2023年語(yǔ)文教案匯編九篇

2023年語(yǔ)文教案匯編九篇語(yǔ)文教案篇1

神鳥(niǎo)以其聰慧才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為便利老師更好的教學(xué)，今日，語(yǔ)文網(wǎng)我給大家舉薦關(guān)于神鳥(niǎo)教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，老師可以盡早發(fā)覺(jué)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂溝通和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)閱歷。一起來(lái)看下吧!

《神鳥(niǎo)》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰慧伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)，很多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫。

文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注意以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。

課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問(wèn)題用自己喜愛(ài)的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事也許內(nèi)容，登記不明白的問(wèn)題。神鳥(niǎo)奇妙在哪兒?為什么稱(chēng)它為“神鳥(niǎo)”?以讀促思，讓學(xué)生在思索中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的實(shí)力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥(niǎo)是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥(niǎo)的奇妙，從而激發(fā)了學(xué)生的欽佩之情。最終學(xué)生通過(guò)閱讀充分發(fā)表自己的見(jiàn)解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很和善、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很凄慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很和善，知錯(cuò)就改，懊悔莫及……

學(xué)生通過(guò)充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的緣由，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么和善的動(dòng)物，人類(lèi)的摯友，就因?yàn)槿藗儧](méi)有細(xì)致調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：假如遇事不經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，和善的.人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，損害忠良;要做一個(gè)和善的人。

賜予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說(shuō)身邊的人，身邊的事是否也因誤會(huì)而造成損害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們相識(shí)事物的片面性，思想的狹隘性，造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激，往往也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查探討，就輕易下結(jié)論，造成誤會(huì)是很不好的。

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的勝利。

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。

3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。

4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫(xiě)家鄉(xiāng)的改變。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、閱讀，理解文章內(nèi)容。

2、提高學(xué)生處理信息的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生處理信息的實(shí)力。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

課前打算：

整理收集到的信息。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀短文，理解內(nèi)容，從文章中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀短文，從文章中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀一讀、背一背古詩(shī)《終南望余雪》。

二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、相互探討等學(xué)習(xí)方式；老師巡察課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或激勵(lì)。）

1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。

2、探討溝通：

（1）說(shuō)說(shuō)作者是從那幾方面描寫(xiě)霧凇的？

（2）你從中受到什么啟發(fā)？

三、結(jié)合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱?看法。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：口語(yǔ)交際

教學(xué)重點(diǎn)：培育學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：敘述有依次、有重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境

家鄉(xiāng)的山山水水哺育了我們，依據(jù)你的調(diào)查，家鄉(xiāng)有了哪些改變，哪些改變給你留下了深刻的印象？

二、要求：

1、留意禮貌用語(yǔ)，敘述有依次、有重點(diǎn)。

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明白、生動(dòng)。

三、小組匯報(bào)

說(shuō)：每組向全班匯報(bào)。

說(shuō)說(shuō)你印象最深的一兩個(gè)方面。

聽(tīng)：同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，不清晰的地方可以提問(wèn)。

談：如何努力，將來(lái)建設(shè)可愛(ài)的家鄉(xiāng)。

四、總結(jié)：

表?yè)P(yáng)主動(dòng)參加的同學(xué)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)改變的資料寫(xiě)作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住改變最大、印象最深的一兩方面來(lái)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

按肯定的依次、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求，思索本次作文對(duì)我們提出了什么要求？

1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時(shí)搜集的有關(guān)資料。

2、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，按肯定的依次、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>

3、內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

4、寫(xiě)完后讀給別人聽(tīng)，再自己修改。

三、學(xué)生作文，老師巡察

四、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生

五、學(xué)生溝通作文，修改作文

學(xué)生溝通作文，相互學(xué)習(xí)、批改。

語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“嗓、鶯、蜜、蜂”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隊(duì)、找、響、歌”等8個(gè)生字及以下詞語(yǔ)；合唱隊(duì)、唱歌、老遠(yuǎn)、樹(shù)叢、聲音。學(xué)習(xí)新偏旁欠字旁。

2、分角色朗讀課文、表演課文。

3、了解小動(dòng)物的奇異的發(fā)聲方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然的愛(ài)好

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞，分角色朗讀課文，了解小動(dòng)物好玩的發(fā)聲方式。

