蘇教版必修四《登高》教學設計

蘇教版必修四《登高》教學設計一、教學目標知識目標：學生通過學習本課“登高”這一詩文，能夠了解作者杜甫的生平及其著名的山水詩，掌握詩文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解詩文的意境和主旨，掌握中華傳統(tǒng)文化對自然的態(tài)度及思想。能力目標：學生通過閱讀和分析詩文，能夠培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、批判思維能力和歸納總結(jié)能力。情感目標：學生通過欣賞和品讀詩文，體驗自然山水的美麗和壯闊，感受作者的情感表達，進一步增強對中華傳統(tǒng)文化和大自然的熱愛與敬重情感。二、教學重點掌握《登高》這首詩的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。理解詩文的意境和主旨。掌握中華傳統(tǒng)文化對自然的態(tài)度及思想。三、教學建議根據(jù)教學目標和重點，結(jié)合實際情況，提供下列教學建議：1.預習準備在進行《登高》這一詩文的閱讀學習之前，可以讓學生通過課前閱讀、網(wǎng)絡搜索等方式，對《登高》的解讀和作者杜甫的生平作一些簡單的了解和預習。2.導入課題在導入課題時，可以采用問題導向法，針對文本問題或文本信息，提問促發(fā)思考，引導學生了解文本和圖像信息，進而激發(fā)學生對全文的興趣和閱讀愿望。例如：杜甫是中國唐代著名的詩人，你知道他的詩歌在中國文化史上有何特殊地位嗎？詩歌中的“登高”一詞有何深刻的意義，為何會成為一種情感和精神的象征？你能否想象作者身臨其境，眺望遠景，感受自然之美，進而產(chǎn)生的怎樣的思考和感悟？通過這些問題的提問，可以有效地激發(fā)學生閱讀興趣，準確把握文本信息，同時也可以引導學生了解杜甫的生平和著名詩歌。3.閱讀分析在閱讀分析的過程中，可以采取主題閱讀法、逐段閱讀法等方法，輔以收集信息和分析交流，引導學生不僅掌握文本的主題和要點，而且理解文本的深層含義和藝術特色。具體方法如下：主題閱讀法采用這種方法，可以使學生結(jié)合器具體情境和主題思想，快速捕捉文本的核心，理解主題大意。針對《登高》這首詩，可以分別讓學生閱讀過程中集中思考和討論的問題有：作者描述的地點是哪里，有何特殊之處？作者眺望遠方，有何感受、思考和感悟？詩文有何藝術特色和表現(xiàn)手法？逐段閱讀法采用這種方法，可以使學生系統(tǒng)化閱讀技能，能夠逐一把握文本要點，分析文本結(jié)構(gòu)和語言特色。具體步驟如下：第一遍閱讀：粗略瀏覽全文，把握基本要點和思路。第二遍閱讀：逐段分析，理解段落要點和結(jié)構(gòu)。第三遍閱讀：細節(jié)分析，把握語言特征、情感傾向和意境。第四遍閱讀：閱讀整體通篇，理解文本的含義、主旨及其價值所在。收集信息在閱讀分析過程中，可以要求學生對杜甫的生平、唐代山水詩、古代文化與自然等方面進行信息收集。引導學生從多方面入手，發(fā)現(xiàn)文本之外的知識和情感，拓展知識面，開闊視野。分析交流閱讀分析結(jié)束后，可以通過小組成員互動、課堂討論等方式，促進學生的交流和互動，聽取和分享每個人的感受和體驗，進一步鞏固文本理解和表達技能，培養(yǎng)學生的批判思維和歸納總結(jié)能力。4.拓展應用在閱讀分析和交流因材施教的基礎上，也可以提供拓展教學活動和應用練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，如：以詩為篇，在課堂上擬定題材，讓學生自定主題和造詩練習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)意能力。組織一次戶外活動，讓學生親身體驗登山、眺望等活動，深化對自然和人文的感悟和認知。給學生自選一個令其感觸最深的地方或事物，撰寫一篇文章或日記，表達個人理解與感受，培養(yǎng)學生的自我表達和語言運用能力。四、教學評價為了檢驗教學效果，可以采用以下方式進行教學評價。1.課堂表現(xiàn)評價可以從學生的思考、分析、表達等方面，進行評分和綜合評價。2.作業(yè)和測試評價可以進行平時作業(yè)和考試測試等方式，查看學生的知識掌握和運用能力，讓學生在不斷的測試中得到批判性思維和創(chuàng)新能力的提高。五、教學反思教學反思是整個教學過程的必不可少部分，在教學過程中，我要思考如下問題：1.教學內(nèi)容是否嚴謹完整？在本課教學中，是否讓學生了解到了杜甫的生平和唐代山水詩的特點，是否能夠理解中華傳統(tǒng)文化對自然的態(tài)度和思想，重點評估本課內(nèi)容是否嚴謹完整。2.教學方法是否靈活多樣？在本課教學中，是否采用了多種方法，如問題導向法、主題閱讀法、逐段閱讀法等，是否讓學生在交流互動中得到了更好的提升，重除評估教學方法的靈活性和多樣性。3.學生表現(xiàn)是否達到教學目標？在本課教學中，是否能夠幫助學生完成預定目標，是