初中物理-電流與電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第十七章歐姆定律第一節(jié)電流與電壓和電阻的關(guān)系【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓和電阻的關(guān)系。2.能說出電流與電壓、電阻的正比、反比關(guān)系。過程與方法經(jīng)歷科學(xué)探究過程，進(jìn)一步熟悉控制變量法，學(xué)會觀察、收集、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并嘗試采用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，注重養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究能力的提高?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.運(yùn)用“控制變量”的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)探究過程。2.實(shí)驗(yàn)的評估和交流。【教學(xué)難點(diǎn)】1.運(yùn)用“控制變量”的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)探究過程。2.利用圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師用：教學(xué)課件、演示實(shí)驗(yàn)電路、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻、規(guī)格不同的小燈泡。學(xué)生分組用：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表等?！窘虒W(xué)過程】主要教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課【問題引入】通過前面的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關(guān)系，那么這三者之間到底存在著怎樣的定量關(guān)系呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過該情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到二個(gè)目的，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是回顧前面所學(xué)知識：①電壓是形成電流的原因；②電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，跟導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無關(guān)）二、新課講授：1.探究實(shí)驗(yàn)：電流與電壓的關(guān)系2、探究實(shí)驗(yàn)：電流與電阻的關(guān)系：3.學(xué)以致用一、探究電流與電壓的關(guān)系：1.【提出問題】通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓有怎樣的關(guān)系？2.【猜想假設(shè)】展示電路演示板：如圖一所示，將兩個(gè)“3.8V，0.3A”規(guī)格的小燈泡分別接入兩個(gè)電路中。其中，左邊電路中為3節(jié)干電池，右邊電路中為2節(jié)干電池。注意觀察兩個(gè)燈泡的亮度。它們之間可能存在何種關(guān)系，并說出猜想依據(jù)。猜想1：導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過的電流越大。猜想2：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。3.【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】選擇合適的器材設(shè)計(jì)探究方案,并畫出電路圖。設(shè)置以下問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)：①你采用實(shí)驗(yàn)方法是：。②實(shí)驗(yàn)中要記錄的數(shù)據(jù)是。③你設(shè)計(jì)的電路圖是。④選擇的實(shí)驗(yàn)器材是。⑤怎樣才能改變電阻兩端的電壓？4.【展示設(shè)計(jì)】展示學(xué)生關(guān)于改變電阻兩端的電壓設(shè)計(jì)的電路圖：①部分學(xué)生會通過改變干電池的節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)或通過學(xué)生電源來提供不同電壓。②部分學(xué)生是通過滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電壓分配，從而達(dá)到改變電阻兩端的電壓。分析兩種設(shè)計(jì)電路的如何改變定值電阻兩端的電壓，比較兩種設(shè)計(jì)方案哪一種更容易成倍改變電阻兩端的電壓，更容易操作，選擇合理的設(shè)計(jì)方案。（設(shè)計(jì)意圖：低起點(diǎn)、小坡度、階梯式設(shè)計(jì)問題，適當(dāng)降低思維難度，增加學(xué)生課堂思維密度，讓不同層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅。）5.【溫馨提示】屏展動(dòng)畫：根據(jù)電路圖連接電路。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前出示以下“溫馨提示”的內(nèi)容，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要注意的問題。①小組成員分工合作；②及時(shí)記錄測量數(shù)據(jù)；③連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)斷開；④開關(guān)閉合前滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于阻值最大端。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析理解如何根據(jù)電路圖連接電路，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題。）6.【實(shí)驗(yàn)探究】打開《探究學(xué)習(xí)活動(dòng)卡》（見附件1），開始實(shí)驗(yàn)探究：動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)操作過程：閉合開關(guān)后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（便于測量），讀出每次電阻R兩端的電壓值和通過的電流值，并記錄數(shù)據(jù)。（學(xué)生分為若干探究小組，組內(nèi)成員分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師巡回指導(dǎo)，注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，作為評估實(shí)驗(yàn)的參考。）7.