教學(xué)打算：圖片、生字卡片、幻燈。

其次課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)接著學(xué)習(xí)《不用嗓子的歌手》這篇課文。上節(jié)課我們初讀了課文，知道了小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ痈枋郑M織一支合唱隊(duì)，可是卻發(fā)覺(jué)它們是不用嗓子的歌手，它們是誰(shuí)？（板貼：小蜜蜂、小青蛙、蟬）

二、學(xué)習(xí)課文

過(guò)渡：這三位不用嗓子的歌手歌聲怎么樣，它們?cè)窃鯓映璧哪?？這節(jié)課我們來(lái)接著學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)其次段

1、瞧，小黃鶯起先找尋合唱隊(duì)的歌手了，它飛到了哪？（繪畫(huà)花叢）它聽(tīng)到誰(shuí)在唱歌呢？（小蜜蜂）小蜜蜂的歌聲怎么樣？它是怎樣唱歌的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀其次自然段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊用“——”劃出描寫(xiě)小蜜蜂歌聲的句子，用“～～”劃出小蜜蜂是怎樣唱歌的句子。

2、生匯報(bào)、板貼：

動(dòng)物聲音的特點(diǎn)發(fā)聲方式

小蜜蜂嗡嗡嗡，真好聽(tīng)靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲

3、原來(lái)，小蜜蜂不用嗓子，靠振動(dòng)翅膀也可以發(fā)出這么好聽(tīng)的聲音。你們?cè)谡n文中是通過(guò)什么知道的呢？

小結(jié)：在這一段中，我們通過(guò)小黃鶯和小蜜蜂的對(duì)話知道了小蜜蜂是怎樣唱歌的。

4、課件出示小黃鶯和小蜜蜂對(duì)話

（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀小黃鶯和小蜜蜂的對(duì)話

（2）生評(píng)

（3）師指導(dǎo)朗讀

（小黃鶯是怎樣說(shuō)的？（贊揚(yáng)）小蜜蜂是怎樣回答的？（笑）它的笑，可不是訕笑小黃鶯的無(wú)知，而是善意友好的'笑，它是耐性地告知小黃鶯自己是怎樣唱歌的呢。）

（4）再請(qǐng)二組生讀。（用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀好小黃鶯的話？把小蜜蜂的耐性善意讀好來(lái)。

（5）生評(píng)

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過(guò)渡：真沒(méi)想到，小蜜蜂是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲的，明白了的小黃鶯又飛到了哪？（繪畫(huà)稻田）它聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在唱歌？小青蛙的歌聲怎么樣？它又是怎樣唱歌的呢？請(qǐng)一個(gè)男生來(lái)讀讀這個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們用“——”劃出描寫(xiě)小青蛙歌聲的句子，用“～～”劃出小青蛙是怎樣唱歌的句子。

2、生匯報(bào)、板貼：

小青蛙呱呱呱，又洪亮又有節(jié)奏靠聲囊發(fā)聲

3、原來(lái)小青蛙不用嗓子，靠聲囊發(fā)出的聲音又洪亮又有節(jié)奏。小青蛙和小黃鶯又是怎樣說(shuō)的呢？（課件出示對(duì)話）誰(shuí)來(lái)讀讀小黃鶯和小青蛙的對(duì)話，看誰(shuí)讀的好。

（1）指名讀（2組）（2）生評(píng)

4、學(xué)習(xí)生字：響、遠(yuǎn)、音

（1）你有什么好方法記住它？（2）組詞

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、過(guò)渡：小黃鶯飛過(guò)花叢、飛過(guò)稻田，瞧，這回又飛到了哪？（繪畫(huà)樹(shù)林）它聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在唱歌？（蟬）蟬的歌聲又是怎樣的？蟬是怎樣唱歌的呢？請(qǐng)一女生讀這個(gè)自然段，用“——”劃出描寫(xiě)蟬歌聲的句子，用“～～”劃出蟬是怎樣唱歌的句子。

2、生匯報(bào)、板貼：

蟬吱吱吱，又尖又細(xì)，持續(xù)不斷靠肚子上的薄膜振動(dòng)發(fā)聲

3、在這一段中，課文沒(méi)有通過(guò)對(duì)話的方式告知我們蟬是怎樣唱歌的。小黃鶯在密林里，聽(tīng)見(jiàn)蟬的歌聲，它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你們讀讀

