2023年《我與地壇》節(jié)選說課稿

2023年《我與地壇》節(jié)選說課稿《我與地壇》節(jié)選說課稿1

下午好。今日我說課的題目是《感悟生命，品嘗生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計理念及其教學(xué)設(shè)計給大家談?wù)?，稚嫩與不足之處懇請各位指責(zé)指正。

教學(xué)設(shè)計理念

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法駕馭語言這個工具?！备呖荚掝}作文的內(nèi)容已經(jīng)起先涉及到心理學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容，這就必定要求我們老師培育的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有肯定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。基于這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計讓學(xué)生“感悟生命，品嘗生存”這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。

解讀《我與地壇》

《我與地壇》是中學(xué)語文第一冊其次單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。中學(xué)語文分別在第一冊和第三冊共支配了了三個單元的散文教學(xué)，其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的觀賞實力有所提高。這個單元的散文教學(xué)重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品嘗散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培育訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的實力。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點。

《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思索和感悟；其次部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式確定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品嘗生存；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。

解讀學(xué)生：

初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《酷愛生命》?，F(xiàn)實生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱勒等英勇挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經(jīng)驗敘述有肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合中學(xué)學(xué)生對生命的意義與生存的價值起先進行深化思索這一現(xiàn)實，及其學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活中的看法與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經(jīng)驗讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度，給予生命凝重悲壯的色調(diào)，人，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活?？嗤矗袝r是證明我們活著的惟一方式。痛，并歡樂地活著。總之，給學(xué)生一點關(guān)于苦痛的哲學(xué)觀點，給他們自以為苦痛的中學(xué)生活鋪墊一點理論基礎(chǔ)。

初中階段，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí)，嫻熟地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個問題。學(xué)生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能賜予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因為地壇包蘊的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因為學(xué)生的人生體驗與經(jīng)驗具有肯定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點，教學(xué)過程要視狀況賜予肯定的關(guān)注。讓每一個學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。

教學(xué)課時與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

基于對教材與學(xué)生的分析，我支配了兩課時完成這篇自讀課文。并設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、說出作者對生命和生存的理解。

2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品嘗其中包蘊的情感。

3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生英勇面對生活的信念，有親近關(guān)切母親的沖動。

教法與學(xué)法的設(shè)計：

教法：啟，拔，導(dǎo)

學(xué)法：自讀感悟、溝通探討，練筆強化。

下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學(xué)策略及實施過程。

教學(xué)過程的設(shè)計：

第一課時：感受生命，品嘗生存

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個環(huán)節(jié)綻開。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出愛好。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下綻開與文本的第一次對話。（約11分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、老師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最傲慢的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，最終從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從苦痛中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（老師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設(shè)計意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……全部智力方面的工作都要依靠于愛好?！睈酆脤W(xué)生學(xué)習(xí)有促進作用。因此，我設(shè)計導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的愛好。

2、老師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。（約10分鐘）

[設(shè)計意圖]《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“依據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，敏捷運用精讀、略讀、閱讀、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！薄鞍l(fā)展獨立閱讀的實力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！币虼耍蚁薅ㄩ喿x時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀實力。

其次個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生綻開與文本的其次次對話。（約7分鐘）

教學(xué)步驟如下：

3、老師出示詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？

（2）在文章的其次部分，作者在母親的人生經(jīng)驗中得到的生存啟發(fā)是什么？

4、學(xué)生其次次深化文本閱讀。（約6分鐘）

[設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納提倡問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移實力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)建性的培育。因此，我向?qū)W生出示了詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立地深化地探究文本。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深化理解探究文本的基礎(chǔ)上，綻開生生對話、師生對話。（約20分鐘）

教學(xué)步驟如下：

4、逐一落實詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）落實詳細(xì)目標(biāo)1，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。（約10分鐘）

老師在第一個問題的基礎(chǔ)上，深化引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解

與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？”

[設(shè)計意圖]由于學(xué)生個人經(jīng)驗與人生體驗不同，確定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，敬重每一個學(xué)生的個人體驗，重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會。貫徹素養(yǎng)教化課堂要面對全體的要求。

（2）落實詳細(xì)目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說，議。（約10分鐘）

老師設(shè)計了兩個小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的其次部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經(jīng)驗中得到的生存啟發(fā)是什么？重點放在其次個問題，依據(jù)學(xué)生發(fā)言狀況，我適時補充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品嘗生存。第一個是“夸父追日”的故事，其次個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不行奈何而安之若命?！?/p>

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生品嘗到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的'時候，才能展示出其不凡與珍貴，以此消融平常學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與苦痛。通過師生對話，綻開心靈的溝通，提升學(xué)生的精神與情感。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的悲傷，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實現(xiàn)情感熏陶和思想教化的目的。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后，老師布置作業(yè)，擴展練習(xí)。（約2分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、依據(jù)板書，用簡潔明白的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。