【分析論證】在坐標(biāo)系中描點(diǎn)并畫出函數(shù)圖像，分析圖像特點(diǎn)，確定結(jié)論的正確性。（學(xué)生圖像見附件2）8.【評估交流】小組交流討論不同實(shí)驗(yàn)小組數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論做出客觀的評估?！緶剀疤崾尽竣倌阍趯?shí)驗(yàn)過程中有哪些成功與不足之處？②比較你所在小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論有什么差別？③分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論與開始的假設(shè)有什么差異。④分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差的原因。是關(guān)鍵點(diǎn)之一，教師引導(dǎo)學(xué)生對探究的全過程進(jìn)行評估。（設(shè)計(jì)意圖：通過探究活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，另一方面讓學(xué)生通過對數(shù)據(jù)更深入的分析，得出電流與電壓的定量關(guān)系。）二、探究電流與電阻的關(guān)系：1.【提出問題】通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體電阻有怎樣的關(guān)系？2.【猜想假設(shè)】展示電路演示板：如圖二所示，將兩個(gè)“3.8V，0.3A”和“2.5V,0.3A”規(guī)格的小燈泡分別接入左右兩個(gè)電路中。注意觀察兩個(gè)燈泡的亮度。它們之間可能存在何種關(guān)系，并說出猜想依據(jù)。猜想1：導(dǎo)體的電阻越大，通過的電流越小。猜想2：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。3.【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】以提問方式進(jìn)行引導(dǎo)：①控制哪些量改變哪些量？②如何改變電阻？③怎樣才能控制電阻兩端的電壓不變？根據(jù)討論的結(jié)果確定設(shè)計(jì)方案，如下圖：4.【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)操作過程：（1）閉合開關(guān)后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使R兩端的電壓為適當(dāng)值。（2）更換不同電阻（成整數(shù)倍地變化），調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使R兩端的電壓保持不變。記錄通過的電流值。5.【分析論證】引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見附件3），得出電流與電阻之間的定量關(guān)系：在導(dǎo)體兩端電壓一定的情況下,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻。在坐標(biāo)系中描點(diǎn)并畫出函數(shù)圖像，分析圖像特點(diǎn)，確定結(jié)論的正確性。（見附件3）6.【評估交流】學(xué)生對自己的探究過程進(jìn)行回顧、反思，思考在探究中哪些問題不清楚，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，操作中會造成誤差的因素可能有哪些——通過評估，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)總結(jié)，不斷提高。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察思維能力，而且使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，體會歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，感受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。）三、想想議議：利用“探究電壓與電流的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算并與電阻R比較，看看電阻R與有什么關(guān)系？（設(shè)計(jì)意圖：理解并鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，為歐姆定律的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）根據(jù)電壓是形成電流的原因和剛才的電路展示，猜想電流大小與電壓的定量關(guān)系。小組討論分析問題,設(shè)計(jì)探究方案，畫出電路圖分析討論：這兩種設(shè)計(jì)方案如何完成實(shí)驗(yàn)探究，并比較兩種設(shè)計(jì)方案的準(zhǔn)確性和操作難易度。明確實(shí)驗(yàn)操作過程中應(yīng)注意的問題。借助《探究學(xué)習(xí)活動(dòng)卡》完成實(shí)驗(yàn)探究。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。在坐標(biāo)系中描點(diǎn)并畫出函數(shù)圖像，結(jié)合圖像特點(diǎn)確定結(jié)論的正確性。引導(dǎo)學(xué)生對不同小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合比較，分析實(shí)驗(yàn)過程中的得與失。根據(jù)電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用和剛才的電路展示，猜想電流大小與電阻的定量關(guān)系。分析討論：改變接入電路的電阻值時(shí)如何控制電阻兩端的電壓不變，認(rèn)識到滑動(dòng)變阻器在電路中控制電壓的重要作用。以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并畫出函數(shù)圖像引導(dǎo)學(xué)生對不同小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合比較，分析實(shí)驗(yàn)過程中的得與失。分析討論：電阻R與的關(guān)系三、盤點(diǎn)收獲梳理、鞏固節(jié)課所學(xué)的知識組內(nèi)討論本節(jié)課你有哪些收獲？還有什么困惑？（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)在知識與學(xué)習(xí)方法上的收獲，使知識內(nèi)化形成學(xué)生的能力。）學(xué)生交流討論做合理有效的整理。四、課堂檢測見附件2。（教師巡視指導(dǎo)）完成練習(xí)。五、布置作業(yè)1.查閱相關(guān)資料，分析如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)才能減小誤差？課后完成【板書設(shè)計(jì)】：通過導(dǎo)體的電流大小與導(dǎo)體電阻和導(dǎo)體兩端電壓的定量關(guān)系：1.在電阻一定的情況下，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓。2.在導(dǎo)體兩端電壓一定的情況下,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻。