初中化學(xué)-《氧氣的性質(zhì)》九年級上冊教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)方法】啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實驗探究方法小組討論法【教學(xué)用具準(zhǔn)備】儀器、藥品：制氧一套裝置（長頸漏斗、錐形瓶（帶導(dǎo)管、塞子）、水槽、集氣瓶×3）火柴、酒精燈、藥匙、鑷子、坩堝鉗、木炭、鐵絲、蠟燭、鎂條、雙氧水、二氧化錳、砂紙【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容程序設(shè)計教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖引言情景引入出示圖片。提出問題：有一種物質(zhì)為人間美景做出貢獻(xiàn)，同時人和動物的呼吸也離不開它，它是誰呢？人類的生存時時刻刻、分分秒秒離不開氧氣，你對它了解多少呢？

思索回答

引導(dǎo)學(xué)生意識到氧氣是熟悉而又陌生的物質(zhì)，激發(fā)學(xué)生求知欲氧氣的物理性質(zhì)活動一：觀察氧氣

活動二：聞氧氣的氣味

1、我們研究一種物質(zhì)的性質(zhì)往往需要從兩個角度去考慮：一個是物理性質(zhì)，另一個便是？2、那我們就先來研究一下氧氣的物理性質(zhì)，看具體包括哪些內(nèi)容？課件展示：一、氧氣的物理性質(zhì)……3、（展示已制取好的氧氣）這里有一瓶我事先制取好的氧氣，請同學(xué)們觀察一下氧氣的顏色，狀態(tài)是怎樣的（白紙作陪襯并做搖晃狀）？4、那氧氣的氣味是怎樣的呢？有沒有同學(xué)想聞一下，然后告訴大家是什么氣味？（請一位同學(xué)上來演示）5、評價學(xué)生聞氣體的方法是否得當(dāng)，并演示正確方法講述原因

6、氧氣能溶于水嗎？魚和我們?nèi)艘粯?，生存也需要氧氣，它們能生活在水中，這說明氧氣能溶于水。

7、小結(jié)：接下來我們一起來總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)課件展示：一、氧氣的物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水。1、化學(xué)性質(zhì)

2、氣味，狀態(tài)，顏色，溶解度、密度

3、無色透明、氣態(tài)

4、（舉手）一個學(xué)生演示，并回答：無味的。

5、理解贊同

6、能，表示贊同。

7、齊聲回答、傾聽1、回顧已有的知識，為本節(jié)課的內(nèi)容埋下伏筆2、了解學(xué)生的知識儲備

3、直觀的了解氧氣的顏色，狀態(tài)

4、直觀的知道氧氣的氣味

5、使學(xué)生學(xué)會聞氣體的方法

6.及時回顧知識，加深學(xué)生的記憶

氧氣的化學(xué)性質(zhì)活動三：木炭在空氣和氧氣中燃燒的實驗

活動四：鐵絲在氧氣中燃燒的實驗

活動五：鎂條在空氣中燃燒的實驗

活動六：蠟燭在空氣和氧氣中燃燒的實驗1、接下來我們觀察一個實驗，希望同學(xué)們能仔細(xì)觀察，并及時把實驗現(xiàn)象記錄下來。（一一展示實驗器材）先用鑷子夾取一塊木炭，在酒精燈上加熱至紅熱，然后迅速插入盛有氧氣的集氣瓶中；待燃燒停止后，向集氣瓶中注入少量澄清的石灰水，并震蕩。將觀察到的現(xiàn)象填在導(dǎo)學(xué)案上。2、木炭在空氣中與在氧氣中燃燒相比，哪種燃燒更旺一些？

3、試著寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式課件展示：二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：1、……