2、老師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當(dāng)代女作家池莉

有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請聯(lián)系實際，寫一篇不少于六百字的作文呈現(xiàn)你對目前中學(xué)生生存狀態(tài)的一點思索。

[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實踐活動主動地建構(gòu)其學(xué)問與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲得的精神體驗，我特設(shè)計如上作文題，提升學(xué)生的思想層次。

解讀板書設(shè)計：

我與地壇

感悟生命品嘗生存

學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：

（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？（找，讀、議。）

（2）在文章的其次部分，作者在母親的人生經(jīng)驗中得到的生存啟發(fā)是什么？（說，議。）

[設(shè)計意圖]追求簡潔，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。

其次課時品評融情于景挖掘地壇內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。分四個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：老師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約3分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、老師導(dǎo)語：“上節(jié)課，我們共同感受了生命，品嘗了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的選擇，敢于正視競爭的激烈。怎么樣？能夠接受今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎？”

[設(shè)計意圖]作為學(xué)習(xí)活動推動力的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生駕馭學(xué)問、技能和發(fā)展智力的重要組成因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性應(yīng)從培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機著手。基于這樣的考慮，我設(shè)計了如上的導(dǎo)語，激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的愛好。

2、老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：細(xì)致閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部分的寫作手法。

[設(shè)計意圖]《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此，在閱讀教學(xué)中，我努力落實這個要求。

其次個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生深化文本，把握表現(xiàn)手法。（約8分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。

2、學(xué)生用幾個詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。

[設(shè)計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作打算，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點實力。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點，落實語言訓(xùn)練。約25分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、老師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點的句子?！保ㄟ@個問題難度系數(shù)不大，學(xué)生大多都能找出來。）

2、老師提出其次個問題：“如何理解地壇荒蕪但并不衰??？這個句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫探討品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內(nèi)涵。

（1）學(xué)生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性相識。（最好的方法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇。）

（2）學(xué)生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草?！薄八。此ヂ?，由興盛轉(zhuǎn)向沒落?！?/p>

（3）學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品嘗作者在其中包蘊的情感。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué)，而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟、有所感。

（4）老師供應(yīng)帶個人色調(diào)的感悟：時間可以消融人的苦痛與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。

（5）探討寫景句子里的語言創(chuàng)新。

[設(shè)計意圖]突破難點，幫助學(xué)生領(lǐng)悟地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。體現(xiàn)重點，落實了語言訓(xùn)練。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè)，擴展練習(xí)。

1、老師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當(dāng)運用借景抒情、融情于景的寫作手法，留意語言的創(chuàng)新。

2、老師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式賜予你的影響，運用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文。

[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實踐活動主動地建構(gòu)其學(xué)問與技能。我設(shè)計如上作文題，既深化學(xué)生在課堂上獲得的精神體驗，達到思想教化的目的，又訓(xùn)練學(xué)生運用借景抒情的表現(xiàn)手法進行寫作。

解讀板書設(shè)計：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗。

[設(shè)計意圖]追求簡潔，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《我與地壇》節(jié)選說課稿2

大家好！今日能站在這里向各位介紹我的教學(xué)設(shè)計讓我感到非常榮幸，感謝各位給我這次機會。今日我要介紹的是作家史鐵生的《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計。

一.說教材：

《我與地壇》是人民教化出版社20xx年6月第一版，中學(xué)語文第一冊其次單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。本單元是散文單元，要求學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的觀賞實力有所提高，教學(xué)重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品位散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。史鐵生的《我與地壇》以第一人稱的口吻書寫人生感受，表現(xiàn)了作者殘疾后由自傷輕生到找尋新的生活道路的志氣和力氣，表達了作者苦痛、困難、深厚的感情。與疾病抗?fàn)?，追求新生，開拓華蜜的人生之路是本文顯明的主題。

二.說目標(biāo)：

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視感悟和體悟素養(yǎng)的培育，重視提高學(xué)生自主的要求，聯(lián)系高一學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有肯定的閱讀表達實力和學(xué)問文化積累的實際狀況，我確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

首先，學(xué)問目標(biāo)：這是一篇借景抒情、情景交融的散文，為了促進在教學(xué)過程中讓學(xué)生全面得接受和吸取學(xué)問，我確立了以下兩個學(xué)問目標(biāo)：

1..把握文章的脈絡(luò)線索；

2.抓住關(guān)鍵句，品位揣摩作者深厚綿密而富有哲理意味的語言；

其次，實力目標(biāo)：為了突出學(xué)問和實力并重，我確立了以下兩個實力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情充溢哲理的寫作方法；