附件1：探究學(xué)習(xí)活動(dòng)卡一、實(shí)驗(yàn)探究：通過導(dǎo)體的電流大小與導(dǎo)體電阻和導(dǎo)體兩端電壓的定量關(guān)系？1． 實(shí)驗(yàn)電路圖:2．根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)：表一：保持電阻不變時(shí)，探究電流與電壓的關(guān)系★?請注意:調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器可以改變電阻兩端的電壓，及時(shí)記錄電壓、電流的值。實(shí)驗(yàn)次數(shù)電阻R/Ω電壓U/V電流I/A1R=23表二：保持電壓不變時(shí)，研究電流與電阻的關(guān)系★?請注意：更換阻值不同的電阻后，要控制電阻兩端的電壓不變，應(yīng)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電壓表示數(shù)保持個(gè)定值，觀察電阻并記錄電流的值。實(shí)驗(yàn)次數(shù)電壓U/V電阻R/Ω電流I/A1U=

52103153．實(shí)驗(yàn)結(jié)論：①在電阻一定的情況下，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓。②在導(dǎo)體兩端電壓一定的情況下,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻。4．圖像法處理數(shù)據(jù)：附件2：附件3：附件4：反饋練習(xí)：1．根據(jù)歐姆定律，下列哪種說法是正確的（）A．通過導(dǎo)體的電流越大，這段導(dǎo)體的電阻就越小B．導(dǎo)體兩端的電壓越大，這段導(dǎo)體的電阻就越大C．導(dǎo)體的電阻與電壓成正比，與電流成反比D．導(dǎo)體兩端的電壓越大，這段導(dǎo)體中電流就越大2．某導(dǎo)體兩端的電壓為5V,通過它的電流是0.1A，該導(dǎo)體的電阻是Ω；若它兩端的電壓為2.5V，則通過它的電流變?yōu)?；電阻是Ω?.如圖所示的電路中，電源電壓恒定，R1為定值電阻，閉合開關(guān)S滑動(dòng)變阻器R2的滑片P由b端移到a端的過程中，下列說法正確的是（）A.電壓表和電流表的示數(shù)都變大B.電壓表和電流表的示數(shù)都變小C.電壓表的示數(shù)變大，電流表的示數(shù)變小D.電壓表的示數(shù)變小，電流表的示數(shù)變大4.下列圖象中，能正確表示定值電阻上的電流與兩端電壓關(guān)系的是5.如圖所示電路中，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)S后，將滑動(dòng)變阻器R的滑片P向左移動(dòng)，在此過程中（）A.電壓表V1示數(shù)變小，電壓表V2示數(shù)變大B.電流表A示數(shù)變小，電壓表V1示數(shù)不變C.電流表A示數(shù)不變，燈泡L亮度變亮D.電壓表V1示數(shù)不變，燈泡L亮度變暗6.在探究“電流與電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過程中：（1）連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)處于（選填“斷開”或“閉合”）狀態(tài)。（2）小明按左圖連好電路后，閉合開關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片，發(fā)現(xiàn)電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，其原因可能是（只填序號）A．電流表斷路B．R斷路C．R短路（3）排除故障后，小明將5Ω的電阻接入電路，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電壓表示數(shù)為1.5V，電流表示數(shù)（如右圖所示）為A．（4）小明再分別換接10Ω、15Ω的電阻，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得到表一中另兩組數(shù)據(jù)。分析表一數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論：保持電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成比。電阻R/Ω51015電流I/A0.150.10表一：（5）小麗在做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次只更換電阻，測得相應(yīng)的電流值，如表二所示，根據(jù)表中數(shù)據(jù)，她無法得到與小明相同的結(jié)論，其原因是。電阻R/Ω51015電流I/A5表二：7.做探究“電阻一定時(shí)，電流與電壓的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中可供使用的器材有：A．電流表(量程0～0.6A，0—3A)D．電壓表(量程0～3V，0—15V)C．定值電阻R1(阻值為30Ω)D．定值電阻R2(阻值為10Ω)E．滑動(dòng)變阻器Rl'(10Ω，2A)F．滑動(dòng)變阻器R2'(100Ω，1A)G．干電池二節(jié)(一節(jié)電壓為1.5V)H．開關(guān)S一個(gè)，導(dǎo)線若干。則：學(xué)現(xiàn)利用以上部分器材，操究“電阻一定時(shí)，電流與電壓的關(guān)系”，要求實(shí)驗(yàn)過程中電流表的最大示數(shù)能超過電流表量程的一半，同時(shí)又考慮操作的方便，則：(1)用來探究的定值電阻R應(yīng)選，滑動(dòng)變阻器R'應(yīng)選(選填實(shí)驗(yàn)器材前的字母代號)，電流表的量程宜選。(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，在如圖所示的虛線框內(nèi)，正確畫出實(shí)驗(yàn)所需的電路圖。(其中，部分電路已畫出)(3)根據(jù)所畫的電路圖，用筆代替導(dǎo)線將實(shí)物圖連接起來，要求滑動(dòng)變阻器的滑片P向左滑動(dòng)阻值變小，使之成為符合實(shí)驗(yàn)要求的電路。（其中，部分導(dǎo)線已連好)(4)某小組的同學(xué)還想通過此連接好的電路測量所選定值電阻的阻值。如果要比較精確測量所選定值電阻的阻值，要求電表的指針至少達(dá)到量程的三分之一，同時(shí)又要防止損壞電表，那么滑動(dòng)變阻器連入電路中的阻值變化范圍是Ω。附：反饋練習(xí)答案：1.D；2.50,0.05,50；3.A；4.A；5.A；6.斷開，B，0.3，反，沒有控制電阻兩端的電壓不變。7.D，E，0——0.6A，0—5學(xué)情分析初中生的思維方式要求由形象思維向抽象思維過渡，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此過程中要以一些感性認(rèn)識作為依托、借助實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。在本節(jié)課以前，學(xué)生對電路、電流、電壓、電阻等概念已有了一些了解，我在教學(xué)過程中經(jīng)常聽學(xué)生提出這樣那樣的問題，例如：電壓表為什么能直接接在電源的兩極上而電流表卻不能？是不是電流越大燈泡越亮？這些問題的提出充分體現(xiàn)了初中學(xué)生的好奇性和求知欲，教師的正確引導(dǎo)能幫助學(xué)生逐步走向成熟和成功。效果分析因本節(jié)課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，以遞進(jìn)式提問的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時(shí)也能夠從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的課堂設(shè)計(jì)，會比較有效地達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。教學(xué)反思在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。

