小學(xué)語(yǔ)文-《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《13.賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.深入感受小女孩的凄苦遭遇以及作者的思想感情。體會(huì)作者的表達(dá)方式及其表達(dá)效果，理解含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者“虛實(shí)結(jié)合”的表達(dá)方法以及作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)回顧，明確目標(biāo)。1.課代表帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，檢測(cè)本課生字詞及重點(diǎn)字的筆順。2.教師帶領(lǐng)學(xué)生明確本課目標(biāo)。師：感謝程玉婷同學(xué)帶我們回顧了上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我們知道“有的放矢，方能事半功倍”，讓我們先來(lái)看看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)）電影渲染，“幸福”之辯。1.看電影，渲染課堂氛圍。師：讓我們先通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)微電影重溫這個(gè)故事。（播放動(dòng)畫(huà)微電影）2.激發(fā)“幸?！敝q。師：電影看完了，我看你的眼睛濕潤(rùn)了，能分享一下你的感受嗎？生：我覺(jué)得小女孩太可憐了。師：你是個(gè)心思細(xì)膩的孩子，請(qǐng)坐。有不同的看法嗎？生：我覺(jué)得她也是幸福的。師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)林黛玉，同一個(gè)故事激發(fā)出兩種截然不同的看法。我相信你們的說(shuō)法一定不是空穴來(lái)風(fēng)，下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，結(jié)合具體的情節(jié)和自己的生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)你的依據(jù)以及你想對(duì)小女孩說(shuō)的話(huà)。（學(xué)生隨著音樂(lè)寫(xiě)心里話(huà)）3.小組內(nèi)交流，補(bǔ)充依據(jù)。4.班級(jí)內(nèi)分享。（1）不幸福：現(xiàn)實(shí)生活悲慘。（2）幸福：美好幻想。追問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻象？（極度饑餓、寒冷、孤獨(dú)）追問(wèn)：你有沒(méi)這樣的經(jīng)歷？（沒(méi)有）說(shuō)明什么？（瀕臨死亡）追問(wèn)：造成小女孩這種境遇的根本原因是什么？（社會(huì)黑暗）追問(wèn)：難道當(dāng)時(shí)真的沒(méi)有溫暖、快樂(lè)的地方嗎？請(qǐng)看，這就是小女孩生活的那個(gè)年代，這幅圖給你什么樣的感受？（溫馨、溫暖）屋里的人們的生活怎樣？（幸福、快樂(lè)）追問(wèn)：可是小女孩卻只能赤著腳、光著頭，在大年夜凍死街頭，所以，你剛才所說(shuō)的“社會(huì)黑暗”是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（像小女孩一樣的窮人們）師：窮人和富人的生活相差如此懸殊，唐代大詩(shī)人杜甫也曾作詩(shī)披露過(guò)這一現(xiàn)象，他說(shuō)：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨?！笨墒嵌鸥桶餐缴緹o(wú)法左右窮人的命運(yùn)，他們只能用自己的一支筆為窮人發(fā)聲。這個(gè)故事中，安徒生賦予小女孩美好的幻象，以緩解她現(xiàn)實(shí)中的饑餓、寒冷、孤獨(dú)。明確寫(xiě)法，體會(huì)效果。這美好的幻象與悲慘的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，二者交替出現(xiàn)，一次又一次得刺痛著我們的心。這種表達(dá)方法就是虛實(shí)結(jié)合。定義。我們之前也接觸過(guò)采用了這種寫(xiě)法的作品，你想到哪些？（《燈光》、《凡卡》）下面，請(qǐng)同學(xué)們用不同的符號(hào)標(biāo)記出小女孩第一次擦燃火柴的部分虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)的句子來(lái)。（生標(biāo)記，展示）在虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)的交替中，你感受到了什么？（小女孩的幻象越美好，現(xiàn)實(shí)生活越悲慘。）這就是虛實(shí)結(jié)合的好處。朗讀拓展，體悟情感。在最后以此美好的幻象中，小女孩跟著奶奶飛走了。但她真的飛走了嗎？（沒(méi)有）師配樂(lè)讀：“第二天清晨……”我想，此時(shí)此刻，你一定了解了句中兩個(gè)“幸?！钡暮x了。（出示兩個(gè)“幸福”的含義。）每讀至此，我都疑惑不已，就像安徒生的另一部作品《海的女兒》中小美人魚(yú)化為泡沫的情節(jié)一樣，為什么作者不直接寫(xiě)小女孩凍死街頭，而是用兩個(gè)“幸?！苯Y(jié)尾呢？（小組討論）明確：（1）童話(huà)體裁。（2）作者美好愿望。（對(duì)窮人的同情和對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)）為何作者會(huì)有這種情感呢？這與他的身世息息相關(guān)。（出示作者簡(jiǎn)介）看完這段文字介紹，你怎樣評(píng)價(jià)安徒生？（可憐人，有心人）是啊，坎坷的經(jīng)歷使安徒生更加關(guān)注貧苦人民的悲慘境遇，同樣的苦難讓他的作品中充滿(mǎn)了人文關(guān)懷。讓我們把安徒生對(duì)小女孩的同情和對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)化作一首小詩(shī)，輕聲吟唱。（生朗讀）推薦閱讀，結(jié)束本課。這就是安徒生，一個(gè)心懷大愛(ài)的世界童話(huà)大師，一個(gè)將自己的情感寄托于每部作品之中的虔誠(chéng)的作家。一如他在童話(huà)故事《夜鶯》中所說(shuō)的——（師朗讀片段）。讓我們?cè)俅闻跗稹栋餐缴?huà)》，重新審視這部傳世佳作，重新認(rèn)識(shí)被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”的安徒生吧！這節(jié)課上到這里，下課！六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（窮人）13.賣(mài)火柴的小女孩悲慘現(xiàn)實(shí)美好幻象同情|不滿(mǎn)學(xué)情分析在主題上來(lái)看，本單元旨在讓學(xué)生走進(jìn)“外國(guó)名篇名著”。