如何提升中職學(xué)生的德育素質(zhì)獲獎科研報告

如何提升中職學(xué)生的德育素質(zhì)獲獎科研報告【摘

要】隨著教育改革活動在中職院校中的深度推進(jìn)，中職教師越來越重視對學(xué)生德育素質(zhì)教育。但受到生源素質(zhì)、教學(xué)傳統(tǒng)等因素的影響，中職學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)態(tài)度，還是在品德素養(yǎng)上均明顯低于普通院校學(xué)生，中職德育教育質(zhì)量堪憂。要解決這一問題，就需要作為中職教師的我們深入分析中職院校德育教育實(shí)踐，根據(jù)中職德育教育現(xiàn)狀提出切實(shí)有效的德育素質(zhì)培養(yǎng)辦法。

【關(guān)鍵詞】中職德育;問題分析;對策建議

“立德”是“樹人”的第一步。要想充分發(fā)揮中等職業(yè)院校在技術(shù)性人才培養(yǎng)過程中的重要能力，就必須提升中職德育教育質(zhì)量，提高中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)。而中職德育教育質(zhì)量的提升是以中職德育教育問題分析為起點(diǎn)的。只有了解了中職德育教育問題，我們才能對癥下藥，真正的提升中職德育教育質(zhì)量。

一、中職德育教育問題

通過對當(dāng)下中職德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，筆者認(rèn)為當(dāng)下中職德育教育問題主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.學(xué)生德育素質(zhì)整體偏低

中職學(xué)校收錄的學(xué)生，大都是傳統(tǒng)意義上的“壞學(xué)生”。他們長期生存在充滿負(fù)能量的成長環(huán)境中，個人成長信心不足，容易被負(fù)面情緒所控制，做出違背校規(guī)校紀(jì)的事情。同時，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍不高、學(xué)習(xí)態(tài)度也比較差。無論是從學(xué)習(xí)上來，還是從日常生活行為上看，中職學(xué)生的整體德育素質(zhì)都低于其它學(xué)校的學(xué)生。中職德育教育任務(wù)重、發(fā)展道路漫長。

2.缺少適宜的德育教育體系

在中職德育教育過程中，教師要么采取傳統(tǒng)的說教模式和懲戒模式，要么照搬普通院校的德育教育模式。在德育教育活動實(shí)施過程中缺乏創(chuàng)新意識，無法根據(jù)中職德育教育實(shí)際創(chuàng)造符合中職德育教育現(xiàn)狀的教育模式，德育教育內(nèi)容單一、形式單一，德育評價方式科學(xué)性匱乏，沒有形成有效的德育教育體系。

二、解決中職德育教學(xué)問題的有效方法

對問題的探究是為問題的解決服務(wù)的。通過探究當(dāng)下中職德育教育問題，我得出了如下中職德育教育策略優(yōu)化建議。

1.營造積極的、充滿正能量的成長環(huán)境

成長環(huán)境對中職學(xué)生的德育素質(zhì)提升有著潛移默化的熏陶作用。優(yōu)化中職學(xué)生的班級成長環(huán)境，將德育元素埋藏到班級環(huán)境之中是提升中職德育質(zhì)量的有效辦法，而要想打造積極的、充滿正能量的班級成長環(huán)境，教師可以從如下三個方面入手：

（1）物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化

物質(zhì)環(huán)境是現(xiàn)實(shí)的、具體的、可感可觸的，也是能夠帶給中職學(xué)生多種知覺感受的現(xiàn)實(shí)資源。要想讓優(yōu)化班級物質(zhì)環(huán)境，強(qiáng)化班級物質(zhì)環(huán)境對中職學(xué)生德育素質(zhì)提升的影響，教師就務(wù)必要在構(gòu)建班級物質(zhì)環(huán)境時，凸出個性化原則，以具有個性化特色的班級設(shè)施，打造與眾不同的班級環(huán)境，讓班級環(huán)境成為中職學(xué)生心中可以津津樂道的內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化中職學(xué)生的班級歸屬感和班級榮譽(yù)感。同時，融入中職學(xué)生和教師心血的班級事物，會在無形之中搭建起教師與中職學(xué)生之間的溝通橋梁，這為教師們在與中職學(xué)生的日常溝通中滲透德育教育提供了現(xiàn)實(shí)支持。

