獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇

獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇作為一位優(yōu)秀的人民老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高同學(xué)各方面的力量，從而使同學(xué)獲得良好的進(jìn)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？作者為伴侶們細(xì)心整理了3篇獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能對(duì)您的寫(xiě)作有肯定的參考作用。

學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、回顧課文

同學(xué)們，民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美妙的愿望。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。）

同學(xué)們你們看，前一個(gè)故事埋下的伏筆，在后一個(gè)故事的進(jìn)展中會(huì)一步一步地呈現(xiàn)出來(lái)，故事就是這樣推動(dòng)的。

二、回顧復(fù)述故事的方法

講故事最基本的要求就是要故事情節(jié)完整，我們?cè)谒陌嗉?jí)時(shí)也學(xué)過(guò)怎樣簡(jiǎn)要復(fù)述課文，那請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：怎樣做才能在講故事時(shí)不會(huì)遺漏重要情節(jié)？

（可以借助表格、示意圖、思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節(jié)。）

三、練習(xí)復(fù)述

現(xiàn)在請(qǐng)大家以“救白蛇得到寶石”為內(nèi)容，自己試著講一講這段故事，可以講給你的同桌聽(tīng)。誰(shuí)想毛遂自薦到臺(tái)前講故事？（我覺(jué)得你特殊棒，講得文從字順，內(nèi)容也詳細(xì)完整。）

那現(xiàn)在我們來(lái)爭(zhēng)論一下：除了故事情節(jié)完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒(méi)有的內(nèi)容；以故事中某一個(gè)人物的口吻講故事。）

四、變換角色復(fù)述

文中最令人感動(dòng)的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們爭(zhēng)論的方法，小組內(nèi)試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，相互提建議，并最終推選一人講給大家聽(tīng)。

過(guò)渡：在即將大山倒塌、洪水來(lái)襲如此危險(xiǎn)的狀況下，假如你是海力布，你準(zhǔn)備怎樣勸告不愿離開(kāi)的鄉(xiāng)親們呢？

面對(duì)這即將遭受的險(xiǎn)情，你會(huì)怎么想？

生：要是我就這樣告知鄉(xiāng)親們，他們確定不會(huì)信任，但是不告知他們，他們就性命難保了。

生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說(shuō)，由于我會(huì)變成一座石像。但是，假如不跟他們說(shuō)，那他們的性命就難保了，用我一個(gè)人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命，確定是值得的。

生：這真是太糟糕了，我肯定要立刻把這件事告知鄉(xiāng)親們。

師：聽(tīng)到這個(gè)消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山倒塌，洪水來(lái)襲，鄉(xiāng)親們……不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布趕忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了！”鄉(xiāng)親們聽(tīng)了很驚奇，有一個(gè)鄉(xiāng)親站出來(lái)說(shuō)：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去啊？”又有一個(gè)小孩聽(tīng)了他忍不住哭了起來(lái)：“不要，不要，我不要搬家?！北M管海力布著急地督促大家，可是誰(shuí)也不信任。

師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣？你說(shuō)得太好了，這里我們依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象，加入了心理活動(dòng)，文章就顯得生動(dòng)多了。（板書(shū)：加入心理活動(dòng)）

還可以怎么講使故事更加吸引人呢？

師：那請(qǐng)你也想象一下，聽(tīng)到海力布的勸告，還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：海力布的母親說(shuō)：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說(shuō)呀！”

生：海里的伴侶說(shuō)：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”

生：海力布的叔叔站出來(lái)說(shuō)：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的多不簡(jiǎn)單呀?！?/p>

師：我們依據(jù)課文內(nèi)容，想象了人物對(duì)話，我們?cè)偃ブv這個(gè)故事，是不是更有吸引力了？（板書(shū)：轉(zhuǎn)變?nèi)宋飳?duì)話）

學(xué)到了這些方法，我們先自己練一練，待會(huì)兒再來(lái)講一講。

師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸告鄉(xiāng)親們搬家的內(nèi)容，然后爭(zhēng)論一下哪里可以加入心理活動(dòng)，哪里可以加入變成人物對(duì)話，哪里可以配上動(dòng)作、神情，然后自己練一練，把這個(gè)片段講生動(dòng)。

（生溝通爭(zhēng)論，并進(jìn)行個(gè)別展現(xiàn)）這些方法我們都把握了，那么要想講的古詩(shī)與眾不同，我們還可以怎么做呢？

生：我們想加入海力布在宣布消息時(shí)，鄉(xiāng)親們切切私語(yǔ)爭(zhēng)論的聲音。

生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉(xiāng)親說(shuō)的話：“海力布，是我們對(duì)不起你，沒(méi)有早點(diǎn)信任你的話?！彼謱?duì)著鄉(xiāng)親們說(shuō)：“鄉(xiāng)親們，快走吧……”

