xué)”解決存?在的疑難問題。?（6）學(xué)法指?導(dǎo)在其中。“授?人以魚不如教人?以漁”。導(dǎo)學(xué)案?不是教案，更不?是習(xí)題集。它要?體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自?主、合作探究的?學(xué)習(xí)能力。如指?導(dǎo)學(xué)生如何有效?預(yù)習(xí)。如何整合?課內(nèi)外資源搜集?有效信息。如何?制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。?如何進(jìn)行小組合?作。如何進(jìn)行問?題展示。如何進(jìn)?行問題質(zhì)疑。如?何用好糾錯(cuò)本。?如何用好雙色筆?。如何整理學(xué)習(xí)?筆記。如何進(jìn)行?自我反思。如何?進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?等等。通過學(xué)法?指導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)?生自主合作探究?的學(xué)習(xí)能力，使?學(xué)生的主體意識(shí)?、能動(dòng)性和創(chuàng)造?性不斷得到發(fā)展?。3、導(dǎo)學(xué)案?編制格式導(dǎo)學(xué)?案在頁眉和頁腳?上要有____?（學(xué)科）導(dǎo)學(xué)案?必修/選修__?__和勵(lì)志語言?；在正文開頭要?有課題、時(shí)數(shù)（?共____課時(shí)?）、導(dǎo)學(xué)案編號(hào)?、編寫人、編寫?或使用時(shí)間、審?核人、審批人、?班組、姓名、組?評(píng)和師評(píng)；導(dǎo)學(xué)?案正文中必須要?有學(xué)習(xí)目標(biāo)及重?難點(diǎn)、使用說明?與學(xué)法指導(dǎo)、課?前自主學(xué)習(xí)（建?立自信、克服畏?懼、嘗試新知）?、課堂交流展示?（升華學(xué)科能力?，透析重難點(diǎn)）?、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)?（技能拓展應(yīng)用?，搭建晉級(jí)平臺(tái)?）、總結(jié)反思等?主要環(huán)節(jié)。4?、導(dǎo)學(xué)案編制的?基本規(guī)范導(dǎo)學(xué)?案是學(xué)生學(xué)習(xí)的?“路線圖”，它?直接影響著學(xué)生?自主、合作探究?學(xué)習(xí)的效果，也?直接影響著學(xué)生?課堂展示的效果?和課堂教學(xué)是否?真正達(dá)到高效。?因此，導(dǎo)學(xué)案的?編制過程，實(shí)際?上是對(duì)老師業(yè)務(wù)?能力、責(zé)任心和?敬業(yè)精神的綜合?體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)?科組成員團(tuán)隊(duì)合?作的集中檢驗(yàn)，?一份高質(zhì)量的導(dǎo)?學(xué)案是集體智慧?的結(jié)晶。概括地?講，導(dǎo)學(xué)案的編?寫要做到“四個(gè)?統(tǒng)一”即：統(tǒng)一?編寫流程、統(tǒng)一?基本環(huán)節(jié)、統(tǒng)一?課時(shí)容量、統(tǒng)一?編寫格式。1?、統(tǒng)一編寫流程?。每周集體備課?時(shí)間，由主備人?提交下一周的導(dǎo)?學(xué)案，組內(nèi)成員?集體研究，并分?配接下去下一周?的備課任務(wù)?；?本流程為：主備?—集備—自備—?修訂。具體指：?主備人自主備課?（主備）—備課?組集體備課并由?主備人修改（集?備）—備課組長(zhǎng)?（審核人）及教?學(xué)處主任或副主?任（審批人）簽?字印刷—上課教?師補(bǔ)充（自備）?—課后修訂的流?程。當(dāng)周備下周?的導(dǎo)學(xué)案，每課?一案，先由主備?人“個(gè)備”，然?后返回學(xué)科組“?群議”，主備人?再根據(jù)大家好的?建議進(jìn)行“修訂?”，然后分給相?關(guān)任課教師，任?課教師再根據(jù)自?己班級(jí)學(xué)生實(shí)際?進(jìn)行“個(gè)備”，?最后結(jié)合實(shí)際的?授課經(jīng)歷，做“?課后修訂”。?2、統(tǒng)一基本環(huán)?節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)。?知識(shí)目標(biāo)：學(xué)?生需要了解、掌?握、運(yùn)用的概念?、公式、要點(diǎn)等?；能力目標(biāo)：需?要學(xué)生提升哪些?能力；情感目標(biāo)?：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)含?在學(xué)習(xí)材料中道?德情操、審美趣?味和個(gè)性發(fā)展目?標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)潔?、清晰、準(zhǔn)確、?全面，目標(biāo)的制?定要具體、可操?作、可檢測(cè)，忌?大而空。重點(diǎn)?難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生?認(rèn)知水平、知識(shí)?背景，預(yù)測(cè)可能?出現(xiàn)的難點(diǎn)；根?據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考?綱，確定重點(diǎn)，?提醒學(xué)生要重點(diǎn)?掌握的問題，激?發(fā)學(xué)生克服困難?、解決問題的信?心。學(xué)法指導(dǎo)?／知識(shí)鏈接。把?本節(jié)內(nèi)容融貫于?該學(xué)科整個(gè)學(xué)習(xí)?過程中，以往所?學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為?本節(jié)鋪墊，本節(jié)?為以后的學(xué)習(xí)作?了哪些準(zhǔn)備（即?助學(xué)資料），本?節(jié)學(xué)習(xí)需要哪些?其他知識(shí)。對(duì)當(dāng)?堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行?學(xué)法指導(dǎo)，或?qū)?某一環(huán)節(jié)的設(shè)置?