第四自然段，然后和你的同桌合作，仿照我們剛才學(xué)習(xí)過(guò)的二三段的寫(xiě)法，把第四自然段改編為對(duì)話的方式讀一讀，待會(huì)請(qǐng)一組同桌來(lái)給我們展示一下你們改的編成果。

（1）請(qǐng)一組生讀改編對(duì)話，師讀旁白。

同學(xué)們明白了嗎，原來(lái)蟬不用嗓子，靠肚子上的薄膜振動(dòng)發(fā)出的聲音又尖又細(xì)，持續(xù)不斷。

（你們倆改的、讀的真不錯(cuò)，給你們頒發(fā)“最佳編劇獎(jiǎng)”?，F(xiàn)在我們來(lái)把小黃鶯和小蜜蜂、小青蛙、蟬的對(duì)話連起來(lái)讀一次，就請(qǐng)你們倆來(lái)讀小黃鶯和蟬的對(duì)話，剛才那兩組同學(xué)來(lái)讀小黃鶯和小蜜蜂、小青蛙的對(duì)話，我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)給你們做旁白。）

（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段

過(guò)渡：小黃鶯找到這三位歌手，可興奮了，你們聽(tīng)，森林合唱隊(duì)的演出起先了，讓我們趕快去觀賞觀賞吧。

1、全班齊讀最終兩個(gè)自然段

2、課件出示最終一個(gè)自然段，（我們平常以為歌手都是用嗓子來(lái)唱歌的，可是今日我們發(fā)覺(jué)這些歌手不用嗓子唱歌，但是唱得比金嗓子還好聽(tīng)，比用嗓子唱歌的歌手唱得還好?。。?/p>

3、出示句式：“小明今日生病了，但是。

他今日不是值日生，但是?！闭l(shuí)能仿造課文中的句子，把這兩個(gè)個(gè)句子補(bǔ)充完整。

三、鞏固練習(xí)

1、過(guò)渡：太奇妙了，這些小動(dòng)物竟然不用嗓子就可以發(fā)出這么好聽(tīng)的聲音，同學(xué)們覺(jué)得好玩嗎？老師現(xiàn)在來(lái)和你們玩?zhèn)€好玩的嬉戲，我把這些詞卡弄亂了，哪個(gè)聰慧的小摯友還記得這些小動(dòng)物的歌聲以及它們是怎樣唱歌的？請(qǐng)你上來(lái)連連線，并用一句連貫的話說(shuō)出來(lái)。

2、生連線，師指導(dǎo)說(shuō)。

四、課外延長(zhǎng)

其實(shí)，還有許多小動(dòng)物不用嗓子唱歌呢，你們還知道哪些動(dòng)物用什么發(fā)聲，誰(shuí)能像我們剛才那樣用一句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（）用（）發(fā)聲。

（蝗蟲(chóng)靠小腿和翅膀摩擦發(fā)聲；蟋蟀和蟈蟈靠翅膀摩擦發(fā)聲；鱷魚(yú)靠鱗甲發(fā)音；響尾蛇靠尾部上的角質(zhì)環(huán)發(fā)聲）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

響：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。遠(yuǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)里面的“元”，再寫(xiě)走之底。

音：上下結(jié)構(gòu)，大小相當(dāng)。

六、總結(jié)

《不用嗓子的歌手》這篇課文，我們相識(shí)了小蜜蜂、小青蛙、蟬這三種小動(dòng)物的發(fā)聲方式，大自然真是太奇異了，有這么多不用嗓子的歌手，同學(xué)們喜愛(ài)這個(gè)奇異的大自然嗎？其實(shí)，動(dòng)物界中還有很多奧妙在等著小摯友們?nèi)グl(fā)覺(jué)呢，希望大家細(xì)致視察、仔細(xì)思索，你肯定還會(huì)有更多奇異的發(fā)覺(jué)，巨大的收獲。

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累生字詞。

2.了解作家作品常識(shí);駕馭小說(shuō)學(xué)問(wèn)。

3.理清小說(shuō)的脈絡(luò)。

4.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)揭示人物的心理、刻畫(huà)人物的方法。

5.引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵、相識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，建立正常的人際關(guān)系，培育學(xué)生與人為善的本質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn):

從多方面刻畫(huà)人物形象，以呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章主題，相識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