師：了不起，他又教給了我們一個(gè)把故事講生動(dòng)的方法。他把原來(lái)沒(méi)有的情節(jié)也想象出來(lái)了。（板書(shū)：想象故事情節(jié)）

師：老師迫不及待想請(qǐng)你們來(lái)講這個(gè)故事，誰(shuí)情愿？

過(guò)渡：剛剛我們以從海力布這個(gè)仆人公的角度感受了這段故事，那么站在鄉(xiāng)親們的立場(chǎng)上，他們又是怎么想的？誰(shuí)來(lái)以鄉(xiāng)親們的口吻敘述一下？

突然聽(tīng)到要搬家，要離開(kāi)世世代代居住的地方，你們會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？聽(tīng)到海力布說(shuō)出實(shí)情，突然看到他變成石頭，你又有怎樣的表現(xiàn)？

五、縮寫(xiě)故事

就是這樣一位“樂(lè)于助人，舍己救人”的獵人，明知道自己說(shuō)出實(shí)情會(huì)變成石頭，卻義無(wú)反顧，所以人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)至今還能找到那塊叫海力布的石頭。可是許多到那里旅游的游客并不了解這塊石頭的來(lái)歷，你能不能做一個(gè)小導(dǎo)游，向這里的游客簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷呢？

民間故事通常是口耳相傳，當(dāng)你讀到一個(gè)比較長(zhǎng)的好故事，想把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地介紹給別人，就需要縮寫(xiě)故事內(nèi)容，讓它變得短一些、簡(jiǎn)潔一些。怎樣縮寫(xiě)呢？下面是對(duì)課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫(xiě)，對(duì)比原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來(lái)的，哪些句子是改寫(xiě)的。

從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心關(guān)心別人，大家都特別敬重他。

有一天，海力布打獵時(shí)觀察一只老鷹抓住一條小白蛇，他趕忙救下了小白蛇。小白蛇告知海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說(shuō)她家有很多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告知他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話只能他自己知道，假如對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。

怎樣才能做到簡(jiǎn)要介紹？（通過(guò)摘錄、刪減，既要內(nèi)容完整，交代清晰故事的來(lái)龍去脈，又要語(yǔ)言精練，讓游客在駐足巡游時(shí)，能快速了解“海力布”這塊石頭的來(lái)歷；詳細(xì)描寫(xiě)部分可概括寫(xiě)，對(duì)話部分可改寫(xiě)。）

六、學(xué)問(wèn)拓展

生活中，你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些關(guān)于石頭的民間故事？

其實(shí)《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見(jiàn)的民間故事，感愛(ài)好的同學(xué)可以查閱一些相關(guān)資料，用上這三種方法制造性地講故事，等到下節(jié)課課前進(jìn)行養(yǎng)心三分鐘時(shí)我們一起共享。

七、作業(yè)：小練筆

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。盼望同學(xué)們?nèi)ヌ綄じ嗟拿耖g故事，也盼望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去查找一下這塊傳奇中的“海力布”的石頭，在茶余飯后，把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

今日的作業(yè)是：請(qǐng)依據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文《獵人海力布》優(yōu)質(zhì)教案篇二

教材分析

這篇閱讀課文是一個(gè)民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭。歌頌了他的舍己為人，甘為他人犧牲的美妙品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

熟悉本課生字，能了解課文的主要內(nèi)容，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，能復(fù)述故事。有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

教學(xué)構(gòu)想

通過(guò)朗讀，指導(dǎo)同學(xué)弄懂故事的仆人公是誰(shuí)，圍圍著他的活動(dòng)，怎樣開(kāi)展故事的請(qǐng)節(jié)，故事是怎樣發(fā)生的，后來(lái)又是怎樣進(jìn)展，最終結(jié)果怎么樣，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備

收集一些反映民間故事的圖片、錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

在內(nèi)蒙古流傳著這樣一個(gè)民間故事《獵人海力布》，你們想聽(tīng)嗎？

二、初讀課文，了解大意。

1、放錄音，思索：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

2、自由讀課文，留意故事的仆人公是誰(shuí)圍圍著它的活動(dòng)怎樣綻開(kāi)故事情節(jié)，故事是怎樣發(fā)生的，后來(lái)又怎樣進(jìn)展的，結(jié)果怎樣。

