第1節(jié)電壓大賽獲獎(jiǎng)教案

優(yōu)異當(dāng)先翱翔夢(mèng)想第十六章電壓電阻第1節(jié)電壓知識(shí)目標(biāo)知識(shí)重點(diǎn)課標(biāo)要求初步認(rèn)識(shí)，知道電壓的作用及電源是供給電壓的裝置；1．電壓知道電壓的單位及其換算，記著干電池及家庭電路的電壓值2．電壓表認(rèn)識(shí)電壓表，認(rèn)識(shí)電壓表的用途與符號(hào)，會(huì)正確使用電壓表丈量電壓教課過(guò)程情形導(dǎo)入自然界的現(xiàn)象百怪千奇，無(wú)所不有，好多動(dòng)物也有發(fā)電的本事，像電鰩，幾乎能夠說(shuō)是“水中的發(fā)電機(jī)”。播放“電鰩的捕食過(guò)程”視頻：同時(shí)讓學(xué)生思慮：電鰩是如何捕食的？它有什么奧密武器？從視頻和學(xué)生的激動(dòng)氣氛中導(dǎo)入新課。合作研究研究點(diǎn)一電壓活動(dòng)1：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：各小組依據(jù)圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看能察看到什么現(xiàn)象，并經(jīng)過(guò)合作找出發(fā)生這類(lèi)現(xiàn)象的原由是什么。學(xué)生總結(jié)：要想使小燈泡發(fā)光，一定把小燈泡接入電路中，小燈泡發(fā)光時(shí)必定有電流經(jīng)過(guò)。當(dāng)分別連入1節(jié)和2節(jié)干電池時(shí)，小燈泡的亮度不同樣，連入2節(jié)干電池時(shí)小燈泡較亮。原因：電源給用電器兩頭供給電壓，2節(jié)干電池比1節(jié)干電池產(chǎn)生的電壓高，電壓高時(shí)產(chǎn)生的電流大。概括總結(jié)：（1）電源是供給電壓的裝置，電壓是形成電流的原由；（2）要使電路中獲取持續(xù)電流，第一電路是一個(gè)通路，再就是電路中有電源?；顒?dòng)2：自學(xué)課本的55頁(yè)到56頁(yè)，小組之間溝通達(dá)成以下問(wèn)題：（1）電壓的符號(hào)是____；電壓?jiǎn)挝挥衉_____、______、______，你掌握這些單位之間的轉(zhuǎn)換了么？（2）你知道了生活中哪些常有的電壓呢？第1頁(yè)共6頁(yè)優(yōu)異當(dāng)先翱翔夢(mèng)想概括總結(jié)：（1）電壓的符號(hào)是U；電壓?jiǎn)挝挥蟹?V)、千伏(kV)、毫伏(mV)，它們之間的變換關(guān)系為：3－31kV＝10V1mV＝10V（2）生活中常有的電壓，要記著：一節(jié)干電池兩頭的電壓為1.5V，對(duì)人體安全的電壓不高于36V，家庭電路的電壓為220V。研究點(diǎn)二電壓的丈量活動(dòng)1：教師取出幾節(jié)不同的干電池讓學(xué)生察看，干電池上的電壓值已被磨掉，看不清楚。設(shè)問(wèn)大家對(duì)電壓和電池已有所認(rèn)識(shí)，可否經(jīng)過(guò)什么方式確立這幾節(jié)干電池的電壓？此時(shí)展現(xiàn)資料：出示幾種電表，讓學(xué)生疏辨。概括總結(jié)：表盤(pán)上標(biāo)有“A”的是電流表，表盤(pán)上標(biāo)有“V”的是電壓表?；顒?dòng)2：學(xué)生依據(jù)桌上所供給的電壓表，認(rèn)真察看，小組溝通、議論經(jīng)過(guò)察看的電壓表所獲取的信息有哪些？概括總結(jié)：電壓表有三個(gè)接線(xiàn)柱，兩個(gè)量程；分別是0～3V和0～15V，對(duì)應(yīng)的分度值分別是0.1V和0.5V?；顒?dòng)3：出示課件，依據(jù)學(xué)生對(duì)電壓表所獲取的信息，自己解析出所展現(xiàn)的電壓表的示數(shù)。概括總結(jié)：讀電壓表的示數(shù)時(shí)，第一看接入的量程，而后再看指針?biāo)诘牡攸c(diǎn)，依據(jù)分度值的大小讀出電壓表的示數(shù)?；顒?dòng)4：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，丈量出桌面上的小燈泡兩頭的電壓值。小組之間先溝通議論如何連結(jié)電壓表？選擇哪一個(gè)量程？接線(xiàn)柱如何連結(jié)？教師活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤，指引學(xué)生類(lèi)比電流表的使用方法掌握電壓表的使用方法。關(guān)于說(shuō)明書(shū)中的其余問(wèn)題，教師注意參加學(xué)生們的議論，鼓舞學(xué)生發(fā)布自己的看法。對(duì)看法新奇的同學(xué)注意讓他在全班同學(xué)中發(fā)布自己的看法?？偨Y(jié)：(用課件展現(xiàn))①電壓表應(yīng)當(dāng)和被測(cè)用電器并聯(lián)；②紅接線(xiàn)柱(“＋”接線(xiàn)柱)接正極，黑接線(xiàn)柱(“－”接線(xiàn)柱)接負(fù)極；③依據(jù)實(shí)質(zhì)需要選擇適合的量程；④不知道被測(cè)電壓大小時(shí)要選擇大批程。用口訣來(lái)幫助記憶：“二要、一不、二看清”。“二要”：電壓表要并聯(lián)在被測(cè)電路的兩頭，要使電流從電壓表的“＋”接線(xiàn)柱流入，從電壓表的“－”接線(xiàn)柱流出?！耙徊弧保罕粶y(cè)電壓不可以超出電壓表的量程?！岸辞濉保鹤x數(shù)時(shí)一要看清電壓表所用的量程；二要看清每一小格所表示的數(shù)值。