提高氨酚偽麻那敏片含量均勻性課件

人的差異在于業(yè)余時間提高氨酚偽麻那敏片含量均勻性提高氨酚偽麻那敏片含量均勻性人的差異在于業(yè)余時間提高氨酚偽麻那敏片含量均勻性揚」江業(yè)集材提高氨酚偽麻那敏片(Ⅱ)含量均勻性發(fā)表人:張丌泰樂Qc小組(1第一部分:概況2)第二部分:選題立項第三部分:對策實施第四部分:效果檢查第五部分:成果匯報D揚一江業(yè)集團前言：閱讀教學是語文教學過程中比較重要的一部分內(nèi)容，但是目前農(nóng)村語文閱讀教學過程中教師還是普遍采用單一的講說式的教學模式，閱讀教學效率普遍較低，而且提高難度相對較大，作為農(nóng)村語文教師要明確這一問題的嚴重性，采用科學合理的教學方式進行語文閱讀教學方式的完善。一、農(nóng)村小學語文閱讀教學現(xiàn)狀相對于城市的孩子來講，農(nóng)村地區(qū)小學生的語文閱讀基礎(chǔ)較差。一方面農(nóng)村小學語文教師對教師閱讀教學的認識不到位，雖然也有足夠的重視，但是在實踐教學的過程中，卻變成了簡單的閱讀、朗讀課程，沒有重視到閱讀教學的真正作用。其次，農(nóng)村語文教學教學觀念比較落后，教學方式也比較單一，教師在教學過程中還是堅持傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式，學生始終處于被動的學習狀態(tài)，課堂教學氣氛比較沉悶，學生的學習興趣比較低。第三，由于農(nóng)村地區(qū)資源有限，小學生能夠接觸的語文閱讀知識受到了很大的影響，小學生的閱讀能力和閱讀水平的提升比較困難。由此可見，進行科學合理的小學語文閱讀教學是非常必要的，對于提升農(nóng)村小學語文閱讀教學的有效性有著十分重要的作用。二、農(nóng)村小學語文閱讀教學策略（1）更新教學觀念，注重閱讀教學素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標準的提出，使農(nóng)村小學語文教學受到很大的沖擊，傳統(tǒng)的應試教育理念下，單一的教學方式已經(jīng)不再適應新型的教學需求。因此作為農(nóng)村教師要認真分析目前的閱讀教學現(xiàn)狀，根據(jù)新課程標準的相關(guān)要求，改變目前閱讀教學現(xiàn)狀。提升對閱讀教學的重視程度，是進行農(nóng)村小學語文閱讀教學的重要步驟之一。作為農(nóng)村小學語文教師，要以身作則，在日常教學的過程中要提升自身的語文綜合素養(yǎng)，如平時多讀一些名家名篇等，這樣在語文閱讀教學過程中才能做到有話可說，用自己的言行影響學生。其次，由于生活水平和生活條件的限制，農(nóng)村小學生語文接觸一些教材以外的文字知識的機會較少，再加上本身的閱讀意識薄弱，因此教師要給學生們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學生們逐漸的喜歡上閱讀，并在這一過程中掌握適合自己的閱讀方法，為之后的語文教學奠定堅實的基礎(chǔ)。（2）多樣化的閱讀教學方式，提升閱讀教學有效性多樣化的教學方式是提升農(nóng)村小學語文閱讀教學有效性的關(guān)鍵步驟。小學語文內(nèi)容越來越豐富，作為語文教師，要針對農(nóng)村學生學習現(xiàn)狀，在教學過程中采用多樣化的閱讀教學策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平和閱讀能力。針對小學高年級的學生而言，他們已經(jīng)具備了一定的理解能力，因此教師在教學過程中可以采用“先學后教”的方式，進行閱讀教學；也可以針對性的采取“以問導學”的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。通過多樣化的閱讀教學方式，促進農(nóng)村小學語文閱讀教學有效性的提升。以湘教版小學語文《三借芭蕉扇》教學為例，教師可以采用合理的教學情境創(chuàng)設(shè)方式激發(fā)學生的學習興趣，如：教師：同學們，我們都看過《西游記》嗎？你們最喜歡哪個角色呢？學生：看過啊，最喜歡……同學們七嘴八舌的討論起來，由于《西游記》的故事是家喻戶曉的，又深受同學們的喜愛，以此引起共鳴，使學生們快速的融入課堂教學的過程中。教師：那么我們今天就來學習《三借芭蕉扇》的故事，看書本上的內(nèi)容與電視劇中的故事情節(jié)有那些不同呢。教師將學生們分成不同的小組，各自進行《三借芭蕉扇》課文的初步品讀，分析課本中如何通過動作、語言、神態(tài)進行人物性格特征的描寫，同時還要總結(jié)出幾個主要人物形象的不同性格特征。