4、

接下來我們再來做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。同學(xué)們注意觀察現(xiàn)象。用砂紙把細(xì)鐵絲檫亮，繞成螺旋狀；一端系上一根火柴，在酒精燈上點燃火柴，等火柴將要燒完時，立即伸入盛有氧氣的集氣瓶里（瓶底留有少量水）。同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象啊？5、我們請一位同學(xué)上來摸一下瓶壁，有什么感覺？（評價學(xué)生的回答）6、小結(jié)：接下來我們一起來總結(jié)一下鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象試著寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式板書：鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，并產(chǎn)生大量熱，生成了一種黑色的固體做鎂條在空氣中的燃燒現(xiàn)象。試著寫出鎂條燃燒的化學(xué)方程式8、最后我們來做蠟燭燃燒的實驗：點燃一根蠟燭，然后迅速插入盛有氧氣的集氣瓶中；待燃燒停止后，向集氣瓶中注入少量澄清的石灰水，并震蕩。將觀察到的現(xiàn)象填在導(dǎo)學(xué)案上。試著寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式：

1、認(rèn)真觀察傾聽、記錄

澄清的石灰水變渾濁

2、在氧氣中燃燒更旺

3、在練習(xí)本上書寫

4、火星四射、瓶底有黑色物質(zhì)出現(xiàn)

5、一位同學(xué)上來摸一下瓶壁回答：發(fā)熱。

6、傾聽、記錄表示贊同

7、在氧氣中燃燒得更旺；澄清的石灰水變渾濁

1.

激發(fā)疑問，

2.

及時鼓勵，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

.

活動四、五、六

通過實驗演示指導(dǎo)學(xué)生觀察與分析實驗現(xiàn)象,其間穿插學(xué)生對實驗探究過程的體驗。

培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的意識，熟悉探究程序，使學(xué)生養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。

氧化反應(yīng)

氧化物

1、觀察上述三個反應(yīng)有什么共同之處？（獨立思考后，小組討論完成）

2、像這樣有氧氣參加的反應(yīng)我們稱之為？（及時評價學(xué)生的回答）

1、寫出上述反應(yīng)中的生成物的化學(xué)式，并觀察它們有何共同點？

2、小結(jié)：板書：化合物……

1、思考、討論，都有氧氣參加，反應(yīng)條件都是點燃，反應(yīng)物都有兩種…

2、氧化反應(yīng)1、寫二氧化碳、四氧化三鐵、水的化學(xué)式；思考、討論：都有氧元素，都是由兩種元素組成的化合物

2、傾聽理解

引導(dǎo)學(xué)生從典型實例中，歸納出氧化反應(yīng)、氧化物的概念課堂小結(jié)小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容到這里就全部介紹完了，我們一起來回憶下這節(jié)課的主要內(nèi)容。在這節(jié)課中，我們主要學(xué)了哪些知識點？參照板書回答引導(dǎo)學(xué)生及時自主地溫故這節(jié)課的內(nèi)容，加深理解與記憶。