（2）制度環(huán)境的優(yōu)化

班級制度是班級的上層建筑，它影響著班級活動的順利推進(jìn)，影響著班級成員的心態(tài)想法。要想發(fā)揮班級制度的德育素質(zhì)提升價值，教師需要在班級制度環(huán)境建設(shè)中凸出民主性原則。一方面，由班級師生以民主投票、民主討論、民主評議的方式確定的班級制度，是符合班級中職學(xué)生特點(diǎn)，能夠被班級中的每個中職學(xué)生所理解和接受的班級制度。這便極大的提升了班級制度的約束力，助力了中職學(xué)生自我約束、自我管理能力的提升和中職學(xué)生制度意識、責(zé)任意識的強(qiáng)化。另一方面，民主化的班級制度的確立過程，本身就是中職學(xué)生主動參與班級事物，踐行個人班級管理主體地位的過程。參與班級制度建設(shè)活動，對中職學(xué)生的集體意識、參與意識、思維能力、問題處理能力的提升也是十分有利的。

（3）人文環(huán)境和諧化

除了要構(gòu)建個性化的物質(zhì)環(huán)境、民主化的制度環(huán)境以外，構(gòu)建和諧化的人文環(huán)境也是教師在構(gòu)建利于中職學(xué)生德育素質(zhì)提升的班級成長環(huán)境時不可忽視的環(huán)節(jié)。但要想讓班級人文環(huán)境達(dá)到“和諧化”這一標(biāo)準(zhǔn)并不是一件容易的事情，它需要教師用心經(jīng)營師生關(guān)系、努力協(xié)調(diào)生生關(guān)系，組織切實(shí)有效的班級文化活動，進(jìn)而優(yōu)化班級人際關(guān)系和強(qiáng)化班級文化氛圍，發(fā)揮人文環(huán)境對中職學(xué)生德育素質(zhì)提升的促進(jìn)作用。

2.打造具有中職特色的德育教育體系

中職教育是與市場為導(dǎo)向的教育活動，它與其它教育活動之間有著明顯的差別。因此，在中職德育教育過程中，教師不能單純的照搬普通學(xué)校的德育教育改革經(jīng)驗，而是需要結(jié)合中職教育特色，打造符合本校德育教育實(shí)際的教育體系。

（1）轉(zhuǎn)變德育教育觀點(diǎn)，強(qiáng)化重視。如：在中職教育過程中，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建起專門的校級德育教育管理小組，形成學(xué)校范圍內(nèi)的德育教育活動組織框架，從學(xué)校層面狠抓德育教育，改善中職德育教育中，各個管理者各自為政的分散局面。

（2）加強(qiáng)德育科研，強(qiáng)化師資力量。教師是中職德育工作的最終實(shí)施者，要想優(yōu)化中職德育教育，就務(wù)必打造專業(yè)的德育教育團(tuán)隊。如：引入信息管理系統(tǒng)，給每位教師建立校園賬號，讓教師在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)交流，分享最新教研成果，促進(jìn)全校教師德育教學(xué)能力的共同提升。

（3）開發(fā)職業(yè)品質(zhì)資源，豐富德育教育內(nèi)容。作為一種以市場和就業(yè)為培養(yǎng)方向的教育形式，職業(yè)道德是中職德育教育中的重要內(nèi)容。當(dāng)一個人的職業(yè)道德素養(yǎng)不夠時，那么即便他擁有再高超的職業(yè)技能，也是很難獲得企業(yè)管理者的認(rèn)同的。所以，要想提升中職德育教育質(zhì)量，就需要中職教師重視職業(yè)技能教育中的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，豐富德育教育內(nèi)容。

（3）嚴(yán)格考評制度，革新德育成果審核方式。是否建立了合理有效的成果審核機(jī)制直接影響著中職德育教育質(zhì)量的高低。因此，在中職德育教育中，中職學(xué)校應(yīng)積極變革以書面成果檢查為主要考核方式的教學(xué)考核辦法，成立了專門的課程巡查小組。根據(jù)每位老師在教學(xué)活動開始之前成交的教學(xué)計劃書，隨機(jī)抽查，以問卷調(diào)查、實(shí)