陶罐和鐵罐試講稿五篇

第陶罐和鐵罐試講稿五篇

第1篇:陶罐和鐵罐試講稿教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識“陶、懦、惱”等10個生字，會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學(xué)重點難點

重點：讀懂課文課文主要內(nèi)容。難點：了解寓言蘊含的道理。第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、揭示課題：2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的?3、學(xué)生交流，教師點撥(從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。)4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。重點指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音3、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

(國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)四、指導(dǎo)寫字

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1、鞏固詞語：奚落惱怒謙虛相提并論傲慢和睦相處懦弱羞恥輕蔑氧化爭辯無影無蹤2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。2、學(xué)生自讀，教師巡視3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導(dǎo)解疑。4、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)5、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么?板書：謙虛傲慢三、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點

1、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。2、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”)3、同桌輪換分角色朗讀。4、教師巡視、指導(dǎo)。5、抽一、兩組在班上讀，大家評議。四、揭示寓意，總結(jié)全文

1、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?學(xué)生交流，教師完成板書：光潔、樸素、美觀無影無蹤3、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么?4、學(xué)生交流。5、教師小結(jié)：同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?四、全班討論

結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題?！及鍟O(shè)計〗27陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔、樸素、美觀無影無綜第2篇:陶罐和鐵罐試講稿一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。2、學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。3、練習(xí)歸納段意。4、分角色朗讀課文。二、教學(xué)重點

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。2、分角色朗讀課文。三、教學(xué)難點

使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。四、教學(xué)時間

一課時五、教學(xué)準(zhǔn)備

CAI課件六、教學(xué)過程

導(dǎo)入。

1、今天，陳老師給大家請來了兩位朋友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會說話呢?聽，它們在說些什么呢?2、學(xué)生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準(zhǔn)備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學(xué)們，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。整體感知課文。

1、學(xué)生自由讀課文。2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?3、學(xué)生發(fā)言。4、師小結(jié)。(國王的`御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。)學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學(xué)認(rèn)真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來，并用心地讀一讀。2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)3、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)4、鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。5、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)6、是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請同學(xué)們邀請自己最要好的伙伴進行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語氣讀出來，在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動作來表演。7、自由練習(xí)。8、指名上臺戴頭飾表演。9、同學(xué)之間相互評議。10、同學(xué)們表演的真棒，真是惟妙惟肖。11、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。學(xué)習(xí)10—17自然段。

1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書：永久)。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話，并有感情地讀一讀。3、指名讀。4、陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的?5、如果此時鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會怎么想，會怎么說呢?6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。(板書：氧化)7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會脫落，年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)8、假若很多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭吵，你會怎么樣勸說鐵罐呢?9、同學(xué)們說得很有說服力，真是棒極了。請大家想一想，原來我們學(xué)過哪些課文，也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)10、那在我們平時的學(xué)習(xí)、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。11、聯(lián)系實際談?wù)劯惺?。老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補短，互相學(xué)習(xí)，共同進步。板書：

鐵罐陶罐驕傲自大謙虛不懦弱氧化永久取長補短共同進步第3篇:陶罐和鐵罐試講稿一、教師導(dǎo)課

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題。出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?二、教師提取課文主線。

1、指名回答：課文主要講了一個什么故事?(多指幾名學(xué)生說，將主要內(nèi)容說清楚。)2、教師從學(xué)生的回答中提取主線。師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”(板書)那么誰能說說“奚落”是什么意思呢?3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說，多請幾個。4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?三、學(xué)生默讀課文：

要求：用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。老師巡視輔導(dǎo)(隨機點評：這個同學(xué)真棒，還注意到了標(biāo)點符號的作用。鐵罐的語言、神態(tài)，還有“!”的多次出現(xiàn)。)四、師生品讀課文2——9段。

1、師：說說，你找到了哪些?生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的奚落，真好!誰能來做做“傲慢”的動作?板書傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀2、你還找到了哪些句子?過程：讀句子2師：從哪里看出鐵對陶的奚落的?生：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”相機設(shè)問：你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子，注意省略號的讀法。師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子;這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子;這是一個對自己充滿自信的陶罐子…3、師：傲慢的鐵罐聽到陶罐的爭辯，怎么樣呢?生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢(用各種動作表情形象化“惱怒”)師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么?同桌合作讀6——9段。指名合作讀——師再問：你們聽出了什么?從哪里聽出來的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對陶的極度輕蔑和瞧不起)4、同位之間分角色讀對話。5、男女生分角色讀。6、請學(xué)生展示合作，帶頭飾師：面對鐵罐的橫蠻不講理，陶罐不再理會鐵罐了。五、學(xué)習(xí)后文。

