初中語(yǔ)文-爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入圖片：大萌子和父親30年來(lái)的合影音樂(lè)：《時(shí)間都去哪兒了》剛才我們看到的是大萌子和他的父親30年來(lái)的合影，2014年登上了馬年春晚，感動(dòng)了千家萬(wàn)戶。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位小姑娘，她的父親沒有像這位父親一直陪伴著她，卻給了她莫大的影響。我們一起走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》二、學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容；2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。三走近作者四、溫故互查（字詞）五、回憶一段往事師：同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。文章的主人公是誰(shuí)？講了她和誰(shuí)之間的事情?有哪些事情呢？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文。（本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的事物引發(fā)的回憶）老師出示圖片，同學(xué)們猜一猜都是指哪些事情。（參加小學(xué)畢業(yè)典禮，去醫(yī)院看爸爸，賴床受懲罰，英子學(xué)匯款）師：老師在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這篇文章在敘事的順序上與其他課文不一樣，感覺有些雜亂，不知同學(xué)們注意到了沒有？生：文章一會(huì)兒寫眼前的事，一會(huì)兒寫回憶的事，眼前事與回憶的事穿插在一起。師：眼前事與回憶的事穿插在一起，這種寫作手法叫插敘。六、追思一位親人從以上幾件事中，你讀出了一位什么樣的父親？文中哪些地方可以看出來(lái)？（合作探究）提示：從文中，我看到了一位的父親。（賴床受懲罰：爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下……）打英子動(dòng)詞——嚴(yán)厲給英子送夾襖——愛父愛無(wú)言嚴(yán)中有愛為了弟弟的去世吐血——重感情教女有方特別愛花爸爸病床上的一席話中，有三句話照應(yīng)后文提挈全文想一想這三句話和文中的哪幾件事相照應(yīng)？①英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！诿魈煲缙穑帐昂镁偷綄W(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!→③沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?→七、感悟成長(zhǎng)滋味一千位父親有一千種愛，一千種愛卻都是一種情懷，血濃于水的親情是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。通過(guò)父親的教誨，英子有沒有體會(huì)到父親濃濃的愛？她又收獲了什么？你從哪些地方讀出了英子的成長(zhǎng)？提示：從文中，我看到了英子的成長(zhǎng)。（合作探究）賴床到第一個(gè)進(jìn)校門，膽小到后來(lái)的自立自強(qiáng)，從原來(lái)的調(diào)皮到后來(lái)的成熟穩(wěn)定。學(xué)生分角色朗誦：課文54段到68段同學(xué)們想像一下英子回家時(shí)所見到的情景，這預(yù)示著什么？師：同學(xué)們，這些催人淚下的場(chǎng)面描寫，預(yù)示著什么？（爸爸去世了）師：是的，爸爸永遠(yuǎn)地離開了英子。作者沒有正面描寫爸爸去世，而是用爸爸種的夾竹桃“不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，來(lái)暗示爸爸的去世，作者以花喻人，揪人心肺！你是如何理解文中最后兩句話？爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了。文中的花出現(xiàn)了好多次，都有什么花？那爸爸的花落了僅僅指養(yǎng)的花凋謝了嗎？還指什么？八、題目：爸爸的花兒落了含義一語(yǔ)雙關(guān)，含而不露，哀而不傷。敢闖干練，體會(huì)成長(zhǎng)爸爸的去世，帶走了英子歡樂(lè)的童年，讓英子學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。其實(shí)，這就是成長(zhǎng)所要付出的代價(jià)，是一種成長(zhǎng)的滋味?；厥鬃哌^(guò)的路，同學(xué)們有沒有什么事情讓你們感受到了成長(zhǎng)呢？拓展練習(xí)提示：成長(zhǎng)是一種的滋味。結(jié)束語(yǔ)成長(zhǎng)是美麗的，也是痛楚的，成長(zhǎng)是告別童年時(shí)代，開啟人生新篇章?；厥鬃哌^(guò)的路，我們的成長(zhǎng)都是一種蛻變的過(guò)程，這其中的滋味還是需要我們?nèi)ヂw會(huì)的。學(xué)情分析：學(xué)生與文中的主人翁英子差不多是同齡人，也是剛剛邁出童年，他們也成長(zhǎng)著，對(duì)“長(zhǎng)大”二字也有自己的思考和體驗(yàn)。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺(tái)和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長(zhǎng)，學(xué)生理解課文應(yīng)當(dāng)不會(huì)太吃力。效果分析優(yōu)點(diǎn)分析：學(xué)生是課堂的主人，本節(jié)課中，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境下，自主探索，合作交流，積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他們學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，因此學(xué)生的主體地位也得到很好地保證。2、由于學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中提高思維水平。在學(xué)生回答時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、目光、動(dòng)作給予鼓勵(lì)與贊許，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能。尤其注意鼓勵(lì)學(xué)有困難的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己看法，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)“亮相”，并予以肯定鼓勵(lì)。缺點(diǎn)分析：1、一節(jié)課的容量相對(duì)較大了一些，在朗讀上下得功夫不夠。2、對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作事先安排不是很及時(shí)，也是造成這一節(jié)課沒有成功的一個(gè)地方。3、語(yǔ)言不規(guī)范，瑣碎重復(fù)，肢體語(yǔ)言僵硬，不夠自然，沒有激情！教材分析：《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛，感悟成長(zhǎng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情是教學(xué)難點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)拓展練習(xí)提示：成長(zhǎng)是一種的滋味。（記敘文，600字）課后反思人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《爸爸的花兒落了》是從小說(shuō)《城南舊事》中節(jié)選的，小說(shuō)展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。這篇小說(shuō)的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層次，上課時(shí)老師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對(duì)自己的親情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事，寫得而不露?！苯虒W(xué)過(guò)程中，我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心。讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，第一次破例花錢讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來(lái)，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過(guò)程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职?，在作品中是起主?dǎo)作用的，后者是輔線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對(duì)于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說(shuō)在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭作文說(shuō)好，如果前面先做好鋪墊，也許效果好些，這也提醒我今后的教學(xué)過(guò)程