六年級(jí)的學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛(ài)閱讀”和五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著之旅”的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，初步體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，對(duì)于閱讀的方法也有一定的積累。在本篇課文來(lái)看，對(duì)于安徒生童話(huà)，學(xué)生并不陌生。故而，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，利用學(xué)生喜歡的方式激發(fā)閱讀興趣至關(guān)重要。這也是我避開(kāi)單調(diào)分析文本，轉(zhuǎn)而以觀影寫(xiě)感受，進(jìn)行“幸?！迸c否的評(píng)價(jià)爭(zhēng)論，讓學(xué)生有新鮮感。“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@節(jié)課，我就是要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)“深讀”。效果分析本節(jié)課目標(biāo)為體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)，深度同情小女孩的悲慘遭際。本節(jié)課我將電影和歌曲剪輯成品播放給學(xué)生，在快速帶領(lǐng)學(xué)生回顧故事的基礎(chǔ)上，更是激發(fā)起他們的情感，引出“小女孩幸福與否”的爭(zhēng)論，繼而引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文本，找出自己的依據(jù)，進(jìn)行表達(dá)與展示，使學(xué)生收到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀、思的訓(xùn)練。另外，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不落窠臼，學(xué)生很感興趣，極大限度調(diào)動(dòng)了他們的積極性。關(guān)于重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，我采用了資料補(bǔ)充加討論法，學(xué)生在討論中，生發(fā)自己的理解，拉近自己同文本的距離，效果也不錯(cuò)。教材分析立足于單元看，第四組課文以“外國(guó)名著名篇”為主題安排了四篇文章，以及口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧·拓展。其中，四篇文章以?xún)煞N形式呈現(xiàn)：《賣(mài)火柴的小女孩》、《凡卡》是安徒生和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是外國(guó)文學(xué)名著的片段，采用名著梗概加精彩片段的編排方式。學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，關(guān)心人物命運(yùn)，并推薦閱讀更多的外國(guó)名著。著眼于本課看，《賣(mài)火柴的小女孩》是本組第一篇精讀課文，地位尤其重要。這是“世界童話(huà)之王”——丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者安徒生對(duì)小女孩，以及小女孩所代表的生活在悲苦社會(huì)中千千萬(wàn)萬(wàn)被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者的深度同情。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話(huà)故事的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。編者將這個(gè)老生常談的故事安排在這樣一個(gè)至關(guān)重要的位置，自然有其獨(dú)特的想法，這也是本節(jié)課著重表現(xiàn)的?！顿u(mài)火柴的小女孩》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：姓名：復(fù)習(xí)回顧。1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。guāiqiǎowéiqúnlièfèngchúchuāngjīèshèngdànshù()()()()()()寫(xiě)出“兜”的筆順?？匆曨l，結(jié)合具體情節(jié)和自己的生活實(shí)際寫(xiě)感受。我認(rèn)為小女孩是（幸福|不幸福）的。你看所以，小女孩，我想對(duì)你說(shuō)：。按要求作答。1.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這句話(huà)中第一個(gè)“幸?！钡囊馑际牵ǎ?，第二個(gè)幸福的意思是（）。這兩個(gè)“幸福”充分表達(dá)了作者壓抑心頭的滿(mǎn)腔憤怒，以及對(duì)窮苦人民寄予的深切（）和對(duì)貧富差距懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的（）。2.請(qǐng)補(bǔ)全下列句子，用上虛實(shí)結(jié)合的手法。早上，走出家門(mén)，和煦的春風(fēng)吹在我的臉上，我仿佛。課后反思本節(jié)課以學(xué)生帶領(lǐng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)我以我手寫(xiě)我心、小組交流討論等環(huán)節(jié)，盡量將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。電影的引入，在快速帶領(lǐng)學(xué)生回顧故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)起學(xué)生心中對(duì)小女孩悲慘遭際的深度同情，并引出“小女孩幸福與否”的爭(zhēng)論，學(xué)生在生成自己的判斷后快速瀏覽文本，尋找依據(jù)，寫(xiě)作表達(dá)；配樂(lè)朗讀渲染學(xué)生的情感?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思”等能力得到一定程度的訓(xùn)練。但“教學(xué)總是一門(mén)不完美的藝術(shù)”，本節(jié)課也有很多需啊喲改進(jìn)的地方。雖然我力圖將課堂交還給學(xué)生，但總體感覺(jué)力度還是不夠，教師說(shuō)的話(huà)還是有點(diǎn)多，如果能再精練一下語(yǔ)言，設(shè)計(jì)幾個(gè)大問(wèn)題，以問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生自主去探究、討論交流，也許課堂會(huì)更精彩。課標(biāo)分析2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提閱讀要求：能運(yùn)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解時(shí)間梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生在了解作者寫(xiě)作背景的前提下配樂(lè)朗讀最后幾個(gè)自然段，滿(mǎn)足第1條要求。學(xué)生在觀看電影后對(duì)小女孩幸福與否