1、師過渡：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢?2、學(xué)生默讀后文。3、指名說。多請幾位學(xué)生說。師相機歸納或板書：無影無蹤成為文物六、小結(jié)全文

是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點什么嗎?把自己想說的話寫一寫。第4篇:陶罐和鐵罐試講稿教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。.教學(xué)重難點：

通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處，不要用自己的長處去比別人的短處。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣1、上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識了兩個新朋友，他們是——生齊：陶罐和鐵罐2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么?指名說(因為陶罐謙虛，而鐵罐很傲慢。)二、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。A、指名讀：從這句話中你知道了什么?B、理解“奚落”：找近義詞。體會鐵罐的傲慢1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫。請大家找一找鐵罐的話，讀一讀。2、生自瀆后交流：①“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。A、你從哪個詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)B、怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢?誰來讀讀說說?師評：你說的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。C、其實一個句子有很多讀法，請你再仔細讀讀，看看有沒有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。D、師：大家真會讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。②“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。A、這里有個詞我不懂了，什么叫做輕蔑?B、輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。C、多人試讀。③“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！盇、從哪幾個詞看出鐵罐在奚落陶罐?B、理解“惱怒”“相提并論”。C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情?D、小組讀。④“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片?！盿、指名讀，提問：你用什么語氣在讀?b、師生評價后再讀。3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，(出示四句句子)，再讀讀。讀到這里你想對鐵罐說些什么?體會陶罐的謙虛而不軟弱1、面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對待?讓我們讀讀陶罐的話吧!A、指名說，邊出示句子重點指導(dǎo)句：“我確實不敢碰你，但并不懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的`作用的呢?“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”理解“和睦相處”陶罐的愿望是什么?你覺得這是一只怎樣的陶罐。分角色朗讀。A、師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現(xiàn)在我們再來個分角色朗讀，怎么樣?B、出示句子，分組朗讀。C、指名分角色朗讀。D、評價。三.整體感知第二個場景，知道陶罐的優(yōu)點。1.了解陶罐的優(yōu)點.師：我們看到了一個傲慢的鐵罐和一個謙虛但不軟弱的陶罐。師讀課件上的句子：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是()生填空說。師：這么漫長的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢?生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：師：時間在流逝，一百年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：時間在流逝，一千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：時間在流逝，五千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：多么了不起的陶罐啊!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。出示課件：“喲，這里有一個罐子!”一個人驚訝地說?！罢娴模粋€陶罐!”其他的人都高興地叫起來?！岸嗝赖奶展?”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！睘槭裁慈藗兡敲大@喜?生讀并分角色讀。2.看到鐵罐的弱點。師：此時此刻，陶罐身價倍增，成了價值連城的文物了!可是他還沒有忘記鐵罐呢!可這時，鐵罐哪里去了?出示最后一段生讀。師：鐵罐到底哪里去了呢?生若不知道由師來解釋。3.總結(jié)全文，揭示寓意。師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價值連城的文物。由些，你想到了什么呢?出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強的地方。第5篇:陶罐和鐵罐試講稿教學(xué)目的：一、知識與能力：1、認(rèn)識本課10個生字。2、分角色朗讀課文。二、過程與方法：1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。2、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。三、情感、態(tài)度、價值觀：1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。2、不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理?！短展藓丸F罐》這一課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下四大板塊：（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；（二）進入文本，品讀理解；（三）深入文本，研究感悟；（四）表達感受，深化感悟揭示寓意，明白道理教法１．指導(dǎo)觀察法遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。２．表演教學(xué)法針對小學(xué)生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。３．鼓勵欣賞法教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。學(xué)法１．合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。２．美讀訓(xùn)練法以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。教學(xué)過程設(shè)計：第一板塊：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；假如你有一個陶罐和一個鐵罐，你喜歡誰？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長處和短處。從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。第二板塊：進入文本，品讀理解；這個板塊主要抓住課文1---9自然段來展開教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個自然段主要講了什么”，而后抓住重點詞“奚落”進行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接下來，課件兩次出示四個重點句子，重點