2.熟讀課文，解讀作者對本文的哲理性思索，培育學(xué)生面對苦難的承受實力；

第三，德育目標(biāo)：為了進一步使學(xué)生樹立正確的人生觀，健康的生活觀，酷愛生活，珍愛生命，我確立的德育目標(biāo)主要體現(xiàn)在以兩方面：

1.體悟珍愛生命、堅韌求索的精神內(nèi)涵；

2.通過學(xué)習(xí)，體會作者對親情的獨特感悟，體會母愛的宏大，使學(xué)生能夠正確面對人生挫折，形成珍愛生命酷愛生活的主動看法，學(xué)會做一個關(guān)愛他人之人。

三.說教學(xué)重點、難點；

本文的最大特點是寓情于景，作者對生命的思索、解讀貫穿始終，因此，我給本文確立的教學(xué)重點如下；

1.找尋脈絡(luò)線索，把握作者心路歷程的改變；

2.體會地壇和母親對“我”生命求索的啟示；

散文的最大特點是形散神聚，為了使學(xué)生通過作者的語言而感受作者的內(nèi)心世界，我將本文的教學(xué)難點確立為：

1.體會課文“景語”“情語”渾然一體的表達效果；

2.理清“我”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。

四.說教法：

本文是一篇哲理性極強的散文，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定和突出重點突破難點的有關(guān)要求，以及新課程提倡的促進學(xué)生探究實力的發(fā)展，使學(xué)生增加探究意識的愛好，我選用了以下教法：

首先是誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉醉在課文之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；其次是探討法，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生活動為主，通過讓學(xué)生自主、自由探討，從而深刻體會出作者對生命的真實感受以及母愛的宏大；再次是點撥法，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，通過師生互動，溝通相識和看法，讓學(xué)生精確的把握文章的主旨脈絡(luò)以及作者所要表達的感情；除此之外，我還將采納問答式教學(xué)法。為了更好的協(xié)作課堂教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我的教具打算主要有：媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。

這篇課文我打算用兩個課時來完成。

五、說教學(xué)過程：

第一課時的教學(xué)重點是朗讀課文，整體感知文意，把握文章的思路，著重分析第一部分：地壇的景色以及“我”在地壇中進行的思索。這一課時我從以下幾個步驟進行：

第一步，導(dǎo)入：

我將從奧斯特洛夫斯基的名言“人最珍貴的是生命，生命對于每一個人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？……….”來引入，激發(fā)學(xué)生對生命進行思索，從而為理解本文的思想感情打下基礎(chǔ)。

其次步，對作者的生平和創(chuàng)作進行一個簡潔的介紹，從而讓學(xué)生初步感悟作者的思想，進而為學(xué)習(xí)本文供應(yīng)有利的幫助。

第三步，朗讀課文整體感知文意：

運用多媒體顯示“地壇”的景色，學(xué)生感受地壇的蒼涼而又充溢朝氣的畫面，這樣便可以為學(xué)生體悟作者與地壇的關(guān)系創(chuàng)設(shè)環(huán)境。接著，由我示讀課文，對生僻字進行點撥；然后，放錄音讓學(xué)生復(fù)聽一次。

通過對文章的朗讀，可以使學(xué)生對文意有一個整體上的感知，并且能夠初步體會出文章的意境，從而有利于教學(xué)的下一步開展。

第四步，綻開：

對第一部分進行具體的講析，找尋脈絡(luò)線索，把握作者心路歷程的改變，讓學(xué)生理解“我”與地壇二者的關(guān)系。第一部分主要寫地壇的景色以及“我”在地壇中進行的思索。

首先，讓學(xué)生快速閱讀文章的第一部分，老師提出問題“我原委在地壇中思索了些什么問題？”“地壇的景色又是怎樣的呢？”帶著這兩個問題，師生一起走進課文的第一部分，在這一個階段中，主要通過師生互動，老師提問學(xué)生回答，在一問一答中，學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下得出作者在地壇中進行的對人生和生命的思索：生不行辯論的事實，死不必急于求成，活不是能夠一次性解決

其次，依據(jù)“一切景語皆情語”的寫作技巧，重點分析第三自然段、第五自然段、第七自然段三處的景物描寫，通過分析比較三處自然景色色調(diào)的不同，從而讓學(xué)生歸納和理解作者心路歷程的改變：頹廢、消極平和、安靜對生活充溢希望。從三處自然景物的描寫以及作者心路歷程的改變，我們可以看出地壇儼然是作者靈魂棲息的場所，從而也完成了教學(xué)重點的要求。

最終，讓學(xué)生們談一談在學(xué)習(xí)完第一部分之后，對生活生命有怎樣的感想，在此階段，讓學(xué)生自由發(fā)言，形成自己的獨特見解，進而培育學(xué)生感悟生活，酷愛生活，珍惜生命，敢于面對苦難的承受實力。

以上就是第一課時的簡潔教學(xué)設(shè)計，下面進入其次課時：

其次課時的教