、某一問題的深?入進(jìn)行點(diǎn)撥。?課前自主學(xué)習(xí)（?建立自信、克服?畏懼、嘗試新知?）。包括學(xué)習(xí)提?示、梳理內(nèi)容、?問題預(yù)設(shè)。復(fù)習(xí)?鞏固的內(nèi)容可以?以少量的題目進(jìn)?行復(fù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)部?分的內(nèi)容不能習(xí)?題化，應(yīng)將知識(shí)?點(diǎn)問題化。課?堂交流展示（升?華學(xué)科能力，透?析重難點(diǎn)）。更?深一層的問題，?對(duì)知識(shí)的拓展應(yīng)?用，有一定的綜?合性，是基礎(chǔ)知?識(shí)的應(yīng)用和基本?能力的提升。學(xué)?生需要同組內(nèi)討?論才能解決或獲?得基本的思路。?當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)?（技能拓展應(yīng)用?，搭建晉級(jí)平臺(tái)?）：包括基礎(chǔ)達(dá)?標(biāo)、能力提升、?拓展延伸。對(duì)當(dāng)?堂知識(shí)進(jìn)行鞏固?、提升、延伸。?總結(jié)反思：對(duì)當(dāng)?節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理?，形成知識(shí)體系?。3、統(tǒng)一課?時(shí)容量。4、?統(tǒng)一編寫格式。?本著一課一案的?要求，每個(gè)導(dǎo)學(xué)?案的份量要適宜?，不要過簡(jiǎn)，也?不要過繁，要合?乎實(shí)際操作，有?實(shí)效。尤其要精?選習(xí)題，堅(jiān)決杜?絕“題?！睉?zhàn)術(shù)?。所編制的導(dǎo)學(xué)?案的容量以學(xué)生?預(yù)習(xí)時(shí)間不超過?____分鐘為?宜。二、使用?1、提前下發(fā)?，自主學(xué)習(xí)；?（1）明確要求?：教師用___?_分鐘明確【學(xué)?習(xí)目標(biāo)】、【?使用說明與學(xué)法?指導(dǎo)】，做到?目標(biāo)明確、重點(diǎn)?突出。（2）?研讀教材。5-?-____分鐘?左右認(rèn)真泛讀課?文一遍；5—_?___分鐘研讀?教材第二遍，掌?握重點(diǎn)、難點(diǎn)、?知識(shí)點(diǎn)。（3?）勾畫標(biāo)注。指?導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勾畫?、標(biāo)注的好習(xí)慣?。用雙色筆勾畫?出重難點(diǎn)和疑點(diǎn)?。（4）記錄?疑惑：記錄自己?學(xué)習(xí)的疑惑或障?礙，寫到【我的?疑問】處。?2、教師批閱，?課堂反饋；對(duì)?于導(dǎo)學(xué)案的要求?是有發(fā)必有收，?有收必有批的。?學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案?后，教師要進(jìn)行?批改，批改主要?為了（1）了解?學(xué)生自學(xué)情況；?（2）修改備課?設(shè)計(jì)，以便于上?課時(shí)更有針對(duì)性?。教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案?批改后，要有反?饋意見以便于學(xué)?生明確自己的不?足并加以改正。?3、分組合作?，討論解疑；?首先，針對(duì)預(yù)習(xí)?自學(xué)中所存在的?問題，小組內(nèi)展?開高效的交流討?論。要糾正錯(cuò)誤?，完善答案；明?確疑問，準(zhǔn)備質(zhì)?疑；最終達(dá)到拓?展提升。由行政?組長(zhǎng)全程控制討?論過程，并對(duì)展?示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑?等做出具體分工?。4、展示點(diǎn)?評(píng)、拓展提升?學(xué)生完成充分討?論的基礎(chǔ)上，不?僅展示本組學(xué)習(xí)?成果、學(xué)習(xí)心得?，同時(shí)也將小組?共性的學(xué)習(xí)困惑?提交班級(jí)討論。?在本環(huán)節(jié)中，教?師要融入學(xué)生的?展示點(diǎn)評(píng)中，要?充分發(fā)揮主導(dǎo)作?用，要善于捕捉?時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)、?追問、點(diǎn)撥，點(diǎn)?撥要“要言不煩?”、“不憤不啟?”、“不悱不發(fā)?”，“點(diǎn)”要收?到“畫龍點(diǎn)睛”?、“點(diǎn)石成金”?的效果，“撥”?要達(dá)到“撥云見?日、撥亂反正”?的目的，本環(huán)節(jié)?是課堂引向深入?，實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)?鍵一環(huán)。5、?訓(xùn)練檢測(cè)、遷移?運(yùn)用學(xué)生完成?導(dǎo)學(xué)案自我檢測(cè)?題，分層次達(dá)到?本層次的最低要?求或增加一些課?外知識(shí)，打開學(xué)?生視野，讓學(xué)生?學(xué)有所思、學(xué)以?致用。三、保?存1、導(dǎo)學(xué)案?的所有文本文檔?的底稿由學(xué)校油?印室負(fù)責(zé)收集，?學(xué)期末統(tǒng)一上交?教學(xué)處存檔。?2、各教師要將?自己使用過的導(dǎo)?學(xué)案按模塊、單?元、章節(jié)整理裝?訂，妥善保存，?并隨時(shí)接受檢查?。3、各任課?教師要督促學(xué)生?按模塊整理裝訂?，妥善保存，以?便復(fù)習(xí)使用和檢?查。四、檢查?對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編?寫使用和批閱，?年級(jí)組要每周檢?查一次，教學(xué)處?要每月檢查一次?和不定期抽查。?五、考核檢?查結(jié)果按教學(xué)常?規(guī)考核辦法和教?學(xué)事故追究辦法?處理。六、評(píng)?比各備課組、?年級(jí)組積極組織?導(dǎo)學(xué)案編寫使用?交流評(píng)比活動(dòng)，?教學(xué)處每學(xué)期舉?行一次優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)?案展評(píng)活動(dòng)。