初步品讀之后，教師可以再進一步的給學生們制定深入閱讀的人物，如針對重點語句的理解，引導學生們學會教材課文中的表達手法，在無形中提升學生的閱讀能力和閱讀水平。通過這樣簡單的小組合作情境的創(chuàng)設(shè)，教師將傳統(tǒng)的講說課堂變?yōu)榱藢W生的討論課堂。在小組合作學習的過程中，提升了農(nóng)村小學生的交流合作經(jīng)驗，增加了?W生的閱讀興趣，為農(nóng)村小學生之后的語文課程的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。（3）結(jié)合教材內(nèi)容，進行課內(nèi)外閱讀教學的有效融合農(nóng)村小學生本身的課外閱讀機會有限，因此教師在進行教材資源的講解時，要注重教材資源的整合與利用，以教材資源為基礎(chǔ)進行課內(nèi)外閱讀的有效整合，如《三借芭蕉扇》一文，其出自《西游記》，教師可以以此為機會，引導學生們進行名著的閱讀，讓學生們通過名著閱讀，體會作者寫作的真正涵義，提升學生閱讀理解能力的同時，還能夠進一步的提升學生的閱讀水平和知識的積累量，不僅有利于提升閱讀教學的有效性，而且也有利于學生寫作能力的提升。三、結(jié)論綜上所述，作為農(nóng)村小學語文教師要重視閱讀教學的重要作用，在閱讀教學過程中改變自身的閱讀教學理念，運用多樣化的閱讀教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平，促進農(nóng)村小學語文教學水平的整體提升。英語作為當今世界上運用的最為廣泛的語言之一，學好英語對于學生以后的學習和發(fā)展具有重要作用。英語是一門語言，包含著聽、說、讀、寫，要想學好英語就必須把英語的視聽說都做好。然而傳統(tǒng)的小學英語課堂往往只重視寫，灌輸式的英語教學，壓抑學生的天性，使得學生對英語喪失興趣，把英語的學習當作一項任務，體會不到英語本身的魅力。因此，在小學英語的教學中，小學英語教師要積極的引導學生運用合作學習的學習模式，讓學生充分參與到英語課堂，調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，做好英語的聽、說、讀、寫的全方位教學，使得學生提高英語的綜合素養(yǎng)，避免“啞巴英語”“中式英語”等問題。那么如何在小學英語中落實合作學習的學習模式呢？接下來筆者就結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，對小學生身心發(fā)展規(guī)律、小學生學習水平的特點等幾個方面進行分析，就這個問題談談自己的看法和研究思考，希望對讀者有所裨益，有所啟發(fā)。一、合理的分配合作小組，注重學生之間的合作學習每一個小學生都是獨立存在的個體，獨立于教師的意志之外，具有主觀能動性。教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展水平合理的組織學生進行合作學習的內(nèi)容和方式。對于低年級的小學生由于他們的知識經(jīng)驗比較缺乏，在合作學習中，教師就要花費較多的時間進行講解合作學習的規(guī)則和注意事項，及時的監(jiān)督，避免低年級小學生在合作學習時不知道做什么、學什么。對于小學高年級的學生，已經(jīng)有了合作學習的經(jīng)驗，對于英語的知識也有了一定的積累，在進行合作學習時教師就可以減少對他們的干預，讓高年級的小學生探討難度稍微大一點，但又是通過努力思考，交流可以解?Q的問題。另一方面，雖然小學生的身心發(fā)展階段和特點存在著普遍性，但是每個學生的學習風格和傾向還是存在著差異性。有的學生是沉思型的學習風格，有的學生是沖動型學習風格，有的是“場獨立型”，有的是“場依存型”。每個小學生對于英語的認知、情感和意志都是不同的。因此，教師在引導學生進行合作學習時，要注意組內(nèi)的異質(zhì)性。要合理組織合作小組的人數(shù)，一般可以是同桌為一組，或是前后四人為一組，過多的小組人數(shù)就不能保證每個學生都能的到發(fā)言的機會，就無法充分表達自己的思考和見解。組內(nèi)成員要注意多樣性，最好安排學習風格不同的學生為一個小組，這樣，小組內(nèi)的學生就可以進行優(yōu)勢互補，共同進步。小組內(nèi)的學生英語成績最好是不同的。教師要讓小組內(nèi)的成員在各方面保持著異質(zhì)，發(fā)揮學生的主體性，學生之間相互學習，相互監(jiān)督，培養(yǎng)學生的合作精神。