完成導(dǎo)學(xué)案上的達(dá)標(biāo)拓展

巡視學(xué)生的答題情況積極思考、認(rèn)真答題

【課堂小結(jié)】由學(xué)生說出本節(jié)課的收獲。多讓幾位同學(xué)回答，以求加深印象。【板書設(shè)計】一、氧氣物理性質(zhì)二、氧氣化學(xué)性質(zhì)三、氧化反應(yīng)、氧化物《氧氣的性質(zhì)》學(xué)情分析氧氣是學(xué)生比較熟悉的一種氣體，但對它的性質(zhì)并未做過系統(tǒng)的研究。氧化物在日常生活中見得也挺多，但其概念對初中生而言卻比較陌生。化學(xué)性質(zhì)盡管學(xué)生已經(jīng)在第二單元——水的分解與合成中接觸過，但也只是認(rèn)識到氫氣的可燃性和氧氣的助燃性，其他的化學(xué)性質(zhì)學(xué)生并不了解。本節(jié)課的教學(xué)需要深入地了解氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)及氧化反應(yīng)、氧化物的概念，這對于這一年齡段的學(xué)生來說比較難于理解。因此教學(xué)中要利用實物觀察和實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察和分析推理與歸納的能力。教學(xué)中一定要要注意以下幾點：第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般方法。第二，學(xué)生對實驗探究還剛起步，所以，學(xué)生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強、提高和掌握。第三，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的《氧氣的性質(zhì)》效果分析這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實驗方案的設(shè)計，實驗現(xiàn)象描述，實驗結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成?；瘜W(xué)方程式的書寫也交給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，整堂課同學(xué)們興趣高漲，始終處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流，提高了能力。教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者合作者，充分體現(xiàn)了“重過程和方法”的教育新理念。學(xué)生能掌握氧氣性質(zhì)，知道氧氣性質(zhì)的應(yīng)用，并能解決生活中的相關(guān)問題。讓學(xué)生小組探究，合作形成方案，分析總結(jié)最佳方案。然后，進(jìn)行實驗學(xué)生的積極性很強?；卮饐栴}很積極，小組內(nèi)合理分工，學(xué)生各負(fù)其責(zé)。聯(lián)系生活實際引出課題，學(xué)生自主探究后解決問題。存在的不足：條件有限，學(xué)生不能親自動手實驗。氧氣的性質(zhì)教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我在課前做了充分的備課，在課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，充分信任學(xué)生已有知識即對氧氣的認(rèn)識。所以課堂中主要以問題提出為主，如你知道氧氣有哪些性質(zhì)嗎？舉例說明。什么事實能證明自然界的水中有氧氣，空氣中有氧氣？學(xué)生積極發(fā)言，我不斷鼓勵，使他們覺得自己很了不起，從而增強了自信心。

本節(jié)課有許多實驗，學(xué)生喜歡化學(xué)的一個重要的原因是可以做實驗，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于條件和空間有限，無法滿足所有的學(xué)生都動手做實驗，所以我就利用演示實驗和多媒體配合使用，以滿足他們的好奇心。同時讓學(xué)生描述出觀察到的實驗現(xiàn)象，加深對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識，有到了較好的效果。

但也存在著問題，如演示實驗無法讓所有的學(xué)生都清楚的觀察到，特別是后排的學(xué)生，如有辦法改學(xué)生動手實驗會更好。《氧氣的性質(zhì)》教材內(nèi)容分析【教材的地位和作用】本節(jié)內(nèi)容是初三化學(xué)第四單元第三節(jié)-《氧氣》第二課時氧氣的性質(zhì)。包含氧氣的性質(zhì)（物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）、氧化反應(yīng)兩大部分內(nèi)容。教材將其安排在空氣的成分之后，保持了知識的結(jié)構(gòu)性與教材內(nèi)容的系統(tǒng)性。本節(jié)教材以實驗為基礎(chǔ)，通過觀察氧氣的顏色、狀態(tài)、氣味，結(jié)合上節(jié)課氧氣的制取所采用的收集方法，介紹總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)；通過木炭、鎂條、鐵絲、蠟燭在空氣中和氧氣中反應(yīng)現(xiàn)象的對比，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。最后通過化學(xué)實驗和小組討論，學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)及氧化物的概念。教材知識層層深入，符合初中生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，讓學(xué)生在動手與動腦的過程中體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)和重難點】知識目標(biāo)：1、掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)2、能描述氧氣與木炭、鎂條、鐵、蠟燭反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，會寫反應(yīng)的文字表達(dá)式3、理解氧化反應(yīng)、氧化物的概念能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗?zāi)芰Α?、培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述及表達(dá)能力情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。2、養(yǎng)成實事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點重點

：氧氣的化學(xué)性質(zhì)、氧化物的概念難點：1、培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。2、培養(yǎng)學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識4.3氧氣的性質(zhì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解氧氣的物理性質(zhì)。知道氧氣的化學(xué)性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。初步認(rèn)識氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)的概念。【學(xué)習(xí)重難點】重點