課時(shí)支配:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都來(lái)自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類(lèi)永恒的主題，我們常說(shuō)“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今日，我們學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個(gè)怎樣的發(fā)生在一對(duì)親兄弟之間的故事。

二、作者簡(jiǎn)介

讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來(lái)了解作者。

三、預(yù)習(xí)檢查

四、多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.抓住小說(shuō)三要素閱讀小說(shuō)，理解主題。

2.學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等)。

提問(wèn)：

1.小說(shuō)的三要素是什么？最主要的是什么？

人物環(huán)境故事情節(jié)最主要的是人物形象的塑造

2.小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)由哪四部分組成？

開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局

3.描寫(xiě)人物的方法有哪幾種？

外貌描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)

心理描寫(xiě)

五、快速閱讀課文，理清文章的情節(jié)。

我們從情節(jié)入手來(lái)閱讀小說(shuō)。

1.我們先看，菲利普夫婦對(duì)于于勒的稱(chēng)呼有什么改變，請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。從上面這些不同的稱(chēng)呼中，可以看出菲利普夫婦對(duì)于勒的看法是如何改變的？

揮霍家產(chǎn)：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)

經(jīng)商發(fā)財(cái)：正直的、有良心的人、有方法的好心人

衰敗貧困：賣(mài)牡蠣的這個(gè)小子、這個(gè)家伙、那個(gè)家賊、那個(gè)討飯的

懼怕憎恨——奉為福星——深?lèi)和唇^

2.依據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。

盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒

（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）

六、品讀文章，研讀重點(diǎn)人物，透過(guò)人物言行，探討人物內(nèi)心。

人物是小說(shuō)三要素中最重要的要素，現(xiàn)在我們就來(lái)探究文章的人物形象。

1.在這眾多的家庭成員中，誰(shuí)是小說(shuō)的主子公?

老師提示：主子公的確定，一般是看在他身上是否體現(xiàn)了作品的主旨，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖？

本文標(biāo)題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主子公呢？他在什么時(shí)候出場(chǎng)的呢？

故事的大部分是在于勒不在場(chǎng)、不知道的狀況下發(fā)生的，他是被動(dòng)的?？磥?lái)他不行能是主子公。那么“我”是不是主子公呢？

那么原委誰(shuí)在演繹故事，誰(shuí)有事務(wù)的主動(dòng)權(quán)呢？

菲利普夫婦

2.那么，我們把關(guān)注的焦點(diǎn)放到菲利普夫婦身上。小說(shuō)繪聲、繪色、繪形，細(xì)膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態(tài)、舉止，從而生動(dòng)地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，使顯明的人物形象躍然紙上。

請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語(yǔ)句，分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而分析菲利普夫婦的性格。

學(xué)生活動(dòng)

老師歸納

菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪欲自私、虛榮、干練

看了小說(shuō)的這些描述，形象顯明、姿態(tài)生動(dòng)地人物活靈活現(xiàn)地站在讀者面前。

3.小說(shuō)開(kāi)頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來(lái)，結(jié)局卻是想方設(shè)法躲開(kāi)于勒，緣由是什么？（結(jié)合情節(jié)分析）

學(xué)生明確：干脆緣由是菲利普只相識(shí)錢(qián)和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本緣由是那個(gè)金錢(qián)至上的資本主義社會(huì)。

4.通過(guò)這個(gè)故事，作者揭示了什么主題？

學(xué)生探討，舉手回答

老師提示：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后迥然不同的看法的描述，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系。

5.有一副對(duì)聯(lián)恰如其分地表現(xiàn)了他們的金錢(qián)關(guān)系，老師出示上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)

十年期盼，天際咫尺，同胞好像搖錢(qián)樹(shù)。

一朝相見(jiàn)，咫尺天際，兄弟竟如陌路人。

6.除了上述人物之外，作者還寫(xiě)了菲利普的兩個(gè)女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的須要，又起深化主題的作用。說(shuō)明白在資本主義社會(huì)里，金錢(qián)勢(shì)力無(wú)孔不入，滲透到資本主義社會(huì)的每個(gè)毛孔，愛(ài)情也是以金錢(qián)為轉(zhuǎn)移的。

小說(shuō)中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的看法和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度道出的?！拔摇笔且粋€(gè)有正義感、憐憫心的.人。在面對(duì)窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！痹谖业纳砩?，寄予著作家的感情和希望。