合理的分組是合作學習模式順利開展的前提和基礎(chǔ)，因此，教師在學生進行合作學習之前一定要做好學生的分組工作，使得合作學習的效果最大化。二、制定合作學習的目標，注重教師與學生之間的合租交流合作學習模式不僅僅包含著學生之間的合作，還有教師與學生之間的合作。新課程改革的理念中，教師是學生學習的合作者、組織者和引導者。小學生由于受到年齡的制約，身心發(fā)展尚不成熟，在合作學習中常常無法找到學習目標。教師就要幫助學生制定合理、明確、具體、可操作性的合作學習目標。教師選擇的合作學習目標應該是與學生生活實際有著密切聯(lián)系的，最好是生動、活潑、形象的目標，符合小學生的認識特點和思維特點。例如，在教授蘇教版義務教育教科書三年級的“colours”時，教師可以將所有學生按照一定的人數(shù)比例分成一定的小組，讓學生通過在小組內(nèi)討論小組成員的衣服顏色，并嘗試著用英語表達出來。接著小組派出一個或是兩個代表向教師匯報小組合作學習的成果。教師在學生進行匯報過程中，要注意總結(jié)和歸納，指出學生的不足之處，帶領(lǐng)學生系統(tǒng)的學習有關(guān)顏色的英語單詞。接著，教師可以檢查學生合作學習的效果，通過隨意指教室內(nèi)物體的顏色或是學生文具的顏色等，讓學生主動舉手回答，將教師提問的顏色用英語表達出來。通過合作學習的方式，無論是英語成績好的學生還是英語成績不好的學生都有機會參與到英語學習中，積極的參與課堂討論，吸引學生的注意力。在合作學習模式中，學習的目標和任務是提高合作學習效果的直接因素?，F(xiàn)在的小學英語課堂中，有許多的合作學習狀況存在著合作存在于形式，學生在合作小組內(nèi)討論的不是教師布置的任務或內(nèi)容，而是其他無關(guān)課堂學習的事情。因此，教師在合作學習開始之前就要明確學習的任務，并在學生進行合作學習的過程中及時的進行指導和監(jiān)督，制定相應的獎懲措施，也可以口頭的進行及時的表揚和批判。只有這樣，才能避免合作學習浮于表面，克服“形式主義”?？偠灾?，合作學習是未來學習的必然趨勢。在小學英語課堂中應用合作學習模式進行教學，不僅有利于學生發(fā)揮學習的主動性和積極性，集中學生注意力，還有利于教師提高教學效率和教學效果，增強師生之間的互動，促進良好的師生關(guān)系的形成，營造和諧友好的教學氛圍，使得師生共同發(fā)展，共同進步。揚」江業(yè)集材提高氨酚偽麻那敏片(Ⅱ)含量均勻性發(fā)表人:張丌泰樂Qc小組(1第一部分:概況2)第二部分:選題立項第三部分:對策實施第四部分:效果檢查第五部分:成果匯報D揚一江業(yè)集團第一部分:概況D揚一江業(yè)集團第一部分概況產(chǎn)品簡介氨酚偽麻那敏片()是一種新GRIPEX型復方感冒藥,由對乙酰氨基酚GRIPEX鹽酸偽麻黃堿和馬來酸氯苯那敏組成。具有解熱、鎮(zhèn)痛、抗鼻塞及平喘的作用,是目前國際上流行的感冒藥之D揚江零業(yè)集團第一部分概況小組概況小組名稱泰樂QC小組小組注冊號YYGTO610成立時間2006年10月小組人數(shù)8人課題名稱提高氨酚偽麻那敏片()含量均勻性課題類型現(xiàn)場型課題注冊號YZJ09046活動時間2009年7月-2010年4月活動次數(shù)10次活動出勤率100.0%D揚江零業(yè)集團第一部分概況小組成員一覽表周林濤袁少軍李偉欣俞愛國張霞袁桂蘭王永錄張麗本科大專本科大專大專中專本科大專車間主任班長工藝員機長工段長操作工質(zhì)檢員化驗員組長組員組員組員組員組員總指導方案實施數(shù)據(jù)分析崗位操作崗位操作崗位操作質(zhì)量監(jiān)控中間體檢測揚江業(yè)集團第一部分概況活動時間安排分析研究、制定對策方案實施200907-2009.112009.112010.02A總結(jié)經(jīng)驗、下一步打算驗證生產(chǎn)、檢查效果2010.03-2010.042010.02-2010.03D揚一江業(yè)集團第二部分:選題立項驢揚了江雪業(yè)集第二部分選題立項選題理由車間在2009年上半年生產(chǎn)了11批氨酚偽麻那敏片(),經(jīng)檢測后發(fā)現(xiàn)其含量均勻度較差。領(lǐng)導要求必須進行攻關(guān),降低氨酚偽麻那敏片()的含量均勻度(提高氨酚偽麻那敏片Ⅱ)含量均勻性D揚一江業(yè)集團第二部分選題立項現(xiàn)狀調(diào)查2009年上半年生產(chǎn)的氨酚偽麻那敏片(工)含量均勻度統(tǒng)計表年份批號含量均勻度(內(nèi)控:150)最大值最小值平均值09020300902040111.20903150113.0