三、理解課文。

1、指名讀第一自然段，告知我們什么？

2、故事中間講了海力布的幾段故事？

3、故事是怎樣結(jié)尾的？指名讀

四、再讀課文

1、說(shuō)出訪你感動(dòng)的句子。

2、指名讀課文理解詞語(yǔ)：報(bào)答、答謝、囑咐、督促、懊悔、鎮(zhèn)靜

3、聽(tīng)課文錄音

五、復(fù)述課文

1、指導(dǎo)：講故事要留意有感情。

2、各自對(duì)述。

故事的開(kāi)頭:救了龍王的女兒故事的經(jīng)過(guò)：得到答謝，為救鄉(xiāng)親們自己變成石頭。故事的結(jié)尾

3、指名復(fù)述。

六、總結(jié)課文

1、學(xué)到這兒，我們知道，這個(gè)故事主要寫(xiě)的什么？

2、分角色講故事。

3、分小組預(yù)備。

4、指名講。

作業(yè)設(shè)計(jì)

把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

16獵人海力布

起因：救白蛇

得寶石

經(jīng)過(guò)

告消息

結(jié)果：變石頭

學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地讀課文。

2、能抓住描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)掃瞄課文的方法，練習(xí)有肯定速度的木瀆課文。

教學(xué)方法：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)手段：

教學(xué)一體機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第16課《獵人海力布》，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT出示）

二、第一次“先學(xué)后教”

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄1、2自然段，說(shuō)一說(shuō)海力布平常是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰(shuí)說(shuō)的好。

1、同學(xué)快速讀文，圈畫(huà)。

2、師：好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)剛才讀文，你了解到海力布平常是怎樣做的？

（板書(shū)：熱心助人）

二、其次次“先學(xué)后教”

師：正式如此，海力布平常就是一個(gè)熱心助人的人。在一次深山打獵時(shí)，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現(xiàn)在咱們就一起走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（一）（PPT出示）

找生讀自學(xué)指導(dǎo)。

1、生自學(xué)，師巡察。

3、師：好，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：見(jiàn)義勇為）

4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎？海力布不要珍寶，他要什么了？

5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么囑咐海力布的？

6、小白蛇為什么要一再囑咐海力布？

1、能正確、流利、有感情地讀課文。

2、能抓住描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

默讀課文3~6自然段并思索：

海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？

從中你感受到海力布是一個(gè)怎樣的人？（3分鐘后比誰(shuí)體會(huì)的深刻。）

三、第三次“先學(xué)后教”

師：就這樣過(guò)了幾年，海力布在一次打獵中聽(tīng)到了一個(gè)令人震動(dòng)的消息，畢竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請(qǐng)帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（二）。（PPT出示）

1、生自學(xué)，師巡察。

2、師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子（指名回答，相機(jī)出示PPT）師：同學(xué)們，當(dāng)海力布聽(tīng)到這個(gè)消息后，他剛開(kāi)頭的心情怎樣？

生：。.。.。.

師：當(dāng)鄉(xiāng)親們不想搬家，不信任海力布的話的時(shí)候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？

生：。.。.。

師：海力布為什么越來(lái)越焦急？從中你體會(huì)到了什么？

生：。.。.。.

師：那我們就要讀出海力布那種焦急的心情，誰(shuí)情愿帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀？（找生讀文）

師：同學(xué)們讀得真棒。但是鄉(xiāng)親們并不情愿離開(kāi)自己生活的地方。這時(shí)的戶口本一個(gè)怎麼辦呢？怎么才能挽救鄉(xiāng)親們呢？誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)海力布此時(shí)的心理活動(dòng)的句子？

（生匯報(bào)，師相機(jī)出示PPT）

海力布知道急也沒(méi)有用，不把為什么要搬家說(shuō)清晰，大家是不會(huì)信任的，再一遲疑，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

師：在這種危機(jī)關(guān)頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命，這是一種多么宏大的精神，這是一種多么高尚的情操?。∵@是一種什么精神？、

生：。.。.。.

師板書(shū)

師：這種精神是多么的宏大，那么誰(shuí)情愿帶著對(duì)海力布的敬重，帶著這種精神去讀讀這句話。（找生讀）

師：同學(xué)們，面對(duì)死亡，通常人們的表現(xiàn)是什么？

生：可怕。

生：恐驚。

師：海力布面對(duì)死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢？（找生讀并出示ＰＰＴ）他想到這里，就鎮(zhèn)靜地對(duì)大家說(shuō)：“今日晚上，這里的大山要倒塌，洪水要沉沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了?！苯又桶言趺吹玫綄毷?，怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)商議?避難，以有為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告知?jiǎng)e人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了，海力布品讀課文7~12自然段，請(qǐng)同學(xué)們用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，反復(fù)品讀，旁注出你讀后的感受。

（4分鐘