展?評(píng)獲獎(jiǎng)的除表彰?獎(jiǎng)勵(lì)和外出培訓(xùn)?學(xué)習(xí)優(yōu)先考慮外?，并在年度考核?中予以加分。?關(guān)于高效學(xué)習(xí)小?組建設(shè)的指導(dǎo)性?意見新課改?理念下的課堂教?學(xué)是否高效，關(guān)?鍵要看學(xué)習(xí)小組?的功能是否得到?充分有效的發(fā)揮?，而小組成員對(duì)?小組的認(rèn)同感、?歸屬感、責(zé)任心?和團(tuán)隊(duì)精神則是?提高小組學(xué)習(xí)能?力的前提和保證?。只有把學(xué)習(xí)小?組建設(shè)好了，我?們所倡導(dǎo)的合作?與交流才會(huì)真正?取得實(shí)效，才能?達(dá)到合作共贏的?目的。一、小?組劃分1.劃?分原則。本著“?組間同質(zhì)，組內(nèi)?異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)?，異質(zhì)幫扶”的?基本原則對(duì)全班?學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小?組劃分?！敖M間?同質(zhì)”體現(xiàn)了小?組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)?展，也為公平公?正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基?礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)?”為互助合作創(chuàng)?造了很好的條件?。“同質(zhì)結(jié)對(duì)”?是指在組內(nèi)實(shí)行?同層次學(xué)生結(jié)對(duì)?，便于開展“對(duì)?學(xué)”?！爱愘|(zhì)幫?扶”體現(xiàn)了分層?教學(xué)，梯度推進(jìn)?學(xué)生個(gè)體間的有?效合作和友好互?助。2.小組?劃分具體操作辦?法：第一步是?“分”，班主任?在班干部的協(xié)助?下，根據(jù)本次月?考成績(jī)按“s”?型將學(xué)生平均分?到各個(gè)小組，每?組____人，?并參考學(xué)生平時(shí)?表現(xiàn)、性格特點(diǎn)?及性別進(jìn)行初次?分組，并協(xié)助各?科任教師將同組?內(nèi)的學(xué)生按不同?學(xué)科劃分成aa?、bb、cc三?個(gè)層次。第二?步是“調(diào)”，為?了避免學(xué)科偏差?，組員之間交流?不暢，學(xué)科長(zhǎng)不?好選，幫扶時(shí)沒?有優(yōu)等生指導(dǎo)等?問題，初次分組?完成后，各學(xué)科?班長(zhǎng)（科代表）?將分組____?提供給任課教師?，各任課教師必?須保證每一個(gè)小?組至少有一名學(xué)?科帶頭人，并確?定一名學(xué)生來擔(dān)?任本學(xué)科的學(xué)科?長(zhǎng)，如果同一小?組內(nèi)沒有學(xué)科帶?頭人或能勝任本?學(xué)科學(xué)科長(zhǎng)的學(xué)?生，任課教師可?以向?qū)W科長(zhǎng)提出?建議人選，對(duì)于?分組不合理的地?方，也可提出寶?貴意見。各學(xué)科?長(zhǎng)將任課教師的?意見或建議反饋?到班主任處，班?主任根據(jù)反饋情?況對(duì)小組劃分再?次進(jìn)行合理的調(diào)?整。須注意一點(diǎn)?，小組成員的調(diào)?換必須在同等級(jí)?學(xué)生中進(jìn)行。?第三步是“定”?，經(jīng)過初次分組?，二次調(diào)整，各?小組劃分基本達(dá)?到最佳狀態(tài)，班?主任公布分組情?況及各小組各學(xué)?科的層次劃分及?學(xué)科長(zhǎng)擔(dān)任情況?。第四步是“?排”。各小組把?各組的組員召集?起來進(jìn)行小組內(nèi)?排位，常常中間?是優(yōu)等生，左右?兩邊是中等生和?后進(jìn)生，同等層?次的學(xué)生對(duì)坐，?這樣便于學(xué)生之?間的對(duì)學(xué)和結(jié)對(duì)?幫扶。3.小?組的微調(diào)與重構(gòu)?小組建成后三?周內(nèi)班主任可視?情況進(jìn)行一次微?調(diào)，不允許隨意?重構(gòu)，小組重構(gòu)?可一學(xué)期或一學(xué)?年進(jìn)行一次，必?須由年級(jí)組統(tǒng)一?安排。二、小?組組織機(jī)構(gòu)1.?小組職位設(shè)置?每個(gè)小組設(shè)行政?組長(zhǎng)一名，學(xué)科?長(zhǎng)若干名（保證?每一組每位學(xué)生?都能擔(dān)任學(xué)科長(zhǎng)?，每人負(fù)責(zé)1-?2科，最多不得?超過2科），形?成一人多職，人?人有事做，事事?有人管，互相監(jiān)?督、互相管理、?互相牽制的內(nèi)部?管理機(jī)制。2?.行政組長(zhǎng)的選?拔行政組長(zhǎng)是?小組活動(dòng)的組織?者、參與者，同?時(shí)又是老師的得?力助手。在小組?中具有舉足輕重?的作用。行政組?長(zhǎng)只有明確了其?職責(zé)，才能充分?發(fā)揮組長(zhǎng)的作用?，小組才能達(dá)到?良好運(yùn)轉(zhuǎn)。⑴?行政組長(zhǎng)選拔條?件學(xué)習(xí)態(tài)度端?正，嚴(yán)于律己，?責(zé)任心強(qiáng)，有一?定的組織管理能?力，在學(xué)生中有?較高的威信。?⑵行政組長(zhǎng)的選?拔方式①競(jìng)選?。老師在評(píng)選小?組長(zhǎng)之前，先給?同學(xué)們做好思想?動(dòng)員工作，引導(dǎo)?學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)小組?長(zhǎng)的好處，如當(dāng)?組長(zhǎng)可以鍛煉自?己的語言表達(dá)能?力、組織管理能?力、能增強(qiáng)自己?的責(zé)任意識(shí)，可?以鍛煉自己的膽?量，現(xiàn)在社會(huì)上?缺乏的不是純知?識(shí)性的人才，而?是具有管理能力?的綜合性人才，?而當(dāng)組長(zhǎng)恰恰能?夠培養(yǎng)自己這些?能力。然后讓自?愿當(dāng)組長(zhǎng)的同學(xué)?報(bào)名，在全班進(jìn)?行競(jìng)選。這樣是?有競(jìng)爭(zhēng)的，有了?