小學語文-《一面五星紅旗》教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：1.會認6個生字，會寫“漆、嫌”兩個字。正確認讀課文中的生詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，抓住文中“我”和老板的言行，體會“我”對國旗的珍愛、對祖國的深愛，以及老板對“我”的尊重和理解，感受國際友誼。3.學習“抓住人物言行體會人物內(nèi)心情感”的方法。教學重難點：教學重點：理解課文內(nèi)容，抓住文中“我”和老板的言行，體會“我”對國旗的熱愛、對祖國的深愛以及老板對“我”的尊重和理解。教學難點：通過人物言行揣摩人物內(nèi)心情感。課前準備：（教學用具前置學習）教學過程：一、導入課題1.孩子們，看老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示五星紅旗圖片）2.今天我們一起走進一個關(guān)于五星紅旗的故事。（板書課題，指名讀、齊讀課題）二、初讀感知，檢查預習1.出示詞語，學生認讀：第一組：筏子脖子漆黑處境無奈猶豫凝視嫌少愣了一下（1）指名讀。（2）多音字：處三聲存在（處境相處）四聲地方（到處處所）面對現(xiàn)在的艱難處境，他只好到處尋求幫助。第二組：無影無蹤荒無人煙身無分文趔趔趄趄（1）指名讀。（2）重點強調(diào)“趔趔趄趄”的讀音。2.指導寫字：“漆”、“嫌”：觀察共同點（左窄右寬，左疏右密）如何寫美觀？漆：豎畫寫短，次捺變點嫌：多橫等距寫緊湊師板書范寫，生練寫兩個，同桌互評。3.自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。（1）學生交流，相機板書:（我、老板)抓住事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容的方法。（2）找到面包店老板態(tài)度變化的句子，態(tài)度變化的原因是什么？三、理解內(nèi)容，體會情感文中的“我”打動了面包店老板，那文中有哪些句子打動了你呢？默讀課文，劃出相關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞語，思考打動你的原因，在旁邊寫寫你的感受。同桌交流，全班交流。我猶豫了一下，把國旗慢慢地解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。1.學生交流打動的原因。2.抓住“猶豫”、“慢慢地解下來，再展開”感受“我”愛護國旗、珍愛國旗。3.感受中朗讀。（如此珍惜愛護國旗，的確令人感動?。┪毅读艘幌?，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。1.怎么打動了你？2.“凝視”什么意思？文中的留學生久久凝視中，心里可能想些什么？一個“愣了一下”、“久久地凝視”這樣的動作讓我們感受到我對國旗的愛，感受到我不換國旗的堅定，這怎能不令人感動？3.帶著理解再來讀讀這個句子。“可以嗎？交換吧?！崩习鍥_我打著手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。1.讀句子，說感受。怎么體會到的？哪個詞語中體會到的？2.從“搖頭”的動作中，你感受到了什么？“趔趔趄趄”什么意思？說說我為什么會趔趔趄趄？（聯(lián)系上下文的方法）3.我已經(jīng)近三天沒有吃飯了，饑寒交迫、傷痕累累，此時此刻，面包對我來說是活下去的希望啊!那我為什么還是堅定地不換呢？4.拓展資料袋內(nèi)容：1949年9月27日，中國人民政治協(xié)商會議第一次全體會議表決通過：中華人民共和國國旗為五星紅旗?！吨腥A人民共和國國旗法》規(guī)定：國旗是中華人民共和國的象征，每個公民和組織，都應該尊重和愛護國旗。了解到國旗的資料，你明白了什么？為什么我即使有生命危險也不換國旗？請你說。是的，孩子們，我對國旗的珍愛實際是我對祖國的深愛啊！象征著國家的國旗怎能用來交換！5.帶著這樣的理解我們再來讀第10段：“可以嗎？交換吧?！崩习鍥_我打著手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。這面五星紅旗比我的生命更重要！這種對祖國深深的愛怎能不讓我們感動！又怎能不令面包店老板感動？6.面包店老板哪些地方打動了你呢？