第2頁(yè)共6頁(yè)優(yōu)異當(dāng)先翱翔夢(mèng)想典例解析圖所示是某同學(xué)用電壓表測(cè)燈L1兩頭電壓的實(shí)物圖，此中的三處錯(cuò)誤是：1）____________________；2）____________________；3）____________________．【點(diǎn)撥】（1）電源是由兩節(jié)電池串連而成，所以電源電壓為3V，故電壓表選擇0～3V量程即可；而圖中電壓表選擇了0～15V的量程，錯(cuò)誤；（2）測(cè)燈L1兩頭電壓，所以電壓表與燈L1并聯(lián)，而圖中電壓表與導(dǎo)線(xiàn)并聯(lián)，故錯(cuò)誤；（3）電流從電壓表的“-”接線(xiàn)柱流入，從“+”接線(xiàn)柱流出，即正負(fù)接線(xiàn)柱錯(cuò)誤?！咀灾鹘獯稹堪鍟?shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)電壓教課反省電壓的看法是電學(xué)中的重點(diǎn)看法之一，向來(lái)是初中物理教課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在進(jìn)行教課時(shí)要聯(lián)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，從學(xué)生生活中熟習(xí)的一些電壓值下手，引出電壓的初步看法。并經(jīng)過(guò)對(duì)小燈泡發(fā)光明度和電壓關(guān)系的研究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在著手操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電壓的作用。“電鰩”是生活在大海中，能夠產(chǎn)生電的一種動(dòng)物。鼓舞學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查閱相關(guān)的科普讀物，認(rèn)識(shí)電鰩等動(dòng)物如何產(chǎn)生電，進(jìn)而激發(fā)興趣，寬闊眼界。“常有的電壓”使學(xué)生對(duì)電壓的大小有必定的感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)就在自己的身旁?！叭绾芜B結(jié)電壓表”是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要經(jīng)過(guò)組織指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“直流電壓表的使用說(shuō)明書(shū)”的閱讀，使學(xué)生不只達(dá)到會(huì)連結(jié)和使用電壓表，并且學(xué)會(huì)看及使用說(shuō)明書(shū)，注意對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)質(zhì)應(yīng)用物理知識(shí)的能力的培育。“如何在電壓表上讀數(shù)”的篇幅不大，但給學(xué)生留出了自主學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)生研究的過(guò)程中，不只要達(dá)成著手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤⑶疫€要經(jīng)過(guò)學(xué)生的溝通、合作、爭(zhēng)辯及自主總結(jié)電壓表讀數(shù)的步驟，能夠培育學(xué)生的參加意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。第3頁(yè)共6頁(yè)優(yōu)異當(dāng)先翱翔夢(mèng)想第3節(jié)電阻的丈量第1課時(shí)伏安法測(cè)電阻知識(shí)目標(biāo)知識(shí)重點(diǎn)課標(biāo)要求1．丈量定值電阻的阻值掌握電壓表和電流表的使用方法，學(xué)會(huì)用伏安法丈量電阻2．丈量小燈泡的電阻經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究小燈泡電阻不停變化的原由教課過(guò)程情形導(dǎo)入爺爺?shù)氖找魴C(jī)壞了，小聰和小明決定把它修睦，經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)一只標(biāo)明模糊的電阻引線(xiàn)斷了，需要改換，如何才能知道它的電阻值呢？這時(shí)小明犯了愁？聰慧的你能夠替小明想想方法嗎？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入新課。合作研究研究點(diǎn)一丈量定值電阻的阻值1．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：從情形導(dǎo)入中讓學(xué)生議論、研究如何丈量出一個(gè)定值電阻的阻值？需要哪些丈量工具？電路圖如何設(shè)計(jì)？學(xué)生總結(jié)：用電壓表和電流表丈量分別丈量出未知電阻的電壓和電流，而后經(jīng)過(guò)公式URI計(jì)算出電阻的阻值。電路圖為：概括總結(jié)：為了減小偏差，采納經(jīng)過(guò)滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩頭的電壓來(lái)獲取多組電壓值和電流值，利用多次丈量求均勻值的方法來(lái)得出電阻的阻值。