競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生就會(huì)認(rèn)?真準(zhǔn)備。而成功?當(dāng)選之后，他們?會(huì)感嘆，這組長(zhǎng)?職位真來之不易?，來之不易他就?會(huì)珍惜，就會(huì)盡?職盡責(zé)。②組?員民主推選。群?眾路線同樣適用?于班級(jí)管理，放?手發(fā)動(dòng)學(xué)生民主?推舉勝任的同學(xué)?擔(dān)任組長(zhǎng)更便于?管理。自己推選?的帶頭人更具有?感召力，同學(xué)們?更樂于服從管理?，因此這種選拔?組長(zhǎng)的方式是最?民主的。三、?小組培訓(xùn)1.建?立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立?以年級(jí)為主導(dǎo)，?班主任、優(yōu)秀學(xué)?科教師參與的年?級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主?要負(fù)責(zé)對(duì)行政小?組長(zhǎng)、學(xué)科班長(zhǎng)?、學(xué)科長(zhǎng)的培訓(xùn)?，使其明確職責(zé)?，并掌握一定的?工作方法；建議?以班主任為主導(dǎo)?、代課教師、班?干部參與的班級(jí)?培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要?負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科長(zhǎng)、?組員的培訓(xùn)，使?其明白如何配合?行政小組長(zhǎng)開展?工作，如何才能?將自己的小組打?造成優(yōu)秀小組；?此外，班主任要?經(jīng)常組織召開行?政小組長(zhǎng)會(huì)議，?了解各小組運(yùn)行?情況、小組動(dòng)態(tài)?以及存在的問題?，并針對(duì)存在問?題對(duì)行政組長(zhǎng)進(jìn)?行工作方法指導(dǎo)?；教師采取分散?幫扶的方法，可?深入各小組了解?小組工作實(shí)際情?況，針對(duì)具體問?題幫助小組長(zhǎng)開?展工作，解決困?難。2.小組?培訓(xùn)的內(nèi)容（?1）組長(zhǎng)培訓(xùn)—?明確組長(zhǎng)的責(zé)任?和作用行政組?長(zhǎng)的職責(zé)：①?了解組內(nèi)同學(xué)的?思想動(dòng)態(tài)，融洽?同學(xué)之間的關(guān)系?，打造團(tuán)結(jié)向上?、勤于鉆研、積?極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小?團(tuán)隊(duì)；②協(xié)同?學(xué)科長(zhǎng)控制好組?內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)?、分層討論和高?效展示的進(jìn)程，?做好組織分工，?明確任務(wù)目標(biāo)，?確保每一個(gè)學(xué)習(xí)?段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有?序進(jìn)行；③控?制組內(nèi)同學(xué)的課?堂學(xué)習(xí)秩序和自?習(xí)；④對(duì)本組?同學(xué)的紀(jì)律、衛(wèi)?生等各個(gè)方面進(jìn)?行嚴(yán)格考核和評(píng)?價(jià)，并按時(shí)將考?核結(jié)果上報(bào)到班?長(zhǎng)處；⑤經(jīng)常?反思小組管理中?的問題，每周做?一次小組總結(jié)，?討論并解決存在?問題。學(xué)科長(zhǎng)職?責(zé)：①及時(shí)收?發(fā)導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)?；②協(xié)同行政?組長(zhǎng)控制好組內(nèi)?同學(xué)自主學(xué)習(xí)、?分層討論和高效?展示的進(jìn)程，做?好組織分工，明?確任務(wù)目標(biāo)，確?保每一個(gè)學(xué)習(xí)段?的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序?進(jìn)行；③及時(shí)?分配學(xué)習(xí)任務(wù)，?督促組內(nèi)的同學(xué)?自主學(xué)習(xí)，按時(shí)?高質(zhì)量完成作業(yè)?；④負(fù)責(zé)考核?本小組內(nèi)所有同?學(xué)的學(xué)習(xí)情況，?并將考核結(jié)果按?時(shí)上報(bào)到學(xué)科班?長(zhǎng)處：⑤發(fā)現(xiàn)在?自學(xué)、討論、展?示、檢測(cè)及導(dǎo)學(xué)?案、作業(yè)及練習(xí)?冊(cè)的使用等方面?存在的問題和建?議，及時(shí)向老師?反饋。⑥協(xié)助行?政組長(zhǎng)組織開展?好每周一次的小?組總結(jié)，并對(duì)存?在問題提出解決?辦法。⑵小組?成員培訓(xùn)①加?強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)?的培養(yǎng)，要讓優(yōu)?秀學(xué)生明白，教?會(huì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，?把知識(shí)讓后進(jìn)生?學(xué)得懂的過程，?也是自己深化知?識(shí)、提高能力的?過程，幫助后進(jìn)?生不但不會(huì)影響?自己，反而能提?高自己的水平。?②給后進(jìn)生更?多的學(xué)習(xí)、答題?、匯報(bào)、展示的?機(jī)會(huì)，對(duì)他們的?每一點(diǎn)微小的進(jìn)?步，都要給予及?時(shí)的肯定和贊揚(yáng)?，即使答錯(cuò)了，?也要肯定他們的?精神，一點(diǎn)一點(diǎn)?地培養(yǎng)他們的學(xué)?習(xí)積極性和自信?心，讓他們勇于?參加到小組的學(xué)?習(xí)和探討中來。?這需要老師在學(xué)?習(xí)過程中心里時(shí)?刻記著他們，關(guān)?注他們。③轉(zhuǎn)?變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)?價(jià)方式，在學(xué)習(xí)?