：氧氣的化學(xué)性質(zhì)、氧化物的概念難點：1、培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。2、培養(yǎng)學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。【知識點】1、氧氣物理性質(zhì)及其應(yīng)用2、氧氣化學(xué)性質(zhì)：四種物質(zhì)在氧氣中的燃燒現(xiàn)象，文字表達(dá)式3、從微觀粒子角度分析物質(zhì)為什么會在氧氣和空氣中出現(xiàn)不同的燃燒現(xiàn)象4、氧化反應(yīng)定義、分類，及其與化合反應(yīng)的關(guān)系5、氧化物的概念【達(dá)標(biāo)測試】對氧氣的物理性質(zhì)敘述不正確的是

（

）

A．無色無味的氣體

B．不易溶于水

C．密度比空氣略大

D．液態(tài)氧、固態(tài)氧也都是無色的下列現(xiàn)象的描述錯誤的是

（

）

A．木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光

B．鐵絲在氧氣中燃燒劇烈火星四射

C．蠟燭在空氣中燃燒發(fā)出黃色火焰

D．磷在氧氣中燃燒生成白色煙霧要除去密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，并不混入其他氣體，在其中可以燃燒的可燃物應(yīng)選（

）

A．蠟燭

B．木炭

C．紅磷

D．鐵絲做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶底要放少許細(xì)沙或水的原因是（

）

A

使反應(yīng)更激烈

B使現(xiàn)象更明顯

C防止集氣瓶底炸裂

D防止火星四射甲、乙、丙三個集氣瓶中，分別盛有空氣、氮氣和氧氣，用一根燃著的木條分別插入瓶中，依次觀察到火焰熄滅、繼續(xù)燃燒、燃燒更旺，則瓶中所盛氣體分別是（

）

氧氣、氮氣、空氣

B.氮氣、氧氣、空氣

C．空氣、氧氣、氮氣

D．氮氣、空氣、氧氣在實驗室用向上排空氣法收集氧氣時，檢驗是否收集滿的方法是（

）

A．用點燃的木條伸入集氣瓶中

B．用帶火星的木條伸入集氣瓶中

C．用點燃的木條靠近集氣瓶口

D．用帶火星的木條靠近集氣瓶口在實驗室用向上排空氣法收集氧氣時，檢驗是否收集滿的方法是（

）

A．用點燃的木條伸入集氣瓶中

B．用帶火星的木條伸入集氣瓶中

C．用點燃的木條靠近集氣瓶口

D．用帶火星的木條靠近集氣瓶口8、下列變化中既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的是（

）

A.氨氣＋氯化氫→氯化銨

B.

石蠟＋氧氣點燃二氧化碳＋水C、氫氣＋氧氣點燃水D、堿式碳酸銅加熱→氧化銅＋水＋二氧化碳硫在空氣中燃燒是化學(xué)變化的主要依據(jù)是

（

）

A．發(fā)光

B．有刺激性氣味氣體生成

C．發(fā)熱

D．硫減少了10、閱讀下面短文回答問題：鎂條是銀白色固體，鎂的密度是1.7g/cm3，熔點是648.8℃，鎂具有可燃性，在空氣中點燃鎂條，發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成一種白色粉末——氧化鎂固體。鎂還能與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣。上述敘述中：

屬于鎂的物理性質(zhì)的是

屬于鎂的化學(xué)性質(zhì)的是

可判斷鎂條燃燒發(fā)生化學(xué)變化的現(xiàn)象是

《氧氣的性質(zhì)》課標(biāo)分析1.完成氧氣化學(xué)性質(zhì)探究，發(fā)展學(xué)生實驗探究能力。實驗。新教研究。氧氣化學(xué)性質(zhì)實驗落實"貼近生活，聯(lián)系實際"的教學(xué)要求，加深學(xué)生對"科學(xué)技術(shù)社會"2.增進(jìn)對科學(xué)探究的理解

體驗到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)