老師小結(jié)：莫泊桑寫(xiě)人物，不在外貌上下功夫，而是深化到人物的內(nèi)心。這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘說(shuō)，而是用人物的言語(yǔ)動(dòng)作，讓他們自己去表露。這一點(diǎn)，特別值得我們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)。

七、分析環(huán)境描寫(xiě)及其作用

我們分析了小說(shuō)故事情節(jié)、人物形象，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)小說(shuō)的另一要素，環(huán)境。

環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，在這篇文章中有幾處環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)，體會(huì)其作用。

1.出去旅行的時(shí)候?！拔覀兩狭溯喆?，離開(kāi)棧橋，在一片安靜的好像綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！?/p>

作用：烘托人物歡快心情，對(duì)于勒滿懷希望。

2.回去時(shí)?！霸谖覀兠媲?，天涯遠(yuǎn)處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)?！?/p>

作用：烘托人物悲觀、懊喪的心情，與剛上船時(shí)的心情形成顯明的對(duì)比，希望已破滅，化為泡影。

老師小結(jié)：小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)的作用，經(jīng)常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們?cè)陂喿x小說(shuō)的時(shí)候，要細(xì)致體會(huì)。

八、綻開(kāi)想象，改寫(xiě)故事結(jié)局。

菲利普夫婦的性格可以說(shuō)非常顯明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個(gè)大膽的設(shè)想：假如他們?cè)诖嫌龅揭粋€(gè)百萬(wàn)富翁像于勒，情形又會(huì)是什么樣呢？

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母aneninunün和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyinyun，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，精確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

3、能夠看圖說(shuō)話，依據(jù)音節(jié)拼讀詞語(yǔ)和句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

5、相識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)生字，并能在肯定的語(yǔ)境中運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)前鼻韻母aneninunün和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyinyun。

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭eninyun的讀音，駕馭整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)前鼻韻母anenin和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyin，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀復(fù)韻母：aieiuiaoouiuieüeer.

老師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)了8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母。

2、出示整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue，讓學(xué)生找出和它們讀音相同的復(fù)韻母。

(二)提出教學(xué)任務(wù)。

今日我們要學(xué)習(xí)鼻韻母，板書(shū)：anenin。這三個(gè)復(fù)韻母后面都有-n，這個(gè)-n，不是聲母n，只表示鼻音。發(fā)音時(shí)擺好發(fā)“n”的打算，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來(lái)。(老師用手勢(shì)演示。)因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領(lǐng)讀“前鼻韻母”2遍。

(三)教前鼻韻母an和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。

1、看插圖說(shuō)話引出an：圖上畫(huà)著什么?(天安門(mén))領(lǐng)讀2遍，讀準(zhǔn)“安”的.音。指名讀“天安門(mén)”。簡(jiǎn)介天安門(mén)，天安門(mén)的“安”就是韻母an。

2、教學(xué)an的發(fā)音。

(1)講解發(fā)音要領(lǐng)：把a(bǔ)n和-n合在一起，先發(fā)a，口不宜張得太大，立刻用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來(lái)，要念成一個(gè)音。

(2)老師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

(3)看看an是怎么寫(xiě)的。先寫(xiě)a，再寫(xiě)n，團(tuán)結(jié)友愛(ài)不分開(kāi)。學(xué)生書(shū)空。

3、an的四聲練習(xí)：ān(天安門(mén))ǎn(俺家)àn(黑暗)

4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan，看圖，圖上畫(huà)著什么?

5、教學(xué)發(fā)音，yuan是整體認(rèn)讀音節(jié)，板書(shū)yuan。老師范讀、領(lǐng)讀。

6、yuan的聲調(diào)標(biāo)在a上，進(jìn)行四聲練習(xí)：

yuān(冤家)yuán(緣由)yuǎn(遙遠(yuǎn))yuàn(庭院)

語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)要求:

通過(guò)閱讀，理解“例話”內(nèi)容，初步相識(shí)提高閱讀速度的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何做到“閱讀要有肯定的`速度”。

教學(xué)難點(diǎn)：

做到“閱讀要有肯定的速度”。

教學(xué)打算：自讀例話

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示題目，初讀例話。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀例話。同桌說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容

1.讀第一自然段，明白閱讀為什么要有肯定的速度。

2.默讀其次自然段，明確提高閱讀速度的兩點(diǎn)要求。

3.默讀第三自然段，明白只有不斷練習(xí)，才能熟能生巧，做到理解實(shí)力和閱讀速度同步提高。

三、探討:

