點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的激情獲獎科研報(bào)告

點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的激情獲獎科研報(bào)告學(xué)生是一個(gè)有著豐富情感和各種需求的活生生的人。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生主要有依戀、尊重、理解等需要。作為教師要努力滿足他們的需要，因?yàn)槿说囊磺谢顒?，追根溯源，其動力來自需要。正?dāng)需要的滿足是人的情感產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ)。贊科夫曾明確地指出：“就教育工作的效果來說，重要一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！笨v觀課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，有的教師上課，課堂是晴空萬里，艷陽高照，學(xué)生就像春天的鮮花，精神百倍。教師繪聲繪色地講，學(xué)生如陶醉似地側(cè)耳聆聽;而有的教師上課，課堂是烏云密布，雷電交加，學(xué)生就像暴風(fēng)雨中的麥苗，趴在課堂上，兩眼無神，沒精打采，身在此而心在彼，白白浪費(fèi)時(shí)間。這是為什么？這就是藝術(shù)，是教師調(diào)節(jié)情感的藝術(shù)，是一種“陰轉(zhuǎn)晴”的藝術(shù)。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，這種課堂藝術(shù)就尤為關(guān)鍵。

作為教師，我們點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的激情呢？首先，要運(yùn)用情感感染功能，滿面春風(fēng)上講臺，以教師自己的快樂、飽滿、振奮情緒來影響和引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使整個(gè)課堂氣氛充滿應(yīng)有的生氣和活力，使學(xué)生敞開心扉，更好地接受新信息。若教師緊繃著臉，或表情冷漠，或憂心忡忡，或怒氣沖沖走進(jìn)教室，學(xué)生會感到情緒壓抑，氣氛緊張，心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。其次要愛護(hù)、尊重、理解學(xué)生，尤其是不可歧視后進(jìn)生，為他們傾注更多的愛，給他們“雪中送炭”，形成良好的師生關(guān)系?？梢哉f，教師的這種情感是一種“附屬內(nèi)驅(qū)力”，是學(xué)生個(gè)體健康心理發(fā)展的基本條件，能使學(xué)生獲得自信、自尊，產(chǎn)生更強(qiáng)大的上進(jìn)心和極大的成就動機(jī)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)中學(xué)生自尊感強(qiáng)烈的特點(diǎn)，教師在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，給他們以親切感。學(xué)生發(fā)言時(shí)，多用鼓勵性語言，允許他們答錯(cuò)，允許他們發(fā)表不同的意見，泯滅師生間的心理距離和人倫差異，為教學(xué)創(chuàng)造一種無拘無束、暢所欲言的健康心態(tài)與寬松環(huán)境。尤其是語文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的本領(lǐng)，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與意識的形成，若動輒諷刺挖苦、批評訓(xùn)斥，定會使學(xué)生產(chǎn)生疑懼、對立心理，定會出現(xiàn)“萬馬齊喑”、“教師一人唱獨(dú)角戲”的局面，又怎能完成教學(xué)目標(biāo)呢？再次，根據(jù)“教學(xué)相長”的原理，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，并虛心接受學(xué)生的建議與意見。真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)的愉悅情感。

愉悅是一種幸福、快樂的心理狀態(tài)。給兒童以幸福的童年不僅是教育的目標(biāo)，也成為教學(xué)過程的追求。愉悅來源于心理的滿足，來源于創(chuàng)造的成功，來源于個(gè)體為群體的接納。教師要為學(xué)生創(chuàng)造得到滿足感的機(jī)會，要不斷地為他們生產(chǎn)快樂。

（1）滿足學(xué)生“好奇”、“好學(xué)”的心理需求。在具體教學(xué)過程中必須巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，處于一種定向的認(rèn)知活躍狀態(tài)，以積極的姿態(tài)來攝取新的知識。

如在教學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，我出示了這樣一個(gè)任務(wù)：“小良被推薦為校文藝表演的節(jié)目主持人，媽媽為他準(zhǔn)備了2件上衣和3條褲子，你能幫他搭配衣服嗎？他一共有幾種穿法？”讓學(xué)生在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動下，積極地進(jìn)行觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等自主活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的成就感。而且，學(xué)生在和諧、生態(tài)的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

（2）滿足學(xué)生“好動”、“娛樂”的需要。教學(xué)中要以多種活動形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如皮亞杰所說：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)愛”。興趣對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性起著決定作用，所以課堂教學(xué)要盡可能生活化、活動化、游戲化。

如教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，教師一開始就播放“新聞聯(lián)播”的片頭音樂讓學(xué)生猜是中央電視臺的什么節(jié)目。猜出后教師接著問：“誰知道這個(gè)節(jié)目每天什么時(shí)候播出呢？”有的說是7點(diǎn)，也有的說是晚上7點(diǎn)?！澳敲措娨暽暇烤故窃鯓訕?biāo)出的呢？”教師播放“新聞聯(lián)播”的片頭，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電視右角上標(biāo)的是“19：00”。這時(shí)有學(xué)生說：“這是24時(shí)計(jì)時(shí)法。我喜歡看的動畫片《汪汪隊(duì)立大功》就是在18：30開始的?！本痛私處熿`機(jī)一動，問道：“那還有誰最喜歡看哪一個(gè)電視節(jié)目呢？”于是學(xué)生興奮了起來，他們以聊天的方式和心情說出了不少電視節(jié)目，教師也因此板書了許多電視節(jié)目的播出時(shí)間。教學(xué)顯得那么自然、流暢。

（3）滿足學(xué)生“好勝”、“成功”的心理需求。從小學(xué)生情感發(fā)展來看，隨著學(xué)習(xí)在生活中日益重要，與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成敗相聯(lián)系的情感也越來越占主導(dǎo)地位。他們害怕學(xué)業(yè)上的失敗、害怕測檢不合格、害怕比不上同學(xué)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的正面強(qiáng)化，既對學(xué)生認(rèn)知評價(jià)全面及時(shí)，又使之情感激勵，達(dá)到鼓舞士氣，繼續(xù)努力的效果，滿足學(xué)生的成就感。

好勝、樂表演是學(xué)生的天性。在新課程理論的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教師主宰一切的局面，不妨采用師生互動式的教學(xué)模式。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師提出課題后提問：誰愿意當(dāng)一位小老師為同學(xué)講講有關(guān)“年、月、日”的知識？話音剛落，學(xué)生紛紛爭先恐后，躍躍欲試。教師及時(shí)鼓勵，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，允許課堂上出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭論。在學(xué)生講述后，教師歸納。這樣的課堂充分體現(xiàn)了人性化，課堂因綻放生命活力而變得美麗了。

（4）滿足學(xué)生“依戀”、“被愛”的心理需求。小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人，他的基本社會需求是怕家長老師指責(zé)、怕同學(xué)譏笑、怕沒有好朋友同他玩耍。他們十分崇敬教師、熱愛老師，也喜歡取悅教師，以得到老師對他的愛，這種愛是非常單純、純潔的。數(shù)學(xué)課堂要努力誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生快樂情緒