的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)?生日常管理的每?個(gè)環(huán)節(jié)，都以小?組為單位進(jìn)行評(píng)?價(jià)，個(gè)人的成績(jī)?不再凸現(xiàn)，而是?以小組為單位評(píng)?價(jià)優(yōu)劣和好壞，?包括課堂上的表?現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、?學(xué)習(xí)成績(jī)等各方?面，讓學(xué)生明白?，個(gè)人的表現(xiàn)再?好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀?都不會(huì)得到肯定?和表揚(yáng)，只有小?組的成績(jī)才是自?己的成績(jī)，只有?你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)?秀了，你才是優(yōu)?秀的，以此強(qiáng)化?學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?，督促學(xué)生在小?組內(nèi)開展互助，?提高整個(gè)小組的?水平，可以在班?內(nèi)開展優(yōu)秀組長(zhǎng)?的評(píng)選，以此激?發(fā)優(yōu)等生幫扶后?進(jìn)生的積極性，?還可以開展學(xué)習(xí)?小組競(jìng)賽活動(dòng)，?營(yíng)造小組間你追?我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍?。四、小組文?化建設(shè)1、由?行政組長(zhǎng)組織本?組成員討論醞釀?制定有特色的組?名和組訓(xùn)，并制?成標(biāo)志牌，激勵(lì)?小組的每一個(gè)成?員，甚至可以有?組歌。2、由?學(xué)科長(zhǎng)組織訂立?組規(guī)，從自學(xué)、?討論、展示、作?業(yè)的完成與收交?、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)?律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)?達(dá)成等方面制定?出基本的規(guī)范要?求，確保每個(gè)同?學(xué)都能明確每個(gè)?學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體?做法。3、由?行政組長(zhǎng)和和學(xué)?科長(zhǎng)共同組織每?周一次形式多樣?的小組活動(dòng)，如?：開組會(huì)、座談?、游戲等，和諧?組員之間的關(guān)系?，增強(qiáng)小組凝聚?力，促進(jìn)組內(nèi)同?學(xué)的相互了解和?團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成?團(tuán)結(jié)向上、勤于?鉆研、積極進(jìn)取?的組風(fēng)。五、?小組管理“小?組自主管理”以?教育管理中的人?際合作和互動(dòng)為?基本特征，把個(gè)?人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?成小組之間的競(jìng)?爭(zhēng)，通過小組間?的合作和互動(dòng)來?相互傳遞和交流?信息，激勵(lì)學(xué)生?在各種活動(dòng)中的?參與意識(shí)，進(jìn)步?意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)?學(xué)生間的相互管?理與教育。成功?的小組自主管理?是非常有效的班?級(jí)管理策略，它?可以有效改變班?級(jí)內(nèi)部的人文氣?息，大面積提高?學(xué)生的素質(zhì)水平?、自主管理能力?，從而促進(jìn)班級(jí)?形成良好的風(fēng)貌?。1、課堂管?理管理機(jī)構(gòu)及?體系：任課教師?—學(xué)科班長(zhǎng)—學(xué)?科長(zhǎng)2、班級(jí)?管理管理機(jī)構(gòu)?及體系：班主任?—班干部—行政?組長(zhǎng)3、年級(jí)?管理管理機(jī)構(gòu)?及體系：年級(jí)主?任—班主任—學(xué)?科教師4、管?理制度（1）?小組服從班級(jí)管?理，小組內(nèi)實(shí)行?行政組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制?，行政組長(zhǎng)分配?組內(nèi)事物，班干?部考核行政組長(zhǎng)?。（2）小組?管理實(shí)行問責(zé)制?，發(fā)現(xiàn)問題后，?按班長(zhǎng)-行政組?長(zhǎng)-學(xué)科長(zhǎng)-組?員，逐級(jí)問責(zé)。?六、小組評(píng)價(jià)?策略評(píng)價(jià)是最?好的管理，小組?評(píng)價(jià)是對(duì)小組合?作過程和學(xué)生合?作表現(xiàn)的監(jiān)控，?是促進(jìn)合作小組?健康發(fā)展的重要?環(huán)節(jié)。1、課?堂教學(xué)評(píng)價(jià)課?堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)?包括小組評(píng)價(jià)和?教師評(píng)價(jià)。教師?評(píng)價(jià)主要從外部?對(duì)學(xué)生的合作行?為進(jìn)行評(píng)價(jià)，教?師評(píng)價(jià)基于教師?對(duì)小組群體之間?的觀察、比較、?甄別，偏重于對(duì)?有效的小組合作?模式和行為的肯?定、褒揚(yáng)。小組?評(píng)價(jià)側(cè)重于組內(nèi)?個(gè)體之間的互評(píng)?和組與組之間的?相互評(píng)價(jià)。通過?他人的評(píng)價(jià)，使?學(xué)生獲得合作學(xué)?習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方?面的反饋信息，?并經(jīng)過反復(fù)對(duì)照?，使積極的行為?得到強(qiáng)化，不當(dāng)?的行為得到糾正?。這樣就可使每?位學(xué)生的自我意?識(shí)得以發(fā)展，能?夠朝著小組期望?和教師期望的合?作目標(biāo)邁進(jìn)。?（1）教師評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)主要?