我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。”這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。哪些地方打動了你？（老板向我做了一個動作，你體會到什么？當我醒來的時候發(fā)現(xiàn)國旗在哪里呀？誰放的？你體會到什么？你想對面包店老板說什么？）（完善板書）孩子們，文中的“我”對國旗的珍愛、對祖國的深愛感動的不僅是我們讀者啊，他也一樣感動了面包店老板！雖然我和面包店老板來自不同國家，但老板和我一樣的深愛自己的祖國，不論走到哪里，這種愛是共通的！孩子們，讓我們也帶著我們的愛國心再來讀這兩段吧?。R讀）7.同學們，看！課文并沒有直接寫我和面包店老板的內(nèi)心活動和愛國情感，我們卻通過人物的動作、神態(tài)、語言真切地感受到了！也就是說我們可以通過人物的言行來揣摩他的內(nèi)心情感！（自己出聲讀讀，感受一下這種寫法吧。）四、拓展閱讀下面請大家拿出課堂收獲單，閱讀短文，劃出描寫人物言行的句子，體會她當時的內(nèi)心情感。（1）國旗代表我們國家，不能被忽視，捍衛(wèi)祖國的尊嚴。（2）用自己的實際行動捍衛(wèi)祖國尊嚴。（3）在世界范圍內(nèi)的活動中，代表我們國家的五星紅旗終于升起來了！合格的代表！總結(jié)：通過人物言行能夠揣摩到人物的內(nèi)心情感，這是一種閱讀的好方法。在以后的閱讀和習作中大家可以運用這樣的方法，這節(jié)課上到這里，下課。板書設計：10一面五星紅旗↗愛↘我←老板抓住言行體會內(nèi)心情感學情分析《一面五星紅旗》是一篇寫事的文章，三年級學生已具備認讀和理解詞語的能力、讀懂文章的能力，能簡單說出課文的主要內(nèi)容。因此我充分利用好學生的預習，先把字詞學會，把課文的主要內(nèi)容梳理清楚。在課堂上主要對易錯字詞進行指導，引導學生品詞析句，在朗讀中體會“我”對國旗的尊重和熱愛以及老板對“我”的尊重和理解，學習用言行表達內(nèi)心情感的寫法，把本課的重難點突破。現(xiàn)在我們的學生對于國旗和愛國的理解浮于表面，很難理解其深刻內(nèi)涵，課堂上的朗讀和情感升華成為難點。為了突破這些問題，我為孩子創(chuàng)設情境、充分利用資料并通過多方式多層次的朗讀來深化孩子的情感。效果分析這次評測練習結(jié)果比較理想，從學生的答題情況來分析學生的語文素質(zhì)，透視教師的教學行為，我對本次練習分析如下：主要成績：1.基礎知識掌握較牢。學生對本課生字詞掌握較好，尤其是詞語的理解到位。2.具備了“學方法、用方法”的能力。學生能夠在拓展的文章中準確地找出描寫人物言行的句子，并體會到對應的人物的內(nèi)心情感，合理表達出自己的感受。存在的問題及改進措施：1.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。2.充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于爭辯、善于思考的能力。教材分析《一面五星紅旗》是魯教版語文三年級下冊第三單元的一篇感人至深的文章。文中的“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過：第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作、語言來表現(xiàn)心理活動，教師要引導學生仔細體會這一寫法。編選這篇課文的意圖，一是幫助學生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。“國際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人，オ能贏得外國人的尊重。二是學習ー些刻畫心理活動的方法。本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學習用言行表達內(nèi)心情感的寫法。評測練習一、字詞練習1、認讀以下詞語，說說劃線詞語的意思筏子脖子嫌少系上處境猶豫凝視無奈無影無蹤身無分文荒無人煙趔趔趄趄2、請你認真寫一寫。漆奈鼻嫌二、拓展閱讀梁帆的故事1990年5月，北京中學生梁帆，參加了在荷蘭舉行的“世界兒童為和平為未來”活動。參加這次活動的50多位少年兒童來自世界各地，梁帆是唯一的中國孩子?