故電路圖以下：2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn):第4頁(yè)共6頁(yè)優(yōu)異當(dāng)先翱翔夢(mèng)想活動(dòng)1：讓學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗(yàn)解析，在連結(jié)實(shí)物圖時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？并適合的整理。學(xué)生總結(jié)：（1）連結(jié)實(shí)物圖時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)當(dāng)斷開(kāi)，滑動(dòng)變阻器應(yīng)當(dāng)滑到最大值。（2）電流表和電壓表的量程選摘要正確，兩表的連結(jié)方式、接線(xiàn)柱接法要正確?；瑒?dòng)變阻器的接法要正確?；顒?dòng)2：小組之間溝通解析需要丈量的數(shù)據(jù)和記錄的數(shù)據(jù)，劃片挪動(dòng)的次數(shù)。設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)表格，并記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)電壓/V電流/A電阻/Ω電阻的平次數(shù)均值/Ω1233．解析與論證經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生解析依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你能夠得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論有哪些？概括總結(jié)：（1）當(dāng)定值電阻兩頭的電壓改變時(shí)，經(jīng)過(guò)它的電流也隨之改變，但電壓與電流的比值不變，即電阻不變；（2）同時(shí)證了然導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體自己的一種性質(zhì)，它的大小由資料、長(zhǎng)度和橫截面積決定，與電壓和電流沒(méi)關(guān)。4．溝通與評(píng)估實(shí)驗(yàn)達(dá)成后，讓每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)估自己組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。師做最后的概括總結(jié)。概括總結(jié)：1）連結(jié)電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)當(dāng)處于斷開(kāi)狀態(tài)；2）連結(jié)實(shí)物圖時(shí)，滑動(dòng)變阻器應(yīng)當(dāng)“一上一下”接入電路中，且滑到最大值。3）滑動(dòng)變阻器有兩個(gè)作用：一個(gè)是保護(hù)電路，另一個(gè)是改變定值電阻兩頭的電壓；4）電流表、電壓表的“+”“-”接線(xiàn)柱接法能否正確。5）是不是經(jīng)過(guò)“試觸”進(jìn)行量程的選擇。研究點(diǎn)二丈量小燈泡的阻值活動(dòng)1：學(xué)生依據(jù)丈量定值電阻的這一實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，并連結(jié)實(shí)物圖，設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)表格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)電壓/V電流/A電阻/Ω123活動(dòng)2：學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，溝通議論，解析小燈泡的阻值的大小，與定值電阻的阻值相對(duì)照，概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。概括總結(jié)：燈絲的電阻是變化的，燈絲的電阻與溫度相關(guān)，當(dāng)燈絲的溫度高升時(shí)，燈絲的電阻受溫度的影響而增大。板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)電阻的丈量第5頁(yè)共6頁(yè)優(yōu)異當(dāng)先翱翔夢(mèng)想第1課時(shí)伏安法測(cè)電阻教課反省本課我采納實(shí)驗(yàn)研究的方式，盡可能地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生自主研究、解析、概括，突出“做中學(xué)”，在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去意會(huì)、去解析，進(jìn)而獲取結(jié)論。這既提升學(xué)生著手操作能力，也為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)建了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。整節(jié)課大概是依據(jù)我估計(jì)的方向發(fā)展，特別是他們的著手操作能力，比我想象的要好得多，但也有個(gè)其余學(xué)生較馬虎，開(kāi)封閉合以前沒(méi)把滑動(dòng)變阻器滑到最大處，致使燈泡燒壞了幾個(gè)，只有一組學(xué)