例話主要講了什么？

提出了哪些要求？

四、小結(jié)

要在閱讀實(shí)踐中提高閱讀的速度，只有不斷練習(xí)，才能熟能生巧，做到理解實(shí)力和閱讀速度同步提高。

語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。

2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的愛(ài)好，培育學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的實(shí)力。

課前打算

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)我的發(fā)覺(jué)日積月累

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的.詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們肯定有許多新的發(fā)覺(jué)，試著說(shuō)一說(shuō)。

我的發(fā)覺(jué)

今日，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)覺(jué)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

1.讀一讀，留意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)覺(jué)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）

3.組內(nèi)溝通。

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)覺(jué)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“搖擺”）

5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。

4.拓展延長(zhǎng)，搜集整理。

語(yǔ)文教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)讀讀背背，疏通文意。

(二)把握內(nèi)容，理清情節(jié)。

(三)沉潛涵泳，理解內(nèi)蘊(yùn)。

(四)聯(lián)系實(shí)際，積累文化。

二、課時(shí)支配2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)活動(dòng)導(dǎo)引

1.課前預(yù)習(xí)。要求如下：

(1)讀準(zhǔn)音，查詞典，掃清字詞障礙。

(2)讀順文，并圈出最感愛(ài)好的內(nèi)容。

(3)讀懂意，指文章大意。

2.導(dǎo)入新課

這是以古典文學(xué)名著《聊齋志異》為題材的系列郵票中的一張。講的是一世家子弟到勞山拜一道士為師的故事。故事源自《聊齋》中的《勞山道士》。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這部古典名著中的名篇——《勞山道士》。

3.文學(xué)常識(shí)

蒲松齡（１６４０—１７１５），清代文學(xué)家。字留仙，別名柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川(今山東淄博)人。年輕的時(shí)候即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，家境貧困，能接觸一般百姓的生活。傾數(shù)十年時(shí)間寫(xiě)成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，并不斷修改增補(bǔ)。又著有《聊齋文集》、《聊齋詩(shī)集》、《聊齋俚曲》等。

《聊齋志異》主要運(yùn)用唐宋傳奇小說(shuō)的文言體，以豐富的想象，并借鑒當(dāng)時(shí)流傳的故事和前人的作品，通過(guò)談狐論鬼的表現(xiàn)形式，以奇妙的構(gòu)思、生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)建出不少優(yōu)秀作品，對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對(duì)科舉制度和封建禮教多有批判，并用憐憫的筆調(diào)描寫(xiě)了青年男女真誠(chéng)相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在一些因果報(bào)應(yīng)的說(shuō)法和迷信的色調(diào)。

《聊齋志異》版本許多?！惰T雪齋鈔本聊齋志異》分12卷，488篇?，F(xiàn)存最早刻本為乾隆三十一年本，分16卷，400余篇(篇目不全)。曾影印出版定本手稿半部，又有會(huì)注會(huì)評(píng)本，所收篇目較全。

(二)活動(dòng)過(guò)程

1.正音聽(tīng)讀

(1)下列畫(huà)橫線的字該怎么讀?意義又如何?(板書(shū)或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音和釋義)

負(fù)笈往游ｊí，書(shū)箱。

薄暮畢集ｂó，迫近。

王俱與稽首ｑǐ，稽首：古時(shí)的一種禮節(jié)。

分賚諸徒ｌ4ｉ，賞賜。

翩翩作霓裳舞ch2ng，古人穿的下衣。霓裳：用霓(白云)做的裙。

未諳此苦1ｎ，熟識(shí)，知曉。

逡巡ｑūｎ，逡巡：遲疑不進(jìn)的樣子。

自詡遇仙ｘǔ，說(shuō)大話，夸耀。

驀然而踣ｂó，跌倒。

(2)聽(tīng)老師范讀全文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句讀，熟識(shí)故事，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)(引人入勝的故事中所包含的道理)。

范讀旨在以老師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的'閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培育文言語(yǔ)感，體悟文言文的韻味。

2.朗讀質(zhì)疑

(1)朗讀課文，要求吐字清楚精確，停頓恰當(dāng)。

(2)質(zhì)疑活動(dòng)