；顒娱_始后，梁帆看到50多個國家的國旗高高懸掛在賓館前的旗桿上。她興奮地跑過去一面一面地看著、尋找著······她找到活動組織人員蘿西，急切而禮貌地說：“我怎么沒看到我們中國的國旗，一定要升起中國國旗！”就餐時，梁帆看到餐桌上的粉桌布，便向一起就餐的美國教師史蒂夫再一次提起國旗的事：“如果找不到中國國旗，我就把這粉桌布染成紅色的做一面中國國旗?！被顒咏M委會很尊重梁帆的意見，幾經(jīng)周折，中國國旗終于飄揚在美麗的諾維克上空。梁帆望著鮮艷的五星紅旗笑了。人們稱贊她是“合格的中華人民共和國代表”！默讀短文，劃出描寫人物言行的句子，想想她當時的內(nèi)心情感，你都體會到了什么呢？在旁邊寫寫你的感受。教學反思“一個人可能走得很快，但一群人一定走得更遠”，教研團隊與我打磨了三年級下冊《一面五星紅旗》一課，期間種種，讓我無比動容、不斷思索并持續(xù)地回味，現(xiàn)就磨課過程和課堂落實做如下反思。教學設計要結(jié)合學情，以學定教在處理字詞的部分，起初不自覺地面面俱到地設計了好幾組詞語，如三個帶“子”字的輕聲詞和一組多音字詞語，經(jīng)過團隊的討論、碰撞，舍棄了三個對孩子來說并無難度的、在低年級已經(jīng)牢固掌握的輕聲詞，并根據(jù)多次磨課對學生學情的把握，把原本的一組多音字詞語的一多半砍去，留下了學生出錯多的、相對有難度的“處”字，這樣結(jié)合易錯點和難點進行的教學設計，不再是眉毛胡子一把抓，而是經(jīng)得起課堂考驗的，針對性更強，課堂效率更高。另外，在課堂問題的設置上要注意指向性明確，平等地和學生對話交流，杜絕模糊的模棱兩可的說法，讓學生明白老師要表達的意思。如在積累四字詞語時，老師自己了解到四字詞語是關(guān)于環(huán)境惡劣的詞語，但在讓學生說說讀了這些詞語的感受時卻遇到了問題。再如，核心問題的設計經(jīng)歷了從“找態(tài)度變化的句子，為什么會出現(xiàn)這種變化”到“從哪些句子感受到‘我’喜歡/熱愛國旗”再到“文中哪些句子打動了你”，核心問題的設計難度越來越符合學生的認知水平，最后的課堂實施也證明這樣的核心問題設計是恰當?shù)?、有效的、符合學情的。突破條條框框，追求生成的、開放的課堂由于個人理論儲備和教學經(jīng)驗的不足、對文本把握和教學設計的不自信，以及對學生的不熟悉，導致課堂上自己總是怯怯地走在設計的教學流程里，不敢越雷池一步，所以課堂上就不夠關(guān)注學生和他們的思維發(fā)展，孩子就很難在課堂上得到生長。如概括課文內(nèi)容遇到問題時，我首先應該發(fā)現(xiàn)問題，繼而引導孩子突破問題，這樣才能有生長。再如核心問題的設計，本身就是開放的，應該鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，加強對孩子的引領(lǐng)和點撥，而不應該以模式化的解讀分析來代替學生開放的體驗和思考。恰好在上完《一面五星紅旗》的周末參加了全國小學語文“深度學習·生長課堂”名師教學觀摩研討會，使我對“開放的課堂”有了更深的認識。老師需要不斷修煉自己，吃透教材，豐富積累，才能在課堂對話中游刃有余，對學生的任何回答和表現(xiàn)都持有包容和引領(lǐng)的態(tài)度，這樣才能真正生成精彩的、學生有發(fā)展的課堂。把握好人文性與工具性的統(tǒng)一，重視朗讀我們不提倡內(nèi)容分析式的教學，重視方法學法的指導，但這并不代表直接忽視人文性，兩者必須有機結(jié)合起來，才是一節(jié)飽滿的語文課。而不論是思想情感的理解體會還是方法的學習，都不能脫離文本進行，也就是說還必須把它們放到文本中，那么起到連接作用的就是朗讀，不斷地朗讀，有層次地朗讀。而我的課堂往往在指導學生朗讀上花的時間和用的策略都遠遠不夠，過于重視工具性，過于冷靜，缺乏人文色彩和情感體驗。在《一面五星紅旗》中，情感的升華不到位，學生對“我”有多么愛國以及“國際理解”的體會還是比較空洞。反思自身，首先是我自身就沒有真正融入文本中，其次策略引導上還可以再琢磨、更到位些?？傊n堂中的問題還很多，期待自己在團隊的智慧中、在課堂實戰(zhàn)中、在自我反思中不斷成長，多一些積累和耐心，多一些沉靜和從容，享受課堂這一生成的過程。更為重要的是，在此基礎上，真正促成每一位孩子的成長和發(fā)展。課標分析《語文課程標準》對第二學段的識字與寫字要求是：有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。