在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為教師講的要比學(xué)生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會到了學(xué)生經(jīng)歷探究過程的重要性。

本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學(xué)生畫出了五種圖形，我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。

接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適，學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個(gè)圖都可以，因?yàn)镽兩端的電壓和通過R的電流都可以測出來。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變R兩端的電壓和通過它的電流，有的同學(xué)認(rèn)為改變電源兩端的電壓就可以改變電流，有的同學(xué)認(rèn)為改變電源的電壓能改變電流，但是不易控制電阻兩端的電壓不變，有的同學(xué)補(bǔ)充到利用滑動(dòng)變阻器既可以實(shí)現(xiàn)改變電流中的電流，也可以實(shí)現(xiàn)控制電阻兩端的電壓不變，最后一個(gè)完整電路圖就自然而然的討論出來了。由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自然就會設(shè)計(jì)了。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗(yàn)了設(shè)計(jì)探究的過程。

傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生，知識牢固，基礎(chǔ)扎實(shí)，演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來學(xué)生雖然走過許多路，但并沒有學(xué)會自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生會考試，考分很高，但是在科研課題和實(shí)際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn)，它放手讓學(xué)生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會了走路。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。教材分析1、教材的地位、作用特點(diǎn)本節(jié)課安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，這既符合學(xué)生由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，掌握解決簡單電學(xué)問題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）能力目標(biāo)：通過探究實(shí)驗(yàn)，科學(xué)的總結(jié)出電流電壓電阻的關(guān)系；掌握解決電路故障的方法；進(jìn)一步熟練運(yùn)用“控制變量法”研究問題。（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一絲不茍，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義思想。3、重點(diǎn)通過探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：電阻一定時(shí)，電流和電壓成正比；電壓一定時(shí)，電流和電阻成反比。4難點(diǎn)探究電壓一定時(shí)，電流和電阻的關(guān)系。第一節(jié)電流與電壓和電阻的關(guān)系一．學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)探究，得出并認(rèn)識電流、電壓和電阻的關(guān)系。2、會同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并得出結(jié)論，提高學(xué)生研究物理問題的能力。三、學(xué)習(xí)過程：1、探究電流與電壓的關(guān)系[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]（1）實(shí)驗(yàn)方法：__________法。（2）實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)保持_______不變，改變。利用改變電阻兩端的電壓。（3）電路圖：在上邊的虛線框內(nèi)畫出實(shí)驗(yàn)的電路圖。[實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)]將測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下邊的表格內(nèi)：實(shí)驗(yàn)次數(shù)電阻R/Ω電壓U/V電流I/A1R=Ω23[分析和論證]利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制電阻的I-U關(guān)系圖像。[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]在_______一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成________。2、探究電流與電阻的關(guān)系[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]（1）實(shí)驗(yàn)方法：__________法。（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)控制不變，改變。用保持電阻兩端的電壓不變，研究電流跟電阻的關(guān)系。[實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)]將測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下邊的表格內(nèi)：實(shí)驗(yàn)次數(shù)電壓U/V電阻R/Ω電流I/A1U=V5210315[分析和論證]利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制I-R