策略：借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

3.探討溝通

(1)落實(shí)下列畫(huà)橫線的字詞，留意古今不同的意義。

①授以斧，使隨眾采樵。

授：交給。

②不堪其苦，陰有歸志。

堪：忍受。陰：私下里，暗地里。

③門(mén)人然燭來(lái)，則道士獨(dú)坐而客杳矣。

然：點(diǎn)燃。今寫(xiě)作“燃”。杳：不見(jiàn)蹤影。

④往復(fù)挹注，

教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《勞山道士》教案》，

竟不少減。心奇之。

竟：從頭至尾。少：略微。奇：對(duì)……感到驚奇。

⑤今閱兩三月，不過(guò)早樵而暮歸。

閱：經(jīng)過(guò)。樵：打柴，砍柴。

⑥王效其作為，去墻數(shù)尺，奔而入，頭觸硬壁，驀然而踣

效：仿效，照著做。驀然：突然，猛然。

(2)疏通下列句子的意思，試著譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①月光輝室，光鑒毫芒。

意思是：光明的月光照亮了整個(gè)房間，光亮能照出極其微小的東西。

②良宵勝樂(lè)，不行不同。

意思是：這么美妙的夜晚，這么大的樂(lè)趣，不能不同大家一同享受。

③已而歌曰：“仙仙乎，而還乎!而幽我于廣寒乎?”

意思是：過(guò)了一會(huì)兒唱道：“仙啊仙啊，你回去嗎!你還會(huì)把我禁閉在廣寒宮里嗎?”

④何術(shù)之求?

意思是：想學(xué)什么法術(shù)?

4.朗讀體驗(yàn)

(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，讀出自己對(duì)作品的初步感受。

(2)聽(tīng)讀的學(xué)生在觀賞的同時(shí)，品嘗、感悟，形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

5.布置作業(yè)

誦讀全文，試著將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

其次課時(shí)

(一)精讀品析

1.閱讀課文

閱讀要求和策略：

(1)邊閱讀邊圈點(diǎn)和時(shí)間有關(guān)的詞語(yǔ)，理清故事的發(fā)展過(guò)程。

(2)思索：本文講了一個(gè)什么故事?你能不能用幾句話來(lái)概括?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思索問(wèn)題，并打算用自己的話簡(jiǎn)要地概括課文中的故事。

2.探討溝通

問(wèn)題：本文講了一個(gè)什么故事?你能不能用幾句話來(lái)概括?

明確：本文講解并描述的是王生嬌惰不能作苦，拜師學(xué)習(xí)卻想投機(jī)取巧、坐享其成，最終“碰壁”的故事。

整個(gè)故事是按求師學(xué)法、看師演法、師父教法、演法失靈的線索來(lái)寫(xiě)的。

3.活動(dòng)策略

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記敘文的閱讀方式理清故事情節(jié)，整體感知文章的內(nèi)容?？陬^表達(dá)時(shí)學(xué)會(huì)組織較凝練的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

(二)深思探究

1.默讀深思

思索：為什么王生演法會(huì)最終失靈?

2.探討溝通

為什么王生演法會(huì)失靈?

明確：因?yàn)橥跎辉赋钥?，想不費(fèi)勁氣便學(xué)來(lái)法術(shù)。

求師學(xué)法恐嬌惰不能作苦(側(cè)面)

隨眾采樵不堪其苦，陰有歸志(一“堪”一“陰”，不愿吃苦的心理畢現(xiàn))

看師演法王竊欣慕，歸念遂息(結(jié)合觀演法過(guò)程中王生所“思”，揣摩心理)

早樵暮歸苦不行忍未諳此苦

演法失靈自詡遇仙慚(愧)忿(怒)

3.學(xué)生活動(dòng)要求：結(jié)合自己讀的感受，思索老師提出的問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。

4.老師協(xié)助策略：從課文中找依據(jù)，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)?？商崾緦W(xué)生揣摩勞山道士“歸宜潔持，否則不驗(yàn)”的叮囑?！毒S摩詰經(jīng)》云：“欲除苦惱，當(dāng)須正念?！蓖跎啵帜畈徽?，后來(lái)碰壁，咎由自取。

(三)提高升華

1.這個(gè)故事告知人們一個(gè)什么道理?

明確：只有不畏艱辛，

語(yǔ)文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

2、駕馭常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。

3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、駕馭重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。

2、相識(shí)到后天