是教師依據(jù)學(xué)生?在課堂上的表現(xiàn)?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行等?級(jí)加分。具體操?作如下：①在?小組內(nèi)部按成績(jī)?給每個(gè)成員排好?序號(hào)，分別為a?1、a2、?b1、b2?、c1、c2?；成員基本上是?學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)?能力從高到低的?體現(xiàn)。這樣才能?保證小組成員公?平競(jìng)爭(zhēng)。②不?同層次的學(xué)生參?與課堂得分不同?。a層學(xué)生參與?課堂的頻率較高?，因此得分設(shè)置?略低，c層學(xué)生?參與率較低，得?分設(shè)置略高，b?層學(xué)生得分設(shè)置?居中，這樣才能?保持平衡，也能?促使a層學(xué)生為?了提高本組得分?去幫扶c層學(xué)生?，讓c層學(xué)生能?夠更多的參與課?堂，從而增強(qiáng)小?組凝聚力，提高?課堂效率。具體?得分設(shè)置如下：?展示：a層學(xué)生?展示一次加__?__分，b層學(xué)?生展示一次加_?___分，c層?學(xué)生展示一次加?____分，得?到老師的特殊表?揚(yáng)加____分?；回答錯(cuò)誤不加?分。講解：a層?學(xué)生講解一次加?____分，b?層學(xué)生講解一次?加____分，?c層學(xué)生講解一?次加____分?，有解題方法的?總結(jié)或得到老師?的特殊表揚(yáng)加_?___分；講解?錯(cuò)誤不加分。質(zhì)?疑：a層學(xué)生質(zhì)?疑一次加___?_分，b層學(xué)生?質(zhì)疑一次加__?__分，c層學(xué)?生質(zhì)疑一次加_?___分，有解?題方法的總結(jié)或?得到老師的特殊?表揚(yáng)加____?分；展示錯(cuò)誤不?加分。③老師?根據(jù)學(xué)生回答問?題的準(zhǔn)確程度進(jìn)?行加分。④每?節(jié)課結(jié)束后老師?對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)?價(jià)，每組的學(xué)科?長(zhǎng)記錄好每節(jié)課?本組的得分情況?。（2）小組?評(píng)價(jià)在課堂中?教師出示探究問?題之后，可要求?由1、3、?5小組展示，由?2、4、6?小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。?展示小組得分由?評(píng)價(jià)小組進(jìn)行量?化，評(píng)價(jià)小組得?分由教師進(jìn)行量?化。①老師在?討論前先說明本?節(jié)課采用小組評(píng)?價(jià)的方式，使學(xué)?生能夠?qū)ψ约赫?示或評(píng)價(jià)的題目?進(jìn)行討論，以便?明確答案、明確?標(biāo)準(zhǔn)，使自己在?評(píng)價(jià)時(shí)能夠有所?準(zhǔn)備，增加公平?和準(zhǔn)確性，也可?以避免浪費(fèi)時(shí)間?。②評(píng)價(jià)時(shí)老?師可以讓評(píng)價(jià)小?組的任意一名同?學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以?免出現(xiàn)評(píng)價(jià)小組?只有一人進(jìn)行評(píng)?價(jià)，其他人因?yàn)?沒有任務(wù)而導(dǎo)致?懶散、走神的現(xiàn)?象。③評(píng)價(jià)小?組先對(duì)展示小組?進(jìn)行展示的內(nèi)容?進(jìn)行補(bǔ)充，再進(jìn)?行評(píng)價(jià)。這樣，?評(píng)價(jià)小組既是展?示的一分子，又?是評(píng)價(jià)的一分子?，還可以保證他?們與其他小組一?樣進(jìn)行思考、展?示，不會(huì)因?yàn)樵u(píng)?價(jià)而使自己的課?堂內(nèi)容受到影響?。④評(píng)價(jià)依據(jù)?。小組展示內(nèi)容?的準(zhǔn)確性，完整?性，條理性；聲?音洪亮、口齒清?楚等。（3）?評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)?①整體評(píng)價(jià)評(píng)?價(jià)結(jié)果包括課堂?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、日學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)和周學(xué)習(xí)?評(píng)價(jià)。其中，課?堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果?由學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)?計(jì)；日學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?結(jié)果由學(xué)科班長(zhǎng)?負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)；周學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)?習(xí)委員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)?，統(tǒng)計(jì)結(jié)果書寫?于周匯總表上“?學(xué)習(xí)”一欄。?②學(xué)科評(píng)價(jià)學(xué)?科評(píng)價(jià)由科任老?師對(duì)本科目一周?以來的評(píng)價(jià)結(jié)果?進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)?得分情況評(píng)出本?周本科目的明星?小組、待優(yōu)小組?和反思小組。?③平時(shí)成績(jī)和考?試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)在?a1c2，a2?c1，b1b2?為幫扶對(duì)子的學(xué)?習(xí)小組中，以學(xué)?期初第一次考試?成績(jī)的排名為基?準(zhǔn)，確定幫扶對(duì)?子在一個(gè)學(xué)習(xí)階?段之后的進(jìn)退步?情況。每次考試?成績(jī)與基礎(chǔ)成績(jī)?相比，每進(jìn)步一?個(gè)名次給幫扶對(duì)?子每人加___?_分，退步一個(gè)?名次則減___?_分。為了突?出小組合作學(xué)習(xí)?和幫扶對(duì)子在平?時(shí)學(xué)習(xí)過程中的?實(shí)效性，各班每?月末以小組為單?位，算出所有科?目各個(gè)小組課堂?表現(xiàn)的累計(jì)得分?﹙即將四周的周?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果相?加﹚。將以上?兩項(xiàng)成績(jī)的合計(jì)?納入學(xué)生個(gè)人月?綜合考核結(jié)果中?。2、個(gè)人自?評(píng)、小組自評(píng)?對(duì)于小組評(píng)價(jià)，?在具體的課堂教?學(xué)中可以再引入?個(gè)人自評(píng)、小組?自評(píng)兩種方式。?小組自評(píng)也稱小?組自我加工、小?組反省等。這種?自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)?小組成員維持良?好的工作關(guān)系，?便于合作技能的?學(xué)習(xí)，使組員對(duì)?自己的參與情況?有所了解，保證?學(xué)生在原認(rèn)知水?平上，能夠積極?進(jìn)行思維，為強(qiáng)?化小組成員的積?極行為和小組合?作的成功提供必?要的條件。例如?，每天晚點(diǎn)時(shí)，?抽出____分?鐘開展個(gè)人及小?組自評(píng)，首先組?長(zhǎng)總結(jié)一天的得?失分情況并確定?明天的奮斗目標(biāo)?，然后小組成員?依次發(fā)言，總結(jié)?個(gè)人一天的得失?分情況并提出明?天的奮斗目標(biāo)。?通過小組自評(píng)使?各成員更清醒地?認(rèn)識(shí)到自身存在?的問題和不足，?增進(jìn)小組成員之?間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和?凝聚力，進(jìn)一步?激發(fā)每個(gè)小組成?員為小組榮譽(yù)而?戰(zhàn)的斗志。3?、捆綁式評(píng)價(jià)?在評(píng)價(jià)的過程中?，要注重過程性?評(píng)價(jià)，采用“捆?綁式”評(píng)價(jià)小組?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行?評(píng)價(jià)時(shí)，以小組?為單位進(jìn)行記分?評(píng)價(jià)，“一榮俱?榮，一損俱損”?，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)?刻感到自身的責(zé)?任。過程性評(píng)價(jià)?分為“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?”和“行為習(xí)慣?評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面?。以上評(píng)價(jià)均屬?于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的?課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。?另一方面是圍繞?紀(jì)律、衛(wèi)生等常?規(guī)檢查開展的行?為習(xí)慣評(píng)價(jià)。紀(jì)?律評(píng)價(jià)包括課堂?紀(jì)律、課間紀(jì)律?、眼保健操紀(jì)律?、兩操紀(jì)律、集?會(huì)紀(jì)律、考試紀(jì)?律等。衛(wèi)生評(píng)價(jià)?包括個(gè)人衛(wèi)生、?教室衛(wèi)生、清潔?區(qū)衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)?生等。紀(jì)律由各?組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核?評(píng)價(jià)；衛(wèi)生由班?級(jí)衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)?考核評(píng)價(jià)；得分?每天一統(tǒng)計(jì)，每?周一匯總，結(jié)果?上墻，并以此作?為評(píng)價(jià)小組的依?據(jù)。七、小組?評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)策略?合作學(xué)習(xí)把“不?求人人成功，但?求人人進(jìn)步”作?為教學(xué)所追求的?一種境界，同時(shí)?也將之作為學(xué)習(xí)?評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)?和尺度。它將個(gè)?人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?為小組之間的競(jìng)?爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分?改為小組計(jì)分，?以小組總體成績(jī)?決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可?的依據(jù)。也可以?自己以往獲得的?成績(jī)相比來表示?學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，?這是小組內(nèi)每個(gè)?學(xué)生在原有基礎(chǔ)?上的努力程度和?進(jìn)步水平。這樣?把做得好與得到?獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)聯(lián)系起?來。為了檢查小?組合作學(xué)習(xí)的成?果，從而實(shí)施小?組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需?要定期對(duì)小組表?現(xiàn)進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)?，并制定相應(yīng)的?獎(jiǎng)懲措施。小組?總體評(píng)價(jià)最好是?每周一次或兩周?一次，內(nèi)容包含?這一段時(shí)間內(nèi)各?科的上課表現(xiàn)、?作業(yè)完成情況、?紀(jì)律、衛(wèi)生等班?級(jí)管理的各個(gè)方?面。1、小組?獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于小組?獎(jiǎng)勵(lì)，方式可以?多種多樣。可采?用口頭表揚(yáng)、鼓?掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介?紹、頒發(fā)證書，?授予小組榮譽(yù)稱?號(hào)等。如在班級(jí)?設(shè)立“明星小組?”“準(zhǔn)明星小組?”、“待優(yōu)小組?”或“反思小組?”，根據(jù)班級(jí)各?項(xiàng)累積評(píng)價(jià)得分?為評(píng)價(jià)依據(jù)，為?明星小組頒獎(jiǎng)，?獎(jiǎng)品可以由反思?小組提供，也可?由班級(jí)提供。班?主任一定要重視?對(duì)優(yōu)秀小組精神?上的鼓勵(lì)和表揚(yáng)?，可以為優(yōu)秀小?組頒發(fā)標(biāo)志牌，?集體合影在班級(jí)?學(xué)習(xí)園地中張貼?表彰，給與他們?榮譽(yù)。深入到“?待優(yōu)小組”和“?反思小組”中去?，幫助他們找出?問題并給予幫助?、監(jiān)督，爭(zhēng)取下?周打個(gè)翻身仗。?在每次測(cè)驗(yàn)結(jié)?束后，要計(jì)算每?個(gè)學(xué)生的提高分?和小組得分，以?便對(duì)得分高和進(jìn)?步大的小組進(jìn)行?獎(jiǎng)勵(lì)，促使他們?盡自己最大的努?力去做。通過獎(jiǎng)?勵(lì)使學(xué)生知道什?么行為是有價(jià)值?的，是能得到認(rèn)?可的，激發(fā)學(xué)生?盡可能地展示自?己的才華，開發(fā)?他們的潛能，樂?意為共同的學(xué)習(xí)?目標(biāo)而努力，從?而培養(yǎng)學(xué)生的合?作意識(shí)，提高合?作技能。2、?個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。各班?級(jí)要根據(jù)各學(xué)習(xí)?小組的考核結(jié)果?、任課教師的反?饋、學(xué)生學(xué)習(xí)成?績(jī)和班級(jí)考核等?情況，按周評(píng)選?出學(xué)習(xí)之星、文?明之星和進(jìn)步之?星等，在班級(jí)風(fēng)?采欄中展示，每?班所評(píng)選出的各?種“星”，要與?評(píng)優(yōu)樹模，助學(xué)?金發(fā)放、貧困生?支助等相掛鉤，?對(duì)于獲各類“星?”稱號(hào)總數(shù)最多?的學(xué)生，學(xué)校要?按學(xué)期進(jìn)行表彰?獎(jiǎng)勵(lì)。教師命?題監(jiān)考改卷評(píng)卷?的規(guī)章制度命?題與考試是學(xué)校?教育教學(xué)常規(guī)工?作之一，為營(yíng)造?一個(gè)“公平、公?正、公開、有序?、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)”?的教育教學(xué)環(huán)境?，經(jīng)學(xué)校研究決?定，特制定如下?制度：一、考?試命題除統(tǒng)一?采題，若考試采?取自主命題，要?求如下：1、?命題要依據(jù)教學(xué)?與學(xué)生實(shí)情、教?學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)確定?位并把握難易程?度，前后知識(shí)要?聯(lián)系，能真正檢?驗(yàn)出學(xué)生這一階?段的學(xué)業(yè)水平。?2、命制一套?題一般期中、期?末由教學(xué)處指定?教師完成，月考?由年級(jí)組指定備?課組長(zhǎng)或備課組?長(zhǎng)指定教師完成?，備課組長(zhǎng)要把?好關(guān)。命題人要?以創(chuàng)新題為主，?不能出現(xiàn)有爭(zhēng)議?的題。3、每?次試題命題人都?要以電子版的形?式存檔交給教學(xué)?處或年級(jí)組，教?學(xué)處、年級(jí)組必?須存檔歸類。?4、試卷中若出?現(xiàn)重大失誤如知?識(shí)性錯(cuò)誤、題目?無法做答或有爭(zhēng)?議性試題、多題?、漏題、不符合?要求等，要對(duì)命?題人進(jìn)行___?_元經(jīng)濟(jì)處罰，?備課組長(zhǎng)負(fù)連帶?責(zé)任。5、每?學(xué)科必須有詳細(xì)?的答案（包括選?擇、填空），解?答題步驟清晰完?善。二、監(jiān)考?職責(zé)（1）、監(jiān)?考老師按時(shí)參加?考務(wù)會(huì)，主動(dòng)接?受教學(xué)處、年級(jí)?辦安排的監(jiān)考任?務(wù)。各班班主任?必須認(rèn)真做好考?場(chǎng)布置。（2?）、監(jiān)考老師必?須考前____?分鐘到考務(wù)辦領(lǐng)?取試卷，遲到_?___分鐘以上?每次罰____?元。（3）監(jiān)?考教師要清點(diǎn)每?場(chǎng)考試各班的人?數(shù)。每科開考前?，要督促考生按?規(guī)定就坐，清點(diǎn)?試卷總數(shù)與考場(chǎng)?人數(shù)安排是否相?符，分發(fā)試卷后?，檢查學(xué)生是否?按規(guī)定填寫了班?級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)?。（4）監(jiān)考?老師對(duì)試卷內(nèi)容?不做任何解釋，?對(duì)試卷印刷不清?之處或缺頁少頁?的詢問應(yīng)答復(fù)。?（5）如果監(jiān)?考教師發(fā)現(xiàn)舞弊?，應(yīng)如實(shí)記載事?實(shí)，填寫考生違?紀(jì)記錄。（6?）監(jiān)考教師不得?在考場(chǎng)上看書籍?、報(bào)紙、做題、?評(píng)改試卷、玩手?機(jī)、不得打瞌睡?，不得走出考場(chǎng)?。（7）考試?終了時(shí)間前__?__分鐘，監(jiān)考?員應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)?生，考試結(jié)束讓?學(xué)生停止答題，?監(jiān)考教師把試卷?收齊經(jīng)檢驗(yàn)清點(diǎn)?無誤后，方可裝?訂試卷?？紕?wù)工?作人員不得錯(cuò)、?倒